人教版五年级语文上册教学案例.docx

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人教版五年级语文上册教学案例

义务教育课程标准实验教材五年级上册

《17地震中的父与子》

教学设计

【教材分析】

《地震中的父与子》是小学语文人教版标准实验教材五年级上册第六组的第一篇课文。

课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：

无论发生什么，我永远和你在一起。

因此，他不顾众人的劝说与阻拦，夜以继日挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。

描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。

【教学目标】

1.知识与技能

（1）学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

（2）积累文中关于人物外貌、语言、动作描写的佳句。

2.过程与方法　

　通过品读重点句子，从课文的具体描述中感受父爱的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3.情感态度与价值观

（1）从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，懂得感恩父母

（2）教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定地信念，这样才能战胜困难获得成功。

【教学重点、难点】

重点：

理解课文内容，引导学生抓住重点词句品读感悟，感受父爱的伟大。

难点：

从课文的具体描述中感受父爱的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量。

【教学准备】

教师准备：

多媒体课件、小纸条、有关地震的纪录片。

学生准备：

认真预习课文，搜集地震中感人肺腑的故事。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

师问:

说起地震，同学们会想到什么？

生答：

灾难、恐惧、伤痛、家破人亡……

师：

让我们一同亲临地震现场，看看地震就近给我们带来了什么。

播放洛杉矶地震画面，教师边讲解：

1994年1月17日美国洛杉矶发生地震，在不到4分钟的时间里2500座建筑物倒塌，32000人不同程度地受到伤害，其中造成62人死亡，9000多人重伤，25000人无家可归，地震给人类到来了痛苦，可就在这场惨绝人寰的地震中，有一对父子神话般地创造了生命的奇迹。

谁能大声地告诉大家这段令人深受感动的故事名字。

生答：

地震中的父与子

师：

这就是我们今天要学习的课文，请同学们伸出手和老师一同认真地书空课题。

齐读课题。

二、自读课文，初步感知。

1.提出自学要求

师：

（1）自读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字同桌交流交流。

（2）说说课文讲了一件什么事？

2.汇报自学成果

课件出示词语：

混乱昔日废墟疾步爆炸瓦砾被砸

血迹颤抖洛杉矶阿曼达

师：

哪个小组能开火车跟这些词语朋友打个招呼？

生读

师：

注意“墟”字提土旁最后一笔要写成提，“颤”字左边部分最后一笔也要写成提，“血迹”中的血应该读四声。

师：

回想刚才地震的画面，再次齐读词语。

师：

课文主要讲了一件什么事？

想好了吗？

谁来完成填空？

课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着（），抱着（）不顾劝阻，历经艰辛，经过（）小时的挖掘，终于在（）救出（）的故事。

生填。

师:

