教科版 九年级物理下册 全一册 优秀教案 911章合集.docx
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教科版九年级物理下册全一册优秀教案911章合集
9.1家用电器
【教学目标】
一、知识与技能
1．能识别家用电器，将不同类型的家用电器按其特性和用途进行分类；
2．了解插座和插头的结构原理，并能正确使用验电笔。
二、过程与方法
通过实践活动和探究活动，培养学生动手操作能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
三、情感、态度与价值观
1．通过交流讨论，使学生学会与人交流，学会倾听别人的见解，培养与他人合作的意识。
2．通过对家庭用电负荷的计算，培养学生安全用电的意识和节能意识
【教学重难点】
重点：
正确估算家庭用电负荷容量。
难点：
让学生能正确估算家庭用电负荷容量。
【教学方法】实验探究法、归纳演绎法。
【学法引导】实验探究法、归纳演绎法、观察法
【教学器材】实物投影仪，电脑多媒体设备，验电笔，两孔、三孔插座，两脚、三脚插头。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、新课引入
多媒体展示：
流光溢彩的城市夜景，熟悉的家用电器。
学生很自然地走进电的世界，体会到电给人们带来的好处。
教师总结：
电已经成为现代社会离不开的“空气和水”。
提问：
大家想一想，如果没有了电，我们的生活将发生什么变化？
或者说，如果停电了，结果会怎样？
分析：
如果没有电，夜晚将不再流光溢彩，我们将看不到我们喜爱的动画片、卡通片，高楼也不再那么容易上去，地铁将瘫痪，手机电话将无法使用等等。
播放：
2003年美国、加拿大部分城市停电的有关资料。
事实上，“电”是通过各式各样，各种用途的家用电器发挥电的作用的。
二、认识家用电器
在课前，就布置学生调查自己家中的家用电器，写出调查报告，在课堂上进行交流。
调查报告格式如下：
题目：
我家的家用电器
时间：
调查参与人员：
调查统计表：
电器名称
数量
额定功率/W
用途
用实物投影仪在全班展示某几位同学的调查报告。
提问：
根据这些不同的家用电器的性能和用途，可以将家用电器大体分为几类呢？
引导学生进行交流、总结，鼓励学生发表意见和观点。
（1）家用电器的定义：
家用电器是把电能转变为其他形式的能量或利用电能进行某种信息处理，服务于家庭生活的设备。
（2）家用电器的分类：
根据家用电器的特性和用途大体分为：
电热类，电动类，照明类，信息类等等。
提问：
我们常见的电热类的家用电器是如何工作的？
提示：
请同学们阅读课文，并回答上述问题。
总结：
（最好用PPT展示）
原理1：
靠电流通过导体产生热量加热（即焦耳定律）。
如：
电热水器、电饭锅、电熨斗等。
原理2：
利用交变电流的磁场变化在铁磁性锅体中产生涡旋电流而发热。
如：
电磁灶。
原理3：
利用特定高频电磁波使食物分子运动加快而使其温度升高。
如：
微波炉。
三、家用电器与电源连接
教师：
以上，我们对家用电器有了一个初步的了解，知道了不同家用电器的不同用途，下面我们就来研究一下家用电器与电源的连接情况。
（1）插座和插头
教师展示常见的一些插座和插头并提问：
这些插头的插孔什么不一样？
插头有什么不一样？
展示结论1：
插座有两孔和三孔插座之分，插头有两脚和三脚插头之分。
提问：
大家清楚什么时候使用两孔插座和两脚插头，什么时候使用三孔插座和三脚插头吗？
这些插孔各有什么用途呢？
展示结论2：
一般金属外表的电器用三孔插座和插头，没有的则用两孔。
展示结论3：
连接导线有三根：
ａ．相线（L），俗称火线，带电；
ｂ．中性线（N），俗称零线，不带电；
ｃ．保护接地线（PE），俗称接地线，不带电。
