《解剖学基础》标准课件.docx
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《解剖学基础》标准课件
《解剖学基础》标准
《解剖学基础》课程标准
一、适用对象:
本课程适用于中等卫生职业教育农村医学专业。
二、课程性质及任务:
《解剖学基础》是中等卫生职业教育农村医学专业一门重要专业核心课程。
本课程主要内容包括正常人体解剖学、组织学、胚胎学。
本课程主要任务是揭示正常人体各系统、器官的位置,毗邻关系,形态结构和组织结构的特征及其发生发展规律和基本功能。
三、课程设计
（一）课程设计理念:
坚持以学生为主体、老师主导的教学理念，针对教学对象基本为初中毕业、基础较差等现实，采取理论够用为度,突出实践教学，以案例教学为特色，体现“教、学、做”一体的教学方法,根据后续课程的需求对课程内容进行梳理,着重讲述对后续课程有直接或间接帮助的内容，适当介绍当前本课程的最新进展。
......感谢聆听
（二）课程设计思路：
围绕中等卫生职业教育人才培养目标,准确把握本课程在中职护理、助产专业课程体系中的定位和作用,利用课堂教学、实验教学、案例讨论等教学方式，充分运用信息技术服务教学，如图像、动画、视频等.教师可合作或独自制作微课、短视频等学生喜爱的信息教学方式解决普通教学中的难点内容，引导学生利用互联网获取相应的生理学知识和研究进展.依据职业岗位和素质、知识、能力结构的调查分析,确立教学目标，设计教学任务和检验标准等.......感谢聆听
四、课程目标
通过本课程的学习，学生能够达到下列要求
（一）职业素养目标
1.具有良好的职业道德,重视医学伦理,自觉尊重患者的人格,保护患者隐私.
2。
具有良好的职业素养,能将预防和治疗疾病促进健康，维护农村居民健康利益作为自己的职业责任.
3。
具有良好的身心素质和不怕苦累、爱岗敬业,能适应基层医疗卫生工作的实际需要。
（二）专业知识和技能目标
1。
具备正确描述人体分布和人体各系统的组成,主要器官的位置、形态、结构特点以及毗邻关系。
2。
具备全身主要的骨性和肌性标志及重要器官的体表投影，主要血管神经的行径、分支、分布。
３.具备人体器官的组织结构和胚胎发育概况的基本理论.
4。
具有在活体能够识别重要体表标志,辨认主要脏器的体表投影的能力。
５.具有熟练的解剖操作技能，能够系统观察和描述各器官肉眼结构正常形态能力。
6。
具有按系统归纳、总结、分析判断的能力,以及能够利用所学知识，解释相关疾病的生理病理现象的能力。
五、学时安排
教学内容
学时
理论
实践
合计
一、绪论
2
０
2
二、细胞与基本组织
6
4
１0
三、运动系统
８
8
16
四、消化系统
8
４
１2
五、呼吸系统
4
２
6
六、泌尿系统
4
2
6
七、生殖系统
６
２
8
八、脉管系统
1４
6
２0
九、感觉器
4
2
6
十、神经系统
14
10
２4
十一、内分泌系统
2
２
4
十二、人体胚胎概要
6
4
10
机动
2
０
2
合计
126
六、课程内容与要求
单元
教学内容
教学目标
教学活动
参考
了解
熟悉
掌握
一、绪论
（一）解剖学与组织胚胎学的定义、地位
√
理论讲授
角色扮演
（二）解剖学发展简史
√
（三）人体组成与分布
√
（四）常用解剖学术语
√
（五）学习的观点及方法
√
二、细胞与基本组织
（一）细胞
二、细胞与基本组织
１、细胞的形态
√
理论讲授
教学录像
讨论教学
PＢL教学
2、细胞的结构
√
（二）上皮组织
1、被覆上皮
√
2、腺上皮与腺
√
3、上皮细胞表面的特化结构
√
（三）结缔组织
1、固有结缔组织
√
2、软骨组织与软骨
√
3、骨组织与骨
√
4、血液
√
（四）肌组织
１、骨骼肌
√
2、心肌
√
3、平滑肌
√
（五）神经组织
