大班成语故事三顾茅庐教案1139.docx

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大班成语故事三顾茅庐教案

大班成语故事三顾茅庐教案

时间：

08-02

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篇一：

《三顾茅庐》公开课教案《三顾茅庐》教学设计及反思赵智林教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文2、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。

3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。

教学重点、难点：

1、重点：

通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。

2、难点：

理解比喻句前后两部分之间的关系。

教学准备：

1、课前搜集有关《三顾茅庐》的资料；2、预习《三顾茅庐》。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课1、师：

同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。

正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。

《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？

出示片1：

连一连：

《三顾茅庐》罗贯中《红楼梦》施耐庵《西游记》曹雪芹《水浒》吴承恩3、师：

今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》的《三顾茅庐》。

（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。

）4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。

二、初读交流，整体感知1、自读课文，检查生字预习情况：

怏（）惭（）快（）渐（）

（二）选择正确的读音读一读。

出示片3卧龙冈（ganggang）（manman）埋怨只得（dedei）（shushu）数九寒天草舍（sheshe）（yangyng）怏怏2、检查读课文情况：

采用同桌互读互听的方式进行。

三、合作交流，精读感悟1.默读课文，理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。

2、“三顾茅庐”的意思：

刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。

（随机教学“复姓——诸葛”）3、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？

他们分别有什么特点？

你从哪里看出来？

4、交流：

刘备：

对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士?

?

张飞：

做事冲动，鲁莽，心疼哥哥?

?

诸葛亮：

有才华，?

?

关羽：

话不多，?

?

5、精读感悟，体会人物特点。

学生默读课文，思考：

刘备的诚心诚意表现在哪些方面？

划出有关句子，找出关键词语，读一读，旁边写好自己的批注。

学生交流、汇报。

（1）张飞嚷道：

“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！

”什么叫“嚷”？

谁来读一读张飞的话？

指名读过渡：

刘备听了怎么说？

女生齐读

（2）刘备生气地说：

“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！

”点出“生气”。

刘备怎样“生气”地说？

谁来读一读刘备的话。

指名读（3）从二人对诸葛亮不同的态度中，你体会到了什么？

从二人的对话中作了鲜明的对比，突出了刘备对人才的敬重。

（4）分角色朗读。

读出二人对诸葛亮的不同态度。

过渡：

到了隆中后刘备又是怎样做的呢？

6.分析人物动作，体会刘备诚心诚意。

找出描写刘备动作的词。

指名说.

（1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？

诸葛亮又看不见？

（2）“轻轻敲门”说明了什么？

学生生模仿动作。

（怕惊扰诸葛亮）（3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”，说明了什么？

（怕打扰诸葛亮的休息）（4）“恭恭敬敬地站”又说明了什么？

（亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚心，打动诸葛亮。

）这一等等了多久？

（等了半响工夫；又等了一个时辰，）“恭恭敬敬地站”是怎么个站法?

谁来模仿一下?

指名模仿动作：

小结：

诸葛亮在温暖的被窝里美美地睡着，而刘备却在春寒料峭的早春，在阶下恭候了几个小时，可见，刘备请诸葛亮出山的心是多么诚恳啊!

