中学生心理健康教育教师道德规范守则.docx
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中学生心理健康教育教师道德规范守则
中学生心理健康教育教师道德规范守则
每一个从事中学生心理咨询的工作人员，都应自觉的考虑自身的职业道德准则问题，以保护我们为之服务的学生，使中学心理咨询事业健康发展。
为此，我们根据心理咨询的规律，结合当前中学生心理咨询的实际，参考有关规定，就有关道德规范问题提出以下几点要求：
一、热爱中学生心理咨询事业，全心全意为求询学生服务，是社会主义道德规范在中学生理咨询工作中的集中表现。
这一规范具体表现为无私奉献精神、高度的社会责任感、对工作的严谨负责和不谋取个人私利上。
二、热爱、尊重学生，对求询学生平等相待。
咨询关系作为一种帮助型关系，是助人者和受助者之间的关系，这种关系必须建立在双方人格平等的基础上。
对学生人格的尊重和热爱，才能保证咨询关系的健康发展，才能保证学生健全人格的形成。
三、保护求询学生的利益，尊重他们的个人隐私和意愿。
咨询应遵循自愿的原则，咨询者不能违背求询者个人意愿作出强行的安排和处理，而要以高度的责任感，从关心、理解、通情入手，尽可能取得学生的信任，激发学生解决问题的欲望，在自愿的原则上展开咨询，不得收受学生钱物。
四、严肃的科学态度，按咨询规律办事。
中学心理咨询人员应以严肃的科学态度，刻苦钻研心理咨询的理论和技术，在实践中探索中学生心理咨询的规律，提高自身的专业水平。
五、发扬协作精神，努力与其他专业人员合作。
六、应认识到父母支持的重要性。
以坦诚的态度及时与家长沟通，通过多种渠道来探求解决方法，促进学生的健康成长。
江苏省太仓高级中学心理健康辅导教师考核办法
原则:
学校心理辅导工作在于助人，因此辅导教师应该具有不同于一般教师的特别品质。
具体要求如下：
第一、一定对学生真正的关心
第二、能巧妙地走进学生内心世界，了解学生的心理感觉、心理定位、行为习惯
第三、应该无条件地接纳学生的来访，真诚相信、站在学生角度感受
第四、要显示出尊重学生的品质，让学生充分感受到这种来自老师的真心尊重
第五、老师的内心世界以及老师的外在表现要一致
第六、能主动获取来自学生的各种信息反馈，自己能及时汇总，督促自己转变辅导技术
考核标准：
1、准时。
在规定的辅导时间里，教师应在心理咨询室接受学生咨询，不得无故缺席。
2、耐心细致。
能无条件为学生提供心理帮助，对所有学生一视同仁。
3、助人自助。
能帮助学生学会解除心理困惑，在必要时建议转入专门医院治疗。
4、及时向学校有关部门和班主任提出教育建议，在不涉及学生隐私的前提下，做好学生转化的心理支撑。
5、在突发事件或特殊时段为学生群体做好心理疏导工作。
6、按规定完成继续教育学时。
考核方法：
以定性考核为主，凡考核合格的心理健康教师，享受班主任待遇；学校行政采用不定期检查为辅，主要检查到岗到位情况。
如有学生举报违反心理健康教师工作职责且查明属实，则定为考核不合格，取消其心理健康教师资格，并视情节确定教学事故等级，给予相应处罚。
考核按学期进行，能基本履行职责者，则自然续聘。
心理咨询室工作守则
一、遵守国家各项法规，严守职业道德规范；以全心全意为学生服务为宗旨，本着对学生高度负责的精神，为学生提供各种心理辅导服务。
二、遵守“关系平等、来访自愿、价值中立、方案守法、信息保密”原则。
三、同感、热情、真诚、尊重、关心和理解来访者，建立良好的咨询关系。
四、严格遵守心理咨询工作的保密性原则，对来访者的所有资料都要严格保密，未经来访者同意，不得对外提供任何资料。
五、若要实施心理测验，必须使用经过标准化的心理测量工具，并对测量的结果做出全面解释。
六、若发现来访者有危及自身生命及社会安全的倾向，要及时实施危机干预措施；了解自己的专业局限性，对超越自己能力范围的来访者及时转介。
七、尊重其他咨询人员的权利和技术。
八、保持与来访者之间的客观的咨询关系，不为来访者作决定，不使来访者过于依赖咨询员；对来访者提出的超出咨询工作范围的要求不能予以满足。
九、对在校学生提供免费咨询服务，不得向来访者索取报酬；其他人员谢绝来访。
十、努力维持自身的身心健康，并不断钻研咨询业务，不断提高专业水平和服务质量，尽力为学生提供科学的专业服务，确保辅导工作的顺利进行。
2007－2008学年度学校心理健康教育计划
一、指导思想
认真贯彻落实教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，围绕学生学习、生活问题、适应问题和身心发展问题，本学期的主题主要是学生学习，确立正确的心理教育观念和方式方法，以预防性和发展性心理健康教育为主要内容，同时辅之于心理咨询与辅导。
从而提高学生的整体心理素质，尤其是提高学生的心理调适能力和社会适应能力，预防和减少心理问题和心理障碍的发生，维护和增进学生的心理健康。
二、工作目标
1、帮助学生了解自己的学习潜能，激发积极的学习动机，培养良好的学习兴趣、态度和习惯，讲究学习方法、策略和成效，学会计划自己的学习活动，确立适合自己的学习目标，在学习中增进自己体脑的发展、获得满足感和成就感，进而形成乐于学习、善于学习的终身学习型人格。