1、神经元
√
2、神经胶质细胞
√
3、神经纤维
√
4、神经末梢
√
（六）皮肤及附属结构
1、皮肤的结构
√
2、皮肤的附属结构
√
实验1显微镜的构造及使用
能会
技能实践
教学录像
演示教学
实验2被覆上皮、疏松结缔组织、肌组织、神经元等的结构
三、运动系统
（一）骨和骨连接
理论讲授
案例教学
教学录像
讨论教学
1、概述
√
2、躯干骨及其连结
√
３、颅骨及其连结
√
4、四肢骨及其连结骨盆
√
（二）骨骼肌
1、概述
√
2、头
√
三、运动系统
3、颈肌
√
4、躯干肌
√
5、四肢肌
√
实验3躯干骨及其连结
能会
技能实践
角色扮演
教学录像
讨论教学
演示教学
实验４颅骨及其连结
能会
实验５四肢骨及其连结
能会
实验6骨骼肌
能会
四、消化系统
（一）概述
理论讲授
项目教学案例教学角色扮演教学录像
启发教学
PBL教学
1、消化系统的组成
√
2、消化管壁的结构
3、胸、腹部标志线和腹部分区
√
（二）消化管
1、口腔
√
2、咽
√
3、食管
√
４、胃
√
５、小肠
√
6、大肠
√
（三）消化腺
１、肝
√
2、胰
√
（四）腹膜
１、腹膜与腹膜腔的概念
√
2、腹膜与脏器的关系
√
３、腹膜形成的结构
√
实验７消化管和消化腺的组成、位置、形态
能会
技能实践
教学录像
讨论教学
演示教学
实验８食管、胃、小肠、肝的组织结构
能会
五、呼吸系统
（一）概述
PBL
理论讲授
案例教学情景教学教学录像
启发教学
１、呼吸系统的组成
√
2、上下呼吸道概念
√
（二）呼吸道
1、鼻
√
２、喉
√
3、气管与主支气管
√
（三）肺
1、位置与形态
√
2、微细结构
√
3、肺的血管
√
（四）胸膜与纵膈
1、胸膜与胸膜腔
√
2、胸膜与肺的体表投影
√
３、纵膈
√
实验9呼吸系统主要器官
能会
技能实践
教学录像
讨论教学
演示教学
实验10气管、肺微细结构辨认
能会
六、泌尿系统
（一）肾
理论讲授
案例教学教学录像
启发教学
PBL教学
1、肾的形态与位置
√
２、肾的被膜与剖面结构
√
3、肾的微细结构
√
（二）输尿管道
1、输尿管
√
2、膀胱
√
３、女性尿道
√
实验11泌尿系统主要器官的位置
肾、膀胱等器官的微细结构
能会
技能实践
案例教学情景教学教学录像
讨论教学
演示教学
七、生殖系统
（一）男性生殖系统
理论讲授
案例教学教学录像
启发教学
PBL教学
1、生殖腺
√
2、生殖管道
√
3、附属腺
√
４、外生殖器
√
5、男性尿道
√
（二）女性生殖系统
1、生殖腺
√
2、输卵管道
√
3、女性外阴
√
（三）乳房和会阴
√
实验12生殖系统主要器官的位置、形态
能会
技能实践
案例教学情景教学教学录像
演示教学
实验１３ 睾丸和卵巢的微细结构
能会
八、脉管系统
（一）概述
理论讲授
案例教学
情景教学教学录像
启发教学
ＰＢL教学
1、心血管系统组成
√
2、体循环、肺循环概念
√
（二）心
1、心的位置和外形
√
2、心腔结构
√
3、心壁结构
√
４、传导系
√
５、心的血管
√
6、心包
√
７、心的体表投影
√
（三）血管
1、血管的结构特点
√
2、肺循环的血管
√
3、体循环的动脉
√
4、体循环的静脉
√
（四）淋巴系统
１、淋巴管道
√
2、淋巴器官
√
实验14心的位置、外形、传导系和血管；心及血管的微细结构
能会
技能实践
案例教学
情景教学
教学录像
演示教学
实验15体循环的动脉
能会
实验1６体循环的静脉血管和淋巴系
能会
九、感觉器
（一）视器
理论讲授
案例教学
情景教学
教学录像
启发教学
PＢＬ教学
1、眼球壁
√
2、眼球内容物
√
3、眼副器
√
（二）前庭蜗器
1、外耳
√
2、中耳
√
3、内耳
√
实验１7 视器的结构和前庭蜗器的组成
能会
技能实践
