高考语文江苏第二章 文学类文本阅读 专题五.docx
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高考语文江苏第二章文学类文本阅读专题五
专题五 精准分析散文结构
一、阅读下面的文字，完成文后题目。
火
靳 以
对于火的喜爱几乎成为自己的癖好，虽然时常被父母警诫着，说火是最无情的，会把什么都毁掉的，但是每次看到了那跳动着的红红的火焰，还有那圆圆的光晕，好像那点温暖舔着我的心，就不由自主地忘记了一切。
记得幼小的时节，常常喜欢把纸捻浸了油来点燃，把灯烛都熄灭，只是看着自己手中的火亮，那总是在没有人的时候，若是有别人在我的面前，定然会看到在闪闪火亮的后面有一张多么刻满喜悦的脸。
可是，一个闯入者如果走进来，是会惊倒我的，我便会向地下一掷，积极地用脚踩灭了它，也许还有斥责的声音在黑暗中响起来，我听得出那是父亲或是母亲，要不就是其他的人，说着要去告诉我的父母的话。
真就有一次，惹出过一场灾害来。
我和弟弟在一间房里点起一些柴草来，点着了，又扑灭它，然后再点起来。
渐渐地胆子大起来了，每次要更费力才扑灭它。
终于，我们是再也不能扑灭它了，它还燃着了这屋里堆积着的书纸。
弟弟吓慌了，我的心却没有什么扰动。
我领了他的手走出来，同时那扑上窗纸的火焰也被人看见了。
惊慌的叫喊，引出了其余的人们，还有我的父亲；这时弟弟哭起来了。
我就站在那里望着，看着父亲和人们手忙脚乱地把水泼上去，于是，火连屋顶也不曾烧穿就熄止了。
我还好像有点遗憾似的呆呆瞩视，火熄了，心中像突然失去些什么，一直到父亲铁一样的手掌打到身上，才因为疼痛哭了出来。
这一次母亲也不来说情，也不给我抚慰，一任我哭得疲乏了独自悄悄地睡到床上。
岁月把我从幼年带到成人，永远我只是一个陌生人。
我不理解别人，别人也不理解我，只有火对我来说还是那么亲切熟稔。
记得有一次，在一个友人的家中，我消磨了大半夜。
我自如地坐在壁炉的前面，我像是呆了，望着友人把树枝投进去，看着火烧得旺起来。
它烤热了我的脸，我的心，带走了我的疲劳和寂寞。
友人夫妇曾在孤苦的日子不知劝说我多少回，但都没有说动我。
他们尽自默默地坐在一旁，一直到我为一声小小的爆裂所震动，把头转向友人时，他才说：
“你很喜欢壁炉吧？
”
“不，不，我是爱火的。
”
我说完了，便又把头移向着炉火，我忘记了时间，忘记了身边的友人，胸中荡漾着那一点快活。
看看友人们，都已偎在椅子里睡着了，这时我才蹑手蹑脚地站起来，取了大衣，涂写了一张告别的纸条，放在桌上，轻轻地拉开门，又轻轻地关上，走了出来。
街上已人静路寂，夜寒如水，但是想起了熊熊地烧着的火，就觉得温暖宜人，踏着大步子走了。
记得三年前我就在家中的时节，有一天邻居的屋宇失火了。
于是，人们都跑出去看。
有人担心这火的延烧，有人发着同情的叹息，我却大声地笑着。
为什么不笑呢？
——火已经抓住了梁柱、器具，疯狂般地吼着，在一场火之后，有形的将成为无形的了，什么都要换个样子，旧的早已厌了，为什么不来些新的呢？
此后我的家冷落了，一个人独居在旧城的一个小小院落里。
我更沉默了，只有每当夜晚时，自己把酒倾在圆铁盒里，用火柴点燃了，放在面前的桌上，熄了灯火，凝望着这荧荧的绿的火焰，心才感到一点鼓舞的温煦。
随着火的跳动，我的眼睛也在闪着，像是因为过于疲乏，它们蒙上了一层清泪。
突然一个黑的影子闪进来，他随手开了灯，用责备的语气向我说：
“你这是做什么？
”
强烈的光刺着我，我闭了一下眼才回答他：
“我看着火，你不知道我爱火么？
”“好，我领你去，如果你真是爱火的话。
”
他领了我的手，我就随他跋涉。
我越过山渡过水，在疲困的时候，我也从不曾休息。
我只是问他：
“火在哪里呢？
”他不回答我，只是脚步迈得更紧了。
“我将献身在火的怀抱中……”我自许着，可是我还望不到火的影子。
然而我却知道了，在不知名的地方，有冲天的火在燃烧，我将用尽我的力量，淌着最后的一滴汗，奔向那里……（有删改）
1．“记得幼小的时节，常常喜欢把纸捻浸了油来点燃，把灯烛都熄灭，只是看着自己手中的火亮”，请说明这句话在文中的作用。
