新苏教国标本第一册语文《口耳目》 教学设计示例.docx

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新苏教国标本第一册语文《口耳目》教学设计示例

《口耳目》　教学设计示例

教学设计思路

在开放的语文学习环境中，激发学生自主性、创造性地学习。

利用网络环境，注重学生语言与思维的有机结合，注重学生发展的多层次。

教学目标

1．知识目标

认识6个新学生字，学写“木、禾”三个字，认识“丿、ヘ”两种笔画。

2．能力目标

发展语言，培养自信心，表达自己的意见感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。

3．情感目标

充分调动学习的积极性，发展思维，培养对祖国文字的热爱之情。

教学重点

认记生字，会写“木、禾”两个字。

教学难点

学会学习，掌握象形字的特点。

教学方法自主学习创造性学习

教学准备

课件、生字卡片、小动物头饰。

教学时间2课时

教学过程

一、游戏激趣，复习旧知

1．游戏:

“对答歌”。

小朋友们，老师知道你们都很喜欢做游戏，现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。

师依次出示生字卡片：

口、耳、目。

师：

请你读读这个字？

生：

口口口，这是口。

（学生边拍手边回答）

师：

口儿在哪里？

生：

口儿在这里。

（生边回答边指出“口”的位置）

师：

请你读读这个字？

生：

耳耳耳，这是耳。

师：

耳朵在哪里？

生：

耳朵在这里。

师：

请你读读这个字？

生：

目目目，这是目。

师：

目儿指什么？

生：

目儿指眼睛。

师：

眼睛在哪里？

生：

眼睛在这里。

2、游戏：

《找朋友》。

“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。

”我们每个小朋友都有自己的好朋友。

你们瞧，小动物也来找朋友了。

谁愿意做它们的好朋友？

（师随即分发“羊、鸟、兔”生字卡片）

（播放欢快的音乐）学生戴着头饰，蹦跳到台上问“我是兔，兔兔兔，我的朋友在哪里？

”座位上有相应汉字卡片的学生应答着跳上台“我是兔，兔兔兔，你的朋友在这里。

”然后让两个小朋友举着卡片带大家读一读。

二、教学新课

1．教学“日”字。

从刚才的游戏中，老师知道了小朋友们都掌握了上节课所学的生字。

这节课，老师再来给大家介绍几个新的生字朋友。

（1）出示字卡“日”，读准字音。

谁能把它读一读？

对，“ri”是一个整体认读音节，请你带朋友们读一遍。

（2）图、古文字对照，认记“日”字。

日就是太阳。

（出现太阳图）上节课，我们知道了古时候的人，有时会根据东西的样子来造字。

（出现象形“⊙”）这就是最早

的表示“日”的字。

看看，它和太阳的样子哪儿像？

后来，经过了几千年的变化，这个字慢慢地就变成了我们今天所见到的“日”字了。

（课件演示“日”的字形演变）

（3）扩散思维，多种方法认记“日”。

刚才，我们根据太阳的形状记住了“日”这个字。

小朋友，动动脑筋，你还能用什么方法来记“日”？

（“口”字拉长，在里面加一横就是“日”；“目”字里面少一横就是“日”；“白”字去掉上面的一撇；“田”字去掉中间的一竖。

）

（4）扩词练习。

太阳是什么颜色的？

那么红红的太阳叫什么？

（红日）傍晚的时候太阳落下去，叫什么？

（落日）谁还能用“日”再说几个词？

2．教学“月”。

“日”这个字小朋友们记住了吗？

下面我们再来认识我们的第二个生字朋友。

（1）出示字卡“月”。

谁会读？

“yue”也是一个整体认读音节。

请男生站起来读一遍。

女生？

（2）创设情境，认记“月”。

前不久我们刚刚过了中秋节，中秋节的晚上我们都要出来看月亮。

今年我们班的哪些小朋友看了月亮？

你看见的月亮是什么样子的？

（出现圆月图）是不是我们每天晚上看到的月亮都是圆的呢？

（出现弯月图）弯弯的月儿像什么？

因为月亮总是弯的时候多，所以古人就根据弯弯的月亮的样子，创造了表示“月”的这个字。

（出现相形字）看，这个字和弯弯的月儿哪儿像？

慢慢地，这个字又变成我们今天所见到的“月”字了。