案例教学
情景教学
教学录像
演示教学
十、神经系统
（一）概述
理论讲授
项目教学
案例教学
角色扮演
情景教学
教学录像
启发教学
PＢＬ教学
1、神经系统的组成
√
2、神经系统常用术语
√
（二）中枢神经系统
１、脊髓：
位置、外形、内部结构与功能
√
2、脑：
脑干、小脑、端脑的位置
√
3、脑和脊髓的被膜、血管
√
4、脑脊液循环
√
（三）周围神经
1、脊神经
√
2、脑神经
√
3、内脏神经
√
（四）脑和脊髓的传导路
1、感觉传导路
√
2、运动传导路
√
实验18中枢神经系统
能会
技能实践
案例教学
情景教学
教学录像
演示教学
实验19周围神经系统
能会
实验２0脑和脊髓的传导路和被膜、血管
能会
十一、内分泌系统
（一）垂体
理论讲授
案例教学
角色扮演
情景教学
教学录像
启发教学
PBL教学
1、垂体的部位
√
2、垂体的分部和功能
√
（二）甲状腺及甲状旁腺
1、甲状腺
√
2、甲状旁腺
√
（三）肾上腺
1、肾上腺皮质
√
2、肾上腺髓质
√
3、肾上旁腺
√
实验21 甲状腺、肾上腺位置及微细结构
能会
教学录像
讨论教学
演示教学
十二、人体胚胎学概要
（一）生殖细胞的生成
理论讲授
案例教学
角色扮演
情景教学教学录像
启发教学
ＰＢL教学
1、男性生殖细胞的生成
√
2、女性生殖细胞的生成
√
（二）受精与卵裂
1、受精
√
2、卵裂
√
（三）植入与蜕膜
1、植入
√
2、蜕膜
√
（四）三胚层的形成与分化
√
（五）胎膜与胎盘
1、胎膜
√
2、胎盘
√
（六）胎儿血液循环特点
√
（七）多胎与双胎
√
实验２２ 人体胚胎模型观察
能会
技能实践
案例教学
情景教学
教学录像
演示教学
实验2３人体胚胎标本观察
能会
机动
七、课程实施方案
1.课程教学模式：
根据教学内容的不同，建议选择讲授式、启发式、案例讨论式、实验式、问题导向式及自学式等多种教学模式进行教学。
2．教学方法与教学手段:
根据教育对象为中职学生的特点，应该尊重学生为主体，发挥教师的主导作用,突出启发式教学,将案例讨论式、问题导向式等先进的教学方法灵活运用，发挥信息化教学的特点和优势，结合短视频、PPＴ、网络课程等多种现代化教学手段,但也要重视传统的实验式教学,着力提高学生的学习兴趣、调动学生的积极性和主动性,以利于学生对教学内容的理解,进一步强化学生的知识与实践操作技能;教学中穿插开展专题讲座,以开阔视野,培养临床意识和医学思维。
......感谢聆听
3．教学建议:
（１）教学过程中结合课程特点，积极采用现代化教学手段.
（２）实践教学要充分利用教学资源。
（3）教学评价应通过课堂提问，布置作业，单元测试、案例分析讨论、期末考试等多种形式。
八、考核与评价
１。
评价内容及方式：
采用理论考核、实践考核和平时测验、提问、作业、课堂学习情况等多种方式进行考核评价。
其中理论考核主要分段考和期末考，以笔试为主。
实践考核可以是实训过程中的考核,如操作、标本、模型的辨识、实验报告等.
2。
评价标准：
期中、期末的理论笔试,要求同一专业使用统一的试题，集体讨论命题计划后由专人负责起草，经科主任审核后定稿付印，统一时间考试，统一标准答案，尽量做到统一改卷。
期评成绩标准为:
期末考试成绩占60％，期中考试成绩占30％，平时成绩占10%。
期评成绩满60分为及格。
......感谢聆听
九、教学资源
1.教学设备:
教室投影仪、电脑;实验室模型、标本、尸体标本;全息三维虚拟教学解剖实训室；医学形态学数字化教学平台、数字人解剖系统等.
2．教师团队
现任教师队伍10人,其中专任教师7人，行政兼课3人。
高级职称４人,初级职称6人。
实验老师1人.
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