那我们如何才能够清楚判断出哪个插孔有电？
判断物体是否带电，我们可以用验电笔去检验。
展示实物验电笔，并拆开验电笔让学生观察其内部结构。
总结分析：
电阻：
阻值较大，使电流较小，避免电流过大对人体的伤害。
弹簧：
控制电笔的接通和断开。
辉光管：
通过辉光管是否发光来判定物体是否带电。
教师展示使用过程和注意事项，注意安全。
让学生正确使用电笔（辨认安全电压），判断是否为相线。
展示结论4：
一般情况下，左孔是中性线（验电笔不发光），右孔是相线，上孔是保护地接线。
四、课程小结
本节课我们了解了家用电器的各种用途和分类，知道插座和插头的构造以及如何正确使用验电笔，并且探究了如何正确估算家庭用电负荷量，希望同学们在以后的实践中运用所学解决一些实际问题
【作业设计】
完成课后“自我评价”
【板书设计】
一、认识家用电器
1．定义
2．分类
3．电热类电器原理
二、家用电器与电源连接
1．插座与插头
（1）分类
（2）用法
（3）连接电器的三根导线
2．验电笔
（1）构造及原理
（2）正确使用验电笔
【课后反思】
第1节 家用电器
【教学目标】
一、知识与能力
1.能识别家用电器，将不同类型的家用电器按其特性和用途进行分类。
2.了解插座和插头的结构原理，并能正确使用验电笔。
二、过程与方法
通过实践活动和探究活动，培养学生动手操作能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
三、情感、态度与价值观
1.通过交流讨论，使学生学会与他人交流，学会倾听别人的见解，培养与他人合作的意识。
2.通过对家庭用电负荷的计算，培养学生安全用电的意识和节能意识。
【教学重点】
正确估算家用电器与电源的连接；验电笔的使用。
【教学难点】
三孔插座和三脚插头的连接方法。
【教学突破】
通过实际拆装三角插头和三孔插座，了解它们的内部构造，从而理解其连线方法和安全性能。
【课前准备】
◆教师准备
多媒体视频材料（城市夜景、大停电、各种用电器、各种验电笔等）。
◆学生准备
自己家的家用电器统计表、一字头和十字头螺丝刀各一个、三孔和两孔插座各一个、两脚和三脚插头各一个、验电笔一个、电能表说明书。
┃教学过程设计┃
教学过程
批注
一、视频创设情境，提出问题引入新课
多媒体展示：
流光溢彩的城市夜景，熟悉的家用电器。
学生很自然地走进电的世界，体会到电给人们带来的好处。
教师总结：
电已经成为现代社会离不开的“空气和水”。
提问：
大家想一想，如果没有了电，我们的生活将发生什么变化？
或者说，如果停电了，结果会怎样？
教师：
让各组派一个代表，发表你们组内讨论的结果。
教师总结分析：
如果没有电，夜晚将不再流光溢彩，我们将看不到我们喜爱的动画片，高楼也不再那么容易上去，地铁将瘫痪，手机电话将无法使用等等。
多媒体演示：
2003年美国、加拿大部分城市停电的有关资料。
教师：
事实上，电是通过各式各样，各种用途的家用电器发挥作用的，这一节课我们就来学习我们几乎每天都要接触到的家用电器的知识。
首先展示电的应用给人们生活带来的便利，然后介绍“大停电”给人们带来的负面影响。
从正反两个方面激发学生努力研究电学应用知识的兴趣。
二、进行新课
1.认识家用电器
教师：
用实物投影仪在全班展示某几位同学的调查报告，如下表所示。
名称
数量
额定功率/W
备注
提问：
根据这些不同的家用电器的性能和用途，可以将家用电器大体分为几类呢？
教师引导学生进行交流、总结，鼓励学生发表意见和观点。
（1）家用电器的定义。
家用电器是把电能转变为其他形式的能量或利用电能进行某种信息处理，服务于家庭生活的设备。
（2）家用电器的分类。
根据家用电器的特性和用途大体分为：
电热类、电动类、照明类、信息类等等。
教师：
请将你们自己手上调查报告“自己家的家用电器统计表”中的各种家用电器进行分类，并在后面注明其类型。
