东北大森林教学设计.docx

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东北大森林教学设计

东北大森林

一、教材分析

这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。

用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。

在描写时不仅抓住了不同季节景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写。

这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。

本文中心突出，结构鲜明，语言优美，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感。

给人以身临其境的美感。

让学生感受到东北大森林的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。

二、教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

3、 联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

4、 理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。

三、教学重点、难点

1、准确理解课文描写东北大森林的词句，体会作者用词的准确、生动、贴切。

2、学习作者按时间顺序描写景物的表达方法。

四、课前准备：

教师：

相关的四季图片。

学生：

预习课文。

五、教学过程

第一课时（总）

课时任务：

1.学习生字、新词。

2.把握课文主要内容，理清文章脉络层次。

一、情境导入

师：

自然界中，有由水汇集而成的、波涛汹涌的大海，有由人组成的人山人海，还有另外一种海，它由许多高大的树木组成，那就是林海，也就是森林。

它具有与水的海洋、人山人海绝然不同的别样景色，我们大家一起去欣赏。

（出示森林）在我国的东北，就有这样大面积的、古老的原始森林，下面就请同学们随我一起走进奇妙无比的东北大森林。

揭题：

东北大森林（出示课题）

二、预习及检查

1.课前同学已预习了课文，现在咱们就在小组内展示一下，老师看哪一组合作得最好，一会就给哪组奖励五角星，请看老师的温馨提示。

课件出示小组展示要求。

温馨提示：

（1）读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和小组同学多读几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

（3）结合上下文及联系生活实际理解文中的“冒、抽出、封、浸”等词语的意思。

也可以通过查字典或问小组同学的方法解决。

2.小组合作展示交流。

【设计意图：

学生在小组中相互学习，可以迅速提高其能力和水平，还能充分地发挥他们学习的主动性。

学生合作后，集体解决问题的能力就会加强，从而感觉到题目相对会简单，进而促使他们以后学会合作。

】

3.全班交流。

（1）小组展示读文，提醒其他同学注意倾听准备评价。

一组展示读，如果读得不太流利，再请两组对抗读，然后其他组评议。

教师相机指导生字：

觅、踱、瑰的读音。

（2）小组展示读生词，以不同形式展示。

课件出示：

熊掌松鼠玫瑰觅食酿蜜梅花鹿一缕利剑

（3）同学们在小组内已交流理解部分词语的意思，你还有哪些词语不理解，提出来师生共同解决。

生先解决，解决不了的老师帮助。

可以简要介绍一下我们组是通过什么方式了解词语的意思的。

解决不了的老师帮助。

（4）小组展示读生字，读完介绍识记方法，并问问哪组给我们补充。

课件出示生字：

鼠、觅、酿、鹿、缕

（5）指导书写。

在书写生字时要书写正确美观，你觉得哪个字需要提醒同学们呢？

课件出示：

“鼠、觅、酿、鹿、缕”

师示范写，学生书空，然后再在书上田字格里描一描。

【设计意图：

由于学生课前已经进行了预习，课堂上要先对其预习效果进行检测。

如果发现问题及时解决，以便为后面的阅读理解打下一个好的基础。

在这个环节中，对学生自主识字的能力也进行了训练。

】

三、自读自悟

1．学生默读课文，边读边想：

作者把东北大森林比作什么？

用文中的一句话回答。

2.学生一边读书，一边想象画面。

思考：

你最喜欢哪个季节的景色？

为什么？

【设计意图：

整体把握课文，学会总结文章大意，提高学生概括能力。

】

第二课时（总）

课时任务：

通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

深读感悟

（一）复习导入：

作者把东北大森林比作什么？

用文中的一句话回答。

（二）出示感悟题：

默读课文：

思考东北四季的大森林各是一个怎样奇妙的海洋？

你最喜欢哪个季节的景色，结合有关词句说一说你的体会，并带着你的感悟读一读。

（三）学生独立阅读思考

（四）小组讨论

（五）全班交流，品词析句，指导朗读。

预设：

（一）欣赏“冬”之美。

1“枞树上，压满了软绵绵的白雪”，写出了东北的雪大，还从侧面反映出森林的密密层层。

2落叶松“粗大的枝干，像一根根支撑天空的圆柱”，传神描绘出冬日里松树的坚强和伟岸。

3“飞舞”的妙处和比喻句的作用：

“西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。

”

“飞舞”描绘了雪花随风飘落的样子。

看到雪花飘落，作者联想到了彩蝶飞舞的情景。

用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了雪花随着北风悠悠飘落的情景，又表达出了一种欢快的情感，给冬日寂寥的森林增添了一分情趣。

