北京市高中学生综合素质评价方案.docx

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北京市高中学生综合素质评价方案

北京市高中学生综合素质评价方案

篇一：

北京市普通高中学生综合素质评价指南（试行）

北京市普通高中学生

综合素质评价数字系统平台使用培训

会议资料

主办:

北京市教育委员会基础教育处

北京教育科学研究院基础教育研究所

北京教育网络和信息中心

承办：

北京市普通高中学生综合素质评价研究及

数字系统平台建设项目组

协办:

北京市一零一中学

网址：

20XX年8月27日

会议议程

1.介绍领导和来宾（9:

00-9:

05）

2.专题培训：

普通高中学生综合素质评价数字系统平台的安装与使用（9:

10-9:

30）

周航：

北京教育网络和信息中心miS与学生卡管理部主任

《北京市普通高中学生综合素质评价研究及数字系统平台建设项目

组》数字系统平台开发负责人

3.专题培训：

普通高中学生综合素质评价系统的应用（9:

30-11:

30）

赵学勤：

北京教育科学研究院基础教育研究所副所长

《北京市普通高中学生综合素质评价研究及数字系统平台建设项

目组》负责人

4.领导总结讲话（11:

30-12:

00）：

张铁道：

北京教育科学研究院副院长、博士

5.午餐：

12：

00

北京市普通高中学生综合素质评价指南（试行）

北京市普通高中学生综合素质评价研究及数字系统平台建设项目组

网址：

20XX年8月25日

北京市普通高中学生综合素质评价指南（试行）

1．普通高中教育培养目标

2．普通高中课程改革目标

3．北京市普通高中课程改革实验重点工作（节选）――推进评价与考试改革

4．北京市普通高中学生综合素质评价方案（试行）

5．评价指南总论部分（暂略）

6．评价指南分论（形成性评价部分）

7．评价指南分论（终结性评价部分---暂略）

普通高中教育培养目标

普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。

普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。

普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生：

初步形成正确的世界观、人生观、价值观；

热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；

具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；

具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；

具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；

正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。

---选自教育部《普通高中课程方案（实验）》

篇二：

北京市普通高中学生综合素质评价

1、思想道德

思想道德指学生在社会道德舆论的熏陶下，在学校德育的影响下，在他人的指导和帮助下，按照社会发展的要求，经过学习、磨练、涵养和陶冶，逐渐形成的道德品质和公民素养。

思想道德评价遵循评价主体多元化、评价方式多样化的原则进行记录或评价，参与者包括学生本人、班级同学、教师、学生家长以及社会有关部门和人士（社会有关部门和人士主要提供学生在社会上的突出表现等信息）。

建立和使用《思想道德事迹记录袋》，搜集、保存学生思想道德发展的事迹资料。

评价要素：

1．道德品质：

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体

2．公民素养：

自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感；保护环境

说明：

每所学校可以根据学生的培养目标和发展目标，制定本校学生思想道德评价的关键性行为。

自我评价——他人评价——思想道德实际记录袋

2、学业成就

“学业成就评价含学科过程记录、学业情感评价记录和学分认定记录等3部分。

自我评价——他人评价

3、合作与交流

交流与合作指学生能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为，并能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

合作与交流评价遵循评价主体多元化，评价方式多样化的原则进行记录或评价，参与者包括学生本人、班级同学、教师、学生家长。

评价要素：

1．自我认识与调控：

了解自我；调控自我

2．同伴认识与交流：

了解、关心同伴；尊重、理解他人；明辨是非，正常交往；与同伴的交流；与同伴的合作

3．适应环境：

适应学习环境；适应社会环境。

自我评价——他人评价——合作与交流行为记录袋

4、运动与健康

运动与健康以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

它对于学生增进身体健康、增强社会适应能力、获得体育与健康知识和技能具有极为重要的作用。

自我评价——他人评价

5、审美与表现

审美与表现指学生能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣，能积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

