一年级语文第一单元教案.docx

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一年级语文第一单元教案

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

《口耳目》

教学目标

1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。

认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感

教学重点

认记生字，会写“十、木、禾”3个字

教学难点

认记生字，会写“十、木、禾”3个字

教具学具

课件

教学过程设计

母案

子案

（一）、导 入：

1、师：

在识字王国里，小朋友认识的字可真不少，还记得这几位老朋友的名字吗？

学生认读。

鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 下 大 田

2、导入新课：

现在，识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。

（出示12个生字彩图）

（二）、图文结合，整体感知

1、学生自由观察，各抒己见（学生对象形字的特点只须意会即可）

2、了解学情：

在这些新朋友中，有没有你已经认识的？

你是怎么认识的？

（如：

在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）

3、小结：

小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。

（三）、揭示课题，教学“目”

1、出示课题：

学生试读，教师范读，带读。

2、图字对照，认记“目”字。

（1）看图读字。

出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：

图上画着什么？

（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”。

借助拼音认读“目”，并知道“目”是“眼睛”。

（2）比形认字。

比一比：

图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？

（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）

（3）识记生字：

学生交流各自识记生字的方法。

3、师生共同小结学习“目”的方法：

看图识字—比形认字—识记生字。

（四）、学习生字

小组合作，自学其余的11个生字。

教师巡视。

、，点拨指导。

（五）、汇报交流

1、各组选择一个字，再派出一个小老师上台教全班小朋友学习这个字。

2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。

3、小老师没有教的字，教师重点指导。

4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。

5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：

你还认识哪些带有“角子头”的字？

6、学生看图说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。

（六）、巩固生字

1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。

2、做“开火车”游戏，复习12个生字。

（七）、指导书写“十”

1、认识新笔画“竖”。

（1）出示“竖”的笔画卡片，介绍笔画名称。

（2）教师示范写，并介绍两种写法。

悬针竖（像吊着的一根针） 垂露竖（尾部像吊着一滴小露珠）

（3）学生书空。

2、书写“十”。

（1）分析笔画。

（2）介绍笔顺规则：

先横后竖。

（3）学生观察课本上的范字。

（4）教师范写，并提醒学生：

注意两笔的交接处，横笔左右较均匀，竖笔的上部短，下部长。

（5）学生描一个、写一个；评议；继续练写。

五、作业布置：

“十、木、禾”3个字每个写两行。

六、板书设计：

田字格中写“十、木、禾”3个字。

七、课后反思：

教学后记

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

《日月水火》

教学目标

1.认识“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。

2.2.体会象形字形义结合的特点。

教学重点

识字是本课重点

教学难点

分清“水”的笔画、能在田字格中正确书写

教具学具

课件

教学过程设计

母案

子案

1、联系生活，读准字音

1.每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈出认识的字，读一读，再把这些认识的字读给同桌听，互相教一教。

重点带读正音：

“日、水、山、石”。

2.联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。

（平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到的……）引导学生在生活中识字。

了解学生起点，教学可以有的放矢。

2、探求规律，理解字义

1.出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组将生字和对应的甲骨文配对。

2.小组反馈，以“日”为例，重点点拨：

（1）出示图片，理解字义：

“日”是指什么?

（2）对比中了解字形：

图片与甲骨文的“日”对照，说说相像之处，可以将图文重叠对比。

（3）出示“日”变化的系列字体，了解“日”字形的逐步变化。

3.做游戏“找朋友”。

请分别拿到“山、石、田、禾”

4组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。

同一组排成一列，读一读生字。

以小组合作学习的方式，引导学生自主学习，在配对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。

三、学习笔顺，指导书写

1.出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好办法记住这2个字。

2.引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。

3.引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头后封口”。

4.范写，学生练写。

反馈点评后，学生对照自己写的字，再书写，觉得哪个字写得不满意，可以多写几个。

引导学生通过观察和比较，感受汉字整体形状，促进对汉字结构的把握。

教学后记

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

《金木水火土》

教学目标

1.认识本课生字

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文

3.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境

教学重点

认字写字

教学难点

辨认金木水火土

教具学具

课件

教学过程设计

母案

子案

1、音频激趣，诵读导入 

1.导言：

听，一群小朋友在诵读什么呢？

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3.交流：

你听清小朋友诵读的内容了吗？

你能尝试着说一说吗？

4.播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。

2、自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：

（1）自由朗读小文，一边读一边想一想：

每一句话讲了什么内容？

（2）你读懂了什么？

把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

（1）第一行中“一二三四五”是数字。

除此以外，你还知道哪些数字？

（六七八九十等）

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。

教师讲解：

古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。

我们就生活在天和地之间。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5.齐声诵读。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：

仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

2.学生汇报：

大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设：

（1）“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。

教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

（2）“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。

教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

（3）“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。

（4）“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺（）。

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。

如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

四、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：

书写时要做到哪“三个一”？

（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远）

2.认识田字格：

（1）引言：

从今天开始，我们就要练习写字了！

我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

（2）动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。

我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。

横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

（3）学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

（4）教师小结：

写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

3.指导书写“一、二、三、上”。

（1）动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

（2）动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

（3）观察例字：

请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

（4）教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

（5）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

（提醒学生注意书写姿势）

（6）教师巡视，对个别学生予以指导。

（7）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

《天地人》

教学目标

1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6 个生字。

2. 初步学习朗读课文

教学重点

教学难点

教具学具

课件

教学过程设计

母案

子案

一、课前谈话，激发兴趣

1. 教师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。

眼睛看老师，上课专心听。

这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。

2. 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：

你看到了什么?

教师根据学生回答，显示课题：

天地人。

二、朗读课文，内容归类

1. 学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

2. 教师带读。

先读课题，再读课文。

全班学生跟读，齐读。

3. 引导学生观察，课文将这6 个汉字分为哪两组?

（第一组：

天地人;第二组：

你我他）

三、形义结合，学习“天地人”

1. 学习汉字“天”。

教师边讲解边板书“天”字。

在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。

出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。

教师范读，学生跟读、正音。

2. 结合图画，学习汉字“人”。

教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。

出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。

教师范读，学生跟读、正音。

3. 结合图画，学习汉字“地”。

引导学生观察插图了解字义。

出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。

教师范读，学生跟读。

引导学生自己组词读。

利用图片， 联系生活， 帮助学生识记和正音。

四、谈话交流，学习“你我他”

1. 营造氛围，感知“你我他”。

从“人”出发，引出“我”。

教师出示汉字“我”，启发说话：

我们都是人。

师生对话，引出“你、他”。

教师提问：

“你叫什么名字?

”指定学生回答。

教师再指该学生的同桌提问：

“他是你的同桌。

他叫什么名字?

”学生回答。

2. 仔细观察，认识“你我他”。

引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。

教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

3. 游戏互动，理解“你我他”。

教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。

如一名学生说：

“我是××，很高兴我们成为好朋友。

”“你喜欢踢足球吗?

”“他是你的同学吗?

”小组练习，轮流说话。

创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。

积累“天地、他人”等词语。

教学后记

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

教学目标

教学重点

教学难点

教具学具

课件

教学过程设计

母案

子案

教学后记

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

教学目标

教学重点

教学难点

教具学具

课件

教学过程设计

母案

子案

教学后记

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

教学目标

教学重点

教学难点

教具学具

课件

教学过程设计

母案

子案

教学后记

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

教学目标

教学重点

教学难点

教具学具

课件

教学过程设计

母案

子案

教学后记

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

教学目标

教学重点

教学难点

教具学具

课件

教学过程设计

母案

子案

教学后记

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

教学目标

教学重点

教学难点

教具学具

课件

教学过程设计

母案

子案

教学后记

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

教学目标

教学重点

教学难点

教具学具

课件

教学过程设计

母案

子案

教学后记

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

教学目标

教学重点

教学难点

教具学具

课件

教学过程设计

母案

子案

教学后记

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

教学目标

教学重点

教学难点

教具学具

课件

教学过程设计

母案

子案

教学后记

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

教学目标

教学重点

教学难点

教具学具

课件

教学过程设计

母案

子案

教学后记

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

教学目标

教学重点

教学难点

教具学具

课件

教学过程设计

母案

子案

教学后记

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

教学目标

教学重点

教学难点

教具学具

课件

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教学后记

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

教学目标

教学重点

教学难点

教具学具

课件

教学过程设计

母案

子案

教学后记

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

教学目标

教学重点

教学难点

教具学具

课件

教学过程设计

母案

子案

教学后记

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

教学目标

教学重点

教学难点

教具学具

课件

教学过程设计

母案

子案

教学后记

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

教学目标

教学重点

教学难点

教具学具

课件

教学过程设计

母案

子案

教学后记

教学时间

年级

一

学科

语文

备案教师

马丽红

教学课题

教学目标

教学重点

教学难点

教具学具

课件

教学过程设计

母案

子案

教学后记