而“飘落”只表示雪花往下落的动态。

4、各种形式指导朗读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。

5.课件出示：

冬天的大森林是（）的海洋。

要求学生自由发言补充句子。

师总结：

我们随着作者的脚步欣赏了大森林冬天的奇妙景色，它让我们沉浸在千里冰封、万里雪飘的冰雪世界中，我相信大家一定还想置身于这奇妙的海洋之中，去感受东北大森林春、夏、秋不同季节的美吧！

（二）欣赏“春”之美。

1“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出新的枝条。

”（“抽出”就把枝条快速、有力长出来的样子写出来了，“冒”写出了春日里万物生长，生机盎然的情态。

）

师：

这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用得准确，为什么？

【设计意图：

教学中启发学生准确理解上述关键词语的意思时，可以引导学生用换词的方法来比较，再让学生说说书上用的词语好在哪里，从比较中让学生体会课文用词的准确与贴切。

】

2草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。

从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。

师：

充满生机的野草、潺潺流水的小溪、色彩斑斓的野花、活泼可爱的小动物，使春天的大森林充满了勃勃生机。

大森林所有的动植物都高兴起来，一切都热闹起来，哪一句话告诉了我们这一点？

（春天来了！

森林里一切都活跃起来。

）指名读。

师：

让我们再一次置身于这样热闹、活跃的森林中，感受春天万物的勃勃生机，感受它的美丽，让我们把这种美有感情地齐读出来。

（生读）

师：

春天的东北大森林又是一个什么样的海洋呢？

课件出示：

春天的大森林是（）的海洋。

师总结：

如果说冬日大森林的描写是让我们在静静品味森林的冬韵，那么春天的描写就是奏响了森林“春之声”的舞曲，那你还会品味森林的哪个季节呢？

（三）欣赏“夏”之美。

1、“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。

”

一个“封”字，形象地表现了树木遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。

2、“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在了奶白色的浓雾里。

”当浓雾升起来之后，大森林一片白茫茫的画面，它让我感觉到自己好像进入了人间仙境一样。

“浸”字让我们感觉到浓雾弥漫的大森林好像在泡牛奶浴一样呢。

师：

在这样浓雾弥漫的林海之中，抬头是密密层层的枝叶，把整个森林封得严严实实，阳光照射进来容易吗？

从哪体现出来？

（太阳出来了，千万缕金色的光透过树梢，像利剑一样刺透了浓雾。

）正是因为大森林里的树密密层层，才使得阳光必须透过树梢，刺透浓雾。

那夏季的小动物又是什么样的呢？

师：

遮天蔽日的树木、白茫茫的浓雾、利剑般的阳光、清脆的鸟叫声，使我们体会到了作者构思的严谨和用词的贴切。

置身于这样的景色之中你会听到什么，看到什么，把你的这种感受师：

此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？

（雾气弥漫的海洋）

课件出示：

夏天的大森林是（）的海洋。

师：

我们走过了东北大森林冰天雪地的冬天、生机勃勃的春天和美妙的夏天，我们知道秋天是个丰收的季节，那大森林的秋天一定会别有一番风味。

（四）欣赏“秋”之美。

1、秋天，许多树的叶子变成了黄色，有的却变得火一样红。

这时，松柏显得更加苍翠了。

（从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。

）

2、秋风吹拂着树林，发出哗哗的声响，就像海边的浪涛。

（这句话恰当的运用了比喻，不仅展现了秋风飒爽情景，同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪。