审美与表现评价遵循评价主体多元化，评价方式多样化的原则进行记录或评价，参与者包括学生本人、班级同学、教师、学生家长。

同时记录学生在学校或社会参加艺术活动的表现及作品，客观反映学生的审美与表现能力。

评价要素：

感受美：

能初步感受、欣赏、珍惜生活、自然、艺术和科学中的美。

欣赏美：

逐步树立健康的审美观念，有健康和审美情趣，不追求和接受低级、庸俗的东西。

表现美：

积极参加各种艺术活动，有一定的艺术爱好，对艺术学习有兴趣，具有创新意识。

自我评价——他人评价——审美与表现记录袋

6、个性与发展

个性发展是依据国家现代化建设的人才需要，引导高中学生在共性发展的基础上，体现个人与众不同才能的拓展性发展，立足于学生走入社会后的竞争能力。

学生可根据自身的生理、心理、知识、能力发展特点进行选择。

个性发展包括特长、有新意的成果和其他内容。

特长主要指学科特长、体育运动特长和艺术特长等；有新意的成果主要指活动成果、设计成果和制作成果等；其他为自己选择发展的项目。

个性与发展基本情况——个性与发展自我评价——个性与发展他人评价

篇三：

高中组合素质评价完整版（方案+范文）

北京市普通高中学生综合素质评价方案

（试行）

根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和市教委《北京市普通高中课程改革实验工作方案（试行）》等文件的精神，在实施普通高中新课程过程中，要建立发展性评价机制，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。

为做好这项工作，结合我市实际，特制定本评价方案，请各区县和学校参照执行。

一、评价的指导思想

高中学生综合素质评价要以科学发展观为指导，通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向。

同时，在普通高中课程改革实验工作中，要将学生综合素质评价作为学校管理的核心业务，作为全体高中干部、教师的职务行为。

二、评价目的

高中学生综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全程评价，其目的是促进每个学生在原有基础上的

全面而有个性的发展；其次，是使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，通过综合素质评价实现师生的互动，引导并促进教师发展；第三，通过综合素质评价，引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。

高中学生综合素质的终结性评价结果，要为高中学生升入高等院校或走上社会参加工作提供参考。

三、评价的基本原则

（一）发展性原则

高中学生综合素质评价要以促进学生全面而有个性发展为出发点和归宿。

实施高中学生综合素质评价要以科学发展观为指导，科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展，使学生认识自身发展需求，明确自己的努力方向，从而促进全体学生健康发展。

（二）自主性原则

通过设计综合的评价内容、多样的评价方式，在实施高中学生综合素质评价过程中，引导每个学生积极、主动地参与评价活动。

（三）过程性原则

高中学生综合素质评价要贯穿于学生知识技能的学习、良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培

养、个性的发展和多种潜能的开发、体质的增强等全面、和谐发展的过程之中。

（四）激励性原则

高中学生综合素质评价工作必须面对全体学生，引发学生的学习愿望和责任，帮助学生树立学习的自信心，激发学生的学习积极性，促使学生改进自己的学习行为和学习方式，激励他们不断进取，不断完善自我、发展自我。

（五）共同建构原则

高中学生综合素质评价结果要由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构。

在共同建构的过程中，使评价结果得到评价对象最大程度的认同，更好地发挥评价结果促进评价对象发展的作用。

四、评价指标体系

《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基［20XX］26号）中将学生发展目标分为基础性发展目标和学科学习目标。

其中，基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等；学科学习目标是指各学科课程标准列出的本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标。

根据“基础性发展目标”和“学科学习目标”的要求，特制定北京市普通高中学生综合素质评价指标体系。

该评价

指标体系由基础指标和发展指标两部分构成。

（一）基础指标

基础指标是依据国家现代化建设的人才需要对高中学生提出的基本要求，是所有高中学生通过学习都应达到的目标。

它立足于学生走入社会后的生存和生活能力，包括思想道德、学业成就、交（:

北京市高中学生综合素质评价方案）流与合作、运动与健康、审美与表现等五方面。

（二）发展指标

发展指标是依据国家现代化建设的人才需要对高中学生提出的拓展性发展要求，是学生在共性发展的基础上，体现个人与众不同的个性发展目标。

即学生根据自身的生理、心理、知识、能力发展的特点自主选择发展的内容，立足于走入社会后的竞争能力。

它包括个性特长、有新意的成果及其他自主选择的内容。

北京市普通高中学生综合素质评价指标体系