168 10的认识人教课标版.docx
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16810的认识人教课标版
1.6.810的认识-人教课标版
10的认识
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《分苹果》教学设计
一、 教学目标：
1.在具体的情景和教学活动中认识“10”的组成，并初步理解10的加法和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系；
2.初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的能力。
二、 教学重点及难点：
1.重点：
能正确熟练地口算10的加减法；
2.难点：
经历从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。
三、 教学准备：
1.教具：
磁性苹果、课件
2.学具：
苹果图片
四、 教学过程（）：
教师活动
学生活动
1.情景导入：
师：
同学们喜欢吃苹果吗？
今年苹果大丰收，老师也摘了些回来。
瞧，咱黑板上这一堆苹果，你估计估计有多少个？
我们一起数数吧！
学生估计苹果数量。
1个、2个……10个。
2.实践操作：
师：
大家都想亲手分苹果吧？
咱们按小组分苹果吧！
（板书：
分苹果）
活动要求：
4人一个小组，同学之间要合作，有想办法的、有操作的、有记录的，比比哪组合作的最默契，分的而且方法多。
小组一边动手分，一边记录。
（附小组活动记录表）
3.汇报分苹果情况：
（1）师：
10个苹果分成两堆，有几种分法？
（2）进一步理解分苹果：
课件再现学生分苹果的情况，渗透整体与部分的思想。
小组汇报，展示活动记录表。
10个苹果被分成两部分，一部分是（），另一部分是（）；……
4.理解10的加减法
师：
苹果分成1和9，你想到了什么算式？
说一说你列的算式是什么意思？
苹果还可以怎样分，你想到其它算式了吗？
1+9=10 9+1=10
10-1=9 10-9=1……
学生解释算式的意思。
5.练习口算10的加减法：
（1）师：
数一数、连一连，哪两盘合起来是10个？
想要两盘合起来是10个，还需要一盘有几个的？
（2）找规律填空。
（附题目）
学生连线，发现其中有一盘是5个的没的连。
还需要一盘有5个的。
找规律，口算填空。
6.数学活动：
猜猜老师家的电话号码
10-4=（）10-8=（）10-1=（）10-2=（）
10-10=（）4+5=（）10-9=（）10-3=（）
学生口算得出号码：
62980917
7.小结：
师：
把今天数学课上有趣的事告诉爸爸妈妈或同学，然后把自己家的电话号码编成算式告诉给大家！
课后编电话号码，同学之间可以练习10以内的加减法。
附1：
学生活动记录表 附2：
找规律填空
教学目标 1．使学生初步学会计算得数是6的加法及相应的减法，学会加减法算式的写法，初步知道交换两个加数的位置得数不变．
2．初步培养学生的观察、比较能力．通过教学激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯．
教学重点
正确计算得数是6的加法及相应的减法，正确书写加减法算式．
教学难点
正确计算得数是6的加法及相应的减法．
教学过程
复习引入
1．开火车口算：
5以内的加减法．拿出一道加法题和一道减法题让学生说一说是怎么算的．（3＋2＝5 想：
3和2组成几，3和2组成5，所以3加2等于5．还可以用数数的方法，在3的后面接着数两个数．）
（4－1＝3 想：
4可以分成1和几，4可以分成1和3，所以4减1等于3．还可以用倒着数数的方法，从4往前数一个数．）
2．6的组成
师：
同学们掌握了5以内加减法的算法和6的组成情况，今天我们就可以运用这些知识来学习有关6的加减法．
板书课题：
得数是6的加法及相应的减法．
指导探索
1．教学例题
（1）加法
请各组组长把课前发的小棒图（左边1根红色小棒，右边5根黄色小棒）摆在左右两边同学的中间，使他们可以从不同的角度进行观察．
学生看图和旁边同方向的同学一起说图意，然后列式．
全班汇报：
先请左边的同学说图意，列式：
5＋1＝6再请右边的同学说图意，列式：
1＋5＝6
问：
他们说得为什么不一样？
（观察的角度不同）
出示例题图1（写字图）
师：
观察的角度不同，列出的算式就不同，这两个算式都可以解答一个相同的问题．问：
比较这两个算式，你有什么发现？
邻桌的同学互相说一说．
（相加的两个数位置交换了，但是得数一样．）
问：
在我们学过的算式中，你能举出这样的例子吗？
学生任意举例．（如：
1＋3＝4 3＋1＝4等．）
师：
如果不看图，你知道怎样算5＋1＝□吗？
引导学生说出不同的算法．（想数的组成，用数数的方法，根据学过的算式推想：
因为4＋1＝5，所以5＋1＝6．）
（2）减法
分步出示例题图2（鸡图）
师：
一共有几只鸡？
（在公鸡和母鸡中间画虚线）把6只鸡这个整体分成了几部分？
师：
（用手盖住1只公鸡）公鸡跑了，看图你能提出一个数学问题来吗？