教师用实物投影仪展示几位同学完成的结果。
提问：
我们常见的电热类的家用电器是如何工作的？
提示：
请同学们阅读课文，并回答上述问题。
教师总结：
（最好用PPT展示）
学生观看PPT展示的加热原理。
原理1：
靠电流通过导体产生热量加热（即焦耳定律）。
如：
电热水器、电饭锅、电熨斗等。
原理2：
利用交变电流的磁场变化在铁磁性锅体中产生涡旋电流而发热。
如：
电磁炉。
原理3：
利用特定高频电磁波使食物分子运动加快而使其温度升高。
如：
微波炉。
教师：
通过以上内容的学习，我们对家用电器有了一个初步的了解，知道了不同家用电器的不同用途，下面我们就来研究一下家用电器与电源的连接情况。
2.家用电器与电源的连接
教师：
家用电器要工作，必须与电源连接，大家都清楚，一般情况下家用电器都是通过自身的插头与墙壁上的插座相连的，下面我们首先来对插座和插头进行研究。
（1）插座和插头。
教师展示常见的一些插座和插头并提问：
这些插座的插孔有什么不一样？
插头有什么不一样？
结论1：
插座有两孔和三孔插座之分，插头有两脚和三脚插头之分。
提问：
大家清楚什么时候使用两孔插座，什么时候使用三孔插座吗？
学生活动：
用螺丝刀拆装两孔和三孔插座，并带着以上问题阅读课文。
教师：
请同学回答上述两个问题。
多媒体展示：
两孔、三孔插座和两脚、三脚插头的内部结构。
结论2：
一般有金属外壳的电器用三孔插座，没有的则用两孔插座。
（2）连接用电器的三根导线。
①相线（L），俗称火线，带电；
②中性线（N），俗称零线，不带电；
③保护接地线（PE），俗称接地线，不带电。
提出问题：
那我们如何才能够清楚地判断出哪个插孔有电？
有人说，我们可以用手摸摸，这样行不行？
这样肯定不行。
我们知道电很有用，但是又很危险。
事实上，判断物体是否带电，我们可以用验电笔去检验。
（3）验电笔。
教师：
展示实物验电笔。
提问：
验电笔有哪几部分组成？
各部分有什么作用呢？
学生活动：
拆开验电笔观察其内部结构。
总结分析：
电阻：
阻值较大，使电流较小，避免电流过大对人体造成伤害。
弹簧：
控制电笔的接通和断开。
氖管：
通过氖管是否发光来判定物体是否带电。
教师展示使用过程和注意事项，注意安全。
学生活动：
正确使用验电笔判断教室内插座的插孔是否为相线。
多媒体展示各种各样的验电笔。
结论3：
一般情况下，左孔是中性线（验电笔不发光），右孔是相线，上孔是保护接地线。
不同学生家的用电器种类和数量不同，部分学生也不知道自己家中到底有多少用电器，它们的功率是多大。
本表的填写作为学生课前的家庭作业来完成的方式来处理，效果较好。
采用分组讨论，然后各小组用交流的方式学习本知识点，既培养了学生的归纳概括能力，又增强了学生的合作意识。
三、反思总结，布置思考题
1.检查学生的练习情况，请同学总结本节课的主要内容，教师再做适当补充。
提示：
本节课我们了解了家用电器的各种用途和分类，知道插座和插头的构造以及如何正确使用验电笔，希望同学们在以后的实践中运用所学知识解决一些实际问题。
2.教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。
请学生反思自己本节课的学习情况，谈谈收获和体会。
3.布置思考题及课后作业。
（1）作业：
教材第6页“自我评价”。
（2）学会阅读家用电器的说明书。
┃教学小结┃
【板书设计】
第1节 家用电器
1.认识家用电器
（1）定义
（2）分类
（3）电热类电器原理
2.家用电器与电源连接
（1）插座与插头
①分类
②用法
（2）连接用电器的三根导线
（3）验电笔
①构造及原理
②正确使用验电笔
【教学反思】
课前一定告诉学生填好调查报告“自己家的家用电器统计表”。
还要布置学生尽可能多带一些插座、插头、测电笔，课堂上不同小组间要多交流。
