部编人教版五年级语文下册第二单元口语交际我们都来演一演优秀教案.docx
《部编人教版五年级语文下册第二单元口语交际我们都来演一演优秀教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版五年级语文下册第二单元口语交际我们都来演一演优秀教案.docx（30页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
部编人教版五年级语文下册第二单元口语交际我们都来演一演优秀教案
部编人教版五年级语文下册第二单元口语交际：
我们都来演一演优秀教案
教学目标
1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。
2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。
4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。
教学重点
分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。
教学难点
选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
一、谈话激趣，导入课题。
1.视频：
课本剧《滥竽充数》
2.学生认真观看，看后互相交流：
（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
（2）你认为演出最成功的地方在哪里？
（引导学生说出课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。
）
2.谈话揭题：
漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。
让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。
在舞台上，尽情地展示自己，重视那些精彩的瞬间和难忘的对话。
（板书：
口语交际——我们都来演一演）学生齐读课题。
以同类导入，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。
二、明确交际要求。
（一）阅读课本，了解交际要求。
1.读教材35页，小组讨论：
怎样准备课本剧活动？
（小组长根据学生的发言进行整理。
）
2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
准备活动
（1）选文：
从学过的课文中选择最感兴趣的故事。
（2）改编：
根据需要对故事内容进行适当的修改；设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。
（3）排练：
分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演；进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。
（二）小组讨论，完成以上活动步骤。
讨论时，大家轮流做主持人，其他组员既要清楚表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。
意见不同时，要听取最合理的意见，形成一致的看法。
1.选文
（1）提出问题:
从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?
（学生思考后自由发言）教师引导,你为什么要选择这篇呢?
（学生自由发言。
）
（2）学生回答后,指名总结适宜改编为剧本的课文的特点：
①故事性强,情节波澜起伏。
②人物不多,性格鲜明突出
③时空较集中,矛盾冲突尖锐。
④主要通过对话刻画人物。
（板书：
选文——故事性强人物鲜明时空集中对话风趣）
2.改编
（1）确定剧本结构。
①问题交流：
剧本一般是分幕分场的。
就选定的剧本素材,划分出场次,想想每一场安排哪些人物、哪些情节。
②学生将自己的设计写成简单的提纲,与同桌交流互评,然后选出较突出的方案在班级展示。
③教师点拔
a.定场次：
把主要事件发生地作为戏剧场最,把次要事件推到幕后,使时空集中。
b.定脉络：
通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。
c.定人物：
根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场情况。
（板书：
改编（结构）——时空集中层次分明人物有序）
（2）编写人物台词。
①问题交流：
在剧本中,故事的发展及人物性格的展示,一般都依靠人物的对话来完成。
在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本,是否就完成了编写台词的任务?
为什么?
②小组同学互相交流，代表发言全班交流，教师评议相机引导并小结。
a.人物说的话，包括对话、独白、旁白。
台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，表现人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。
剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。
b.人物的心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节,一般也应通过人物的台词自然地显示出来。
c.必要时,可以使用独白和旁白,独白可用作人物的自我介绍或抒发情感,旁白可以串连情节或点明含义。
（板书：
改编（台词）——语言通俗突出心理独白旁白）
（3）设计舞台说明。
①问题交流：
什么是舞台提示？
你的剧本中将用到哪些舞台提示?
它们有什么作用?
②学生讨论教师小结：
舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。
剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。
这部分语言要简练、扼要、明确。
一般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。
几种常用的舞台提示的作用：
①舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。
②服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。
③情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。
（板书：
改编（舞台说明）——时间地点服装道具情绪动作）
3.排练
（1）教师导言：
如何排练，排练的是否精当,将直接关系到舞台演出的效果,也将表达出学生对原作品的理解和感悟,更能艺术地再现原文学作品的艺术魅力,使学生的再创造的能力得到质的升华。
在再三斟酌敲定剧本的基础上,要采取恰当的排练步骤是关键的一步。
（2）小组交流：
怎样设计排练步骤？
小组长整理并记录小组同学的意见。
（3）小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结：
①首先根据剧本的编排选演员。
主要演员的表演实力相差无几,可以分为A角,B角,以保证演出的顺利进行和演出的质量。
②根据演出需要准备舞台道具,布景的设计,演员的服装等。
③安排好排练的场所,规定必要的规章制度,挖掘学生的不同特长,赋予不同的任务,培养学生自制的能力以及精诚合作的精神。
所有角色各尽其能,各显其长,各得其乐。
④各个角色根据剧本联系课文,深入挖掘人物的内心世界,真实的再现人物性格发展的轨迹,突出人物的性格特点,力求栩栩如生地塑造人物形象。
⑤不断排练,不断改进细节。
在小组交流和教师的指导之下,学生要充分发挥自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入对人物角色的感悟和理解,充分发挥自己的创造能力，培养自己的创新素质。
（板书：
排练——精选演员布景设计安排场次塑造形象改进细节）
三、欣赏范例。
《皇帝的新装》课本剧剧本
人物：
皇帝宫女侍从
老大臣官员骗子甲
骗子乙观众甲观众乙小孩
（台上布置：
台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。
立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。
）
第一场
（老大臣上）
侍从：
（立于椅旁）老大臣求见!
