人教版语文一上第六单元李静.docx

人教版语文一上第六单元李静.docx

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人教版语文一上第六单元李静

星光小学个性化教学设计

课题

《小松鼠找花生》

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

知识目标

自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

技能目标

根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

情感目标

在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：

花生真的被摘走了吗？

以此明白花生的果实是埋在地里的。

教学重难点

认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

板书设计

教学方法

情境教学法实践演练

《小松鼠找花生》

媒体教具

课件

特别关注

自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

一、导入激趣

　　　1（出示课件：

秋天的景色，树上挂着一些果实）问：

小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？

你是怎么看出来的？

　　　2秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。

（演示课件：

小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？

（出示课题：

16小松鼠找花生）

　　　3（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？

（先指名读，再齐读）

　　　4全班齐读课题。

二、初读感知

　　　1出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

2学生说一说故事内容。

（不需要说得很完整。

）

　　三、识字读文

先指名读，再齐读

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

1请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

　　　2大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

　　　6学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

　　四、看图读文

　　　1出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　2学生读课文并找出图的对应段落。

　　五、朗读感悟

　　　1让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

　　　2让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？

找出句子读一读。

你有不理解的词语吗？

　　　3出示“鲜艳”一词，指名读。

课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？

4谁来美美地读一读。

六、指导写字

　　　1出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？

　　　2看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

　　　3让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。

其他同学来当评委。

颜色明亮而好看

学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

课时反思

作业布置

基础型作业：

开放型作业：

检查

评价

项目齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学个性化教学设计

课题

《小松鼠找花生》

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

知识目标

自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

技能目标

根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

情感目标

在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：

花生真的被摘走了吗？

以此明白花生的果实是埋在地里的。

教学重难点

认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

板书设计

教学方法

情境教学法实践演练

《小松鼠找花生》

媒体教具

课件

特别关注

认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

一、复习生字

　　　1开火车认读生字、生词。

　　　2出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。

把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

　　二、看图、读文、感悟

　　　1出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。

　　　2小松鼠的表情怎样？

出示“奇怪”一词，齐读。

　　　　“奇怪”是什么意思？

（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？

　　　3（出示句子：

他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

）谁来读一读。

　　6这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

4来评价一下他读得怎样。

5再继续指名读。

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

8怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

　11小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？

12那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。

（演示课件：

花生果实在地里）

13故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！

三、发挥想象续编

　　　1课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？

试一试吧！

把你编的故事讲给小组同学听。

　　　2能把你的故事讲给大家听一听吗？

　　　3指名上台讲。

　　四、复习巩固新字

　　　1认读带有本课生字的儿歌：

　　　　大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，

　　　　花生开花格外艳。

许多天呀过去了，花生被谁摘走了？

　　　　花落却不见结果。

松鼠我来告诉你，

　　　　花生的果在地里。

2完成课后练习“我会读”

