《美术课程标准》试题.docx
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《美术课程标准》试题
《美术课程标准》试题
填空:
20%
1,《美术课程标准》力求体现（）的要求,以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的（）
和（）,注重（）与（）的紧密联系.
2,美术学习应当从（）层面提高到（）的层面.
3,《美术课程标准》根据美术学习活动方式划分为（）,（）,（）,（）.
4,活动表现评价可以采用（）,（）或（）的方式,既可以在（）中进行,也可以在（）后进行.
5,课程的总目标是按照三个维度表述的,即（）,（）,（）.
选择:
24%
1,美术课程具有（）的性质.
A,综合B,人文C,审美
2,美术课程是学校进行（）的主要途径.
A,德育B,美育C,智育
3,各学习领域分别由（）,教学活动建议和评价建议三部分组成.A,标准B,阶段目标C,学习方式
4,造型表现学习领域在低年级阶段强调感受,体验和（）.A,学习性B,探究性C,综合性D,游戏性
5,欣赏评述领域是指学生对自然美和美术作品等（）进行欣赏和评述.A,听觉世界B,视觉世界C,触觉世界D,知觉世界
6,综合探索领域可分为（）个层次.
A,一个B,两个C,三个D,四个
7,通过感受,体验和构思,运用一定的物质材料,采用一定的技法制作美术作品,以表达思想和
情感是（）
A,美术表现B,艺术风格C,美术创作
8,在义务教育阶段设置"设计应用"学习领域的主要是培养学生形成（）和提高动手能力.
A,设计意识B,审美意识C,探究意识
问答题:
30%
基本的美术素养应包括哪几个方面
美术课程有哪些基本理念
如何在教学活动中对美术学习过程进行评价
实践题:
26%
在元宵节即将来临前,一位教师围绕"花灯缭乱的元宵灯"这一主题设计了这样的课例:
首先调
查元宵节和花灯的来源,用文字,图象的形式记录调查结果,并进行设计构思.其次,设计,制作各
式各样的花灯.最后,用花灯美化校园和社区.
请你从教学观念及方法,对以上设计作出评价.
闵行区继续教育公共课《课程标准》（小学美术）考核试题
一,单项选择题
1
中小学美术课程是义务教育阶段全体学生学习艺术的课程.A.重要B.主要C.基础D.核心
2
在艺术学习领域中,美术课程以视觉形象为.A.载体B.核心C.途径D.基础
3
在艺术学习领域中,美术课程以体验感悟为.A.载体B.核心C.途径D.基础
4
在艺术学习领域中,美术课程以审美教育为.A.载体B.核心C.途径D.基础
5
在艺术学习领域中,美术课程以美术知识和技能为.A.载体B.核心C.途径D.基础
6
美术学习中的欣赏与创造活动都通过来实现.A.情感B.观察C.视觉D.创新
7
在艺术学习领域中,美术课程以视觉形象为载体,体验感悟为途径,审美教育为核心,美术知识
和技能为基础,陶冶学生情操,弘扬以爱国主义为核心的民族精神,培养学生创新精神,提高学
生
对学生全面,和谐发展具有独特作用.
A.美术素养和实践能力B.观察能力和想象能力C.欣赏能力和情感体验D.绘画能力和动手能力8
在艺术学习领域中,美术课程对学生全面,和谐发展具有.A.辅助作用B.推动作用C.重要作用D.独特作用9
中小学美术课程具有如下特征:
.
A.欣赏性,审美性,创造性,设计性
B.视觉性,审美性,创造性,实践性
C.理解性,审美性,想象性,实践性
D.视觉性,表现性,创造性,应用性
10
以下哪一项不是中小学美术课程的理念:
.A.陶冶学生审美情操,不断提高美术素养B.引导学生自主参与,注重选择,多元发展C.拓展视野,把多种知识融合在美术教学中D.加强体验感悟,发展形象思维,培养创新意识11
美术课程倡导,促进学生发展.