（“月”字演变）

（3）扩散思维，多种方法认记“月”。

你还有什么方法来记“月”吗？

（4）扩展练习。

“日”、“月”不仅能代表太阳和月亮，还能表示日期，比如：

十月一日（出示字词卡片）你知道十月一日是什么节日吗？

（出示“六月一日”卡片）谁能读一读这张卡片？

你知道六月一日是什么节日吗？

你还知道哪些节日？

它们在哪一天？

3．教学“火”。

（1）读准字音。

哎呀，第三个生字朋友都有些着急了，小朋友，快来看看它是谁？

（师举字“火”）原来是急性子的“火”。

（板书：

火）齐读三遍。

（2）指导看图。

图上画的是什么？

（3）图、古文字对照，认记“火”字。

（出示象形字）这就是最早的“火”字，看看它和火苗的形状像不像？

（课件演示）慢慢地，这个字又变成今天所见到的“火”字了。

（4）扩词练习。

现在我们给“火”字找朋友。

爸爸抽烟要用——，（打火机、火柴）；火发出的光叫——（火光）；那边着火了，要去——（救火）。

火还可以组成？

（5）常识教育。

生活中用火的机会很多，但我们年龄还小，不能随便玩火，用火一定要注意安全。

4.教学“木、禾、竹”。

（1）连线，让学生初步感知实物与字的联系。

汉字中像这样根据事物的样子造出来的字还有很多，只要我们联想实物的形状，就很容易记住这些生字。

下面老师就请同学们来看看这三幅图，图上画的是什么？

（出现“木、禾、竹”三幅图）

（2）连线，让学生初步感知实物与古文字的联系。

这些字就是古时候的人根据这三个事物的样子造出来的。

你能把图和它所对应的古文字找出来吗？

在下面先试一试，看看哪个字应该和哪幅图连？

为什么？

（3）出示课件，学生连线。

学生汇报。

（你为什么这样连？

）

竹：

古时候的“竹”就像两支带有竹叶的竹枝。

木：

古时候写的“木”，中间的竖像树的干，（师：

那上面的和下面的两个笔画好比什么？

）上面的一笔好比树的枝叶，下面的一笔好比树的根。

禾：

古时候的“禾”很像禾苗的样子，弯下来的是禾苗结出的穗子，下面是它的叶子和根，中间是它的秆子。

（4）认记汉字“木、禾、竹”。

后来，这些字又变成什么样子了呢？

小朋友，你们想不想知道？

（板书：

木禾竹）

（5）认读生字“木、禾、竹”。

三、指导书写“木、禾”

1．谈话导入。

小朋友刚才学习生字学得真不错。

你们都动脑筋想了，动嘴巴说了，下面咱们该动手来写一写了，愿意吗？

2．指导写“木”。

（1）认识笔画“撇、捺”。

“木”这个字里有两个新的笔画，（课件出示）这一笔叫做“撇”。

写时注意从右上向左下写，起笔时重一些，收笔时快一点、轻一点。

书空。

这一笔叫“捺”，它正好和撇相反，从左上到右下，起笔时轻一点，收笔时重一些，然后提笔。

（2）教学“木”的笔顺。

学过撇和捺，写“木”就容易了。

仔细看大屏幕，看看“木”字的笔顺。

指名学生回答。

渗透笔顺规则。

当“撇”和“捺”在一起的时候，总是先写“瞥”，再写“捺”。

指导写“木”。

刚才我们知道了“木”字的笔顺，但是想要把“木”字写漂亮，还要知道“木”字的每一笔在田字格中的位置。

仔细看“木”这个字，在下面小声地说一说每一笔的位置。

（学生讨论）

（3）教师范写，学生练写。

（4）评价。

引导学生从观察的几方面讲。

3．指导写“禾”。

（1）点击出“禾”和“木”，比较，让学生自己说出“禾”的笔顺。

“禾”和“木”在写的时候有什么不同？

（“禾”比“木”多一撇）

（2）指导观察“禾”在田字格中的位置。

（重点指导“丿”的位置）

（3）师范写。

“禾”的第一笔“丿”要写得平而短，在竖中线上。

下面就按照刚才学习写“木”的方法，再写个“木”就可以了。

（4）学生在书上写一个“禾”。

（5）评价。

四、巩固练习

多种形式认读生字“日、月、火、木、禾、竹”。

1．同座位的同学互相抽读。

2．谁愿意当小老师，领着同学读一读？

3．只要你会读，你就站起来读，看谁的反应快。

五、扩展练习

在你认识的汉字中找一找：

哪些字和它所表示的实物很相像。

如：

山、水、田、雨等。

六、小结

多么神奇的汉字呀！

字的样子竟然和实物的形状是那么像，难怪连外国人都想学、想写咱们的汉字呢！

课下请同学们在课外读物中再去找一找，了解汉字的神奇。