学生根据老师的演示，叙述题意：
有6只鸡，跑了1只，还剩几只？
问：
谁会列式？
板书：
6－1＝5
问：
这个算式表示什么意思？
（从公鸡和母鸡的整体6里面去掉1只公鸡这部分，就剩5只母鸡那部分．）
师：
（用手盖住5只母鸡）现在你还能提出数学问题来吗？
学生叙述题意，然后列式．板书：
6－5＝1
问：
这个算式表示什么意思？
（从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这部分，就剩1只公鸡那部分．）
师：
比较这两个减法算式，你发现它们之间有什么联系？
邻桌的同学互相说一说．
（从整体里面去掉公鸡这部分，就是母鸡那部分；去掉母鸡这部分，就是公鸡那部分．）
师：
不看图怎样算6－1＝□呢？
引导学生用不同的方法进行计算．（想数的分解，倒着数数等．）
（3）比较例题中的四个算式：
5＋1＝6 6－1＝5
1＋5＝6 6－5＝1
小组讨论：
这四个算式之间有什么联系？
引导学生进一步理解整体与部分的关系（5是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体6，从整体6里面去掉1这部分就是5那部分，从整体6里面去掉5这部分就是1那部分．）
2．摆一摆
（1）请同学左边摆4个黄圆片，右边摆2个红圆片．问：
一共有几个圆片，怎样列式？
（板书：
4＋2＝6）
问：
还可以怎样列式？
（板书：
2＋4＝6）
师：
请你用手盖住右边的2个红圆片，可以提什么问题？
怎样列式？
板书：
6－2＝4
师：
请你盖住左边的4个黄圆片，提一个问题，怎样列式？
板书：
6－4＝2
学生齐读这四个算式．
师：
除黑板上的这些算式以外，用6个圆片你还能摆出哪些题目？
学生自己试着摆，要求边摆边说题意．
全班汇报，根据题意列出算式：
3＋3＝6 6－3＝3
问：
为什么只列出一个加法算式和一个减法算式？
3．小结
师：
今天我们学习的是有关几的加减法？
6的加减法都可以想6的组成来进行计算， 如果你喜欢用别的方法想得数也是可以的．谁还有什么问题吗？
巩固练习
学生独立完成教材29页的做一做：
看算式直接写得数．
5＋1＝□ 4＋2＝□ 3＋3＝□
1＋5＝□ 2＋4＝□
6－1＝□ 6－2＝□ 6－3＝□
6－5＝□ 6－4＝□
四、学习写算式。
演示动画“加减法算式的写法”，学生在书上练习写算式：
2＋3 6－5
五、游戏：
摘苹果
师：
秋天到了，果园里的果子都成熟了，你们看苹果多红啊！
你们愿意帮助果园里的叔叔、阿姨摘苹果吗？
爱劳动是可贵的，但还要有劳动的本领，苹果不是很容易就可以摘下来的，下面请你听清要求：
每个苹果上面都有一个算式，下面的筐上都标着得数，苹果要放在相应的筐里，才算摘下来了．
学生听清要求以后，开始摘苹果（每人一题）．摘完后，全班集体检查，看那些同学摘错了，完成任务好的给予鼓励．
板书设计
探究活动
算式接龙
游戏目的
练习6以内的加减法
游戏过程
1．学生分为若干组．每组先让一个同学出一道题，请下一位同学算得数，这位同学算出得数以后，再用这个得数开头出一道题，请他的下一位同学来算，依次类推．如：
1＋3＝4 接4－2＝2 2＋4＝6 6－0＝6……．
2．老师限时，看哪个组说得又对又多．
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第五单元：
认识人民币
单元教学内容：
第五单元（认识人民币）
单元教材分析：
本单元的内容是：
认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。
让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。
同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。
单元教学重难点、关键：
1、重点：
认识人民币的单位：
元、角、分及简单计算。
2、难点：
人民币单位间的换算。
3、关键：
组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。
教学目标：
1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。
单元课时安排：
约4课时
NO：
1
教学内容：
义务教材第46页的第例1----------例4 （认识人民币）
完成相应的做一做及和P53：
1、2题
教学要求：
1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
教学重点：
认识各种面额的人民币。
教学难点：
元、角、分之间的关系。
教学准备：
CAI课件一套 常用的面额的人民币（不同版本的）
教学过程：
一、情境导入
师：
今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？
（CAI演示：
点击出现蓝猫图像）你们认识它们吗？
今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？
一起来吧!