A.过程评价和综合评价B.发展评价和个性评价C.学生自评和师生互评D.全面性评价和激励性评价12
使学生掌握美术基本知识和技能,培养学生对美术的兴趣和健康的美术审美观念与情趣,促进
学生美术素养形成与发展的必修课程是.A.拓展型课程B.探究型课程C.研究型课程D.基础型课程
13
基础型课程的学习模块由两部分组成.
A."表现与运用","欣赏与评价"B."绘画与制作","感受与体验"C."学习与操作","欣赏与讨论"D."表现与应用","欣赏与评议"14
由"平面造型","立体造型","设计艺术","电脑美术","摄影艺术"等组成的学习模块是.
A.探究型课程B.基础型课程C.拓展型课程D.开放型课程15
课程目标包括总目标和阶段目标,分别提出具体的课程目标;又分为三个维度进行表述.
A.体验与发现,实践与创造,欣赏与评议
B.知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观
C.情感,知识,技能
D.知识与技能,过程与方法,欣赏与积极性
16
"知识与技能"维度要求学生知道
的基本法则,能掌握美术的基础知识和基本技能,运用美术要素构成规律进行美术欣赏和创作
等学习活动,有创意性地表现学习与生活中的常见事物,形成设计与创作的初步能力,美化环
境与生活.
A.自然美与艺术美B.造型美与色彩美
C.欣赏美与创作美D.发现美与表现美
17
能积极主动地参与美术活动,在活动中既善于向教师和学生学习,又能进行独立的创新活动,
掌握美术表现,设计,创作,欣赏,评价等基本方法,了解审美过程的基本要去,形成良好的美术学习习惯.这是"
"维度的要求.
A.情感态度与价值观B.过程与方法C.知识与技能D.体验与感受18
体验与认识集中常见的美术工具,材料的不同性能,效果.这是阶段"知识与技能"维度的要求.
A.一至二年级B.三至五年级C.六至七年级D.中小学所有年级19
九年义务教育阶段的美术教学分为个阶段.
A.一B.二C.三D.四
20
三至五年级在"情感态度与价值观"维度要达到怎样的阶段目标A.热情主动地参与造型表现的美术活动
B.逐渐形成健康,良好的美术审美情趣.
C.具有对民族文化艺术的情感
D.以上都是
21
三至五年级在"知识与技能"维度的阶段目标有.
A.结合生活和已有的知识经验进行简单的造型表现,设计与创造.B.具有对民族文化艺术的情感.
C.知道欣赏和评议美术作品的方法.
D.知道美术基本要素的构成规律,能运用简单的造型手段.
22
教材是落实课程目标和内容的.
A.根本途径B.主要方法C.基本载体D.重要手段23
教材是落实课程目标和内容的.
A.教学参照B.教学范例
C.基本载体D.以上都是
24
美术教材设计和编写的原则:
.
A.提高审美功能,增加情趣B.体现人文特色,培育城市精神C.以学生发展为本,有利于多元选择D.以上都是25
情感与技能有机结合,凸现创新思维是美术教材设计和编写的.A.理论依据B.原则
C.出发点D.以上都不是
26
在教材的目标指向上,美术基本知识和技能的学习,要.A.与能力培养和情感体验有机结合起来,要把审美能力和审美情趣结合起来
B.重视美术学课内部的综合,又要有机渗透其他学科的相关内容C.联系学生的生活经验和体验,充分发展学生的形象思维能力,美术表现能力和创新思维能力.
D.以上都是
27
在教材的内容组合上,要充分重视展现优秀中华民族精神的内容,以及上海地域文化的人文特色内容,注意素材的.
A.典型性B.丰富性C.多样性D.广泛性
28
在教材的结构编排上,应充分体现的课程理念.
A.与生活紧密联系B.降低难度
C.以学生发展为本D.注重动态生成
29
美术教学是实施美术课程目标的.
