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完整word版体育教学论答案
一、名词解释（5个，每题3分，共15分）
（1）体育与健康课程：
是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径。
（2）体育教学系统：
是相互作用着的，具有特殊职业性的体育教师、学生、体育课程实施条件等若干要素的有机复合体。
（3）体育教学策略：
是为了达到体育教学目标，在对教学活动清晰认识的基础上对体育教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
（4）体育教学方法：
是体育教学中师生为达成教学目标而选择的教学方式、途径、手段的总称。
（5）纠正错误与帮助法：
教师为了防止和纠正学生在学习中出现的错误动作所采用的方法。
（6）递进分解法：
即先教第一部分，再教第二部分，然后第一、二部分联合起来教学，学会后再学第三部分，三部分都学会了，再联合第一、二、三部分进行学习，直至完整地掌握动作。
（7）顺进分解法：
即先教第一部分，学会后再教第二部分，第一、二部分都学会后，再加教第三部分，如此直接前进，直至完全学会为止。
（8）逆进分解法：
这种方法与顺进分解法相反，先学最后一部分，逐次增加学到最前一部分。
（9）快乐体育教学模式：
以运动为基本手段并采用适宜的教法，增强学生体能，使学生得到理性的快乐体验的一种教学形式。
（陕师大:
是指让学生在掌握运动技能和进行体育锻炼的同时体验到运动的各种乐趣，并通过对运动乐趣的体验逐步形成学生终身参加体育实践的志向和习惯的教学模式。
该模式主要以遵循运动情感变化规律来设计单元和教学课的。
）
（10）个性化体育教学模式：
从不同年龄学生的兴趣出发，采用多种教学内容、方法、手段和组织形式，发展以学生个性为核心的体育教学活动形式。
（网站：
为完成不同个体的学习过程和学习结果所采用的个性教学模式。
）
（11）体育教学设计：
是指体育专业理论（运动人体科学的基础理论、体育心理学、体育教学论等）以及学习理论、传播理论、教学媒体理论等相关的理论与技术为基础，运用系统方法分析体育教学问题、确定体育教学目标、设计解决体育教学问题的策略、试行方案、评价结果和修改方案的系统化计划过程。
（12）体育教学目标：
是指在一定的时间和范围内，体育教学中师生通过努力所要达到的最终目的，即预期所要达到的教学结果的标准、规格或状态。
（13）循环练习法：
根据教学任务和要求，选择若干练习手段，分设若干作业点，使学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环联系的方法。
（14）体育教学组织：
为组合形式，实现体育课的教学目标，根据体育教材内容特点、学生具体情况、体育教学环境而合理采用的一种定型的教学活动结构。
（15）游戏法：
是在体育教学中，运用游戏的内容、方法组织学生进行联系的方法。
（16）讲解法：
教师对教学内容进行解释、说明和论证的一种讲授方式。
（陕师大：
即解释、论证、说明有关概念、规律、原理和分析解决问题，讲解某一体育概念、某种技术技能等。
）
（17）示范法：
指体育教师（或教师指定的学生）通过具体动作示范，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
（18）情景教学模式：
是教师根据教学内容和学生实际，通过设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围，提高学生体育学习的情趣，从而发展学生基本活动能力、对体育的兴趣的一种教学形式。
（陕师大：
是一种适应小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学模式。
该模式主要遵循幼儿认识和情感变化的规律来考虑教学过程。