（5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？

（不想让诸葛亮等得太久，同时也体现了自己求贤的迫切心情）（6）体会这些动词说明了什么？

刘备诚心诚意地尊重人才。

（7）齐读，感悟刘备的诚心。

（9）比赛读。

师小结：

古人曾说过“精诚所至，金石为开”。

我想刘备的诚心诚意一定会打动诸葛亮，一定会把诸葛亮请出山。

请出山了吗？

过渡：

“刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？

（隆中对策、三分天下）。

从中我们看出诸葛亮是一个有着雄才大略的人。

诸葛亮果真是个有才华的人吗？

（是）你看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。

7.品读比喻句，体会诸葛亮的雄才大略。

A、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

1、什么叫“茅塞顿开”？

2、在这句话中用了什么修辞手法？

作者把什么比作什么？

3、把这句话用一个词语形容？

师出示：

（拨云见日）过渡：

再后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说，出示片9，齐读。

B、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

1.自学要求：

在这句话中用了什么修辞手法？

作者把什么比作什么？

从这句话中你体会到了什么？

2.生交流意见不一致的部分：

既说明诸葛亮具有雄才大略，又说明刘备与诸葛亮的关系很密切。

3.把这句话用一个词语形容？

师出示：

（如鱼得水）过渡：

诸葛亮真是个足智多谋的人才。

俗话说：

一方水土养一方人才，那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢？

四、拓展延伸，归纳总结1、诸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事？

2、展示与《三国演义》有关的成语。

篇二：

《三顾茅庐》教案全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。

）4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。

二、检查预习情况。

1、检查生字预习情况：

出示片2

（一）比一比，组词。

怏（）惭（）快（）渐（）

（二）选择正确的读音读一读。

出示片3卧龙冈（ganggang）（manman）埋怨只得（dedei）（shushu）数九寒天草舍（sheshe）（yangyng）怏怏2、检查读课文情况：

采用同桌互读互听的方式进行。

三、默读课文：

1、理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。

2、自己试着给课文分段。

四、交流，反馈。

1、“三顾茅庐”的意思：

刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。

（随机教学“复姓——诸葛”）2、分段：

按刘备三顾茅庐的顺序分即可。

五、了解课文大意。

1、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？

他们分别有什么特点？

你从哪里看出来？

2、交流：

刘备：

对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士……张飞：

做事冲动，鲁莽，心疼哥哥……诸葛亮：

有才华，……关羽：

话不多，……篇三：

三顾茅庐教案四年级语文三顾茅庐北关小学裴梅教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2、学会本课的生字，理解生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用“来到?

?

只见?

?

”的句式写一处景色。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重点：

有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学难点：

通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。

教学准备：

多媒体课件学生搜集有关刘备、诸葛亮的故事教学课时：

2课时教学过程：

第一课时一、导入1、智力游戏a.看动作猜三国人物b.《三国演义》第一回的“桃园三结义”讲的就张飞、关羽——（）的故事，c.歇后语凿壁偷光——（）打一个三国人物2、结合讲古人的姓名、字、孔明也就是诸葛亮，他姓诸葛，名亮，孔明是他的字；张飞字翼德；关羽字云长；刘备字玄德。

3、揭题刘备当时汉朝天子的皇叔、大将军、手下有数千人马。

而诸葛亮是一位过着悠闲自得隐居生活的读书人，农忙时种种田地，农闲时读读书，诸葛亮怎样甘于出山成为刘备的军师呢？

《三顾茅庐》将告诉我们（板书课题、齐读课题）。

二、初读课文，了解大意1、看到这个课题你想知道什么？

2、学生带着问题自由读课文，到课文中找答案；3、读了课文你知道了什么？

4、你还想知道什么？

5、在这个故事中，刘备给你留下了怎样的印象？

三、抓住刘备的言行，体会刘备的诚心诚意1抓住人物的言行是读懂人物形象的好方法。

刘备在三顾茅庐中其心到底有多诚，其情到底有多真？

请同学们默读课文，找出体现刘备诚心诚意的句子，把它划出来。

2、怎样把体会到的东西传给大家呢？

可以是有感情地读，也可以把自己的理解分析说出来，还可以演一演。

请同学们找伙伴交流，把你找到的句中子最想读、最想说、最想演的地方，有感情地读一读，也可以说还可以演一演。

3、全体同学交流（老师抓住重点句子着重体会，幻灯出示）a.刘备斥责他：

“胡说！

孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？

”（理解“大贤”、“斥责”、指导朗读，明白刘备看中的是诸葛亮的才华）b.刘被大声斥责说：

“你怎么如此无礼？

这回不用你去了，只让云长同我一起去。

”（指导朗读读出“大声斥责”师生分角色朗读）c.刘备吩咐两人，刘备人虽一动不动、傻傻地站着，可他的心复杂极了，心潮如涌、思绪万千，他此时会怎么想呢？

d.刘备赶紧下拜说：

“久闻先生大名，曾经两次渴见，都没有遇到。

”4、同学们还有从哪些词句中体会到了刘备的诚？

四、换位想象、深入体会同学们，你就是当时的诸葛亮，读到这里，你的心里会怎么想呢？

（板书诚）五、作业设计：

看《三国演义》第二课时一、复习引入1、同学们，上节课我们初步接触了《三国》中极为脍炙人口的一个经典故事——《三顾茅庐》，知道课文就是按照事情发展的先后顺序来安排的。