A.根本B.主渠道C.主要手段D.方法
30
在美术教学中,教师要为学生提供等多样化的学习方式.A.自主探索B.合作交流C.操作实践D.以上都是31
课堂教学要充分运用来加强对视觉思维的引导,提高视觉感悟能力.A.多媒体B.图片C.直观的具体形象D.大量的照片32
课堂教学要激发学生主动学习的积极性,要引导学生.A.认真参与B.相互讨论C.主动参与D.以上都不是33
美术教学过程中知识和能力的相互作用,在很大程度上是以创造性技能为.
A.促进B.中介C.互补D.标准
34
学校要充分利用校本资源和等校外课程资源组织美术教学.A.美术馆B.博物馆C.社会环境D.以上都是35
美术教师要使美术学习成为培养学生的能力,培育高品位的审美价值观的过程.
A.发现美B.欣赏美C.表现美D.以上都是
36
学习练习应该遵循以激发学生学习兴趣为前提,技能操作练习为手段,情感体验为途径,提高
审美情趣与能力为目标的.
A.基本思路B.主旨C.理论依据D.主导思想.
37
拓展型课程和探究型课程的学习内容必须体现一定的.A.多样性B.知识性C.广度与层次D.广度与深度38
每一个学生必须达到的美术基本要求,以体验感悟,情感表达为主,不强调造型的准确性.这是
练习活动要求中的.
A.基础层面B.拓展层面C.探究层面D.以上都不是39
拓展层面是让部分学生选择其中某一内容,在达到的要求下,加强技能训练,提高造型能力,更
有效地传递自己的情感与思想.
A.拓展层面B.基础层面C.探究层面D.教材
40
是对美术学习效果的价值判断.
A.学生作业B.课堂效果C.学习评价D.完成教学任务41
评价方式有等.
A.自评B.互评C.教师评价D.以上都是
42
是一种自我激励,自我总结的有效途径.
A.自我评价B.互评C.教师评价D.以上都是43
学习评价重点在于.
A.作业效果B.学生学习过程中的表现C.工具的准备D.以上都是44
学习评价重点包括.
A.学生课堂学习的态度B.学生对美术知识和技能掌握的程度C.创造性思维与解决问题的能力D.以上都是
45
要充分肯定学生的进步和成绩,也要指出有待提高的方面.A.分数B.等第C.评语D.以上都不是
46
以下哪一项是美术教学的保障措施:
.
A.提高教师综合素质B.加强教研组建设
C.加强学校教学管理D.以上都是
47
学校内部和校际要建立.
A.美术教研组B.美术备课组C.协作组D.都可以
48
美术教师完成教学任务之外,所承担的等实际工作,都应当合理计算工作量.A.环境布置B.为其他学科教学制作教具课件
C.美术专用教室和设备的管理D.以上都是
49
学校要为美术教师配置.
A.专用美术教室B.打印机C.刻录机D.以上都不需要
50
教学软件与工具书具有的特点.
A.欣赏性,选择性和可操作性B.欣赏性,趣味性和可操作性C.创造性,选择性和可操作性D.创造性,趣味性和广泛性
二,是非题（下列各题有正有误,请在正项后（）内打"?
",误项后（）内打"?
