上半年国考教师资格证.docx

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上半年国考教师资格证

2019上半年国考教师资格证

（中学）教育知识与能力真题

一、选择题

1.传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是（）

A.教师中心、教材中心和课堂中心

B.儿童中心、经验中心和活动中心

C.管理中心，活动中心和教学中心

D管理中心、服务中心和教学中心

2.苏联教育家赞可夫倡导的是（）

A.发现学习理论

B.教学过程最优化理论

C.教学与发展理论

D.范例教学理论

3.18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。

这种教育目的的

价值取向属于（）

A.个人本位论

B.社会本位论

C.国家本位论

D.生活本位论

4.教育具有自身发展的规律，在某些方面不一定会随着社会的改变而改变，这反

映了教育的哪一特征（）

A.阶级性B.生产性

C.目的性D.相对独立性

5.人的发展既体现出量的积累，又体现出质的飞跃。

当某些代表新质要素的量积

累到一定程度时就会导致质的飞跃，出现新的年龄阶段特征。

这表明人的发展具

有（）

A顺序性B不平衡性

C.阶段性D.个别差异性

6.在现代学制的发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制，这里的“双WORD格式-专业学习资料-可编辑

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轨”（）

A.衔接且对应B.衔接但不对应

C.不衔接也不对应D.不衔接但对应

7.有人认为教育投资是有效的生产性投资，这种观点主要反映了教育的哪种功能?

（）

A.政治功能B.经济功能

C.文化功能D.生态功能

8.当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于（）

A.学科课程B.活动课程

C.经验课程D.社会课程

9.我国《基础教育课程改革纲要试行》规定，在课程设置上，高中阶段（）

A.以综合课程为主

B.以分科课程为主

C以实践活动课程为主

D设置分科与综合相结合的课程

10.“一把钥匙开一把锁”体现德育原则是（）

A.理论联系实际

B长善救失

C.教育影响的一致性

D.因材施教

11.学校德育工作中经常采用的表扬与批评，奖励与处分的德育方法属于（）

A.说服教育法

B.品德评价法

C.榜样示范法

D.品德陶冶法

12.学生课前预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲。

这种

注意方式属于（）

A.有意主义B.无意注意

C.无意后注意D.有意后注意WORD格式-专业学习资料-可编辑

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13.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是不均衡的，呈现的趋势是（）

A先慢后快B匀速加快

C先快后慢D匀速减慢

14.晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理

解，他采取的学习策略是（）

A.复述策略B.组织策略

C.计划策略D.精加工策略

15.钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生回答，以使

学生的心理活动更好地维持在教学活动中，钱老师所采用的课堂管理方式是（）

A.团体警觉B.替代强化

C.最小干预D.处理转换

16.方华情绪快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现，她

的气质类型属于（）

A胆汁质B.多血质

C.粘液质D.抑郁质

17.张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师

指导下可以达到的水平，维果斯基将这两种水平之间的差距称为（）

A.教学支架B.最近发展区

C.先行组织者D.自我差异性

18.郭阳同学近来总是不由自主地重复先手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。

明知没有必要，却不能控制自己，这说明他可能患了（）

A.抑郁症B.焦虑症

C.强迫症D.恐怖症

19.皮格马利效应的主要启示是，教师对学生应该（）

A.鼓励合作学习

B.给予积极期望

C.提出纪律要求

D.引导发现学

20.学习过程就是尝试错误的过程这一观点属于哪种学习理论（）WORD格式-专业学习资料-可编辑

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A.行为主义B.认知主义

C.人本主义D.建构主义

21.李老师对自己的教学能力十分自信，认为自己能教好学生，这主要反映了他

的哪种心理特征（）

A.教学责任感B.教学幸福感

C.教学理智感D.教学效能感

二、辨析题

22.教育在人的身心发展中起决定作用。

23.教育的任务就是向学生传授知识。

24.学习动机与学习效果成正比。

25.品德形成受情感影响。

三、简答题

26.简述我国当前教育方针的基本内容。

27.教学过程有哪些基本规律？

28.简述知觉的基本特征。

29.简述发散思维的基本特征。

四、材料题

30.材料：

我是初二（3）班的班王任，有一天，我収到班上,学习较差同学的一封信，信上说：

“...您知道吗？

我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样，他们就会带我出去旅游了，

看了信，我内心久久不能平静，我扪心自问：

我深入学生

心灵深处了吗？

我关心他们的渇望了吗？

...反思中我萌生了一个念头......午间，

我请来了班上学习后进的学生。

我手里掌看一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状。

我问他

们，如果要你们选择一样的话，你们想要哪样？

想不到大家都选择奖状。

于是，我说：

“那

好，如果你们想要奖状，你们可以根据自己的特长，想想自己在哪方面努努力就可以得到它，

请你们写下来。

”开始他们有些茫然，在我的一再鼓励和启发下，他们各自写了自己的长处。

接下来的日子里，这些同学发挥自己的长处，努力表现自己，果然，“每月一评”发奖那天，

他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体音健将”“电脑高手”等

奖状，他们终于在WORD格式-专业学习资料-可编辑

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同学中开起头来了。

为了提高奖状的“合金量”，使他们下个月能取得“月明星”的称号，

我对他们提出进一步的要求：

“讲故事能手”要写一篇班上同学故事一则。

“环保卫士”要

在班会上做一次“减少雾埋从我做起”的发言，“劳动标兵”要为班上将展开的义务劳动策

灲一个活动计划，“体育健将”更给大家讲解一项体育运动的规则，“电脑高手”要给全班

同学培训一次“电脑常用英语单词”。

于是，这些原来

不肯读书，不爱写作，不喜欢学英语，不愿思考的学生动起来了......各科老师发

现他们学习比以前认直多了，成绩也有了较大的提高。

（1）该班主任老师贯彻了哪些主要的德育原则？

结合材料加以分析。

（2）该班主任老师采用了哪些主要的德育方法，结合材料加以分析。

31.材料

初三学生晓辉近期很苦恼，感觉常常不能很好地控制自己的情绪。

他觉得自己的

情绪来得快，变得也快。

在学校，取得好成绩时就非常高兴，遇到一点挫折又极

度苦恼；与同学交往经常为一点儿小事发牌气，导致同学关系紧张，回到家里，

只要父母过问他的学习，他就很抵触：

“我都这ム大了，还要你们管？

”因此，与

父母的关系也不融洽，他想改变这一切，可是每次出现状況时，老毛病就再次发

作，他非常恨自己，每次发了气都后悔莫及，他不知该怎么办。

（1）材料中晓的表现反映了他情绪发展的哪些特点？

（2）作为教师，请你针对晓辉的问题提岀指导建议。

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