宫女：
皇帝正在更衣呢!
（老大臣立于台侧，官员上）
侍从：
官员求见！
宫女：
皇帝正在更衣呢!
（官员立于大臣旁，两骗子上）
侍从：
两裁缝求见!
皇帝：
快快宣见!
（离开更衣处，坐上椅子）
骗子甲乙：
参见陛下!
（行礼）
皇帝：
你们有什么特殊的本事吗?
骗子甲：
我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。
骗子乙：
我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。
骗子甲：
这布不仅色彩和图案都分外地美丽，而且，缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。
骗子乙：
任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
皇帝：
那可真是理想的衣服!
我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。
来人呀!
多多地给他们金子，让他们马上开工!
大臣、官员：
遵旨!
（众人退场，皇帝回更衣室继续试衣）
第二场
（两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。
老大臣上场）
大臣：
啊?
（吃惊地，用手扶眼镜）我怎么什么也没看见?
骗子甲：
哎呀，老大臣来了!
请进!
请请请!
请走近一点，仔细地看。
骗子乙：
这花纹美丽不美丽?
这色彩漂亮不漂亮?
大臣：
我的老天爷!
难道我愚蠢吗?
难道我不称职吗?
我可决不能让人知道这一点!
骗子甲：
嗳!
您还满意吗?
大臣：
满意满意，非常的满意!
骗子乙：
您一点儿意见也没有吗?
大臣：
没有没有。
我一定呈报皇上!
我对这布料实在太满意了。
（大臣下）
骗子甲乙：
我们非常高兴!
您老慢走!
（官员上）
官员：
咦?
（吃惊，张嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!
这也真够滑稽的!
我决不能让人看出这一点!
骗子甲：
你看这布料美不美?
官员：
美!
美!
太美了!
骗子乙：
你还满意吗?
官员：
满意!
满意!
太满意了!
我一定如实向皇上呈报。
骗子甲乙：
多谢你啦!
（官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作）
第三场
皇帝：
难道我愚蠢吗?
我不够资格做一个皇帝吗?
这可太骇人听闻了!
大臣：
陛下您看，这布华丽不华丽?
官员：
瞧瞧，多美的花纹!
多美的色彩!
皇帝：
我十二万分的满意。
我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们!
骗子甲乙：
谢陛下。
（退场）
大臣：
皇上赶快更衣吧!
皇帝：
好!
好!
（众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”）
侍从：
游行大典现在开始!
（官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行）
（观众甲、乙，小孩上场）
观众甲：
乖乖，皇上的新装真漂亮呀!
观众乙：
看!
他的后裙多美丽呀!
小孩：
咦!
他什么衣服也没有穿呀!
观众甲：
上帝哟!
你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服!
观众乙：
他确实是没有穿什么衣服呀!
皇帝：
（惊恐，颤抖）我一定要把这游行大典举行完毕!