"）1
中小学美术课程具有如下特征:
触觉性,审美性,创造性,设计性.（）2
中小学美术课程是义务教育阶段全体学生学习艺术的基础课程.（）3
在艺术学习领域中,美术课程以视觉形象为载体,体验感悟为途径,审美教育为核心,美术知识和技能为基础,陶冶学生情操,弘扬以爱国主义为核心的民族精神,培养学生创新精神,提高学
生美术素养和实践能力,对学生全面,和谐发展具有独特作用.（）
4
美术课程注重培养学生的人文精神和正确的审美观念,提高审美能力,帮助学生逐步形成健康的人格.（）
5
美术课程重视引导学生主动参与"观赏","练习","评述"等各种美术活动,允许学生自主选择和运用不同的造型方法和实践途径学习美术.（）
6
美术教学过程不应考虑学生的年龄特点,把各种美术知识融入美术活动,在美术学习各环节中注意营造艺术学习氛围.（）
7
在美术学习各环节中注意营造艺术学习氛围,让学生有积极的情感体验,注重美术思维的流畅性,灵活性和独创性,充分发展形象思维能力和创新能力.（）
8
美术课程由基础型课程,拓展型课程,开放型课程三部分组成.（）9
基础型课程是发展学生对美术的兴趣爱好,开发学生的美术潜能,为学生进一步发展美术的某些专长奠定基础的课程.（）
10
学生自主运用探究型学习方式,针对美术某一领域的问题进行更深入地学习,研究,从而获得
并应用新的知识,培养发现和解决问题能力的课程是探究型课程.（）11
"情感态度与价值观"维度要求通过美术学习,让学生具有学习美术的兴趣,理解美术的社会功能,能运用美术手段传递自己的情感与思想,不需要融入集体的美术活动,不需与人合作交流.（
）
12
一至二年级的学生在"知识与技能"维度方面要求知道中外若干具有代表性的美术家及其代
表作.（）
13
一至二年级可以脱离生活,尝试进行粗浅的造型表现,表达对事物的感受.（）14
三至五年级要了解若干著名的中外传统及现代经典的美术作品.（）15
一至五年级每课时以45分钟计.（）
16
小学课堂教学只可以一课时安排,不可以两课时连续安排.（）17
自主拓展与探究学习活动的课时,学校在教学计划中不得另行安排.（）18
要培养一二年级学生形成对美术作品的感知能力,并大胆表达自己的感受.（）19
一二年级的学生要了解中国画所需的工具,材料及性能,并尝试绘画中国画.（）20
在教材的呈现方式上,各种形式与内容,应该贴近学生的学习和生活经验.（）21
教材的呈现方式,不用考虑与信息技术的整合.（）
22
教材是落实课程目标和内容的基本载体,使教学的参照和范例,对教学效果影响不大.（）23
在教材的内容组合上,要体现美术范畴的文化先进性和多元化.（）24
教材不用控制共性要求的内容比例,让教师可根据不同教学条件再开发.（）25
学校和教师对教材的教学内容不能选择.（）
26
教材应充分体现学生发展的需要,给不同类型的学生不同方向,不同程度的发展提供选择的可能.（）
27
美术教学应当从单纯的技能,技巧学习,到综合的技能,技巧学习.（）28
美术教学要注意加强教学过程的师生互动,使课堂充满生命的活力,促进学生美术素养不断提高.（）
29
教学过程注重直观性,强调参与性,坚持创造性,倡导开放性.（）
30
美术教师要让学生明确美术是想象的艺术,创造是教学的主要内容.（）31
学校要充分利用校本资源和美术馆,博物馆,优秀建筑,社会环境等校外课程资源组织美术教
学.（）
32
师生是美术教学的主体.（）
33
精心设计教学过程是达成课程目标的重要措施.（）
34
学习练习只需要有基础性共性的内容.（）
35
美术的练习活动要注意强化对学生自主体验美术的方式,方法指导,引导学生注重自己的感悟,
重视自我价值的发现.（）
36
根据学生的不同需求,可提出基础层面,拓展层面,探究层面的分层学习要求,增强有针对性的选择.（）
37
探究层面要求全体学生自主选择某项内容,形成课题获项目任务,进行探究.（）38
学习评价只是引导和激励学生有效学习美术的一个最重要的环节.（）39
评价的功能不仅是证明教学所达到的结果,更是对学生学习过程的关注,评价的重点要从选拔,
评级转向激励与反馈,分析和提高.（）
40
在作品评价中对学生能表达自己情感,有一定独特性与创意性的结果要充分肯定.（）
41
评价中只要指出缺点和改进的方向.（）
42
教师要对每节课或每个单元的教学效果总体情况进行反思,并写好反思笔记,还要注意创造条件积累教学案例.（）
43
教师可积极创造条件提供学生参与评价机会,如课堂作品展示,组织讨论,发表构思,互相评说等.（）
44
作业的完成过程是评价的重要依据.（）
45
评价应注意日常课堂学习,作业练习的有机结合.（）
46
要从学生生理和心理方面研究适应不同层面学生的评价,特别要关注有美术特长和学习有困
难的学生的评价.（）
47
要完成美术教学任务,必须建立一支爱岗敬业,热爱学生,乐于奉献的专职教师队伍.