答：
________________________________________________________________________
答案 在内容上叙写“我”小时候玩火的经历，表现了“我”对火的喜欢；在结构上与上文“对于火的喜爱几乎成为自己的癖好”相照应，为下文写“我”玩火惹出一场灾祸做铺垫，与后文写在朋友家观炉火、看邻居家失火的场景以及对“火”的追求相呼应。
2．文中的“我”爱火的原因有哪些？
请简要概括。
答：
________________________________________________________________________
答案 ①火能给“我”带来喜悦，②火能给“我”带来寄托，③火能给“我”带来温暖，④火能给“我”带来全新的世界。
3．文中说“别人也不理解我”，请结合文章内容简要分析。
答：
________________________________________________________________________
答案 ①父母不能理解“我”喜爱火的癖好；②朋友只是给“我”安慰，不能理解“我”内心孤苦的原因；③周围人不能理解“火”毁灭旧世界，才能迎来新世界的道理；④表现了“我”对理想和光明的执着追求。
4．请探究文章最后一段的意蕴。
答：
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答案 ①“火”象征了理想、光明和希望；②理想有时并不清晰，但具有强大的力量，激发“我”为之奋斗；③表达了要为理想、光明而执着追求的主旨。
二、阅读下面的文字，完成文后题目。
灵魂的伤痕
庐 隐
①我没有事情的时候，往往喜欢独坐深思，这时我便把我自己站在高高的地方，——暂且和那旅馆作别，不轩敞的屋子——矮小的身体——和深闭的窗子——两只懒睁开的眼睛——我远远地望着，觉得也有可留恋的地方，所以我虽然和他是暂别，也不忍离他太远，不过在比较光亮的地方，玩耍些时，也就回来了。
②有一次我又和我的旅馆分别了，我站在月亮光底下，月亮光的澄澈便照见了我的全灵魂。
这时自己很骄傲的，心想我在那矮小旅馆里，住得真够了，我的腰向来没伸直过，我的头向来没抬起来过，我就没有看见完全的我，到底是什么样子，今天夜里我可以伸腰了！
我可以抬头了！
我可以看见我自己了！
月亮就仿佛是反光镜，我站在它的面前，我是透明的，我细细看着月亮的透明，自己十分的得意。
后来我忽然发现在我的心房的那里，有一个和豆子般的黑点，我不禁吓了一跳，不禁用手去摸，谁知不动还好，越动着这个黑点越大，并且觉得微微发痛了！
黑点的扩张竟把月亮遮了一半，在那黑点的圈子里，不很清楚的影片一张一张地过去了，我把我所看见的记下来：
——
③眼前一所学校门口挂着一个木牌，写的是：
“京都市立高等女子学校。
”我走进门来，觉得太阳光很强，天气有些燥热，外围的气压，使得我异常沉闷，我到讲堂里看她们上课，有的做刺绣，有的做裁缝，有的做算学，她们十分的忙碌，我十分的不耐烦，我便悄悄地出了课堂的门，独自站在院子里，想藉着松林里吹来的风，和绿草送过来的草花香，医医我心头的躁闷。
不久下堂了，许多学生站在石阶上，和我同进去的参观的同学也出来了，我们正和她们站个面对面，她们对我们做好奇的观望，我们也不转眼地看着她们。
在她们中间，有一个穿着紫色衣裙的学生，走过来和我们谈话，然而她用的是日本语言，我们一句也不能领悟，石阶上她的同学们都拍着手笑了。
她羞红了两颊，低头不语，后来竟用手巾拭起泪来，我们满心罩住疑云，狭窄的心，也几乎迸出急泪来！
④我们彼此茫茫地过了些时，她忽然蹲在地下，用一块石头子，在土地上写道：
“我是中国厦门人。
”这几个字打到大家眼睛里的时候，都不禁发出一声惊喜，又含着悲哀的叹声来！
⑤那时候我站在那学生的对面，心里似喜似悲的情绪，又勾起我无穷的深思。
我想，我这次离开我自己的家乡，到此地来，不是孤寂的，我有许多同伴，我，不是漂泊天涯的客子，我为什么见了她——听说是同乡，我就受了偌大的刺激呢？