二、探究新知
1、参观文具店回答问题 （CAI演示）
（1）、师：
谁能说说文具店有什么文具？
价钱是多少？
（学生回答）
（2）师：
你们喜欢这些文具吗？
可是用什么买呢？
（学生回答）
2、认识人民币
（1）、师：
中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？
（2）、操作初认人民币
师：
将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多（学生活动）
a:
汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：
硬、纸币）
问：
观察这人民币，你发现了什么？
（学生回答）
师：
纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币
（3）再认人民币
师：
（指纸币）你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。
（学生活动后，汇报识别方法）
师：
像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？
所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？
（学生口答）
师：
人民币的单位有元、角、分。
纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？
师：
识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。
观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？
师：
国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。
小游戏：
（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币
（2）我说面值，你举起起相应的面值
（3）我说颜色，你来回答
4、元、角、分的关系
师：
蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？
（学生观看CAI课件：
元、角、分之间的兑换关系）
师：
看完了这个片段，你知道了什么？
（学生回答，老师板书：
1元＝10角 1角＝10分）
问：
你知道1元＝（ ）分吗？
（可以小组讨论后再回答）
想一想：
1元可以换几个5角，几个2角？
2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？
5、电脑出示第49页的例4，让学生口答
三、巩固练习
1、电脑出示第53页的第一题
（1）学生独立操作，订正 （学生上台操作）
（2）说凑成的钱数
师：
说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？
你是怎样想的？
2、师：
蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!
（课件出示第48页的做一做的第二题和第49页的做一做）
师：
1元钱能买什么学习用品？
10元呢？
（学生先在小组里说，然后指名说）
3、游戏：
模拟购物
出示一些学习用品、生活用品和玩具（在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去）
（1）选出三个柜长
（2）学生随意购物（看清价格后，购买）
（3）请柜长检查交钱的情况
四、全课总结
（略）
在教学中应注意的问题：
1、老师要给学生提供生动有趣的生活情境，让学生在生活情境中学习这部分知识。
2、要给学生提供操作实践的平台，让学生在具体的动手操作和交流中，感知知识，从而充分体现学生学习的自主性与合作精神。
１、课前准备必须充分，其中包括课件和钱币的准备及后面游戏的准备工作。
NO：
2
教学内容：
简单的计算（例5、6、7完成相应的做一做及P53：
3、4、7、8、9）
教学目标：
1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2、培养学生之间的合作精神。
教学重点：
教学难点：
教学准备：
例5、例6教学挂图，例7课件。
教学过程：
一、复习。
口答：
1、3元=（ ）角 50角=（ ）元
2、8元=（ ）角 70角=（ ）元
二、新授。
1、教学例5。
出示例5的挂图，提问：
“这是几元几角？
”学生回答后，教师板书：
1元2角，接着问：
1元可以换成多少个角？
1元2角是多少角？
你是怎样想的？
学生试回答后，教师再做说明：
1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。
板书1元2角=12角。
2、教学例6。
出示例6挂图。
教师试问：
谁知道0.50元是几角？
2.00元是几角？
你是怎么知道？
以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。
1.20元是1元2角。
35.90元是35元9角。
（这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握）
3、教学例7。
（1）课件演示例7第一小题。
教师：
0.5元是几角？
（5角）0.80元是几角？
（8角）学生回答。
5角+8角是几角？
（5角+8角=13角教师板书）教师问：
多少角是1元？
13角里面拿出10角还剩多少角？
（3角）所以13角等于1元3角。
教师板书：
5角+8角=13角=1元3角。
（2）例7第二小题（课件演示，提出问题：
我买这两个气球要多少钱）学生尝试完成，然后提问：
你是怎么想的？
教师强调：
元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加。
三、巩固练习。
1、课本第50页“做一做”。
第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。
第2题：
学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。
2、本第51页“做一做”。
3、练习九。
第5题：
两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）例：
一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？
你是怎么想的？
（1元=10角，7角+3角=10角）在操作过程中，也可培养学生之间的合作精神。
NO：
3
教学内容：
人民币的简单计算（P52：
例8）
教学要求：
1、通过本节课的教学，让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。
2、通过本节课的学习，让学生真正做到自主探究、发挥个性，同时掌握最基本的人民币的计算方法。
教学重点：
学会简单计算的方法
教学难点：
能够用所学的知识解决生活中的实际问题
教学准备：
CAI课件
教学过程：
一、创设情境，指导示范
师：
数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？
（电脑出示“聪明小超市）
师：
小超市里都有些什么呢？
生：
超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。
师：
哟!