　　五、自由练写生字

　　六、课外拓展天地

9指名读，其他学生评价。

10再继续指名读。

学生自由朗读。

学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。

把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

课时反思

作业布置

基础型作业：

开放型作业：

检查

评价

项目齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学个性化教学设计

课题

《雪地里的小画家》

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

知识目标

认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。

认识2个偏旁"虫、目"。

技能目标

正确流利地朗读课文。

背诵课文。

情感目标

理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重难点

理解课文内容，朗读、背诵课文。

对课文最后一句话的理解。

板书设计

教学方法

情境教学法实践演练

《雪地里的小画家》

媒体教具

课件

特别关注

理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

一、谈话、揭题

　　　1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？

雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？

　　　2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：

22、雪地里的小画家。

　　　　　读课题，你想到了什么？

（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）

　　什么样的人才能被称为小画家？

　　　4、雪地里的小画家指的是谁呢？

它们画的画什么样呢？

我们来谈一谈课文。

二、初读课文

         1、借助拼音读课文。

读准字音。

　　　2、再读课文，注意把句子读连贯。

三、学习课文，理解内容，指导朗读

　　　1、读第一句

 ⑴看图，想象下雪时什么样？

齐读课题

讨论：

年龄小，但画画本领很大的人。

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

⑵下雪了，小朋友们高兴吗？

小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？

（非常高兴）

⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。

　　　2、读第二句

　　说说谁来到雪地里？

"一群"是什么意思？

　　过渡：

一群小画家都有谁呀？

他们画了些什么呢？

3、读第三句

　　⑴提问：

一群小画家都有谁？

他们画了些什么？

　⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？

　⑶谁再把第三句读一读？

要读清楚谁画的是什么？

　⑷小动物们画了什么？

反复练习记住？

4、我们平时用什么画画？

这群小画家是怎么画画的呀？

谁来读第四句话？

结：

原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！

5、师生分谈五、六句话

　师：

青蛙为什么没参加？

　生：

他在洞里睡着啦

　提问：

青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？

　　　　⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？

自己读一读第三句，小组讨论答案

教师引读，男女生对读

　小鸡--画竹叶小狗--画梅花

　　　　　小鸭--画枫叶小马--画月牙

⑷你们夸夸他们吧！

⑸齐读第四句话。

（他在洞里睡着了）

课时反思

作业布置

基础型作业：

开放型作业：

检查

评价

项目齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学个性化教学设计

课题

《雪地里的小画家》

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

知识目标

复习课文，有感情地朗读课文背诵课文

技能目标

识字、写字

情感目标

理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重难点

指导写字

板书设计

教学方法

情境教学法实践演练

《雪地里的小画家》

媒体教具

课件

特别关注

理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

  一、复习

　　　1、练习有感情地朗读课文，背诵课文

　　　2、读词语、生字卡

　竹叶小马月牙不用

 马牙用笔加

　　二、识字、写字

　　　1、分小组学写生字

　　　　⑴读准字音

　　　　⑵分析字形、数笔画

　　　2、指导写字

　　　　　几：

第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与""起笔相连，两笔的底部要摆平。

　　　　　用：

外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。

练习有感情地朗读课文，背诵课文

读词语、生字卡

　竹叶小马月牙不用

 马牙用笔加

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

鱼：

中间的"田"不能写得太大，"田"的第二笔""要横压在横中线上，第四笔""压在竖中线上，最后为长横。

　　三、完成课后练习，读读连连

　　　1、请同学们自己读读题

　　　2、集体背诵第三句话

　　　3、自己连线，老师集体纠正

　　四、思考

　　　1、你们还了解哪些动物是冬眠的？

　　　2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"？

　3、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）

　五、指导背诵

　　　1、填空背课文

　　　2、独立背诵，同桌互背

　　　3、指名背，集体背

　　⑴提问：

青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？

（他在洞里睡着了）

　　⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？

六、小结

　　七、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？

）

　　读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

1、填空背课文

2、独立背诵，同桌互背

3、指名背，集体背

课时反思

作业布置

基础型作业：

开放型作业：

检查

评价

项目齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学个性化教学设计

课题

《借生日》

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

知识目标

认识12个生字，会写"今、正、雨、两"4个字。

认识2个偏旁"饣、牛"

