七年级语文下册导学案合集2无答案.docx
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七年级语文下册导学案合集2无答案
过零丁洋
教学目标1、在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨。
2、正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。
3、能准确流畅地背诵。
教学重点1、通过阅读理解课文，感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。
2、有感情朗读并背诵这首诗。
教学难点1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。
2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。
集体备课案教师个性案
一、谈话激情设趣，导入新课
同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。
可是在我们祖国几千年的历史上，有无数的先烈在为它捍卫奋斗，把自己的生命与情感奉献给我们的祖国，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”今天就让我们来共同倾听伟人文天祥的心声，感受他的爱国豪情！
二、学生反复朗读，感知文本
1、朗读诗歌。
（引导学生以不同的方式朗读。
）
2、请四位同学分别朗读诗，大家评议
（指导学生从节奏、咬字、感情、重音等方面来评价）。
辛苦遭逢／起一经，干戈寥落／四周星。
山河破碎／风飘絮，身世浮沉／雨打萍。
惶恐滩头／说惶恐，零丁洋里／叹零丁。
人生自古／谁无死，留取丹心／照汗青。
（最后两句要节奏放慢但要大声。
）
3、理解重点词语（先结合课下注释自己掌握，然后默写在学案上。
）
遭逢：
干戈：
寥落：
风飘絮：
身世：
惶恐：
零丁：
汗青：
4、自主翻译本诗后小组交流。
三、小组合作学习，探究文本
1、此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？
（一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。
）
（译文：
回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今战火消歇已熬过了四个周星。
）
2、颔联两句有何联系？
用了什么修辞？
（国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。
“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。
用了比喻的修辞手法。
）
（可跟学生讲解诗歌的意象与意境的联系，特定的意象往往有其特定的表情作用。
如本诗的“飘絮”与“浮萍”一般指坎坷的命运或不顺的仕途。
）
（译文：
国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
）
3、颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪双层含义。
（颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。
诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。
可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双重含义。
）
（可联系杜甫的《闻官军收河南河北》中的“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，文天祥的诗句更胜一筹：
他可能是受到老杜的这种“四柱对”的影响，但他并不是简单重复，杜甫的诗只是两组现成的地名，而文天祥则是把两个地名转化为两种心情。
）
（译文：
惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零下洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
）
4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？
（作者直抒胸臆，表明自己舍身取义的人生观，坚贞不屈的民族气节，以身殉国的浩然正气。
在于诗人以生命为歌，以生命殉诗，以生命殉国，从而赢得了后世的尊崇!
）
（译文：
人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。
）
5、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？
四、鼓励引导学生，展示所学
五、拓展延伸，体验探究
你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？
六、学生有感情地自由朗读并背诵全诗，之后小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗诵得最有感情，最为流畅。
七、全班同学闭上眼睛，欣赏张明敏的歌曲《我的中国心》，默默感受爱国情怀。
八、布置作业
1、背诵并默写这首诗。
2、推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。
九、板书设计：
过零丁洋
文天祥（南宋）
回顾历史：
辛苦干戈寥落四周星。
感叹：
惶恐零丁
爱国情怀：
人生自古谁无死?