（）
48
学校领导应当提高对美术教育重要作用的认识,关心,理解美术教师的工作.（）
49
有经验的教师可以不参加校教研活动,只要参加区级以上的教研活动.（）50
应围绕美术课程标准配置各种美术书籍和其他美术资源.（）三,简答题
1,课堂教学反思时,我们经常说到二个问题:
1,这堂课学生获得了什么2,学生是如何获得的
对于这二个问题,你是如何理解的,谈谈你的想法.
2,为什么要求每一位美术教师要踏踏实实上好每一堂美术课3,简述美术课堂教学中如何很好地体验视觉性,审美性,创造性,实践性的美术课程特征
4,命题画教学,选择教材中的一个课题,简述你的教学思路.
新课程实验中的美术课教学目标的思考班主任工作
内容提要：
美术课的教学目标是通过一定的学习过程，使学生掌握
一定的知识技能
，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。
过程与方法是实施新课标的
前提；正确把握知识与技能是落实新课标的基础；注重情感、态度和价值观是体现新课标的
核心。
但新课程实验中的美术课却存在一些误区，阻碍了学生的可持续性发展。
因此，教师
要创设情景，让学生自由想象，大胆创新，多元评价，注重过程和方法的体验求异，达到不
教而教的目的。
关键词：
过程和方法、知识与技能、情感态度和价值观、可持续性
发展、不教而教
美术课程的总目标是按照三个维度表述的，即过程与方法；知识与
技能；情感、态度和价值观。
三维度之间的关系，是通过一定的学习过程，使学生掌握一定
的知识技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。
然而在教学实践
中，却出现了很多误区。
如教学过程和方法陈旧，依然是灌输式，添鸭式的教学，重知识技
能而忽视学生个性的发挥：
学生学而无趣，审美情感和能力未能提高等。
针对新课程实验中
的美术课教学目标，笔者作了如下思考。
一、过程和方法是实施新课标的前提
过程和方法是实施新课标的前提，之所以重视它，是因为在一个学
习化的社会中，学习是每一个社会成员终身的事情，培养一个学生的学习兴趣和学习能力是
教育不容忽视的任务。
因此，教师不仅要教给学生知识与技能，更重要的是教会学生学习。
1．立足点的转变
在传统的教学中，每当我们备课，就意味着分析教材，吃透教材，
分析教材的重点、难点，围绕这方面设计提问、板书、„„备课写得越详细就越好。
总之，
一切从教材出发，一切立足于教，很少想到学生的学习应当如何进行。
教学过程中学生参与
的机会较少，在课堂中充当配角，教学效果是教师预设的。
曾经听过一堂这样的美术公开课，教学内容是《画一盘水果》，教师从介绍水果的品种说起，提问：
“你看见过或吃过哪些水果。
”学生分别回答，说了西瓜、苹
果、桔子等。
接着教师示范和画出水果，教师在总结的基础上，布置学生作业，播放音乐，
巡视指导，最后小结，宣布下课。
这节课节奏均匀，课堂秩序良好，但是学生画的水果千篇
一律，没有个性和创造性。
后有教师尝试同一内容的教学，课前先布置学生上网调查，我国
哪些地方产什么水果，水果和地理位置、气候、环境的关系。
上课时，改变学生的座位编排，
由单独排座变成小组合作的形式。
教师拿着实物从讲台上走下来，改变讲台上的控制者形象，
和学生一起尝一尝，看一看，闻一闻，感知水果的色、香、味。