）
（19）观察法：
二、填空题（40空，每空0.5分，共20分）
（1）丹麦政府于1809年规定中等学校设置体操学科，对各国体育教育都有很大影响。
（2）第一个把体操列入学校正规课程的一部分并获得社会承认的是体育教师是施皮斯，他被誉为德意志学校体育之父。
（3）青少年身体形态各指标在不同的年龄阶段增长的速度和幅度不同，大体可分为匀速增长，快速增长，缓慢增长，相对稳定四个阶段。
（4）体育教学资源可以分为人力资源，物力资源，财力资源，信息资源四大类。
（5）按照示范动作的空间位置可以将示范分为正面示范，背面示范，侧面示范，镜面示范。
（6）身体素质发展的敏感期是在身体素质自然增长的最快阶段，一般在身体形态突增期1～2年后出现。
（7）根据注意产生、保持时有无目的性以及意志努力程度的不同，可以把注意分为无意注意，有意注意，及有意后注意三种。
（8）体育教学设计具体步骤从整体上可分为三个阶段，即体育与教学设计的分析阶段，决策阶段，评价阶段。
（9）口令的总体要求是：
洪亮，准确，清晰，及时，简洁，节奏分明。
（10）蹲踞式起跑的技术环节包括：
各就位，预备，跑。
（11）体育与健康新课程中学生体育学习评价的内容主要包括：
体能的评价，知识与技能的评价，学习态度的评价，情意表现与合作精神的评价，健康行为的评价。
（12）说课的内容主要包括：
说目标，说教材、教法，说学法，说教学过程和预期效果。
（13）按观察对象可将观察法分为一般观察，系统观察。
自我观察法和他人观察
（14）新课程倡导的学习方式是自主学习，合作学习，探究学习。
（15）体育与健康课程标准根据课程目标确定课程内容，课程设计的思路是：
首先根据课程总目标确立具体目标再确立课程的内容标准课程目标──领域目标──水平目标。
（16）110米栏的技术环节包括：
起跑至第一栏技术，过栏技术，栏间跑技术，终点跑技术。
（17）按照示范动作的结构可以将示范分为完整动作示范，分解动作示范，组合动作示范，重点动作示范。
（18）排球扣球教学的重点是：
突出挥臂击球时指根着力点作用；突出挥臂节奏的调节；突出上肢鞭打和扩展鞭打范围，难点是：
突破动作界线，熟练动作衔接；突破空间界线，调节腾起角；突破时间界线，选准扣球时机。
（19）体育教学系统包括：
体育教师，学生，体育课程实施条件。
（20）根据学生在课上身心活动变化的规律将体育课的结构模式分为引起动机阶段、满足运动愿望阶段、适当降低强度并保持活跃情绪阶段、发展运动能力阶段、身心恢复与调整阶段、小结和布置作业阶段六个阶段。
（21）挺身式跳远的技术环节包括：
助跑技术，起跳技术，腾空，落地。
（22）女生的身体素质增长可划分为：
快速增长阶段，停止或下降阶段，缓慢增长阶段，稳定阶段四个阶段。
（23）初中生脊柱增长速度较慢，还充满着软骨，容易形成不正确的身体姿势，各关节还不牢固，在体育教学中切忌大负荷量，大强度的力量冲击骨骼。
（24）新课程的三级管理方式指国家课程，地方课程，校本课程。
（25）体育学习原则主要包括：
循序渐进原则，个体差异原则，全面发展原则，主动积极性原则。
（26）体育与健康课程的五大学习领域是运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。
（27）高中体育与健康课程的7个系列包括：
田径类项目，球类项目，体操类项目，水上或冰雪类项目，民族民间体育类项目，新兴运动类项目和健康教育专题系列 。
三、选择题（单选5题，多选5题，每题2分，共20分）
（1）“癸卯学制”是仿效哪个国家学制而制定出来的？
（）
A、日本；B、德国；C、美国；D、英国
（2）终身体育和快乐体育是在什么年代兴起的？
（）
A、上世纪60年代；B、上世纪70年代；C、上世纪80年代；D、上世纪90年代
（3）下面哪一项不包括在美利坚大学国家健康中心提出的“健康五要素”之中？
（）