留取丹心照汗青。
花儿为什么这样红
预习案
学法指导：
1、依据预习案自主朗读课文，进行知识梳理；圈点勾画你喜欢的词句，写上批注。
2、标注每一段的序号；熟记基础知识。
3、阅读资料助读部分，筛选勾画出你认为重要的信息。
4、将预习案中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。
一、我会拼读我会写
灼伤（）裸子（）蜜腺（）分泌（）花萼（）
虞美人（）靛青（）充沛（）并蒂（）花卉（）
二、我所了解的文体知识
（一）说明文：
（二）说明文的类型：
（三）常用的说明方法：
（四）常见的说明顺序：
（五）说明文的语言特点：
（六）、说明文的结构常见的形式有：
三、课文阅读指导
1、用你们最喜欢的方式朗读课文。
2、请写出你的初读感悟。
（说说花儿为什么这样红？
试试看，你能不能列写出文章的结构图。
）
四、疑点呈现
（人们说：
“发现一个问题不如提出一个问题有价值”，读了本文，你对课文内容还存有什么疑惑吗？
请写出来，课堂上我们共同探讨。
）
导学案
一、激趣导入，明确目标
苏轼对红梅说：
“故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。
”叶绍翁对红杏说：
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”李清照亦对着桂花感叹：
“何须浅碧深红色，自是花中第一流。
”杨万里对着荷花又思绪万千：
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”他们看到了花儿的美丽，花朵的鲜红,但是对于这美丽的鲜红背后的真相，又有多少人知晓呢？
让我们今天跟随贾祖章一起，去探索这美丽的秘密——《花儿为什么这样红》。
学习目标：
1、通过学习，能理清文章结构，了解花红的原因；
2、我明确了本文的说明方法和说明顺序；
3、我领悟了本文的语言特点。
二、自主学习，感知文本
1、你发现课文的结构是什么？
请把它写下来。
2、自由朗读课文，在课文中勾画“花儿为什么这样红”的原因。
三、合作学习，深入文本
1、在小组内和你的同伴交流你的初读发现。
2、文章中都运用哪些说明方法？
把你所发现的用具体的例子展示给你的同伴。
3、课文分别从六个方面说明了花红的原因，它们能否颠倒顺序？
为什么？
请你在组内交流你的理解。
4、这篇课文在语言上有什么特点？
请你和同伴一起总结本文的语言特点吧。
5、文章题目原是一句歌词，用了什么修辞？
用来做题目有哪些好处?
四、畅所欲言，展我风采
（你能代表小组把你们的交流结果展示给大家，为小组争光吗？
）
五、拓展延伸，体验探究
1、古诗词中有许多写“花”的诗句,你能积累几句吗?
2、学习本文，了解了有关花的知识之后，选择两三种你喜爱的花，亲自栽培，定时观察，注意花的点滴变化，并坚持写观察笔记。
练习案
（要求：
课后独立完成。
）
1、给下列加点字注音。
璋（）褪色（）粉蕊（）花卉（）花萼（）
靛（）蜜腺（）柑橘（）萎谢（）并蒂（）
2、改正词语中的错别字
不可明状（）别出新裁（）永往直前（）声色俱利（）
大声急呼（）谈笑风声（）阴谋鬼计（）席以为常（）
3、句子顺序排列最恰当的一项是（）
①花儿为什么这样红？
②万紫千红，红蓝交辉，都是花青素在不同的酸碱反应中所显示出来的。
③首先有它的物质基础。
④不论是红花还是红叶，它们的细胞液里都含有由葡萄糖变成的花青素。
⑤细胞液是碱性时，花青素呈蓝色，碱性较强，就成为蓝黑色，如墨菊、黑牡丹等便是。
⑥当细胞液是酸性时，花青素呈红色，酸性愈强，颜色愈红。
⑦而当细胞液是中性时，则呈紫色。
A．①②③④⑤⑥⑦B．①③④⑥⑤⑦②C．①④⑤⑥⑦②③D．①⑤⑥④③⑦②
4、说说下列句子中加粗词的表达作用。
（1）一般的花，大都初开时浓艳，后来渐渐褪色。
答：
________________________________________________
（2）经过无数代的选择，在悠长的岁月中，昆虫就给这种植物创造出纯一、显著、鲜艳的红色花朵。
答：
________________________________________________
5、“花儿为什么这样红”原是一首歌曲的名字，作者借来作为标题，而且贯穿全篇，引起每一层说明，这样写有什么好处？