……但是想是如此想，无奈理性制不住感情。
当她告诉我，她在这里，好像海边一只雁那么孤单，我竟为她哭了。
她说她想说北京话，而不能说，使她的心急得碎了，我更为她止不住泪了！
她又说她的父母现在住在台湾，她自幼就看见台湾不幸的民族的苦况，……她知道在那里永没有发展的机会，所以她才留学到此地来，……但她不时思念祖国，好像想她的母亲一样，她更想到北京去，只恨没有能力，见了我们增无限的凄楚！
她伤心得哭肿了眼睛，我看着她那暗淡的面容，莹莹的泪光：
我实在觉得十分刺心，我亦不忍往下看了，也忍不住往下听了！
我一个人走开了，无意中来到一株姿势苍老的松树底下来。
在那树荫下，有一块平滑的白石头，石头旁边有一株血般的红的杜鹃花，正迎风作势；我就坐在石上，对花出神；无奈兴奋的情绪，正好像开了机关的车轮，不绝地旋转。
我想到她孤身作客——她也许有很好的朋友，但是不自然的藩篱，已从天地开始，就布置了人间，她和她们能否相容，谁敢回答呵！
⑥她说她父亲现在在台湾，使我不禁更想到台湾，我的朋友招治，——她是一个台湾人——曾和我说：
“进了台湾的海口，便失了天赋的自由；如果是有血气的台湾人，一定要为应得的自由而奋起，不至像夜般的消沉！
”“唉！
这话能够细想吗？
我没有看见台湾人的血，但是我却看见眼前和血一般的杜鹃花了；我没有听见台湾人的悲啼，我却听见天边的孤雁嘹栗的哀鸣了！
”
⑦呵！
人心都是肉做的。
谁禁得起铁锤打、热炎焚呢？
我听见我心血的奔腾了，我感到我鼻管的酸辣了！
我也觉得热泪是缘两颊流下来了！
⑧天赋我思想的能力，我不能使他不想；天赋我沸腾的热血，我不能使他不沸；天赋我泪泉，我不能使他不流！
⑨呵！
热血沸了！
⑩泪泉涌了！
⑪我不怕人们的冷嘲，也不怕泪泉有干枯的时候。
⑫呵！
热血不住地沸吧！
⑬泪泉不竭地流吧！
⑭万事都一瞥过去了，只灵魂的伤痕，深深地印着！
（有删改）
注 庐隐（1898—1934），五四时期著名作家。
本文是她教书之余在日本旅游后所作，发表于1922年8月11日第46期《时事新报·文学旬刊》。
5．从表现手法的角度，赏析第⑤段画线的句子。
答：
________________________________________________________________________
答案 （示例一）画线句移情于景、托物言志，花的色彩、姿态融入了作者强烈的不可遏抑的情感，含蕴着对日本侵略者的痛恨、对台湾同胞的同情和与台湾同胞骨肉团聚的志愿。
画线句又暗用杜鹃啼血的典故，写出失去祖国、思念祖国的台湾同胞的凄楚悲痛。
（示例二）“血般的红”是作者的心在滴血，“迎风作势”是作者的情感在作势。
此句融情于景，为台湾同胞沦为亡国奴、为他们的孤苦凄惨而伤痛。
这句又用典故，以杜鹃鸟喻台湾同胞，表达了台湾同胞失去祖国的凄楚和心怀祖国的信念。
（示例三）杜鹃花血红的色彩及迎风作势的姿态，与台湾学生凄楚黯淡的形象、苍老的松树等形成反衬，更突出了台湾同胞的凄惨、内心的悲痛，凸显了作者内心强烈的难以忍受的刺痛。
作者又借花抒情，把自己被痛苦浸透的心灵写得生动形象。
6．以第⑦～⑫段为例，从语言运用的角度评析本文的抒情方式。
答：
________________________________________________________________________
答案 用叹词“呵”和语气助词“吧”，以人心是肉做的却被铁锤打热炎焚、泪泉干枯来比喻夸张，以“天赋我……，我不能……”排比反复，强烈而直接地抒发了内心的痛苦。
这种抒情，不加丝毫的掩饰（或“直抒胸臆，一任情感宣泄，心中的悲愤情绪喷溢而出，激切直露”），以滚烫的文句倾诉着赤诚的爱国之情。
强烈的爱国情、同胞情与语言形式美达到完美统一。
7．分析本文的结构特点。
答：
________________________________________________________________________
答案 本文以情感的发展结构全文，简单平实。