（摆出更骄傲的神气，下场）
1.小组交流对以上交际范例的评价。
（1）我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本，在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？
或者你最喜欢谁？
为什么？
（学生各抒己见。
）
（2）作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？
（引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
）
（3）你想当一回自己喜欢的人物吗？
（学生自由发言。
）
2.教师小结：
希望同学们也能根据课文内容自己改编课本剧，演演课本剧，通过表演让课文中的人物走上舞台。
四、自选编写，表演评价，升华形象。
1.自选课文：
（1）自选文中适合编写的课文。
（2）小组内讨论，定出要改编的课文内容。
2.深入课文，编写剧本。
（1）再次细读自己所选课文，阅读相关资料了解故事发生的背景，一边读一边在头脑中初步形成戏剧的画面。
（2）小组分工、合作完成剧本，教师巡视，帮助有困难的小组。
3.小组试演，独自修稿。
（1）分配好角色试演。
（2）组内共同商议修改剧本。
4.展示成果
（1）各组表演。
（2）师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。
①讨论欣赏要求，评价方法：
认真欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。
准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。
鉴赏整个编排是否有创意。
②先肯定优点再指出不足。
着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。
也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。
（3）评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
五、教师小结，拓展延伸。
1.教师小结：
课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。
不仅是大家对人物的理解到位，而且体现出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。
（板书：
倾情演绎生动逼真）
2.拓展延伸。
（1）在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。
（2）今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行创编。
①学生积累创作经验后，从现实生活中选取素材编写戏剧、小品。
②成立班级话剧团。
鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。
激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞
。
二、五年级语文阅读理解训练
2．课外阅读。
________________
圆圆的豌豆躺在竹匾里，暖暖的太阳晒着，好舒服！
忽然，一粒豌豆动了动，同伴们被它碰醒了，嘀咕起来：
“别影响别人休息好不好！
”
“我就是要动，”会动的豌豆大叫起来，“你们会自己动吗？
哼！
”
大家奇怪地瞪大了眼睛。
“我_____要动，_____要跳舞。
”会动的豌豆左右摇摆起来，嘿，还是扭的摇摆舞呢。
大家更惊讶了。
“我_____要跳舞，我_____……”不等会动的豌豆说完话，一只黑壳虫从它肚子里钻出来，抖抖触须，飞走了。
会动的豌豆不再动，也不再说话了。
大家看看它肚皮上的圆眼儿，说：
“唉，多可怜呀！
”
（1）从文中选择一个恰当的词做为题目：
________。
（2）选择关联词，填在括号内。
既……也…… 不仅……还……
一边……一边…… 不但……而且……
我________要动，________要跳舞。
我________要跳舞，我________……
（3）照样子填词。
例：
一（粒）豌豆
一________太阳 一________竹匾 一________电视机
一________蓝天 一________星星 一________黑壳虫
（4）根据短文内容填空。
“大家奇怪地瞪大了眼睛”，是因为________。
（5）根据短文内容填空。
“大家更惊讶了”，是因为________。
（6）根据短文内容填空。
“会动的豌豆不再动了”，是因为________。