A、身体；B、智力；C、情绪；D、语言；E精神；F社交
（4）我国高中阶段，体育与健康课程要修满11个学分，哪两类为必修1个学分？
（）
A、球类与健康教育专题；B、健康教育专题与田径类；C、球类与田径类；D、田径类与民族传统体育类
（5）小学1-2年级体育学习属于哪个水平段？
（）
A、水平一；B、水平二；C、水平三；D、水平四
（6）小学3-4年级体育学习属于哪个水平段？
（）
A、水平一；B、水平二；C、水平三；D、水平四
（7）小学5-6年级体育学习属于那个水平段？
（）
A、水平一；B、水平二；C、水平三；D、水平四
（8）7-9年级体育学习属于哪个水平段？
（）
A、水平一；B、水平二；C、水平三；D、水平四
（9）青少年从幼稚到成熟发展，对成人表现出既依赖又独立的特性，逆反心理很强。
这一特性是青少年心理发展规律中的？
（）A、闭锁性；B、动荡性；C、过渡性；D、自我意识觉醒
武术
1、武术教学中如果动作方向变成相反方向时，教师要采用哪种示范？
（C）
A、镜面示范B、背面示范C、绕前示范D、正面示范
2、武术教学中以语言传递信息为主的体育教学方法包括（D）
A、讲解法、讨论法、纠错法B、问答法、示范法、纠错法
C、讲解法、讨论法、示范法D、问答法、讲解法、讨论法、
3、按运动形式的分类方法可将武术分为哪3大类？
（A）
A、功法运动、套路运动、搏斗运动B、功法运动、套路运动、散打和推手
C、技击运动、对练套路、散打和推手D、技击运动、集体演练、搏斗运动
4、“武德”精神的内容包括（C）
A、义、智、信、勇B、仁、义、礼、智
C、仁、义、礼、智、信、勇D、义、礼、智、信
多选
（10）以语言传递信息为主的体育教学方法包括？
？
（）
A、讲解法；B、问答法；C、讨论法；D、示范法；E、纠错法
（11）“三级课程”管理模式指哪三级？
（ADE）
A、国家课程；B、省级课程；C、市级课程；D、地方课程；E、校本课程
（12）体育与健康课程发展的特点是什么？
（）
A、发展趋于理性化、开放化、人文化；B、发展目标明确化、可操作化；
C、培养的对象体现出自主性、创造性；D、实施的角色具有多样性；
E、课程结构多极化、立体化
（13）美国学者奥林斯提出的三维健康模式，强调从哪三方面来评价人的生命状态？
（）
A、医学；B、生物；C、化学；D、心理；E、社会
（14）三段式体育课的结构模式包括？
（）
A、准备部分；B、基本部分；C、身心恢复调整部分；D、结束部分E、引发动机部分
（15）教学论研究经历了几个阶段？
（）
A、经验教学论；B、科学教学论；C、现代教学论；D、理论教学论；E、实践教学论
（16）将运动技能形成过程分为哪几个阶段？
（）
A、泛化阶段；B、提高阶段；C、分化阶段；D、纠错阶段；E、巩固阶段；F、自动化阶段。
（17）教学设计基本构成要素包括？
（）
A、教学背景分析；B、教学目标的设计；C、教学策略的设计；D、教学过程设计；E、教学设计自我评价
D、结束部分E、引发动机部分
四、简答题（共5题，每题6分，共30分）
（1）体育教学论的研究对象是什么？
教育学、心理学、解剖学、生理学及社会学等学科的理论与方法为指导，探讨体育教学的任务、内容、原则和方法等具体问题及规律的一门综合应用学科。
（2）体育教学的特点有哪些？
（1）在体育教学中学生要承受一定的生理负荷
（2）体育教学组织的多变与复杂（3）体育教学中的人际交往频繁（4）体育教学有利于开展有针对性的思想品德教育
（3）体育教学策略的特征是什么？
1目标指向性。
2整体综合性。
3教学调控性。
4灵活性。
（4）简述体育教学方法的分类？
1、以语言传递信息为主的体育教学方法，讲解法，问答法，讨论法 2、以直接感知为主的体育教学方法，示范法，演示法，纠错法
（5）纠正错误与帮助法如何分类？
强化概念法、直接帮助法、分解法、直观教学法、动作变换及条件变换法
（6）简述示范法如何分类？
1）按照示范主体分为教师示范和学生示范
