七年级语文上册 第三单元 14 中秋咏月诗词三首教学案无答案 苏教版.docx

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七年级语文上册第三单元14中秋咏月诗词三首教学案无答案苏教版

2019-2020年七年级语文上册第三单元14中秋咏月诗词三首教学案（无答案）苏教版

十五夜望月

基本目标：

能用自己的话说说对古诗词内容的理解，理解诗词所表达的思想感情。

提升目标：

1.富有表现力的语言。

2.情景交融，想象丰富。

教学重点：

能用自己的话说说对古诗词内容的理解。

教学难点：

富有表现力的语言。

教学时数：

三课时

一、导入

二、读一读

发挥想象，用自己的话，疏通诗文大意。

三、想一想

诗歌前两句写景，没有一个“月”字，却处处见月，请结合词语具体分析。

四、练一练

后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。

“落”字最妙，妙在何处?

五、课后作业

（一）阅读诗歌，回答下面问题。

望月怀远

【唐】张九龄

海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

1.发挥想象，用自己的话，疏通诗文大意。

2.“海上生明月，天涯共此时”是千古名句，它好在哪里？

3.本诗抒发了怎样的情感？

水调歌头.明月几时有

一、导入

二、默一默

1.默写整首词

2.苏轼，字，号 ，眉州眉山（今属四川省）人，代著名文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。

散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。

与其父、其弟并称为“三苏”。

 其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

三、读一读

结合课下注释，用自己的话，疏通诗文大意。

四、想一想

整首词作者的情感发生了怎样的变化？

试结合诗句分析。

五、练一练

苏轼•水调歌头

明月几时有？

把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

1.简析“转朱阁，低椅户，照无眠”一句中加着重号词语的表达效果。

（2分）

 2.指出下面词语或句子所表达的情感。

①“何事长向别时圆”中的“何事”表达的情感：

②“但愿人长久，千里共婵娟”表达的情感：

我的思念是圆的

一、导入

二、默一默

三、读一读

用自己的话概括每节的主要内容。

五、想一想

为什么作者的思念是圆的？

五、练一练

1．三首咏月诗，写于不同年代，都表达了思念之情。

你最喜欢哪一首？

为什么？

2．课后再收集一些咏月的名句。

（不少于5句）

2019-2020年七年级语文上册第三单元9《从百草园到三味书屋》教学案新人教版（I）

知识目标

认识作者,了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。

能力目标

1.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法。

2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

情感目标

感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。

第一课时

学习

目标

1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。

（重点）

2.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法。

（重点）

3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

（难点）

教学过程★★★

一、导入新课

如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。

鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》

（屏显播放歌曲《童年》开头片段）

听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。

其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。

今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。

二、教学新课

☞目标导学一：

初读课文，整体感知

听录音朗读，并思考下列问题。

1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?

 表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋

2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?

哪一段是中间的过渡段？

据此分段并概括层意。

第一部分（1—9段）：

回忆百草园的有趣生活。

第9是过渡段：

告别百草园去书塾读书。

第二部分（10段—结束）：

回忆在三味书屋读书的经历。

3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？

百草园是“乐园”表现为：

（1）有趣的景物；

（2）有趣的故事——美女蛇故事；

（3）有趣的活动——雪地捕鸟。

【教学备注】

‖教学提示‖

标题是文章的眼睛，显示了文章的内容和层次。

解答此题，可从内容与结构等方面入手。

‖教学提示‖

给文章划分层次，要注意找过渡段。

☞目标导学二：

体会“百草园”之乐

1．第二段中作者描写了百草园中的哪些景物？

分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？

景物：

有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

角度：

分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。

顺序：

采取了由远及近、由高到低（写动物）、从静到动、先夏后冬的顺序。

2．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？

有什么作用？

插叙。

美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

3．作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面内容？

运用了哪些动词？

有什么作用？

先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。

运用的动词有：

“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。

‖学法指导‖

景物描写顺序有三种：

（1）按游览的先后顺序写。

（2）按方位顺序写。

方位包括上下、左右、内外、前后等。

（3）按景物出现的时间先后顺序写。

☞目标导学三：

品味语言，体会情感

1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园” 。

“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。

有矛盾吗？

该怎样理解这句话的意思？

“但那时却是我的乐园”。

“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。

2.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

（“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?

）

“单是”以后的内容是作者强调的重点。

3.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……

句中连用三个“也许”有什么表达效果？

句中连用三个也许表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情。

目标导学四：

拓展延伸，仿写句子

1.文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。

并试着模仿这样的句式写一段话。

不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立。

2.雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。

每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。

他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜的转动，寻找“突围”的机会。

突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

‖教学提示‖

设计此题意在让学生通过语言的品味，了解作者的思想感情，加深对课文内容的理解。

三、板书设计

赏美好景物

听神奇传说

百草园“乐园”　　　　　　　热爱自然、追求自由

捕雪地之鸟

第2课时

学习

目标

1.学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

（重点）

2.体会作者的思想感情，把握本文的主旨。

（难点）

教学过程★★★

一、导入新课

上节课我们欣赏了有趣的百草园，了解了作者的思想感情，这节课我们学习“三味书屋”部分，主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句的作用。

二、教学新课

☞目标导学一：

研读“三味书屋”

1．用一句话归纳这一部分的内容。

对三味书屋的美好生活的回忆。

2．作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？

其中流露了作者什么样的思想感情？

学习环境：

呆板（黑油竹门，匾，画）

学习生活：

单调枯燥：

（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。

教学方法：

死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。

教书先生：

方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展

3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？

从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。

从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。

【教学备注】

‖教学提示‖

在作品里，鲁迅十分逼真地描写了三味书屋的陈腐味，学生进学先向孔子牌位行礼，其次是拜先生，平时只能专心攻读经书，旁的学问是不许过问的。

日常课程也安排得十分刻板，每天只能专门攻读经书。

但鲁迅并没有把书塾写成儿童的囚牢，这不是他创作的本意。

☞目标导学二：

探究文章主旨

本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?

表现了作者怎样的思想感情?

对于这个问题，有三种不同的看法。

（1）两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。

（2）两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。

（3）两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

‖教学提示‖

对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。

对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。

☞目标导学三：

体验与反思，畅谈童年之乐

童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年（先在小组内交流，然后选较好的在全班交流）

三、板书设计

学习环境：

呆板（黑油竹门，匾，画）

学习生活：

单调枯燥

教学方法：

死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。

教书先生：

方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明

教学反思：

可取之处：

在教学过程中，遵循了认识规律：

先整体后局部。

也注意了语文学科的特点，注意了字词句段的教学和赏析。

不足之处：

在组织教学中，我的这节课最大的缺陷就是没有发挥小组的力量解决问题，虽有师生互动，可是学生互动就太少了，以后要改正！