这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？
跟你的同桌说一说。
（学生开始同桌交流）
师：
谁来给说一说为玩具的价钱。
生：
乒乓球拍的价钱是6元，足球的价钱是3元，花皮球的价钱是2元，小熊的价钱是4元5角，飞机的价钱是8元，机器人的价钱是9元。
师：
看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？
（学生口答）
师：
快看，小叮当也来了，它在说什么呢？
（屏幕出示小叮当的话）
生读：
我买一个足球。
生读：
我有5元钱，应找我…………
师：
哟!
小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？
（学生口答）
二、参与其中、主动探究
师：
你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。
现在你也可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你准备准备买玩具？
怎么付钱？
（同桌开始交流）
（学生汇报）
三、小组购物，实践体会
师：
我们开展一个购物活动，每组将你们的商品放在一起建一个小超市，然后选出一名售货员，其他组员为顾客，可以去售货员那里买自己喜欢的东西，比一比，谁是聪明的小顾客？
（学生开展购物活动）
师：
哪些同学愿意说一说你的购物过程？
生1：
我用3元钱买了一瓶鲜橙多。
生2：
我买了一寺钓鱼的东西，它的价钱是8元，给他10元钱，找了我2元钱。
生3：
我很喜欢那只音乐盒，可中它人价钱是20元，太贵了，我只有10元钱，还差10元钱，下次再买吧。
生4：
我买了一个跳跳盒，它人价钱是6元，可是我只有5元钱，我就请他便宜一点，5元钱就买来了。
（师边笑边夸奖同学们）
生5：
我本来想买一个机器人和一本书，共需要14元钱，我只有10元钱，还差4元钱，所以我就只买了一本8元钱的书，找了我2元钱。
四、全课总结
师：
这节课，你最大的收获是什么？
生1：
我学会了买东西时怎么付钱。
生2：
我学会了还价
生3：
我学会了买两件东西时怎么付钱。
生4：
我觉得做一名售货员真不容易。
生5：
我懂得了根据自己的钱来选商品。
…………………………
师：
回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。
实施教学中应该注意的问题：
1、一定要做好课前准备：
如：
CAI课件及上课时让学生进行活动时需要的物品及每件物品的价格牌
2、老师要引导学生在活动中充分的说明购物过程及思维过程。
3、要让所有学生都参与活动的过程中，经历学习的全过程。
NO：
4
教学内容：
简单的计算练习课
教学目标：
1、使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。
2、培养学生的实际应用能力。
教学重点：
掌握人民币的计算方法
教学难点：
能够运用所学的知识正确地进行简单的计算
教学准备：
练习中试试看放大图。
教学过程：
一、复习。
口算。
1元8角=（ ）角 12角=（ ）元（ ）角
1元3角=（ ）角 15角=（ ）元（ ）角
二、新授。
教学例8。
课件演示（小朋友购买皮球）。
教师：
看看哪一位小朋友最聪明，能用几句话把你看到的讲一遍。
教师：
10元钱习皮球用了6元钱，还剩几元？
该怎样列式计算？
根据学生回答，教师板书：
10—6=4（元）
教师：
机器人几元？
飞机几元？
机器人比飞机贵几元？
学生：
机器人比飞机贵5元。
教师：
该如何列式呢？
学生：
45—40=5（元）（教师板书）
教师：
“机器人比飞机贵几元？
”还可以怎么说？
学生：
飞机比机器人便宜几元？
飞机比机器人少几元？
机器人比飞机多几元？
……
三、巩固练习。
1、做一做课本第52页。
学生独立填，再指名说说你是怎么想的，集体订正。
（1）出5元，要买的东西3元，应找回2元。
（2）出20元，要买的东西10元，应找回10元。
（3）付出2元，要买的东西0.50元，应找回1元5角。
2元=20角 0.5元=5角 20角—5角=15角=1元5角。
2、练习九
第9题：
学生看图填书。
第10题：
（1）买一本练习本和一块橡皮，一共用多少钱？
老师指定学生回答。
教师板书：
3角+2角=5角。
（2）“买上面3种物品”一共用了多少钱？
同一桌同学讨论一下如何列式计算？
钱该怎么拿？
教师根据学生回答板书：
3角+2角+6角=11角=1元1角
（3）抢答比赛：
付给售货员2元钱买以上3种物品，应找回多少钱？
2元—1元1角=20角—11角=9角
3、试试看。
（1）可以买（ ）块这样的橡皮。
（2）如果买一把尺子，应找回（ ）角。
（3）要买一把小刀，还差（ ）角。
（4）小明想买一块橡皮、两支铅笔、一本练习本，他所带的钱够吗？
（5）小丽只买了一个文具，就把钱花光了，这个文具是（ ）。
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