2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
3、指导各年级的做好心理健康团体辅导。
并根据学校、学生的实际情况，有针对性编写心理健康教育学习辅导专题辅导校本教材。
4、对全体老师特别是班主任教师进行《心理健康与教师职业道德》和心理健康知识的培训工作，使全体教师意识到教师心理健康的重要性，从而有意识地在实际生活和工作中提高自己的心理素质，调控自身情绪，运用适用学生心理健康的教学方法，采取民主、平等的态度，调动学生学习的积极性，展示学生的个性。
三、内容与途径
（一）、开设心理健康教育课程
本学期的主题是“和谐校园，阳光心灵”，紧贴在校学生学习方面心理实际，通过调查、个案访谈与记录，掌握我校学生心理发展中的特点、缺点，对症下药开展面上辅导与点上追踪,上好各年级的心理健康教育课。
并根据学校、学生的实际情况，有针对性编写学生学习心理健康教育专题辅导校本教材。
保证每个学生都能充分及时地接受心理健康教育方面的训练。
（二）、心理健康教育要有机渗透到学科教学
学习活动是学生所有活动中的主导活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。
成绩与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落，过分强调竞争的学习环境给学生造成的紧张与焦虑。
事实证明，单靠心理健康教育课要从真正意义上提高学生的心理素质是远远不够的，没有解决学科教学这个环节，也就没有从根本上解除学生的心理困扰，更谈不上发展学生的心理潜能了。
要使学生的身心得到健康和谐的发展，必须把心理健康教育与教师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。
1、开展学习辅导，促进学生对学习兴趣。
大部分学生学习某门课程成绩低下，情绪低落的原因，一方面是他们缺少掌握该门知识的能力，另一方面是他们在学习动机、学习方法或学习习惯上有不合理的地方。
教师掌握了学生学习心理发展的规律，就可根据本学科的特点，通过引导学生认识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。
2、创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学
在课堂中，我们提倡教师要努力创造一种合谐、民主、平等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让兴趣引导学习。
在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养。
3、利用教材与课堂，塑造学生完美人格
教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教育的因素。
教师要充分地有意识地运用教材本身的魅力作用，有机地运用它去塑造学生健全人格。
深入挖掘教材中的心理健康教育因素，把心理健康教育纳入教学机制，对培养学生心理素质有百利而无一害。
（三）、提高教师心理咨询的意识与知识
教师的心理健康状况，直接影响着学生的行为，影响到学生身心的发展与成长，最终影响到教育的成败。
教师的一言一行，比父母对子女更有深刻的影响。
如果教师的心理不健康，必然污染整个教育环境，对学生的心理健康造成严重损害。
教师对学生的影响是建筑在教师的人格的基础上的，“只有人格才能够影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格”，教师的心理健康对于学生的影响，要比其他因素的影响都来得大。
因此我们计划要普及心理咨询知识，并动员鼓励教师积极参加心理咨询知识自学考试。
配合教务处对教师进行《心理健康与教师职业道德》培训工作。
组织教师开展心理健康课题研究、撰写心理健康论文，介绍好的心理学方面的书刊杂志让教师阅读，让教师参与心理健康教育，从多渠道、多方面摄取心理健康教育方面的营养，使他们更好地教书育人，为人师表。
（四）、个别心理咨询是学校心理健康教育的重要组成部分
1、建立和完善心理咨询工作
开放心理咨询室，每天中午12：
00—13：
15，接待学生个别咨询。
教师做好辅导记录。
同时为班主任提供有消极倾向学生的心理发展动态，密切关注，及时干预，防患于未然。
2、发挥校园网络优势，建立热线电话和信箱，以便那些不愿和辅导教师见面的学生可以寻求帮助。
方便学生家长通过电子信箱与心理老师进行沟通与咨询，及时解决心理问题，实现知识资源的共享。
3、建立学生心理档案。
建立学生心理档案是了解学生、帮助学生的有力保证。
心理档案的建立还有助于教师、班主任、学校有的放矢地开展教育活动，有助于学生更科学、更全面地了解自己，有助于家长全面地了解孩子，更好地教育孩子。
对各年级学生进行依次学生学习心理测试，并将测试结果存入档案。
（五）、针对学生家长进行家庭心理健康辅导
心理学研究表明：