现在，老师请大家回忆一下：

第一自然段主要写——，第二自然段主要写——。

课文详写的是“三访孔明”这一部分，也就是“3、4、5、6、”自然段。

2、初读三顾内容，要求：

能否用一句话说说主要写了什么？

学生交流3、同学们，上节课我们通过对直接写刘备及侧面写天气、张飞等语句的品读，已经感受到了刘备的那份真诚，对吗？

板书——诚师：

老师请大家再次默读课文，把你认为最能体现刘备诚心的语句划下来，学生默读课文。

二、学习第三段，推敲重点语句，感悟人物形象。

1、屏幕出示“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。

”重点点拨“半里多地”，“下马步行”师：

老师不明白了，刘备他们为何不快马加鞭，扬起一路灰尘打马到草堂前呢？

学生交流（怕马蹄声惊扰了诸葛亮，高高在上，古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。

板书——下马步行）哦！

原来如此，你们可真懂刘备的心哪。

指导朗读，读指名——（点拨：

真会读书，在“半里多地，下马步行”这几个词上加强了语气，感觉刘备的心意更诚了，来，我们学着读读这句话。

——齐读。

2、、出示句子：

“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”理解“恭恭敬敬”，从字形上感受“恭敬”——表演“恭敬等候的样子”，师：

你认为要读好这句话应该强调那几个词呢？

（轻轻走过去，恭恭敬敬）指名读——齐读。

板书——阶下恭候3、第5自然段

（1）从语言中可见身份、地位不同。

（2）“赶紧”板书——下拜谒见师追问：

刘备是什么人？

诸葛亮又是什么人？

按照道理应该是诸葛亮给刘备下拜才是啊。

但刘备并没有计较自己的身份与地位，主动去结交有德、有才的人，刘备的这一番举动让你想到了哪个词？

板书小结4、、刘备大声斥责说：

“你怎么如此无礼？

这回你不用去了，只让云长同我一起去。

”

（1）大家有印象吗？

这可是张飞第二次受到刘备的斥责了，找到“第一次斥责”之处，并读一读，

（2）大家看，张飞第一次受斥责是因为——（言语不恭），那这一次斥责呢？

是因为——（做法粗暴，无礼?

?

）指导朗读两次斥责的话（3）张飞人称莽张飞，他性格急燥，想法简单，哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜访诸葛亮的心意呢？

不过老师知道在座的各位都是聪明人，刘备的心思肯定已经被你猜着了八、九分，能说说吗？

指导朗读三、课内练笔，丰满人物形象师：

那么，诸葛亮值得刘备为他如此诚心相邀吗？

请读最后一段话，找到理由。

你知道有哪些胜仗？

屏幕显示：

（火烧新野，火烧赤壁，七擒孟获，三气周瑜，智降姜维，空城计，草船借箭?

?

）师：

你们的知识真丰富！

诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。

顺势理解“辅佐”你想，到那时，张飞、刘备、诸葛亮回忆当年三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？

请你写在书本上。

想起当年三顾茅庐的情景，（张飞、刘备、诸葛亮不禁感慨万千，他想：

（）学生交流，随机补充《出世表》——礼贤下士，完成板书—求贤若渴四、作业设计：

完成课后第5题板书设计：

三顾茅庐求贤若渴教后反思：

紧扣“小学语文课堂教学更要关注课文的语文价值，更要关注课文的体裁样式，更要关注课文的整体把握，还要更加关注能力系统的建构”的教学理念，化繁就简，教学目标明确且具体单一，以值得探究的主要问题贯穿整个教学，化有心设计为无形教授，引导孩子跟文本对话，跟老师对话，交流合作学习中领悟人物个性特点、写作方法，全身心投入到探究课程中，做到人人有思考，人人有事做，人人有体会。

教学上讲究实效，既有扎扎实实语文基本功的训练，又有学生独特的个性飞扬。

进而引导学生在朗读中达到对文本的喜爱，对阅读历史小说的兴趣。

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