【答案】
（1）会动的豌豆
（2）不但
；而且
；不仅
；还
（3）个
；捆
；台
；片
；颗
；只
（4）豌豆影响了别人休息，不仅不认错道歉，还那样蛮横无理
（5）豌豆竟左右摇摆起来
（6）黑壳虫把豌豆蛀空了，虫子从圆眼里钻出来，飞走了
【解析】【分析】
（1）此题主要考查学生对短文内容的理解和概括能力。
从文中选择一个恰当的词做为题目：
会动的豌豆
（2）分析句子的意思可知：
①分句前后之间是递进关系。
故选“不但……而且……”；②分句前后之间是递进关系。
故选“不仅……还……”。
（3）这道题是让填量词，量词通常用来表示人、事物或动作的数量单位的词，如：
一个太阳、一捆竹匾、一台电视机、一片蓝天、一颗星星、一只黑壳虫。
（4）题主要考查学生对课文内容的理解。
“大家奇怪地瞪大了眼睛”，是因为豌豆影响了别人休息，不仅不认错道歉，还那样蛮横无理。
（5）题主要考查学生对短文内容的理解。
“大家更惊讶了”，是因为豌豆竟左右摇摆起来。
（6）题主要考查学生对短文内容的理解。
“会动的豌豆不再动了”，是因为黑壳虫把豌豆蛀空了，虫子从圆眼里钻出来，飞走了
【点评】
（1）此题主要考查学生对短文内容的理解和概括能力。
（2）本题考查学生对关联词语的使用。
熟读句子，分清分句前后之间的关系。
然后再来选择恰当的关联词语，使句子连贯。
（3）掌握量词的用法，学生做题就容易了，平时要注意积累（4）、（5）、（6）题主要考查学生对短文内容的理解。
3．课外阅读。
一张电影片
雨细细地下着，灯光迷蒙。
我悠闲地向电影院走去。
电影院门口，一个三十多岁的男子，穿着一件灰色的夹克衫，手里捏着钱，不声不响地站在雨里，一个四五岁的男孩，牵扯着他的衣角。
等退票的人很多，我刚走近电影院，不少人凑上来问我有没有余票。
我一个劲儿地摇头。
我只有一张票，怎么能给人呢？
谁知这时，男孩的父亲迎向了我。
“有票吗？
”男子低声地问，声音带着点企望。
小男孩仰起头，急切地看着我，深深的眸子里闪着温柔的光，一眨不眨地盯着我，望着他渴求的眼神、热切的神情，我的“没有”哽在嗓子眼。
我突然记起多年前的一个夜晚，也是这样的细雨迷蒙，灯光冥冥，我也是男孩这样的年龄，不同的是，牵扯着我的手等退票的是母亲。
顿时，那种遥远的热切的记忆渐渐涌向心间，我的心柔柔地震颤了。
那次，是一位满脸洛腮胡子的叔叔把票给了母亲。
当母亲付过钱接过票时，我是多么欣喜、雀跃啊！
这时，一种崇高的感情在我心间升腾，我突然感到把票让给这个男孩是我的责任似的了。
我将手里捏着的一张票递给了孩子的父亲。
男孩的脸放光了。
“谢谢叔叔！
”
“没什么。
”我答，情不自禁地伸手拍了拍男孩的头，仿佛大哥哥对小弟弟那样。
看着小男孩蹦蹦跳跳地向电影院走去，我抬腕看了看表，离开映正好还有五分钟。
我心里涌上一种恬淡熨帖的感觉，那是一种做了一件应该做、值得帮的事的感觉。
回家的路上，我没有撑伞，任细雨丝丝地洒落在我身上。
我吹起了口哨，看着街灯闪烁的光晕，树枝摇曳的碎影，突然感到这世界是多么美好和亲切！
（1）在横线上填上适当的词。
________的眼神 ________的感情
________的记忆 ________的光晕
________的碎影 ________的感觉
________的神情 ________的灯光
（2）小男孩仰起头时，为什么“我”的“没有”哽在噪子眼？
（3）“我”做了一件应该做、值得做的事是指什么？
（4）最后，“我”把票给了别人，自己没看成电影，为什么还觉得美好呢？
【答案】
（1）渴求
；丰富
；模糊
；闪烁
；摇曳
；难忘
；热切
；柔和
（2）因为“我”看到他渴求的眼神、热切的神情，不忍拒绝。
（3）把仅有的一张电影票让给了男孩 。
（4）有的时候帮助别人也是一件很快乐的事情。
【解析】【分析】这类题目是考查学生的课外阅读能力，第一题考查学生的搭配能力。
眼神，可搭配渴求，表示急切。
感情，一般很丰富。
记忆，清晰也可模糊，光晕，自然现象，可为闪烁的。
碎影，摇曳的碎影为固定搭配。
感觉美妙，申请热切，灯光柔和等均为一般常见搭配。
作者看到他渴求的眼神、热切的神情，不忍拒绝，把仅有的一张电影票让给了男孩，最后他没看成电影，还觉得美好是因为有的时候帮助别人也是一件很快乐的事情。
【点评】此类题主要考查学生的阅读理解能力，学生需要根据题目要求找出解答，对学生能力是一种提升。
4．阅读短文，完成练习。
雪山小太阳
“夹金山高又高，坚持一下胜利了！
翻过雪山是晴天，嘿！
太阳暖和和，战士笑呵呵……”这歌声穿透风雪，驱散寒冷与疲惫，给前进中的队伍带来阵阵暖意。
这名唱歌的女战士是红军队伍里最小的卫生员。
一路上，她把行进中的故事编成歌（遥 谣）鼓舞大家前进。
翻雪山时，同行（xíng háng）的大姐送给她一件红毛衣，她高兴极了，穿着这件长及膝（xī qī）盖的红艳艳的毛衣在队伍里跑前跑后，在雪地里分外耀眼，大家就叫她“小太阳”。