父母的教育方式，父母的人格素养，父母的和睦与否是影响孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，没有家庭的积极配合是行不通的。
学校心理健康教育要取得好的效果，就必须做好家庭的心理健康教育工作。
通过《德育通讯》、、家长学校等途径宣传有关心理健康知识、亲子对话、积极家庭治疗等方式加深家长对心理健康的了解，使他们掌握青少年心理发展的规律，增进与子女的情感交流，促进家庭内部良好氛围的形成。
（六）、良好的校园心理氛围的营造，是拓展学校心理健康范围的重要途径。
人的情绪极易被周围的环境所感染，学校心理健康教育若缺少良好的校园心理环境，就像一个人缺了一只胳膊，是不完整的。
因此创设一种氛围，影响学生心理十分重要。
第一、做好心理健康教育的宣传工作，加深学生对心理健康的了解。
通过校广播、电视、“心灵方舟”报、中小学心灵健康网等宣传媒介大力宣传心理健康知识。
第二、通过教师健康向上的心理品质营造良好的群体氛围，形成良好的人际关系，使学生在和谐向上的校园文化中，耳濡目染，潜移默化中陶冶心理品质。
江苏省太仓高级中学心理健康教育计划
2008—2009年第一学期
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
心理健康教育是提高中学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。
因此，有必要有计划地对中学生进行心理健康教育，本学期的计划安排如下：
一、指导思想
心理健康包括四个层面的含义:
生理机能健全、心神和谐统一、心理功能于社会行为良好、积极发展的心理状态。
1999年教育部引发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以后，2002年又引发了《中小学心理健康教育指导纲要》。
这进一步指导、规划全国中小学心理健康教育的重要文件，也是指导我校开展心理健康教育的重要文件。
为了更好的推动我们学校心理健康教育的蓬勃发展，促进学生身心健康发展，对学校的心理健康教育工作做必要的规划。
二、主要工作目标
1.坚持以人为本。
依据学生心理，生理的特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
2.立足教育，重在指导。
遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性。
面向全体学生，关注个体差异，以学生为本、尊重学生、理解学生。
3.提高全体学生的心理素质，充分发掘他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4.对有心理困惑、心理障碍的学生开展科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍、走出阴霾，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
三、心理健康教育的基本内容
1.心理健康的维护
这是面向全体学生、提高学生基本素质的教育。
具体包括：
（1）学习心理指导，即帮助学生对学习活动的本质建立科学的认识，培养学生养成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等；
（2）情感教育，即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情绪，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练；（3）人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，知道学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原则；（4）健全人格的培养，即关于个体面对社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等；（6）职业教育，即针对职高生毕业将走向就业的特点，讲述职业理想、就业技巧和职场心理调节，帮助学生建立就业信心，做好就业准备。
2.学生心理行为问题矫正
这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育。
具体包括：
（1）学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等；
（2）情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪；（3）常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、胆怯等；（4）身心疾患,主要指因为心里困扰而形成的躯体症状与反应等。
四、心理健康教育的开展
1.学校心理健康教育
（1）团体辅导。
通过心理健康活动课、专题讲座、主题班会等形式，为学生提供全面的辅导。
主要塑造班集体良好的氛围和班集体的良好行为，激发群体积极向上的精神面貌。