（2） 按照示范主体的数量可以将示范分为一人示范、两人示范和群体示范三类。
（3） 按照示范主体发出的信息分类①按照示范动作的结构可以将示范分为：
完整动作示范 、分解动作示范 、组合动作示范 、重点动作示范 ②按照示范动作的速度可以将示范分为：
动态示范和静态示范。
动态示范可以分为：
常速动作示范 、慢速动作示范 、快速动作示范 、混合动作示范 、静态动作示范 ③按照示范动作的空间位置可以将示范分为：
正面动作示范 、镜面动作示范 、侧面动作示范 、背面动作示范 ④按照示范动作的正误可以将示范分为：
正确动作示范 、错误动作示范 、正误对比示范
（4）按照示范时的队形划分为，横队示范法，纵队示范法，圆队示范法，特殊队形示范法
（7）体育教学方法优化组合的依据是什么？
1依据体育课具体的教学目的与任务 2依据教材内容及课的类 3依据学生的特点及准备状态 4依据教师自身的职业素养 5依据教学的外部综合条件
（8）简述错误动作产生的主要原因及纠错时机？
对技术动作概念认知不清楚而产生错误动作 、因学生身体素质较差而产生错误动作 、因学生心理因素而产生错误动作
（9）在体育教学中运用讲解法应注意哪些要求？
1．讲解目的明确、内容正确、具有教育性。
2．讲解要生动形象、简明易懂3．讲解要符合学生实际，富有启发性4、讲解要注意时机和效果5、注意精讲多练
（10）在体育教学中运用示范法应注意哪些要求？
1、示范要有明确的目的2、示范要正确、熟练并具有感染力3、示范的方向和位置有利于学生观察4、示范与讲解相结合
（11）在体育教学中运用竞赛法应注意哪些要求？
1、应根据教学目标、教材的性质、学生的特点和具体的条件，正确、灵活地运用各种比赛形式和方法，并注意在比赛过程中，切实贯彻教学要求
2、要注意明确比赛规则，在比赛过程中应及时进行公正的评定。
（12）在体育教学中运用完整法应注意哪些要求？
1、对于比较简单的动作，教师讲解、示范后即可让学生完整地进行练习2、对于较复杂的动作教学，为降低教学难度，可采用突出重点教学、简化动作要求、采用各种辅助和诱导性练习。
（13）在体育教学中运用游戏法应注意哪些要求？
1、应按教学的意图和计划来组织游戏者的活动2、严格遵守游戏规则，应在规则允许的范围内发挥主动性和创造性，并应不失时机地利用游戏对学生进行思想品德教育3、要注意通过游戏内容、规则、时间，以及组织游戏和场地器材等其他见解途径控制和调节运动负荷。
（14）请设计一节水平五、男女合班、45分钟、110米栏、新授课的教学目标？
技能目标：
通过练习，让学生初步掌握跨栏技术能力
素质目标：
发展学生的速度素质，提高学生的协调能力
情感目标：
培养学生不怕苦、不怕累的精神，培养学生敢于超越的意志品质
知识目标：
了解栏间跑的重要性和跨栏运动对健身的重要作用
（15）简述挺身式跳远的动作要领？
助跑快，步点准确，板前不减速,起跳后仍保持腾空步姿势。
放——腾空之后放下摆动腿。
挺——两臂向下、向后，胸前挺。
抬——挺身之后腿上抬。
摆——前伸小腿臂后摆。
（16）简述篮球胸前传接球的动作要领？
胸前传球：
持球动作正确，用力协调连贯，食指、中指拨球；胸前接球：
伸臂迎球，在手接触球时收臂后引缓冲，握球于胸腹之间，动作连贯一致。
（17）根据循序渐进的原则，足球头顶球的教学方法应如何安排？
基础教学训练方法、单人练习、双人练习、提高阶段训练方法、巩固阶段训练方法
（18）弯道跑的三个要点是什么？
身体向内倾斜、外侧脚前掌内侧着地、内侧脚前脚掌外侧着地后蹬。
（19）简述三种掷实心球的动作方法？
双手头上掷实心球：
面对投掷方向，两脚前后开立，身体重心落在右脚（后面那只脚）上，两膝微屈，双手举球至头的后上方，然后利用双脚蹬地，收腹，挥臂的力量将球用力由头后向前上（斜上方45度角）方掷出。
单手侧向：
面对投掷方向，两脚前后开立，右手持球的后下部于肩上，肘关节抬起稍低于肩，左手轻扶球，推球时身体右转，左肩对投掷方向，右手弯曲，重心落至右脚，右脚用力等地，转体，挺胸将球推出。