第①段写自己往往在独坐深思时离开旅馆，第②段承上启下写自己离开旅馆而心房那里的黑点扩大，引出③至⑥段的“影片”。
回忆中的叙事、写景也紧紧围绕自己的情感，第⑥段招治的话把感情推向高潮，⑦至⑬段感情奔泻而出，直抒胸臆。
最后一段以“万事”“只”总结台湾沦丧在自己的生命中为不能泯灭的痛苦。
全文由压抑到诉说到宣泄到凝结于灵魂，随情赋事，层层推进。
8．探究标题“灵魂的伤痕”的意蕴。
答：
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答案 追求自由光明的精神受到扼制；面对台湾同胞失去祖国而处于水深火热中的境况，精神受到深深的伤痛；精神伤痛的核心是拳拳的民族忧患意识，它印入灵魂，刻入生命，永不泯灭。
问题直击
分析散文结构是高考散文阅读的常考点。
最常见的考查角度有两个：
一是分析句段作用，二是分析全文思路结构特点。
考生对前种题型最容易犯的问题是不从具体句段出发、乱贴标签、术语不清等，对后者常常感到不知如何下手。
这种题型的核心考点是在散文结构，问题的解决必须要不断提高对散文结构的分析能力。
一、读懂思路，答准整体思路结构题
1．识文遵路，把握结构
（1）关注标题，聚焦核心内容。
对于一篇散文而言，我们最先看到的是标题，然而在平时的复习中或在考场上，不少考生不太关注标题，甚至视而不见。
其实，标题是散文的窗户，透过标题可以把握其核心内容。
如2017年高考全国卷Ⅱ《窗子以外》一文，标题就告诉我们作者要写的是“窗子”以外的人、事、景。
（2）确定文体，了解大体思路。
不同的散文文体，思路不尽相同。
如写景散文多以游踪为线索，循时间、空间顺序展开；状物、说理散文大都是由实及虚；写人散文多以人物交往为线索，采用或纵或横的顺序。
（3）圈点勾画，寻找思路标志。
在行文中，作者总会用一些能够体现其写作思路的词句，抓住这些标志，可以迅速把握作者的行文思路。
重要词语有：
顺序词、时间词、指代词、类别词、过渡词及反复出现的同义或近义的词语。
重要句子有：
领起句、过渡句、呼应句、反复句等。
（4）抓住线索，理清全文思路。
思路是作者思维的轨迹，如能找出贯串全文的线索，就能很快理清文章的思路。
散文的线索类型主要有：
具体事物线、人物线、中心事件线、思想感情变化线、时间推移或空间变化线、作者的所见所闻线等。
2．精准答题：
分析特点，答出作用
这种题型一般是要求回答结构、构思或材料安排上有什么特点，这种特点带来哪些作用、效果。
答题关键就是：
分析特点，答出作用。
（1）线索特点及好处。
如何找出线索呢？
先判定一下它属于哪种散文，如写景散文通常以游踪为线索，状物散文多以某物为线索，写人散文多以人物交往为线索。
再找标志，线索在文中都有标志，它在文中反复出现。
有时要注意双线（明线与暗线）。
使用线索的好处主要有：
①组织材料，贯串全文；②结构清晰，情节集中，揭示主题；③使行文富于变化。
（2）思路特点。
主要有先总后分、先抑（扬）后扬（抑）、前后对比、先实后虚、逐层深入等。
（3）叙事特点。
顺叙，使结构清晰；倒叙，巧设悬念，吸引读者；插叙，使行文活泼，富于变化。
（4）详略繁简。
详写什么，略写什么；何处用繁，何处用简。
使叙事回旋委曲，错落有致。
（5）段落特点。
开头，由虚入笔，逆向起笔；中间，衬托对比，虚实相映；结尾，以景结情，直抒胸臆等。
个别情况下也可考虑一下选材上有无特点，如大量引用诗文。
当然，文本整体结构特点还应从具体出发，不可一概而论。
阅读下面的文字，完成文后题目。
奔走的大树
刘 江
①小区外的一块公共绿地，不知道什么时候成了大树的驿站。
这驿站来过伟岸的松树，来过繁花似锦的野海棠，还来过秋叶如金蝶翻飞的银杏，但长则一年短则几个月就都走了。
不知他们从哪里来，也不知奔向何处去。
②我对树的记忆就是从奔走开始的，但那时候奔走的不是树，是我。
③小时候最怕一个人走路，但偏偏有些路非你一个人走不行，从那时候起，我对树就有了一种无由的依赖和信任。
每每提心吊胆地在那山与山、村与村之间奔跑时，只要远远地望见一棵大树，就有一种莫名的安全感，似乎那在风中哗哗摇曳的树们真在呼喊：