红毛衣也抵挡不住寒冷的侵袭，“小太阳”的脚步也越来越迟缓了。
突然，“小太阳”停了下来，看到路边一个受伤的战士正把头埋，进臂弯里打瞌睡。
在这里，停顿就意味着死亡。
“小太阳”拼命地摇着他，受伤的战士只是含混不清地说：
“冷，冷……”
队伍依然缓缓地前进着。
有人突然发现，队伍里不见了“小太阳”的身影。
战士们到处寻找，在半山坡的雪地里，大家看到“小太阳”静静地躺着，已经没有了生命的气息。
她只穿着一件单薄的军衣，小小的脸上没有一丝血色。
她那件红艳艳的大毛衣，穿在一个受伤的战士身上。
受伤的战士流着泪回忆说：
“我困乏时坐在雪地里，只觉得有人在拼命地摇我，对了，我还听见了熟悉的歌声：
“翻过雪山是晴天，嘿！
太阳暖和和，战士笑呵呵……”所有人都沉默了。
受伤的战士脱下红毛衣，郑重地盖在“小太阳”身上。
红毛衣像“小太阳”快乐的笑脸，绽放在茫茫雪地中。
仰首望去，峰顶已经微现阳光，太阳红彤彤的，照在皑皑白雪之上，映出一道道金色的光芒。
（1）选择短文括号里正确的读音或汉字。
歌________（遥 谣） 同行________（xíng háng） 膝________（xī qī）盖
（2）大家为什么叫最小的卫生员“小太阳”？
（3）读短文中画横线的句子，并联系《七律长征》中的诗句，你体会到了什么？
（4）短文结尾有什么寓意？
【答案】
（1）谣
；xíng
；xī
（2）“小太阳”既是小姑娘的红毛衣，又是她美好精神品质的象征，在那冰封雪地的日子里，一件红艳艳的毛衣代表了小姑娘的热情与奔放，给每个人带来了信心和光明。
（3）体会出红军战士英勇无畏的英雄气概和革命乐观主义精神，以及勇于战胜一切的顽强斗志。
（4）这里的“小太阳”不仅仅指自然界的太阳，而主要喻指文中的小姑娘身上所具有的一种美好的品质。
在红军过雪山那样艰难的日子里，小姑娘身上始终洋溢着热情与活力，就像一轮灿烂的小太阳，散发着光和热，温暖着每个人的心胸，使大家充满信心，看到光明和未来。
【解析】【分析】
（1）考查学生对形近字的辨析，通过比较部首、字义、组词记忆生字。
需要平时学习积累的时候细心区分记忆。
字音题的考查只要求识记不要求拼写,即侧重于考查识记、辨别、确定字音的能力,准确地判断其正确与否。
（2）考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
（3）谈自己的看法，回答这种开放性题目时需注意两点：
一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识。
（4）本题考查结尾的寓意。
学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。
故答案为：
（1）谣、xíng、xī
（2）“小太阳”既是小姑娘的红毛衣，又是她美好精神品质的象征，在那冰封雪地的日子里，一件红艳艳的毛衣代表了小姑娘的热情与奔放，给每个人带来了信心和光明。
（3）体会出红军战士英勇无畏的英雄气概和革命乐观主义精神，以及勇于战胜一切的顽强斗志。
（4）这里的“小太阳”不仅仅指自然界的太阳，而主要喻指文中的小姑娘身上所具有的一种美好的品质。
在红军过雪山那样艰难的日子里，小姑娘身上始终洋溢着热情与活力，就像一轮灿烂的小太阳，散发着光和热，温暖着每个人的心胸，使大家充满信心，看到光明和未来。
【点评】
（1）主要测试学生对形近字的掌握，从读音、结构、字义三方面加以区别，通过比较组词记忆生字。
这道题目考查学生对汉字字音的掌握情况，是语文学习中最基础的知识。
学生在平时的学习中要多读、多记、多写，才能够准确无误书写出来。
（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
（3）此题属于开放性试题，结合文本内容和生活实际。
表述合理，文通句顺即可。
（4）只要观点正确，表述合理，文通句顺即可。
5．
我在第三根树下等你
陈柏清
①记得中考那年，学校要求上晚自习，爸爸每天晚上9点就到校门口来接我。
我到家他会给我加餐，有次他问我吃什么，我说要吃手擀面，我去洗漱的时候，他已经把一碗面条摆在我面前。
我接过汤碗时，没想到那么热，手一抖，碗落地上了，他有点生气。
我手正疼得难过，气恼地喊：
“我又不是故意的！
”然后一下把筷子拍在桌上，气呼呼地回了房间。
②第二天我放学，看见他在校门口等着我，我趁着夜色，混在同学中走过去。
虽然走进胡同时，黑暗和恐惧使我的心砰砰乱跳，可我还是想让他着急，让他知道我多么重要。
果然，我到家没多久，他急匆匆跑回来，我隔着房门听见他上气不接下气地问妈妈：
“女儿回来没？
”妈妈说：
“回来一会儿了，你怎么还没接着？
”他如释重负地说：
“人太多了，没看清。
”
③后来，顺着
升级会员 