答：
________________________________________________
黄河化险
预习案
一、基础知识
1、给加点字注音
喧嚣（）骤然（）孱弱（）沤烂（）簇拥（）惊愕（）愠怒（）紧蹙（）严峻（）蠕动（）鸦雀无声（）警惕（）蠕动（）葭芦河（）澧水（）踉踉跄跄（）蓦地（）
2、解释下列词语
咄咄逼人：
旁若无人：
猝不及防：
适得其反：
二、资料助读
1、权延赤，当代作家，1945年生于河北完县。
1970年北京工业学院毕业。
历任空军某部无线电技师、宣传干事、大队副政委、北京空军政治部文学创作员。
1975年开始发表作品，著有长篇小说《多年之欲》《狼毒花》，长篇纪实文学《走下神坛的毛泽东》《走下圣坛的周恩来》等。
2、背景资料：
1947年3月国民党反动派发动了向陕甘宁解放区的重点进攻，妄图消灭中共中央首脑机关和陕甘宁的解放军，或者把他们赶到黄河以东。
陕甘宁解放区的全体军民在中共中央西北局的直接领导下，广泛地组织起来，为“保卫延安、保卫陕甘宁边区、保卫党中央”而战。
1947年8月初，率领中共中央机关转战陕北的毛泽东，被挤在三县交界的一个狭小地带，背后是沙漠，西侧是榆林河，无定河，东面是黄河。
南北均有大军压来。
而毛泽东率领的中央机关、警卫部队只有100余人，已陷入四面被围的境地，形势空前严峻，课文所写事件就发生于此时。
后在第三纵队的保护下，化险为夷。
三、课文阅读指导
1、默读课文一遍
2、概述队伍面临着什么样的险情？
又是怎样化险为夷的？
导学案
学习目标：
1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。
2、细读课文，概括毛泽东及干部、战士在化险为夷中体现的优良品质。
3、向伟人学习，培养逆流勇进的精神品质。
4、接受革命传统教育，珍惜今天幸福生活。
学习过程：
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。
）
1、本课的题目是“黄河化险”，请用“”画出文章表现“险”的句子，试概述队伍遇到了怎样的险情？
2、在险象环生的情境中，毛泽东有哪些具体表现？
请用“”标出来。
从这些表现可以看出他怎样的内心活动或性格？
请举例分析。
填写下表。
（抓住人物的语言、动作及神态描写）
例：
听到有人以为可能要渡黄河，毛泽东“猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人”，这一神态描写表现了他对妄加揣测的战士的责怪。
情境对毛泽东的神情描写传达出怎样的心理
听到有人以为可能要渡黄河
周恩来说过了葭芦河就有了回旋余地
前边有人喊到了黄河边上了
两批战士都无法渡过葭芦河
接到香烟，陷入思考
决定不过黄河，走上堤岸
任弼时肯定了不过黄河的决策
任弼时批评他做事带情绪
3、简要概括毛泽东及干部战士在化险为夷中体现的品质。
4、军情危急，事关重大，毛泽东的情绪反复变化，甚至失控到骂人。
写这些是否有损领袖形象？
（二）合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花！
）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（展现自己的时候到了！
）
一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生可以补充提问质疑。
四、回顾所学，盘点收获
练习案
（要求：
课后独立完成。
）
1、本文的作者是，代作家。
本文选自《》。
2、给加点字注音并解释下列后面的四个成语。
泥泞（）滞（）留紧蹙（）刘戡（）愠（）怒
咄咄逼人：
旁若无人：
猝不及防：
适得其反：
3、把下列四个词语恰当地填在空格处。
（骤然猝然猛然突然）
（1）“三十里。
”任弼时压低声。
（2）毛泽东抬起眼皮。
（3）只见那七八名精壮的小伙儿忽地腾起，又从浪尖上坠落。
（4）卫士和警卫人员从惊愕中惊醒。
4、指出下列加点词语的作用。
（1）“只有向东走了？
”毛泽东慢悠悠地，像是自问，又像问人。
（2）毛泽东忽地停下来，把草帽抓在手里轻轻扇，慢悠悠道：
“敌人真来了吗？
”
5、指出下列句子使用的修辞手法。
A、像巨人的呻吟，像大地的呼吸……（）