）

3、各种山果子都熟了：

榛子、野枣、山里红、山葡萄，说也说不完。

（体现了秋天的丰收）

4、松鼠忙起来了，不停地把山果子搬进树洞里。

（体现了秋天的丰收与忙碌，和第二自然段“松鼠在树枝上迟钝的爬着，它靠秋天收藏在树洞里的山果过日子。

”遥相呼应，让我们感受到文章结构的严谨。

）

师：

色彩斑斓的树叶、苍翠的松柏、丰收的果实、忙碌的松鼠，使秋天的大森林成了整个“森林交响乐“的回旋曲。

此刻，你又听到了什么？

看到了什么呢？

读出你的感受。

此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？

（色彩绚丽的海洋）

课件出示：

秋天的大森林是（）的海洋。

师总结：

我们随着作者走过了东北的大森林，感受了它四季的美景，不禁要从内心深处发出一声赞叹，东北大森林真是太奇妙了！

“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。

”此时我们欣赏到的这些美景只是祖国大好河山的冰川一角。

在祖国的版图上，还有许许多多美丽的林区、名山、大川…….我们应该如何对待我们美丽的家园呢？

为保护、创建美丽的家园让我们大家携起手来共尽自己的一份努力吧。

【设计意图：

读着森林的美景，体会着美景，这时候让学生表达出自己心中感受到，正是语言的表达，情感的升华。

】

二、拓展阅读

迷人的夏季牧场  （节选）

就在雪的群峰的围绕中，一片奇丽的千里牧场展现在你的眼前。

墨绿的原始森林和鲜艳的野花，给这辽阔的千里牧场镶上了双重富丽的花边。

千里牧场上长着一色青翠的酥油草，清清的溪水齐着两岸的草丛在漫流。

草原是这样无边的平展，就像风平浪静的海洋。

在太阳下，那点点水泡似的蒙古包在闪烁着白光。

　　当你尽情策马在这千里草原上驰骋的时候，处处都可以看见千百成群肥壮的羊群，马群和牛群。

它们吃了含有乳汁的酥油草，毛色格外发亮，好像每一根毛尖都冒着油星。

特别是那些被碧绿的草原衬托得十分清楚的黄牛、花牛、白羊，红羊，在太阳下就像绣在绿色缎面上的彩色图案一样美。

　　有的时候，风从牧群中间送过来银铃似的叮当声，那是哈萨克牧女们坠满衣角的银饰在风中击响。

牧女们骑着骏马，优美的身姿映衬在蓝天、雪山和绿草之间，显得十分动人。

她们欢笑着跟着嬉逐的马群驰骋，而每当停下来，就倚马轻轻地挥动着牧鞭歌唱。

1.这篇短文写了哪几部分内容？

表达了作者怎样的情感？

2.短文中写牧群是从、、这三方面来写的。

三、选择练习

（一）说说下列语句是描写大森林哪个季节的。

１．紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。

松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。

（　　）

２．白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。

（　　）

３．太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

（　　）

４．层林尽染，极目远眺，天高云淡。

（　　　）

５．一片银妆，四季常青的美人松映衬着皎洁晶莹的冰雪世界。

（　　）

６．满山红杜鹃,山岭沟壑，处处生机。

（　　）

（二）请你为东北大森林设计一篇导游词。

板书设计：

冬　树木挺立雪花飞舞

春　生机勃勃色彩斑斓　　　　　　　　

东北大森林奇妙的海洋

夏　葱郁蓬勃　人间仙境

秋　色彩绚丽　硕果累累

教学反思

　　　一、能创设情景，激发兴趣，使学生乐学新知。

　　在上课伊始，回顾完课文后，我为学生播放了课件《大森林的早晨》，让学生在景色美丽、音乐悦耳的情景中开始上课，感受大森林的美好，为下文学习做好铺垫。

　　二、聚焦中心句，培养情趣，读中感悟。

　　教学本课，我紧紧围绕第一段“走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里”。

并设计成练习形式“走进（　　）季的东北大森林，你觉得自己好象沉浸在（     ）的海洋”之中，这一具有发散思维的题目，引导学生自主读书，读中感悟。

　　在教学过程中，引导学生采取各种读书方法，在整体感知时用“浏览”读，在思考感悟时用“默读”，在抒发情感时用配乐朗读，在自读自悟时用自由读。

努力做到以读促悟，升华情感。

　　三、注重引导，品词析句，学习写法。

　　在教学过程中我尽量不去牵引学生，注重引导学生自己去感悟。

比如让学生“仔细读自己喜欢的季节，边读边想画面，并画出你最喜欢的词句，”给学生充分的读书时间，让学生读、交流，引导理解文中的重点词句，学习作者抓住景物特点的写法。

　　如春天的“冒、抽”的理解，夏季的“封、浸、刺”等，让学生换词理解，感受作者用词的准确、生动。

　　但由于经验和教学机智不足，使本课有许多不足。

　　一、在学习夏、冬、秋三个季节时，为了赶时间，给学生的思考时间短，学生课堂表现明显不如上课开始时积极、主动。

　　二、教学时间安排不够科学。

　　前松后紧是本堂课最大的缺点，前边感悟交流，时间过长，使后边几段时间紧，效果不好，影响了最初的设计意图。

使学生对东北大森林的课外拓展没能更好地完成。

使本课的课堂效果大打折扣，这一点令我非常遗憾。

这也提醒我在以后的课堂教学中要改进的，思考的还很多。