幼儿小班科教说课稿.docx

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幼儿小班科教说课稿

　　一、说设计意图小班幼儿正处于具体形象思维阶段，通过日常观察，时常看见孩子在点数仍然存在于唱数阶段，没有办法进行手口一致地点数、《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“教材的选择既要符合幼儿现有水平，又要有一定的挑战、”因此，5以内的基数是符合小班下学期需要与发展水平的、那么如何让孩子在玩中学呢?

我选择孩子们喜欢的动物形象“小象和大象”，创设“去小象家做客”这一情境来完成本次的教学活动——大脚印、小脚印、二、说目标目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据《指南》和活动内容，结合幼儿的实际发展水平我制定了，适合幼儿最近发展区发展的两个目标：

　　1、知识目标：

初步感知5以内的数量，能够手口一致的点数并说出总数、2、情感目标：

听到指令后能准确点数并做出反应，体验数数活动的乐趣、为了更好的完成本活动教育目标，我把活动的确定为：

能手口一致的点数，并说出总数、活动的难点定为：

听到指令后能准确点数并做出反应、三、说活动准备活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备、为了更好的进行教学，我为本次教学活动准备了物质准备

　　1、情景表演去小象家做客，蔬菜卡片：

两颗白菜、三根黄瓜、四个茄子、五个西红柿、2、数脚印，4个大圆、5个小圆、贴在地面上，当做大象、小象的脚印、3、大小呼啦圈两个、知识准备幼儿已对4以内数量有经验和认识、四、说教学法教法小班幼儿的年龄小，好动，爱玩，好奇心强，注意力容易分散、《指南》中指出：

教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、为了吸引孩子的兴趣，激发他们的好奇心，我采用适宜的方法组织教学、活动中我运用了：

　　1、情景表演法：

活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了“去小象家做客”这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考来理解数的概念、2、谈话法：

在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发

　　学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯、因而我设计了“数脚印”着一环节，通过谈话法让幼儿感知5以内的`数量、3、游戏法：

根据“幼儿园活动组织应以游戏为基本形式，教育寓游戏之中”这一精神，我采用了游戏法，游戏是幼儿最喜欢的活动，是引导幼儿主动学习的重要方式、运用这些方法，我克服教师说教的传统形式，让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，习得经验、学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与游戏活动，既让幼儿获得了学习的技能又激发了幼儿的学习兴趣、为了更好地突出幼儿的主体地位，在整个教学过程中，通过让幼儿看一看、数一数、说一说、玩一玩等多种形式，让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动口，引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动、五、说活动的过程为了达成预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统性的规划，遵循目标性、整体性等原则，设计了三个环节来展开：

第一环节：

创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣、活动开始我以创设情境“去小象家做客”引入活动、师：

　　“小朋友今天我们要去小象家做客，我准备了些蔬菜、先请小朋友数一数，每种蔬菜有几个?

”这时引导幼儿伸出右手食指，从左向右依次点数并说出总数、此环节以“去小象家做客”引入活动，能有效的吸引孩子，引发孩子的兴趣，拉近师生之间的距离、让孩子通过数蔬菜的数量，探索、感知5以内的数量，并能跟着老师尝试用手口一致的方式点数1~5以内的数量、第二环节：

数脚印、水果数好了，现在我们就到小象家做客、请小朋友坐好，闭上眼睛，跟老师一起数数，当我们数到5的时候你们就把眼睛睁开，睁开眼睛时我们已经到小象家了、咦?

今天小象不在家，孩子们快看地上有大大小小的脚印，猜猜这会是谁的脚印呢?

　　然后让幼儿一起数一数，大脚印有几个?

小脚印有几个?

　　此环节是为了让孩子们再次感知5以内的数量，并能尝试自己来点数，突出了本活动的重点，发展幼儿的观察能力、第三环节：

游戏“量脚印”为了让活动更完整、更有趣，我设计了“量脚印”的游戏，小班的孩子参与游戏的积极性很高，从而把整个活动推向高潮、老师和小朋友交替念儿歌《脚印》、当老师说到“5个小孩那么大”时，5名幼儿跑到大圆内，老师和小朋友一起数一数，看看是否正确、游戏继续，老师和小朋友交替念儿歌、请幼儿依次参加游戏，进行尝试，教师可以随机变化儿歌中的数量，幼儿听到指令后做相应判断、此环节是运用游戏，让孩子加深对5以内数量的认识，让孩子听到指令后能准确点数并做出反应，体验数数活动的乐趣、结束活动：

活动结束后让幼儿数数周围物品的数量，并且提示幼儿要一个一个的点数、这节课，我通过以上三个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点，在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使幼儿学有兴趣、学有所获、