B、那火花最初绽开像蒜瓣，在不足十分之一秒的时间里便膨胀成一整头大蒜那么大。
（）
C、大浪应战一般咆哮起来，掀起一人多高，挟着拳头大的卵石飞扑过来。
（）
D、你能跑得过枪子？
几个卫士就能挡住枪子？
（）
黄河化险
教学目标1、知识与技能：
了解本课涉及的相关历史背景。
2、过程与方法：
分析人物形象，学习外部描写体现人物心理的写法。
3、情感、态度与价值观：
感受一代伟人在困境中逆流勇进的气概。
教学重点分析人物形象，感受伟人逆流勇进的气概及人格魅力。
教学难点外部描写体现人物心理的写法。
集体备课案教师个性案
一、导入新课
1、毛泽东出生于一个农民家庭，可就是他——一个农民的儿子，带领中国人民推翻了三座大山，建立了社会主义新中国，使中华民族能屹立于世界民族之林。
这样一位伟人，在他的身上究竟有什么样的品质和人格魅力呢？
今天我们就通过课文《黄河化险》来感受一下。
（板书课题）
2、资料简介（学案）
3、投影出示学习目标
（1）诵读课文，积累词语。
（2）分析文中人物形象，学习通过外部描写体现人物心理的写法。
（3）学习老一辈无产阶级革命家遇事镇定、机智、勇敢的精神。
二、整体感知
1、字词（学案）
2、用简洁的语句概括文章内容
注意：
概述队伍面临着什么样的险情，又是怎样化险的？
读后学生讨论、回答，然后根据问题3引导理清结构思路。
（一）写险情渲染气氛
（二）黄河化险决策英明
（三）化险后的辩论揭谜
三、重点研讨
决策英明，决策者更令人敬佩。
本文成功地塑造了这位决策者的形象，把他写的活灵活现，尤其是神态描写非常细致。
请同学们根据投影中的要求，找出相关语句，讨论回答。
仿例子，找出文中下列情境中写毛泽东神情的词句，揣摩当时毛泽东的心理，完成下表。
（学案）
四、精彩赏读
本文通过对人物神情、心理等的刻画，勾画出一个遇事沉着、意志坚强、善于思考的领导者的形象。
看来同学们对课文的领会还是比较透彻的，下面咱们就进入角色，看能不能把人物的神情和气质表现出来。
1、请同学们看毛泽东做出不过黄河的决定的片段，先想象揣摩一下这里描写的几个动作。
（齐读）评价归纳：
“立”、“掼”、“踩”几个动作干净利索，“迸”出的话更是掷地有声，这个片段展示出毛泽东怎样的气度？
（坚强、果敢、自信、干练等）。
2、请同学们接着往下看课文，在做出这个决定后，他是怎样行动的？
标出富有表现力的语句。
3、请同学们合上书本，根据老师的提示想象当时的情景。
（师感情诵读）做出决定后，一声号令“放心跟我走”，首当其冲，带领部队，非常“从容”、“不紧不慢”地在敌人的枪口下走上河堤，多么的雄壮！
当卫士们从惊愕中惊醒，围上来保护他时，他一声大喝：
“哪个？
退下！
”这时一个什么样的形象出现在你的眼前？
——神圣、威武、英勇、高大……
这样的人，这样的气魄，能不令你敬佩、令你倾倒吗？
是的，令人敬佩，也令敌人敬畏。
敌人也被眼前的场景吓傻了，硬是傻呆呆、眼睁睁地看着他走过河堤，翻过小土岗，不见了。
脱险了！
4、同学们再想一下，他的这一决定是不是被逼急了，一时的感情冲动，部队侥幸得以脱险的？
从哪些地方看出来？
（讨论，归纳）不是。
特别是描写他作这个决定之前的神态、要烟、骂人、吸烟等，都表明了他的焦虑，他思想斗争的激烈、复杂。
5、对这一决策的高明之处，在下文任弼时和毛泽东的辩论中清晰的体现了出来。
请同学们同位结合，分角色朗读任弼时和毛泽东的对话，进一步体会决策的英明及他们的个性特点。
任弼时：
坦率真诚工作方法得当
毛泽东：
争强好胜机智老辣
五、课堂小结
本文成功塑造了一代伟人毛泽东的伟大形象。
他凭着非凡的才略、过人的胆识、细致的观察、缜密的思考，使部队化险为夷。
他的镇定、机智、勇敢的精神值得每个人学习。
在此，我再送同学们一句歌德的名言“人生最重要的是要有伟大的目标与达到伟大目标的决心”，希望在今后的生活、学习中对大家能有所启迪。
六、拓展运用
本文成功运用衬托手法表现人物，即描写人物不直接写某人，而是通过外在环境或其他人物来衬托。
你是否把自己的一份心情（欢乐、喜悦、悲伤、愤怒……）用生动可感的精彩片段描述出来。
回忆鲁迅先生
预习案
学法指导：
1.依据预习案，自主朗读课文，梳理课文，圈点勾画你喜欢的词句，并批注。
2.标注每一自然段的序号，熟记基础知识。
3.将预习案中不能解决的问题标识出来，并填到后面“我的疑问”处
一我预习我展示
1、创作背景