来，到我身边来。
所以当我奔向那一棵棵大树时，好像那树也迎着我奔来。
也只有跑到那树下，我才敢歇一口气，擦一把头上的热汗。
④那时候的树是不走的。
等过上三年五载，我也长高了，胆大了，再走小时候走过的路时，发现那些树还在，就有一种老朋友重逢的感觉。
⑤我们村最大的一棵槐树得十个孩子才能合抱，树冠能占三亩地。
站在远处找我们村，那树就是标志。
由于它长在一片坟茔里，所以就连那树下的灌木丛也没人敢动，密密扎扎连成一片，成了鹰鹞狐兔出没的地方。
其实我们的村子基本处在槐树的包围之中，无论从哪个方向进村，迎接你的都是一棵大槐树。
迎娶新媳妇进村时戏班子吹手摆擂台在槐树下，送过世的老人搭路祭也是在槐树下；远行的人儿告别在槐树下，回家的游子团聚也是在槐树下。
所以老人们在讲述村里发生的大事时都离不开那些老槐树。
经年累月，村里的老人一辈辈走了，但那槐树还在，它们见证着村子的历史，承载着村子的信息，护佑着一村的男女老幼。
秋夜里，躺在谷场上，你能听见风经过每一棵大树的脚步，能听见树与树的对话。
⑥不只是村口，田间地头也是很有一些树的，或挺拔的白杨，或解馋的山杏，或苍劲的椿树，那树是田野的风韵。
劳累时，擦一把汗，望一眼树，心头就会生出一种慰藉和希望。
而在外人眼里，那以树为背景的劳作和歇息似乎都平添了几许田园的诗情画意。
⑦万万想不到，有一天攀上走过了千百遍的山峁抬头望去时，路边的槐树不见了。
站在那槐树离去的地方再向村口望去时，村口的大树也都不知奔向了何方。
没有了大树遮蔽的村庄，就像失去了灵魂的人，散摊在那里，明晃晃地暴露在天地之间，任风吹雨打无遮无拦。
沟畔上挂满了废弃的白色地膜，风起时像有一种悲切的呐喊，简直惨不忍睹。
据说理由是分田到户了，一分地要有一分地的收入，树影响庄稼的生长。
一家举斧，家家效仿，能伐的伐，能挖的挖，似乎一切只有变了现装进自己的腰包里才可靠。
⑧冤屈的树，带着村庄的信息和留恋远走他乡。
⑨一日出门，楼下停着一辆车，车上载着一棵大树，开车的是老家的一位相识。
他说，那棵树卖了四万。
我的心口一震，但又从另一方面幻想，若是各地进城的大树都能站成一道风景，对那些来自同一块土地的务工者来说未尝不是一件好事，想那劳苦之余他们若能指认自己家乡的树木，在它下面歇歇脚、说说话，就是抹抹委屈的眼泪，也可以聊解乡愁。
可惜的是人们尽管给那棵来自我们家乡的树又是搭棚又是输液，很是享受了一番城市的待遇，但它只挨过了一个夏季，在一个夜间消失得无影无踪，不知以何种方式奔向了何方。
⑩人，找不到回家的路，树能够给你指引；但真到了路边连一棵树都没有的那一天，不知道人还能不能找到自己的家？
（有删改）
1．这篇文章是怎样构思的？
请简要分析。
答：
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答案
（1）开头借描述“大树的驿站”扣题，并引出对“不走”的大树的回忆，为下文写大树的“奔走”张本。
（2）然后具体描述“冤屈”的大树“远走他乡”的惨状，与上文形成强烈的对比，进一步揭示主题。
（3）最后一段归结全文，卒章显志。
二、从具体句段特点出发，答准局部句段作用题
1．通过定点精读，精准把握所给句段的特点
分析句段作用题是最常见的题型，考生大都能掌握其答法与技巧（详见《步步高大一轮复习讲义》“散文阅读”考点一），之所以出现乱贴标签、多写滥答的问题，根本原因在于未能认真阅读，把握“这一个”句段的特点。
办法只有一个：
实行定点精读，把握所给句段的三个特点：
（1）把握内容特点：
看它写了什么内容，表达了什么感情，甚至表现怎样的主旨。
（2）把握表达特点：
看它表达上有无什么特点，如使用了排比、对偶手法等。
（3）把握位置特点：
看它是在文章的开头、中间还是结尾，与上文或下文有着怎样的关联；如是句子，则要看其在段落中的位置。
2．分析句段的作用要立足三个层面（角度）：
（1）内容层面，主要是概括其内容、情感。
（2）结构层面。
