春日说课稿.docx

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春日说课稿

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《春日》说课稿（总9页）

《春日》说课稿

　　语文三年级下册《春日》说课稿范文

　　《春日》说课稿1

　　一、说教材

　　《春日》是一首表现喜爱、赞美春天的千古名篇，作者宋代诗人朱熹。

春天来了，东风扑面，万千春色，作者兴致勃勃，去寻芳赏春。

以“胜日寻芳”开篇，奠定全篇喜悦之情，激发兴奋情感，再以“一时新”收束上联，表现春景来临之快范围之广，喜悦之情更上一层楼。

此时作者已是满怀激情，千古赞春之词便脱口而出“等闲识得东风面，万紫千红总是春”！

上联喜春，下联赞春，字字珠玑，步步升华，读者无不身临其境，涌现喜春爱春之情。

　　根据教材特点和学生实际，我将本课教学目标确定为：

　　1、掌握生字的音、形、义。

　　2、了解有关诗人的文学常识。

　　3、能感情诵读、背诵默写诗歌。

　　4、理解诗句内容，想象画面，体会情感。

　　根据课文内容，我将本课教学重点确定为：

　　能感情诵读、背诵默写诗歌。

　　根据学生实际情况，我将本课教学难点确定为：

　　理解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会作者情感。

　　二、说教法学法

　　为了实现教学目标，突破教学重难点，我遵循“把课堂还给学生”的原则，主要采用引导、点拨法。

学法上，我认为一堂好的语文课应该是一堂阅读课、读书课，主要以学生自主学习、合作探究、自读自悟为主。

因此，我特别注重引导学生反复诵读，读中想象情境，体会意境。

并借助多媒体课件演示，尽量创设情景，帮助学生理解。

　　三、说教学过程

　　为达到教学目的，我设计了以下五个环节展开教学。

（一）、激情导入，以旧引新

（二）、范读激趣，初读正音

　　（三）、入诗境，悟诗情

　　（四）、读诵深化，谈感受，拓展阅读

　　（五）、作业。

　　第一环节：

激情导入，以旧引新

　　为了让学生认识到古诗博大精深的文化之美，我饱含深情地导入：

“同学们，中国是世界上最灿烂精美的诗的国度，多少诗人光照千秋，多

　　少名句千古流传，他们是历史天空最美的星辰，永远让我们惊叹赞美！

”老师的语言激发了学生的求知欲望，激起了他们的学习热情。

接着我利用多媒体演示春景图：

“春天一直是诗人永远赞美的主题！

你们看，东风扑面，万物苏醒，百花齐放，小溪淙淙，到处生机勃勃！

这如诗如画的美景，使得多少诗人为她倾倒、为之赞美，也因此留下了无数爱春、赞春的名词佳句。

谁能背诵一些描写春天的诗句”

　　这第一环节，将学生原有的知识与新知识建立链接，从而顺利引出新课。

　　学生背完诗后，我紧接着说：

“今天，我们学习一首宋朝朱熹描写春天的诗：

《春日》（同时板书，介绍朱熹相关资料）。

让我们跟着这位宋朝的诗人，迎着春风，踏着青草，一起去赏春吧。

”

　　第二环节：

范读激趣，初读正音

　　为了充分帮助学生领会、感悟诗歌，我精心组织范读。

我利用多媒体展示全诗（背景为万紫千红的春天），接着在古典乐曲的伴奏下深情吟咏，以诗歌特有的韵律美，将学生带入雅致悠远的古诗文情境。

（此时音乐继续）读完就顺势问：

“喜欢吗喜欢就大声地读读吧！

”在充分的自读之后，再问：

“谁愿意读给大家听呢”指名请学生读，随即正音，再划分节奏读，齐读。

　　第三环节：

入诗境、悟诗情

　　在这个环节中，我运用了引导法、点拨法和想象法。

在教学中加入描述、想象性的语言，用以填补课文内容因文字简练出现的情景空白，引出学生对诗歌上下联的衔接，引导学生展开想象，进入古诗的意境，并有感情地诵读，教师随时启发点拨，相机指导。