2．关于萧红
3．关于鲁迅（结合资料，整理这些内容）
4.自读课文，做好预习批注。
（1）标明本文的18个小节。
（每小节以自然段之间所空一行为标志）
（2）标出读不准的字音和不理解的词语。
（通过查工具书解决并掌握，默写在下面）
导学案
一．激趣导入，明确目标
学习目标：
1、了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、学习本文从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
3、学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。
自主学习感知文本（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。
）
1、从文题《回忆鲁迅先生》可以看出这是一篇的散文。
2、读完课文，鲁迅留给你的最初印象是什么？
3、文章记述了鲁迅的那些小事?
给每一部分加一个小标题（可用文中语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。
合作学习深入文本
1、从这些生活小事中，找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流，品味从中得到的启发。
鲁迅先生的笑
鲁迅先生的坚毅
鲁迅先生的幽默
鲁迅的慈爱
鲁迅的严谨
2.除了写鲁迅，还写了其他什么人？
写他们有什么作用？
作用一样吗？
3．鲁迅是伟大文学家、思想家、革命家，但本文却是细致记述了鲁迅的生活、工作中的琐事。
从自己的阅读感受出发，说说这样写的好处。
展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！
）
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
四、练习案（真金不怕火炼，是金子总会发光的。
）
1、看清字形给加点字注音。
虔（）诚紊（）乱肋（）膜
抽屉（）解剖（）遭殃（）踌躇（）（）喘（）着窘（）迫鉴（）赏阖（）一阖眼睛
2、识记作者。
本文作者是，现代著名女作家。
其代表作有、，等，她被誉为“当今中国最有前途的女作家”。
3、分析下面加点动词所表现的人物特征。
他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去
4.鲁迅先生说；“鬼也是怕踢的，踢他一脚就立刻变成了人。
”这句话妙在哪里呢？
文中记述了好些鲁迅说的话，再举一例，谈谈其中的妙趣或隐含的道理。
5.积累鲁迅名言
论逆境
教学目标1.了解议论文的相关知识，能够认识议论文的三要素。
2.明确本文的中心论点。
教学重点了解议论文的相关知识
教学难点品析文中的精美语音，体会文章的语言特色
一。
知识链接
二．作者介绍
培根（1561～1626），英国哲学家和科学家。
他竭力倡导“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，论理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。
他推崇科学、发展科学的进步思想和崇尚知识的进步口号，一直推动着社会的进步。
这位一生追求真理的思想家，被马克思称为”英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖“。
他在逻辑学、美学、教育学方面也提出许多思想。
著有《新工具》《论说随笔文集》等。
后者收入58篇随笔，从各个角度论述广泛的人生问题，精妙、有哲理，拥有很多读者。
著有《学术的进步》（1605）和《新工具》（1620）等。
二．自主学习（自主学习以下问题）
1、本文的中心论点是什么？
你能找出或者概括出来吗？
（逆境可以磨练人的意志）
2、文中写道：
“人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中会散发出最浓郁的芳香。
”你是怎样理解这句话的？
（用比喻修辞，形象的说明了最美好的品质也正是在逆境中被显示的。
）
三、合作交流
1《论逆境》与本单元的其他几篇文章主题相似，但写法很不一样，能谈出你的看法吗?