联系班主任，根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育。
（2）心理咨询室。
开放心理咨询室，面向学生个体或小组的咨询。
心理咨询室有专任教师负责并有专门的工作计划，有固定的开放时间，固定的场所。
心理咨询室的环境布置除了符合心理咨询的要求，还要符合中学生的特点，让学生一进门便能感到轻松，有利于咨询的开展。
（3）个案分析。
以智优学生、智力临界学生、模范学生、问题学生为研究对象。
以告之和不告之两种方式进行研究。
采用跟踪研究，合作研究的方式进行。
（4）.心理信箱。
学生书面提出的各种心理健康问题,均可投入心理信箱,由心理辅导教师作出解释或个别辅导,帮助学生健康心理的形成。
（5）.校报宣传。
利用校报的形式,介绍心理健康教育的内容和方法,解答同学们提出的各种心理健康教育的内容和方法。
同时为展示我校师生风采提供一个平台。
2.指导家庭心理健康教育的开展
中学生的心理健康教育仅仅由学校开展是不够的，中学生的心理健康教育更要依靠家庭教育。
因为家庭才是学生的来源与归属，中学生心理健康最后要归结于此。
因此，学校、家长应该合力重视中学生的心理健康教育。
我们利用家长学校、家长开放日、家长座谈会等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种意见，指导家长开展中学生家庭心理健康教育。
3.指导中学生进行自我心理调节
指导中学生学习有效的自我心理调节方法：
（1）学会放松。
让中学生知道紧张时正常的心理反应，可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、参加体育活动、听音乐、唱歌、阅读等方式调节心态，放松心情。
（2）建立心理支持体系。
让学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也有谈心的对象，如：
心理咨询中心、心理咨询电话等。
（3）学会合理宣泄。
让学生知道心里有不良情绪是要学会合理宣泄，不要郁积在心里。
宣泄的方法有：
学习写日记或周记，中学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹、心里的不良情绪用文字描述下来，对心理健康成长有很大帮助。
教师和家长要尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人允许。
中学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道，要学会坦然地面对自己与他人。
总之，我们要尽我们的最大努力，利用一切可利用的资源，在江苏省太仓高级中学开展心理健康教育，促进全体学生身心健康发展。
附1：
2008-2009学年度第一学期
心理健康教育主要活动安排
我校是1999年第一学期开始开展心理健康活动工作的，经过长时间的摸索、实践，结合我校实际和学生具体情况，准备让心理健康课走进课堂，现将具体活动安排如下：
1、让心理健康课走进课堂。
全校各班每个星期上一节心理健康课。
2、双周的班会活动课由班主任组织上心理健康的班会活动课。
3、开放心理咨询室对学生进行个体心理辅导。
4、开展心理健康的专题讲座和活动。
具体安排如下：
开学初对新生进行入学心理健康专题讲座；
对新生进行心理问卷调查
在新生中选一个班进行心理测试，建立详尽的心理档案
撑起心灵的绿伞架筑沟通的桥梁
江苏省太仓高级中学心理健康教育工作报告
心理健康教育是现代教育观念和教育实践的重大改革，是极富人性理念和生命活力的工作，是全面落实素质教育的新举措。
为此，江苏省太仓高级中学作为一所建校时间不长，但教育教学成果优秀的四星级示范高中，自1999年起就建立了专门的心理健康咨询室－“怡心阁”。
我校通过切实抓好心理健康教育,来适应新的教育形势，培养出健康的心理品质，促进师生的全面发展，从而开创出素质教育工作的新局面。
现对我校近年来在心理健康教育方面的工作做如下报告：
一、加强阵地建设，营造良好的心理咨询环境
心理咨询室的环境直接影响着心理咨询的效果，因此在学校领导的支持下和有限的经济条件下，我们将心理咨询室开设在既比较安静又便于学生到达的教师办公楼五楼，分个别咨询室和团体辅导室两间，占地共约60平方。
室内环境温馨舒适，并设置专门的学生心理咨询档案柜和心灵健康书籍借阅书柜。
心理健康教育工作由分管德育的校领导亲自抓，德育办公室牵头，将每年的心理健康教育内容都纳入德育计划中，成立了有经验的班主任为主体的心理健康兼职教师队伍，并选派其中两位老师参加了专业培训并获得上岗资格证书,同时外聘专职心理咨询教师辅助学校心理健康工作。
制定了心理健康教师的职业道德规范、工作守则和相关的考核规定，心理咨询室每天开放一小时，一星期开放六天。
每天有专门心理老师值班，学校根据考核情况给予相应奖金。
二、加强师资队伍建设，培养高素质心理健康教育教师
1、加强理论指导，提高理论素养。