在安排学生活动时，一定要注意安全，特别是使用验电笔辨别相线和中性线时，一定注意指导好学生，手指要接触验电笔后端的金属部分，但是一定不能接触验电笔前端的金属部分，否则会造成触电事故。
第2节 家庭电路
【教学目标】
一、知识与能力
1.了解家庭电路的控制电器和保护电器。
2.了解新旧住宅家庭配电线路示意图，并比较其异同之处。
二、过程与方法
通过实地考察、了解家庭电路的控制电器和保护电器，培养学生的观察能力和理论联系实际的能力。
三、情感、态度与价值观
通过学生相互交流，培养学生与他人合作的能力，增强安全责任意识。
【教学重点】
理解并会实际应用家庭电路的控制电路和保护电路。
【教学难点】
家庭配电线路零线和火线的区分以及新旧住宅配电线路的异同。
【教学突破】
采用先自学再小组讨论的方法，使学生大体了解家庭配电线路零线和火线的区分以及新旧住宅配电线路的异同这一难点。
然后教师借助多媒体展示图片讲解教材第8页图9－2－3和教材第9页的三个图。
【课前准备】
◆教师准备
多媒体电脑、展台、自制PPT课件（包括多种闸刀开关、熔断器、漏电保护器、空气开关等实物照片；教材第8页图9－2－3和教材第9页的三个图等）。
◆学生准备
多种闸刀开关、熔断器、漏电保护器、空气开关、白炽灯、灯座等实物。
┃教学过程设计┃
教学过程
批注
一、创设情境，引入新课
复习：
上一节课学习了家用电器，了解了形形色色的家用电器，用电器工作的过程中能量如何转化？
学生回答：
电能转化为其他形式的能，如电饭锅是把电能转化为内能，日光灯是把电能转化为光能，电风扇是把电能转化为机械能等。
教师：
这一节课我们将学习给家用电器输送电能的家庭电路。
播放PPT多媒体图片介绍新旧家庭用电器的发展情况，说明家庭电路都可以分成两部分：
一是家庭电路的控制电器和保护电器；二是家庭配电线路。
二、进行新课
1.家庭电路的控制电器和保护电器
我们先来了解一下家庭配电线路上的各种开关和保护设备。
教师：
先让同学们自己阅读教科书第9页，回答下面的问题：
（用PPT展示问题）
问题1：
家庭控制电器有哪些类型？
新宅中常用哪几种控制电器？
问题2：
家庭保护电器有哪些类型？
其原理和构造如何？
学生活动：
学生观察自己小组准备的闸刀开关、熔断器、漏电保护器、空气开关等实物，并讨论上述问题。
教师总结：
（1）控制电器。
两类：
①刀开关：
接通、切断电路的电器，如闸刀开关。
②低压断路器：
也属接通、切断电路的电器，又称空气开关。
新宅中用此开关较多。
教师展示实物刀开关和低压断路器，并提问：
为什么现在的新宅中使用低压断路器较多？
参考：
教材第9页第一段，简单介绍低压断路器的结构和原理。
（2）保护电器。
两类：
①熔断器：
保险管。
②漏电保护器：
由小型断路器和漏电脱扣器组合而成。
教师展示实物保险管和漏电保护器。
小组活动：
如何对家庭配电箱的漏电保护器进行例行试验？
教师：
先让学生阅读课本，总结试验步骤和注意事项。
教师引导，适时指导学生活动。
2.家庭配电线路
以上我们学习了家庭电路的控制电器和保护电器，但我们更关注的是家庭的输电线路，即家庭的配电线路。
安排小组学习并交流讨论：
阅读教材第10页两自然段内容，并讨论学习教材第10页“动手做”中的“安装模拟家庭电路”。
提出问题：
家庭用电时，各用电器是处于并联关系还是串联关系，为什么？
教师引导：
如果各用电器处于串联关系，倘如某一用电器坏了，其他各用电器是否还能继续使用？
答案是不能。
那么，如果各用电器都并联呢？
如果某一用电器支路损坏，将不会影响其他各支路的用电器工作。
结论1：
家庭配电线路中，各用电器应处于并联关系。
板书电路图：
（实物图参考教材第7页，见图9—2—2）
小组讨论：
上图中两根干线，哪根是相线（火线），哪根是中性线（零线）?