（这篇文章和前面几篇文章讲的道理相似，都是主张在面临不利的客观条件
时,要勇敢地应对。
但是，它们的写法是不一样的。
前面的几篇文章，用的是
文学描写的方法，集中描写人物的言行，通过人物形象表达作者的评价，表
达对事物的观点。
本文用的是抽象议论的方法。
它提出观点，然后用事实或
道理加以证实。
）
2.3.4.略
四．练习案
1．谁要想创造奇迹，仅仅做到尽力而为还不够，必须竭尽全力才行。
2．两者都努力了，但努力的程度不同。
“竭尽全力”是说不但尽力了，而且是“不遗余力”，想尽了所有的办法，发挥了所有的潜能。
3．前一则故事是牧师戴尔•泰勒“编”的，属于童话，后一则故事则是真人真事。
两个故事的顺序不能互换。
戴尔•泰勒是先用第一个故事激励学生，后引发了第二个故事。
4．⑥段与⑦段之间。
因为抽取的这段文字是对第⑥段泰勒牧师要求背诵的《圣经•马太福音》中第五章到第七章内容的介绍说明，属插叙。
5．有的人之所以能成就一番伟业，其中一个重要原因就是竭尽全力，“生于忧患”，“置之死地而后生”；相反，有的人没能取得最终成功，很可能是没有处在“绝境”，压力不够，因而其潜能没有充分发挥出来。
）
毛泽东词二首
预习案
学法指导：
1、依据预习案自主朗读诗文，借助课文注解理解诗歌大意。
2、感悟每一首的情调；背诵并默写。
3、阅读背景资料部分，结合背景体悟诗人博大的胸怀和豪迈的情怀。
4、将预习案中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。
一、我会拼读我会写
烂漫（）驿外（）花枝俏（）分外妖娆（）（）
碾（）稍逊（）成吉思汗（）数风流人物（）
二、写作背景简介
《卜算子•咏梅》这是毛泽东读了陆游的咏梅词以后，不满意词中所表现出的孤芳自赏、凄凉抑郁的情调，因而“反其意而用之”写下了这首词。
这是一首政治写意的词，作于1961年。
当时，国际上反共反华势力妄图颠覆中国的社会主义大厦，国内面临着自然灾害。
在困难面前，毛泽东审时度势，泰然自若，以举重若轻的气度吟诵出与以往诗人意境迥异的咏梅作品。
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了《沁园春•雪》这首词。
三、课文阅读指导
1、用你们最喜欢的方式朗读诗文。
2、请写出你的初读感悟。
四、疑点呈现
（人们说：
“发现一个问题不如提出一个问题有价值”，读了本文，你对课文内容还存有什么疑惑吗？
请写出来，课堂上我们共同探讨。
）
导学案
一、激趣导入，明确目标
谈话导入。
如：
同学们，你们知道吗？
在中国有一种植物，它备受历代文人墨客的喜爱，它开在三九，走时春来，它的名字叫梅花。
下面让我们一睹梅花在风雪中的风采。
看完梅花给你留下怎样的印象？
大家都有自己独特的感受，但有一
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