双手向后抛掷实心球：
两脚开立，背向抛球的方向，双手持球，两腿弯曲，同时双手持球下摆至腿中间，两腿快速蹬地，抬头挺胸，上体后仰，双臂用力伸直，用力将球抛出。
（20）学生身体形态发育的年龄特点有哪些？
学生身体形态发育是随年龄的增长而增长，具有波浪式和阶段性的特点。
（21）体育教学目标的实施一般包括哪几个环节？
分析体育教学对象, 分析体育教学内容, 编制体育教学目标
（22）直观性、启发性、与活动性相统一原则的涵义及其贯彻要求是什么？
教师通过直观手段，利用学生的多种感官和已有经验，形成清晰的表象，丰富他们的感性认识，引得学生对学习内容进行分析、综合、抽象、概括，通过身体活动，使其掌握体育知识、技术技能，完成学习任务。
贯彻要求：
1、综合运用各种直观方式，扩大直观效果。
2、要重视运用语言直观，启发学生积极思维。
3、正确处理直观、思维与练习的关系。
五、论述题（共15分）
（1）影响体育教学活动的过程性因素有哪些？
请举例说明它们之间的关系？
体育教学目标；体育教学内容；教学方法和手段；教学组织形式。
关系：
体育教学过程的各个因素在教学活动中不是孤立的，而是相互联系，相互制约的，其中体育教学目标起着导向作用。
形成确定后的体育教学目标，制约着体育教学的全过程，即体育教学的全过程都是围绕着体育教学目标的达成而进行的。
体育教学目标决定着教学内容的选择，体育教学目标与内容共同决定着教学方法、教学手段、教学组织形式又是为达成体育教学目标服务的。
（2）设计一节45分钟，高中，男女合班的体育与健康课教学（注：
教学内容、课的类型和场地器材自选）。
班级
教师
时间
内容
1.脚内侧踢球2.脚内侧停地滚球（切压停球）
知识点
1.脚内侧踢球：
踢定位球时，直线助跑，支撑脚踏在球的侧后方15厘米处，膝关节微屈，踢球腿以髋关节为轴后向前摆动。
在前摆过程中膝盖外转，踢球脚内侧与出球方向约成90°，脚尖稍翘起，小腿加速前摆，脚掌与地面平行，脚腕用力绷紧，用脚内侧部位踢球的后中部
2.脚内侧停地滚球：
接地滚球时，支撑脚正对来球方向，膝稍屈，当触球时，接球脚向前下轻压，将球接于身前。
来球力量大时，接球脚可稍后撤，以缓冲来球力量将球接在脚下。
脚内侧切压停球的要领，是当球运行到支撑脚的侧后方或前侧方时，停球脚以脚内侧切压球的后上部，同时稍压膝
任务
1.了解和掌握脚内侧踢球和脚内侧停地滚球的技术动作，激发学生的运动兴趣
2.以学生为主体，发挥其主动性、积极性和探索性精神，培养其团队合作的品质
情景
创设
1.导入部分：
创设学习情境。
2.自主学习：
创设探究情境。
3.合作学习：
创设交流情境。
4.效果评价：
创设激励情境。
5.强化练习：
创设竞争情境
导入
主题
︵
8
分
钟
︶
1.课堂常规：
体育委员整队，报告人数，教师宣布本次课的教学主题和任务
2.准备活动：
6~7人一组，进行五传两抢游戏，教师观察学生的足球基础
3.教师依据足球教学挂图01，讲解、示范脚内侧踢球技术，介绍该技术在比赛中的运用，建立正确的概念
4.学生学习本内容需要查阅的资料：
互联网《何平体育课堂》中的有关内容以及杂志、电视中有关足球的内容
自主
学习
︵
7
分
钟
︶
1.学生要解决的问题：
脚内侧踢球动作正确
2.教师提示：
讲解3人一球如何练习，分配场地
3.练习要求：
3人一球，综合相关的信息和教师的讲解、示范大胆探索，鼓励提出问题
图示：
a脚内侧踢球
b脚内侧向前踢球
c脚内侧踢球练习
合作
学习
︵
8
分
钟
︶
1.全体集中，教师依据教学挂图01，讲解。
示范脚内侧停地滚球（切压停球）技术和在比赛中的运用，建立正确动作概念
2.合作小组的组成：
按运动能力将学生分成6~7人的固定学习小组，小组内再分成3~4人固定的小小组，上足球课期间相对固定
3.合作学习要解决的问题：
3人一组，踢球、停球动作连接