鼓励学生组讨论“作为一个
未来的农博士，你还会发明什么样的水果。
”有的说：
“我要发明爱心苹果，里面的肉是五颜
六色的，谁吃了它就很有爱心。
”有的说：
“我发明的水果是火箭水果，它的外形就像一个火
箭，我希望自己以后能登上月球。
”通过讨论，课堂气氛非常活跃，学生创造思维提高，作
业丰富多彩
，各种各样。
通过对同一教学内容的不同教学过程和方法的对比我们发现，现在的学生喜欢主动
寻找自己所需要的东西。
如果教师还是作为“知识传授者”的身份出现，把知识讲透，学生
被动接受，也许从短期效果来看，学生学会了，但从发展的角度看，学生失去了自我探究的
习惯。
所以，在过程和方法维度中教师的立足点应当来一个转变：
从考虑我怎么教，到考虑
怎么样让学生学习更好。
2．课程中的实施
（1）不教而教
不教就是不把成人的技法模式过早地灌输给儿童，教就是创造一个有问题的情景，激发儿童的创造力、想象力，让学生自主学习，自主探索。
罗恩菲尔德早就提出，教师是学生学习的组织者，是材料的提供者，教师的任务是为学生设计学习活动，给学生提供自学和探讨的机会。
因此，教师对学生要有
更多的研究，在他们的身上多花时间，分析他们的作业，研究他们的发言，了解学生的性格
以及他们的认知结构。
因为学生对新知识的接受是以原有知识为基础的，每个学生都有自己
特定的学习方式，在美术表现上也有自己的特点。
不能认为教师提倡一种学习方式，一种画
法，对所有的学生普遍适用，就要求全体学生必须照办。
美术课就是要充分展示学生的个性，
在学习过程、作业面貌上做到的百花齐放。
这样看来，美术教师的任何一种学习方法，介绍
的任何一种美术观念，属于向他们推荐性的。
如果在美术课上，教师都能把立足点转到学生
这边，用多元的观念进行美术教学，尊重学生的个性，为学生的学习创设条件，设计活动，
学生才能获得更大的发展。
（2）体验、求异
“体验、求异”的美术教育，引导儿童走向大自然，融入生活的艺术里，亲身体验感动的体会，挖掘创造的经验，在美术教学中，很多人都忽略这一点。
比如
在进行美术鉴赏活动中，直接指出作品美在何处、等，而学生只有聆听接受的份。
这是用教
师的感受替代学生的感受，更常见的是，只教学生技能，不培养学生对生命的感受能力。
如：
写生课、临摹课，只强调“照相式”的如实描绘，“复印”式的机械仿造，而忽略了人对物，
对作品的感受认知，那么来源于生活，又高于生活的艺术创造力又如何形成呢？
我们知道，
艺术的观察与创造所产生的对生命的感受，是美术教育的主题之一。
在体验、求异的美术教
学中，首先，应教会孩子们如何观察。
比如，在教学《春天》一课中，带领孩子们去野外体
验大自然，闻一闻大地的气息，尝一尝小草的味道，摸一摸石块、树干„„通过这一系列的
感受、体验，更进一步了解“春”的含义，同时也看到了自然中一些不和谐的现象。
比如：
白色污染，乱砍树木等，孩子们通过自己的观察了解到自然环境是不容破坏的。
在对大自然
进行体验的同时，环保意识已经在儿童心中生根发芽，比起老师对学生进行的灌输、说教，
体验求异的教学更能提高教学效果。
二、正确把握知识与技能是落实新课标的基础
尽管大家都知道过分重视知识与技能的学习是我们基础教育的弊端之一，而且是课程改革应该着力
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