教师引导：
问题1：
相线和中性线有何区别？
答：
相线有电，中性线无电。
问题2：
开关控制用电器，应控制火线还是零线？
答：
应控制火线，只有这样，当开关断开时，用电器才会处于安全状态。
结论2：
用电器开关应控制相线（L），即火线，所以上图上面为火线，下面应为零线。
问题3：
白炽灯螺丝口灯座接线有何要求？
白炽灯的开关接线有何要求？
结论3：
白炽灯螺丝口灯座中心金属片接相线，螺丝套接中性线；并且控制白炽灯的开关要串联在相线和灯泡之间，这样可以防止人身触电。
问题4：
旧住宅与新住宅配电线路有何异同？
老师用多媒体图片辅助讲解。
教师总结：
（1）相同：
用电器处于并联关系。
（2）不同：
用电器和插座所处的回路不同。
提醒学生进行试验时，一定注意安全。
在新宅中，所有的照明电器处于一个回路中，彼此处于并联关系；所有的插座处于另一个回路中，彼此也处于并联关系。
但在旧宅中，用电器和插座均处在同一个回路中，当然彼此处于并联关系。
有的新宅还采用多个回路供电。
三、反思总结
1.请学生反思自己本节课的学习情况，谈谈收获和体会。
2.教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。
3.布置思考题及课后作业。
从后面的“练习设计”中选择一些。
┃教学小结┃
【板书设计】
第2节 家庭电路
1.家庭电路的控制电器和保护电器
（1）控制电器
两类：
①刀开关：
接通、切断电路的电器，如闸刀开关。
②低压断路器：
也属接通、切断电路的电器，又称空气开关。
新宅中用此开关较多。
（2）保护电器
两类：
①熔断器：
保险管。
②漏电保护器：
由小型断路器和漏电脱扣器组合而成。
2.家庭配电线路
（1）家庭配电线路图：
（教材见图9－2－2）
结论1：
家庭配电线路中，各用电器应处于并联关系。
结论2：
用电器开关应控制相线（L），即火线。
结论3：
白炽灯螺丝口灯座。
（2）旧住宅与新住宅配电线路。
【教学反思】
本节课我们学习了家庭电路的控制电器和保护电器，了解了常用的控制电器和保护电器的结构和原理，并让学生亲自动手检测了配电箱中的漏电保护器。
学生学习的难点在于对家庭配电线路零火线的判断分析以及比较新旧住宅的线路异同上。
此处采用自学阅读、小组讨论交流的形式，能够培养学生自主学习和相互交流的能力。
所以，在设计本节教学过程的时候尽量通过学生的自学、合作、探究及师生交流、共同发展的互动过程，教给学生一种研究问题的方法，从而培养学生的能力。
第3节 安全用电与保护
【教学目标】
一、知识与能力
1.知道人体安全电压。
2.了解触电原因和触电形式。
3.知道安全用电常识。
4.了解用电中的多发事故。
二、过程与方法
通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力。
三、情感、态度与价值观
1.通过学习，使学生体会物理与生活密切相关。
2.通过学习，提高学生安全用电意识，提高执行和宣传安全用电的意识。
【教学重点】
关于安全用电的常识性的知识。
【教学难点】
知道触电的原因和触电的几种形式。
【教学突破】
通过教师补充材料和学生讨论的方式理解触电原因，把安全用电常识应用到实际生活中去。
【课前准备】
◆教师准备
多媒体电脑、展台、自制PPT课件。
◆学生准备
干电池两节、导线若干条等。
┃教学过程设计┃
教学过程
批注
一、小实验，引入新课
教师：
随着家电的普及，现代生活已离不开电。
电可以为我们服务，如不注意安全，也可以造成危害，致使设备烧毁、引起火灾、人触电身亡。
因此，合理安全地使用电能是非常重要的。
触电的原因是什么？
实验：
让学生用手捏住一节干电池的两极，问有没有不舒服的感觉，接着让学生用万用表测出自己的电阻，引导学生用欧姆定律计算通过人体的电流。
进而指出：
人体是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通过人体。