　　我先引导学生：

“大地回春，万紫千红。

诗人朱熹满怀激情，走出户外欣赏春天。

哪个词点明作者在寻找春天这一天是什么样的日子作者是在哪里春游赏春呢”学生回答后，（板书：

寻芳——泗水滨）。

　　接着我又引导学生：

“作者到水边赏春，看到了怎样美丽的春景”学生很容易答出“无边光景”。

我继续引导，帮助学生理解上联：

“无边光景说明美景范围宽广。

如此宽广的美景竟然能一时新，春姑娘的双手多么神奇啊！

请问，“一时”这个词语有什么表达效果，又体现了作者怎样的心情”引导学生回答出春天来临之快范围之宽，并体现作者喜爱激动的心情，（板书：

光景——一时新。

喜春）。

再让学生诵读这两句，并想象当时情景及作者心情，这样很自然地把学生引入了诗境中，领悟作者“喜春”的感情。

　　接着我又启发引导，训练学生的想象和说话能力，以帮助学生理解下联：

“美丽的春天，多么令人喜悦兴奋呀！

你能读读最后两句，想象一下春风吹拂、万紫千红的春天的景象，再说给我们听听吗”然后让学生想象，说话，写出来也行，教师鼓励评价。

然后用多媒体演示一段配乐的鲜花盛开、绿草青青、生机勃勃的春天画面。

引导学生发现春天的色彩。

（板书：

春风吹拂——万紫千红）。

我继续启发点拨：

“啊！

东风扑面，花开满地，万紫千红！

如此美好的春天，作者的心情难道还仅仅是喜爱兴奋吗请大声朗读最后两句，你还读出了作者对春天怎样的情感”此时的学生很容易读出诗人对春天的由衷赞美之情。

（板书：

赞春）

　　第四环节：

诵读深化，谈感受，拓展阅读

　　在学生充分理解诗意情感的`基础上，我再组织学生按节奏有感情的、想象意境诵读，并要求突击背诵。

检查背诵后，再分学习小组进行讨论：

“美好的春天，在你心中，认为她象征着怎样的事物呢美好的事物，我们应该怎样对待她呢”引导启发学生思考，得出结论并板书。

　　春天象征一切美好事物，我们应该珍惜美好事物，珍惜美好时光：

一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。

最后，我再引导学生拓展阅读关于春天的词句、古诗，积累语言。

　　第五环节：

作业

　　我要求学生根据自己的想象，发挥各自的特长，回家画一幅画，写一篇作文《我眼里的春天》，大胆想象，大胆泼墨挥洒。

　　这一作业设计，能充分调动学生参与学习的积极性和主动性，学生的想象能力、绘画能力和写作能力也得到了培养，发挥了特长。

　　四、说板书设计

　　好的板书就是一份微型教案。

我的板书力图全面、简明的将课文内容展示给学生，便于学生理解记忆，消化知识。

　　以上，我从教材、教法、教学过程、板书设计等方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

　　《春日》说课稿2

　　说教材

　　《春日》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元第2课古诗两首中一首，描写和赞美了春天的景色。

《春日》是宋代理学家朱熹所作是一首春游诗，叙述了诗人寻春的所见所感：

在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。

为什么？

因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。

赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。

这首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

　　这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。

同时，采用虚实结合的手法，来描绘春天的景色，“无边光景一时新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。

虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考，是这首诗的主要特点。

　　选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情。

二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。

　　课时目标：

　　1、会认2个生字，会写2个生字。

　　2、诵读古诗，理解古诗的意思。

　　2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

　　教学重、难点：

　　教学重难点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　教学过程：

　　一、读春：

积累词句（可当作课前活动）

　　开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。

（学生有困难，师生帮助）

　　1、出示四字词语：

　　春回大地、春光明媚、春光融融、春光旖旎、春色怡人、春燕回巢、春风得意、春色迷人、春色无边、春意盎然、春暖花开

　　春色满园、春深如海、春寒料峭、春满人间、四季如春、春风和煦、春和日丽、春风送暖、春风浩荡、春风化雨、春潮滚滚

　　春花怒放、春意正浓、春苗茁壮、百花争春、春到人间、百鸟鸣春、春花烂漫、春桃吐蕊、枯木逢春、春水盈盈、春风轻拂

　　春风拂面、春和景明、春风荡漾、春风徐来、春江水暖、春雨丝丝、春雨绵绵、红杏闹春、春花似锦

　　2、出示佳句名诗：

　　●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

——叶绍翁

　　●日出江花红似火，春来江水绿如蓝。

——白居易

　　●春风又绿江南岸，明月何时照我还—

—王安石

　　●不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

——贺知章

　　●竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

——苏轼

　　二、咏春：

享受春天

　　1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。

他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！

真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。

古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》

　　2、今天咱们要学的就是这一首诗。

谁知道题目的意思（

春天的日子、春天）（学生板书题目）

　　3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！

（指名板书“南宋朱熹”）

　　朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。

朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

　　4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

　　5、指导书写生字：

滨紫

　　5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗（

高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）

　　6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。

（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

　　教师点拨如下：

（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。

人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。

春游时心情肯定很高兴。

　　（3）泗水滨——泗水河边。

泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

　　（4）无边——一望无际，没有边际，到处。

视觉开阔，心情也会开阔。

　　（5）光景——风光景物，风景。

不优美的地方能叫风景吗？

优美的风景令诗人喜悦万分。

　　（6）一时新——一下子焕然一新。

一时：

速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。

万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

　　（7）等闲识得——等闲：

随随便便，轻松，容易，不用费心。

诗人悠闲自得，忘记了烦恼。

说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。

识得：

感觉到，领略到，认识到、接触到。

　　（8）东风面——春风的面容。

有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。

诗人是在享受春风，享受春天。

　　（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。

什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。

现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。

看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

　　（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。

诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

　　7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

　　8、说说古诗的意思。

一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。

满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。

诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：

春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。