技能目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标

理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

教学重难点

认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感。

板书设计

教学方法

情境教学法实践演练

《借生日》

媒体教具

课件

特别关注

认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感。

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

     一、启发谈话，揭示课题

　　　1、放生日歌曲，提问：

谁知道"生日"是指哪一天，每个人都不会忘记自己的生日。

　　　2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗？

出示课题18、借生日

　　二、初读课文

　　　1、要求读准字音，读通课文，了解大意。

　　　2、提问：

课文中谁把生日借给谁？

     我"指的是谁？

　　　3、再读课文，共分几个自然段？

你想读哪个自然段？

三、学习课文

　　　1、指名读1、2自然段

　　　2、认识两段中的生字

3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，

指名读1、2自然段

认识两段中的生字

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗？

　　　4、指导朗读

　　"您怎么从来不过生日？

"没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出"从来"，读出纳闷的语气。

　　四、学习三、四自然段

　　　1、指名接读三、四自然段

　　　2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？

3、指导朗读

　　最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。

　　五、全文朗读

　　六、扩展活动

　　　　亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。

小云的妈妈并非忘记了。

自己的生日，而是只想到别人。

大家讨论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习。

分角色朗读课文，师生读，同学与同学读

课时反思

作业布置

基础型作业：

开放型作业：

检查

评价

项目齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学个性化教学设计

课题

《借生日》

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

知识目标

正确、流利有感情地朗读课文。

技能目标

练习书写本课4个生字。

情感目标

指导完成课后练习读读说说。

教学重难点

认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感。

板书设计

教学方法

情境教学法实践演练

《借生日》

媒体教具

课件

特别关注

认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感。

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

   一、检查复习

　　　1、练习有感情地朗读课文

　　　2、认读生字

　　二、分小组自学生字

　　　　要求：

1、读准字音，注意"正、怎、饭、拿"等字的读音

　　　　　　　2、分析字形，用不同的办法来记忆

　　　　指导写字

　　　　今：

撇尖低，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。

　　　　正：

注意横，竖的长度，第二横是长横的一半，左竖是右竖的一半，最后一横长，稍凸起托连竖。

　雨：

"冂"要宽，蹭的竖，不出框，最后四点两两对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。

练习有感情地朗读课文

认读生字

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

两：

"冂"内两个"人"字分布均匀，"人"的"捺"均变为"点"。

　　　3、学生写字，老师巡回指导

　　三、复习巩固

　　1、复习课文内容，完成课后练习题

　　　　⑴先让学生自己说一说

　　提示：

红花中的字可以做词头，也可做词尾

　　　2、分小组比赛

　　　3、每组选出代表，全班比赛

　　四、想象故事的结尾

　　　1、请同学们编出故事的结尾

　　　2、把故事讲给别人听

　　五、讲评小结

六、全文朗读

　　　1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读

　　　2、配《生日歌》读

复习课文内容，完成课后练习题

分角色朗读课文，师生读，同学与同学读

配《生日歌》读

课时反思

作业布置

基础型作业：

开放型作业：

检查

评价

项目齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学个性化教学设计

课题

《雪孩子》

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

知识目标

认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"子"

技能目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标

理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

教学重难点

认识10个生字，知道雪会变成云。

板书设计

教学方法

情境教学法实践演练

《雪孩子》

媒体教具

课件

特别关注

正确、流利、有感情地朗读课文。

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

   一、揭题激趣

　　　1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字

　　　2、激趣：

雪孩子是什么样的？

课文说了什么事？

今天我们学习19、雪孩子

　　二、看图自读课文

　　　1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？

　　　2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位

　　　3、标画课文的自然段

　　三、检查自读情况，读后正音

　　　1、指名接读课文，互相评价。

　　　2、正音后同位互相接读课文

　　四、学习课文，理解内容

1、议论：

雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？

先小组讨论，然后指名回答。

雪孩子救了小白兔后自己化了变成水

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

雪孩子是怎样飞到天上的？

还会回来吗？

　2、指导朗读

　　本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

　　　　如：

房子上、树上、地上的"上"休息的"息"

　　读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白　　云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

　　五、想想说说

　　　1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？

　　　2、你想对雪孩子说些什么？

　　六、续编故事

　　　《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程。

课时反思

作业布置

基础型作业：

开放型作业：

检查

评价

项目齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学个性化教学设计

课题

《雪孩子》

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

知识目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

技能目标

练习正确书写3个生字。

情感目标

指导完成课后练习读读说说。

教学重难点

认识10个生字，知道雪会变成云。

板书设计

教学方法

情境教学法实践演练

《雪孩子》

媒体教具

课件

特别关注

认识10个生字，知道雪会变成云。

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

      　一、检查复习

　　　1、练习有感情地朗读课文

　　　2、回答课后练习题：

雪孩子还会回来吗？

　　二、分小组自学生字

　　　1、认字

 　注意读准"让、往、烧、知"4个字的字音

　　　　"起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆

　　　　可以进行同音字比较"化-画，到-到，只-知，还-孩"

　　　2、写字

　　　　写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺对称

   瓜：

上撇平短，左撇竖长，"竖提"起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于"竖提"

可以进行同音字比较"化-画，到-到，只-知，还-孩"

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

　2、写字

　　　　写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺对称

　　　　瓜：

上撇平短，左撇竖长，"竖提"起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于"竖提"

　　　　衣：

点居中，不与"横"相连，第三笔处"横"中间看起笔，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展

　　三、复习巩固

　　　1、完成课后练习，读读说说

　　　　⑴理解题意，"又"字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点

　　　　⑵学习练习可说老师纠正

　　　2、布置作业

　　　　把课文中的故事讲给别人听

　　四、讲评小结

练写生字。

注意每个字在田字格中的位置。

进行生字展示。

课时反思

作业布置

基础型作业：

开放型作业：

检查

评价

项目齐全

是否

一课一案

是否

二备有