当通过人体的电流很小时，人没有感知；当通过人体的电流稍大，人就会有“麻电”的感觉，当这电流达到8～10mA时，人就很难摆脱电压，形成了危险的触电事故。
所以当加在人体上的电压达到一定数值时，就发生触电事故。
这节课我们就来探讨人体的安全电压及其他安全用电知识。
二、进行新课
1.触电和安全电压
学生活动：
阅读教材第12页内容，完成以下问题。
问题1：
触电是怎么回事？
——电流从人体中流过造成的。
问题2：
电流对人体的伤害的关键因素有哪些？
——关键因素有二：
一是电流的大小；二是通电时间的长短。
问题3：
人体的电阻大小与哪些因素有关？
——人体电阻因人而异，并与清洁与否、干湿程度有关系。
一般是1500Ω～2000Ω。
问题4：
我国规定的不同环境的安全电压是多少？
——安全电压的五个额定值：
42V、36V、24V、12V、6V。
多媒体展示：
安全电压等级及运用举例（见下表所示）。
安全电压/V
运用举例
42
在有触电危险的场所使用手持式电动工具等
36
潮湿场所、矿井等多导电粉尘及类似场所，使用的行灯等
24
工作面积狭窄，操作者大面积接触导电体的场所
13
6
人体需要长期触及器具上带电体的场所
2.低压触电和高压触电
问题5：
家庭电路电压和工农业生产的动力电压分别是多少？
——家庭电路电压是220V，工农业生产的动力电压是380V。
问题6：
高压的规定是多少？
——人们通常把高于1000V的电压叫做高压。
播放有关触电的录像，并让学生看完录像后总结触电形式。
讨论后总结：
（1）家庭电路中的触电（低压触电）。
①种类：
人接触了火线与零线（双线触电）或火线与大地（单线触电）。
②原因：
火线的绝缘皮破坏，其裸露处直接接触了人体；潮湿的空气导电；不纯的水导电；电器外壳未按要求接地，其内部火线外皮破坏接触了外壳；人自以为与大地绝缘却实际与地连通：
人站在绝缘物体上，却用手扶墙或其他接地导体或与站在地上的人接触等。
（2）高压触电。
①种类：
a。
电弧触电：
人与高压带电体距离到一定值时，高压带电体与人体之间会发生放电现象，导致触电。
b。
跨步电压触电：
高压电线落在地面上时，在距高压线不同距离的点之间存在电压。
人的两脚间存在足够大的电压时，就会发生跨步电压触电。
②高压安全原则：
高压带电体不但不能接触，而且不能靠近。
安全用电总原则：
不接触低压带电体，不靠近高压带电体。
3.火灾、爆炸及其他
学生自己阅读教材相关内容，讨论交流家庭用电引起火灾、爆炸及其他灾难的原因。
4.用电保护
现在城镇新建住宅配电线路已有完善的保护措施，可是非专业人员难以了解其详情，对于学生的要求只是常识性了解。
正如教科书图9—3—6、图9—3—7所示的那样，使学生知道“无保护接地，发生相线与用电器金属外壳连通故障时，有触电的危险”，“有保护接地，发生相线与用电器金属外壳连通故障时，故障电流会使熔断器熔断或使断路器、漏电保护器脱扣切断电路，消除险情”。
老住宅可能没有接地保护措施，应向学生指出，这种情况下也不可自行设置地线，或将自来水管、煤气管道当作地线使用。
多媒体补充材料。
引导学生通过各种现象思考：
在安全用电方面应注意什么问题？
a。
开关接在火线上，避免断开开关时火线仍与用电器相连；
b。
安装螺口灯的灯口时，火线接中心、零线接外皮；
c。
室内电线不要与其他金属导体接触，不在电线上晾衣物、挂物品；电线有老化与破损时，要及时修复；
d。
电器该接地的地方一定要按要求接地；
e。
不能用湿手扳开关、换灯泡，插、拔插头；
f。
不要站在潮湿的桌椅上接触火线；
g。
接触电线前，先把总电闸断开，在不得不带电操作时，要注意与地绝缘，先用测电笔检测接触处是否与火线连通，并尽可能单手操作；
h。
高压触电比220V电压的触电更危险，所以看到“高压危险”的标志时，一定不能靠近它；室外天线必须远离高压线，不能在高压线附近放风筝、捉蜻蜓、爬电杆等。
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