我校认真贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的指示精神，从提高对心理健康教育的认识着手，不断增强实施心理健康教育的自觉性和主动性，提高教师的理论水平，引导教师系统地学习了心理学的基本理论，并学习了一些著名的心理学家的观点和理论。
如马斯洛的需要学说、弗洛伊德的精神分析学说等。
另外，从领导班子与研究骨干抓起，采取理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结等方法，逐步引起大家对这一课题的重视，逐步统一思想，为心理健康教育在学校的研究和实践打下思想认识基础。
2、组织心理教师培训，普及心理健康知识。
对于心理健康教师的培训，学校采用“请进来”和“走出去”相结合的方式，一方面学校请有关教育心理学方面的专家来校作心理健康教育的讲座。
例如邀请南师大心理学教授赵志毅老师来校开设相关讲座；另一方面，我们不放过任何一个有利机会，创设条件，组织相关老师多次参加省、市组织的有关培训，并到苏州、南京、张家港等地参观学习，同外地同行进行交流，积极向有关专家请教，解决在教育教学中出现的问题、困惑，以提高心理健康教育的水平。
同时学校专门发放了《教师职业道德、心理健康和专业发展》做为全体教师继续学习的阅读材料，规定教师撰写读书笔记或心得，并组织相应的读书知识竞赛，在我校教师中普及心理健康教育知识，提高教师的心理辅导专业水平。
三、加强课程建设，促进学校心理健康教育向纵深发展
1、编撰校本教材，创造心理健康教育有利条件。
教科研对学校的发展具有重要的意义，尤其是心理健康教育这一理论性很强的工作。
由于我校的积极争取和我校心理健康教育所取得的成绩，在全校老师的努力下共同编订了校本教材《理情教育》。
为我校更好的开展心理健康教育提供了有利条件，按照我校心理工作发展的要求，在实践中，我们边探索，边改进，边总结，边提高。
2、加强学科渗透，促进心理健康教育的全面发展。
每门学科都具有丰富的心育内容，所以学校鼓励教师吃透教材，从课堂实际出发，积极渗透心理健康教育内容，培养学生的健康的心理素质。
例如：
数学课可以进行发散思维、求异思维的训练；体育课可进行勇敢、顽强意志的训练；音乐课可进行陶冶情操、净化心灵的训练。
可见，只要具有心育意识，就能抓住机遇，发挥学科心育功能，达到心育目的。
我们的教师十分注意抓住教育的有利时机，对一些比较特殊的学生给予特殊的关爱，了解孩子的心理特点，健全学生的人格。
所以，在教育教学的过程中，我校教师达成一种共识：
心理辅导是贯穿于每一门学科、每一堂课中的。
3、拓展心理健康教育途径，增强心理健康教育效果
个别咨询与团体辅导相结合。
开设心理咨询室进行个别辅导，采用教师和学生一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排除心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治，同时学生也可借助网络平台和“烦恼信箱”对教师进行个别咨询。
学校还根据不同年级学生不同心理状况分别建立心理健康档案，时刻关注学生心理动态，对心理状况进行抽样调查，根据调查结果，有针对性的展开团体心理辅导。
例如针对高一学生开展有关人际交往、团队合作的辅导，针对高二学生展开如何缓解学习压力的辅导，针对高三学生展开考前心理健康辅导等等，同时充分利用主题班会这一有效形式加强对学生的团体辅导。
比如学校开展了“学会感恩”、“激情奥运，挑战自我”、“学会沟通，完美班级”、“学会调节”“学会合作”等一系列心理辅导专题活动。
在活动中，教师通过灵活多样的方法，坚持特殊性与一般性相结合等辅导原则，使心理问题逐个得以解决，从而促使学生心理素质的全面提高和发展。
编纂心理健康小报《心灵方舟》，制作心灵健康宣传橱窗。
本着宣传心理健康知识、搭建师生交流的平台，培养学生健全人格的宗旨，学校组织心理健康教育教师编纂了心理健康小报《心灵方舟》，制作了心理健康宣传橱窗，内容包括给学生的建议、小故事大道理、心理小测验、锦囊妙计等，为学校心理健康教育开辟了一块新的天地。
指导学生进行自我心理调节。
指导学生学习有效的自我心理调节方法。
例如学会放松、建立心理支持体系、学会合理宣泄。
学校鼓励学生坚持写日记或周记，让学生用笔与自己谈心，把心灵的轨迹、心里的不良情绪用文字描述下来，对学生心理健康成长有很大帮助。
教师在尊重孩子的隐私的前提下给予学生适当帮助，让学生学会坦然面对自己与他人。
注重家长与社会力量的参与。
家长作为影响学生成长与发展中的重要因素，对于心理健康教育的认识和观念直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。
除此之外，各种社会现象、社会舆论、影视文化与传媒等其它社会因素也直接影响着学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。
所以我校成立了家长学校，注重与家长达成共识，通过各种心理健康的活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展得
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