4.练习要求：
练习时可以交流、讨论，鼓励对相关技术进行尝试和提出问题
效果
评价
︵
5
分
钟
︶
1.教师根据学生在自主、合作学习中的表现进行综合评价（以鼓励为主）
2.小组根据同学在自主、合作学习中的表现进行效果评价
3.学生本人对自己在自主、合作学习中的表现进行效果评价
4.教师对表现出色的个人和小组的经验进行鼓励和推广
强化
练习
和
结束
总结
︵
17
分
钟
︶
1.强化练习要解决的问题：
五传两抢游戏
2.练习要求：
练习在规定的范围内进行，不能随意扩大游戏圈，不准踢高球。
要求积极参与，协作配合，运用相关的知识解决相应的问题
3.结束：
讲评，回收器材，下课
器材
足球：
20个场地：
标准足球场或较大的平地1块
课
堂
纪
要
学生提出的主要问题：
师生间的重要对话：
（3）论述讲解法和示范法在体育教学中的作用和地位？
并用实例论述两者之间的关系？
讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。
教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
讲解与示范在教学中有着密切的联系，它们在体育教学方法中有同等重要的地位。
有时候教师为了让学生学会某个动作，不仅要讲解这个动作的练习方法和要领，也要进行动作的示范。
只讲解不示范，学生得到的只是抽象的概念；只示范而缺乏必要的讲解，学生只能看到一个动作形象。
所以，讲解与示范是互相依存，互相补充，相辅相成的，是统一过程的两个侧面。
当然，这不是说在任何情况下，都是边讲解边示范或是又讲解又示范。
依据不同的教学内容和不同的教学要求，有时讲解是主要的方法，示范是对讲解的补充；有时示范是主要的方法，讲解则是对示范的说明。
（4）论述我国小学、中学、高中阶段的具体效果目标是什么？
课程标准的目标体系，包括身体、心理、社会的三维健康总目标，且将学习内容划分5个领域，有运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。
（一）课程的总目标
小学和初中的体育课程目标有五点：
第一，增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；第二，培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；第三，具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；第四，提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；第五，发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
高中体育课程目标包括：
第一，通过本课程学习，学生将提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；第二，学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；第三，形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；第四，发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；第五，具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。
（二）课程的领域目标（具体目标）
课程的领域目标，或称为课程的具体目标。
它是课程总目标的具体描述和体现，两者在精神实质上是完全一致的，但课程的领域目标的分类方法却有利于教师实施课
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