课文讲述的就是这样一个感人的故事，如果让你用文中的一个词来概括这对父与子，你会选择哪个？

生答：

了不起。

师：

师顺势板书。

了不起父子

三、深入品析，共同交流。

师：

下面就让我们一同走进他们的故事，认识这一对了不起的父与子。

（一）体会父亲的了不起

师：

请同学们潜心默读课文1～12自然段，把表现父亲了不起的句子用“～～～”画出来。

汇报、交流

师：

孩子们，谁来分享？

生：

汇报。

师：

老师也被这些句子感动了，课件出示句子一：

有些人上来拉住这位父亲，说：

“太晚了，没有希望了。

”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：

“谁愿意帮助我？

”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：

“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

”这位父亲问：

“你是不是来帮助我？

”警察走过来：

“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。

”“你是不是来帮助我？

”人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。

师：

我们来分角色朗读这段话。

谁来做了不起的父亲，谁来扮演消防队长，谁来当警察？

其余同学做好心人,老师来读旁白。

师：

同学们来看父亲说的这三句话，问：

父亲的话简单而重复，但每次说的心情一样吗？

生答：

不一样。

师问：

第一句话是在什么情况下问的？

生答：

好心人上来劝阻他的时候问的。

师问：

此时的父亲多么希望得到别人的帮助，父亲会带着怎样的语气怎么问？

生答：

恳求。

师问：

第二句话又是在什么情况下文的？

生答：

消防队长上前来劝阻他时问的。

师问：

父亲当时的心情怎样？

生答：

急切。

师问：

是啊！

他急切地想要得到别人的帮助，急切地想要找到儿子，可就连警察都上前来劝阻他时，父亲又是怎样的一种心情呢？

生答：

崩溃。

师问：

孩子们，真是这些人心狠不愿伸出援手吗？

生答：

不是，当时情况十分危险。

师问：

可父亲顾及自己的安危了吗？

生答：

没有。

师：

面对这样的父亲我们不得不大声说这真是一位了不起的父亲！

师：

孩子们下面就让我们师生合作通过朗读来表现父亲的了不起，你们只读父亲的三句话。

师：

分享继续。

生：

汇报。

师：

孩子你很会学习，抓住了文中的重点句，课件出示句子二：

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：

我们一同来读读这个句子。

师问：

为什么作者不直接写挖了36小时，而是把时间的进程这样罗列出来呢？

你体会到了什么？

生答：

体会到父亲挖掘的时间久，父亲十分劳累，挖掘的困难很大。

师：

孩子们这看似简单的数字罗列，其实是作者的匠心独运，也是文字的魅力。

它让我们真切地感受到了父亲挖掘时间之漫长；压力之巨大；过程之艰难。

老师想带着自己的感受来读一读这句话。

师问：

谁想超过老师？

生读。

师：

从你的朗读中老师听出了父亲挖掘的艰辛。

师问：

孩子们36个小时相当于两个白天一个夜晚，上语文课也得是五十节啊！

父亲不吃、不喝、不睡，他是怎么挖的，遇到了哪些困难？

生答：

衣服破了、受伤了……

师问：

此时在你们眼前出现了一位怎样的父亲？

生答：

伤痕累累、疲惫不堪……

师：

指导朗读。

父亲承受了常人无法想象的累，常人无法忍受的痛，让我们怀着敬仰定格这位父亲的形象，女生读。

父亲孤独无助，但仍不肯放弃，继续在废墟中孤军奋战，让我们永远铭记这位山一般高大的父亲形象，男生读。

师问：

学到这，我们不免有一个疑问：

究竟是什么力量支撑着父亲苦苦挖掘呢？

生答：

因为父亲说过不论发生什么，我总会跟你在一起！

师：

出示句子三:

“不论发生什么，我总会跟你在一起！

”就是父亲常对儿子说的这句话，使一位普通的父亲在儿子埋在废墟底下生死未卜时，变得如此坚强，令人肃然起敬。

一件事就是一片情，一句话就是一颗心啊！

正是这颗爱心（板书：

爱）让父亲变得非同寻常。

请大家举起手和老师一起把这句话写进心里！

（板书：

不论发生什么，我总会跟你在一起！

）

师：

指导朗读。

当父亲看到儿子的学校变成一片废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话（齐读）；当人们一次又一次地上前劝阻他放弃时，回响在他耳边的是这句话（齐读）；当父亲孤军奋战，伤痕累累，快要倒下时，给他力量让他挖掘38个小时之久的仍然是这句话（齐读）。

师：

这感动的场面使我想起了汶川地震中的几组画面。

出示汶川地震中的几组画面教师深情讲解，进一步体会父爱的力量。

（二）体会儿子的了不起

师：

天下父母千千万，爱子之心都一样，正是父亲的这份爱造就了儿子的了不起。

师：

请同学们快速浏览13～23自然段，把描写儿子了不起的句子用“——”画出来。

生：

汇报交流。

出示句子四：

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。

因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！

”　

师问：

从句子中你体会到了什么？

生答：

儿子信赖父亲、是他让其他孩子一直保留生的希望。

师问：

这句话让你看到了一个怎样的阿曼达？

生答：

勇敢、坚强。

师：

孩子你能读出阿曼达的勇敢坚强吗？

师：

分享继续。

生：

举手汇报。

师：

根据汇报出示句子五：

“不！

爸爸。

先让我的同学出去吧！

我知道你会跟我在一起，我不怕。

不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。

”　

师问：

这句话让你感受到了一个怎样的阿曼达？

生答：

先人后己。

师：

先让同学们出去，这是一种多么宽广的胸怀呀！

这一让，让出的或许就是生的希望，留给自己的就是死的危险。

面对这样的阿曼达我们不得不说这真是一位了不起的儿子。

师问：

在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧和危险，究竟是什么力量支撑着七岁的阿曼达坚持生的希望？

生答：

是一个儿子对父亲真诚诺言的信赖。

师：

指导朗读。

孩子们，让我们带着坚定的决心，带着对父亲的信赖，读出一个先人后己的阿曼达形象。

同桌合作，想象写话：

师：

在漫长的等待中我想阿曼达肯定有很多话想对自己，也相对同学们说。

请同桌合作完成写话练习。

在漆黑的瓦砾堆下，坚强勇敢的阿曼达想——————————————————————；了不起的阿曼达对同学们说———————————————————————。

师小结：

父亲的坚持到底决不放弃成就了儿子与同学们奇迹般的生还，儿子的先人后已勇敢坚定又源于父亲真诚诺言的信赖。

他们的了不起经受住了灾难的严峻考验，也让我们看到了一幕幕感人场面更感受到了彼此信任的力量。

带着你的感受美美地读出这个故事的结局。

四、课外延伸，升华情感。

师总结：

有一首诗这样写：

总有一个人将我们支撑，总有一种爱将我们环绕，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。

父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你洗濯心灵；父爱如路，伴你走完人生。

其实，在我们平凡的生活中，父母的爱无时不在、无处不在。

或许就藏在一杯热热的牛奶中，或许就藏在一句暖暖的叮咛中。

请同学们铭记那份爱、那片情，并以自己的方式回报父母对我们的爱！

五、作业

1.课后阅读《奇迹的名字叫父亲》和朱自清的散文《背影》。

2.把这个动人的故事讲给周围的人听。

【板书设计】

17.地震中的父与子

了不起

爱

父———子

不论发生什么，我总会跟你在一起！

人教版义务教育课程标准实验教材

五年级上册

《17地震中的父与子》

教学设计

临夏市聂家小学窦丽萍