开头，引入话题、为下文做铺垫或与下文构成对比；中间，过渡照应；收束，卒章显志，呼应开头；圆合首尾，余味绕梁。
（3）表达层面。
运用了什么技巧或句段安排上有何特点（如独立成段），有怎样的表达效果。
要注意的是内容与结构作用往往结合在一起，很难拆开来分析。
3．鉴于散文“神聚形散”的特点，要特别注意插入性段落的作用，其总体作用是拓展思路，使行文摇曳多姿。
如根据其插入材料的特点，具体作用如下：
（1）传说故事：
增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出（表明）观点。
（2）某一事件：
引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用，内容上具有深化或启迪作用。
（3）史实：
反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。
（4）诗句：
增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出（表明）观点。
（5）名言：
表明观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力，丰富文章内容。
阅读下面的文字，完成文后题目。
秋天的怀念
林中洋
①清晨上班的路上，车子堵在了桥头。
桥下，易北河水在刚刚升起的朝阳下缓缓流过，河滩上，天空中，无数的大雁起起落落。
过去，我每看见大雁，就会想起千山万水之外的故乡；现在，我会想起已经在天国里的母亲，大雁在天上飞，应该离她更近一些。
②母亲很晚生我，所以，我从来没见过她十分年轻时候的样子，但是中年之后的她，仍旧有着白皙细腻的皮肤，头发烫得一丝不苟。
在那些物质并不富裕的岁月里，母亲虽然衣着朴素却从不失讲究，裤子总是熨得笔挺，后来我知道，她从小女孩的年纪就喜欢黑色的衣服，黑色，对她而言是选择，不是将就。
③我的外公是亨得利钟表眼镜行的经理，家境殷实，所以我的母亲从小不必为生计或是家务操心，但是她有一双巧手，她会织各种花色的毛衣。
母亲是南方人，虽然在北方长大，却保留了南方人的口味，做菜总是要放一点糖，过年的时候，母亲都会早早买好了糯米、黑芝麻和猪油，用一只小石磨把糯米合着水细细地磨成浆，她做的宁波汤圆，晶莹剔透如珠玉，里面的馅子隐约可见，一口咬下去，香甜软糯，满口留香。
这个味道对我来说，就是母亲的味道。
④我小的时候非常怕黑，厉害的时候即使开着灯睡觉也不踏实，于是我就会跑到父母的房间去，要求睡到他们俩中间，母亲张开手臂，我的脸一枕到她柔软的臂膀上，就会毫无悬念地立刻睡着……
⑤我很年轻就去国离家，每次在机场离别的时候，母亲都等到她以为我看不见了时才偷偷转身暗自哭泣，我远远地看见她擦眼泪的样子，都会肝肠寸断，其实，我何尝不是这么爱你呢！
妈妈！
只是我说不出来！
现在我说出来了，却是在你永远也听不见的时候。
⑥秋天，是思念的季节。
母亲也是在一个深秋的中午离开了我们，每看到雁群从头顶掠过，我都会想，为什么有些大雁往南飞，有些却向北飞，它们到底从哪里来，要到哪里去？
不管怎样，如果你们遇见我的母亲，请给我带个信儿，告诉她我想念她，天堂里如果很冷，请告诉她不要害怕，因为，我会把她放在心里最温暖的角落。
（有删改）
2．文章最后一段在文中起了什么样的作用？
请结合全文加以分析。
答：
________________________________________________________________________
答案
（1）交代秋天的特点，并补充说明母亲去世的具体季节，使对母亲的思念之情表达得更加浓郁、深沉；
（2）母亲是南方人，却一直生活在北方，文末写到大雁“有些向北飞”运用移情手法使情感表达得更为强烈；（3）最后一句，通过想象，写“天堂”里如果很冷，“我会把她放在心里最温暖的角落”，是作者对母亲的无限情思进一步升华；（4）照应标题和开头，使全文首尾
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