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暑期培训笔记
第七学时
七、自我实现与圆梦之旅我的教师之路
1求学之路：
学校的分数与母亲的嘱托
2从教之路：
求知的乐趣与导师的教诲
3教学之路：
大学的理念与学生的成长
4未来之路：
关注生活，关注人。
新基础教育与学校教学改革（共7学时）
培训教师：
冉旭东
培训时间：
2014年8月22日上午
培训地点：
镇政府礼堂
培训课时：
7课时
第一学时
一教育改革的趋势
（一）当代世界教育改革的三次浪潮
1、20世纪50-70年代：
精英教育
2、20世纪80年代：
大众教育
3、世纪之交：
平等、卓越的大众教育
（二）世纪之交的时代挑战
1、科学技术突飞猛进、知识经济初见头绪。
2、国际竞争越发激烈。
3、全球性问题的越发突出迫使人们对传统的发展模式进行反思。
第二学时
（三）基础教育改革的特点
1、教育目标关注学生的全面发展和关键技能的学习
2、关注学生创造力的培养
3、继续深化课程结构和教学内容的改革
4、加强公民道德教育
（四）基础教育课程改革的趋势
1、课程改革以学生发展为本
2、从“双基”到“四基”
3、加强道德教育和人文教育
4、课程综合化
5、课程社会化和生活化
6、课程体系三级管理
7、课程个性化和多样化
8、课程与现代信息技术结合发展
第六学时
六、专业成长的心路历程
1自我认知
2自我悦纳
3自我反思
4自我完善
第五学时
五、教师的基本素质
1、知识：
教师的专业知识包括通识知识、学科专业知识、教育科学知识。
2、技能：
教学能力、教学技巧和现代教育技术。
3、情意：
业理想、专业情感、专业性向、专业自我
第三学时
二、基础教育的内涵与价值
1、教育的层次阶段分：
学前教育（幼儿园）
中等教育
高等教育
2、教育的性质分：
（1）基础教育
（2）职业技术教育
（3）高等教育
（4）成人教育
（三）基础教育的性质和任务
1、当前我国基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。
2、基础教育的任务
使儿童、（青）少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。
为高一级教育和学校提供和输送合格生源的任务。
第四时
3、基础教育的价值
第一，基础教育的基本目标在于提高整个中华民族的素质，它的对象和着眼点是全体人民，而不是一部分人，更不是少数人；
第二，基础教育的功能是为提高全民族的素质奠定基础，它强调的是基本素质的培养，而不是专业或某些专门人才的培养。
“新基础教育”宗旨：
就是要从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。
“新基础教育”三个转换：
一是以生命观为核心的教育观念转换；
二是改革学校日常的教学生活与班级生活，实行实践层面上的转换；
三是转变师生在学校的生存方式，实现师生生命在生存意义上的转换
第四学时
四、小学生、中学时、大学生、研究生，生生不息
1、的教育，与“中国梦”许诺的未来，二者之间相隔的不是距离，而是方向！
2、们的孩子来说，最残忍的事情，不是肉体上的虐待，而是你先给他一个梦，然后再教他如何亲手毁掉自己的梦。
第三学时
三、教师的中国梦
教育存在的意义是为了人的发展，教师的中国梦，是：
学生的成才之梦，学校的发展之梦，教育的发达之梦，国家的强盛之梦。
这样的“中国梦”有多远？
第五学时：
学校教学改革
（一）教学观念的变革
1、教学价值观
（1）从学生的角度来看：
求知的过程，也是其人格不断健全与发展的过程；
（2）从教师的角度来看：
教书育人的过程也是其素质不断提升、人格不断完善的过程。
2、教学动力观
3、教学质量观
（1）、学生掌握知识与人格健全的协调
（2）学生个体发展与学生群体发展的统一
（3）学生发展与教师发展的同步
（4）师生发展与学校发展的整合
（二）教学内容的改革
1、教学内容的生本化
2、教学内容的生活化
3、教学内容的多样化
4、教学内容的结构化
第六学时
（三）教学方式的改革
1、教学方式的科学化
⑴，体现在教学方式更新的理论基础上。
⑵，体现在教学方式改革的实践基础上。
2、教学方式的多样化
（1）注重学生掌握知识结构一类的方法
（2） 注重培养学生自学能力一类的方法
（3）注重培养学生非智力因素一类的方法
（4）注重每个学生学有所获一类的方法
3、教学方式的个别化
异步教学：
在教师的指导下，全班学生按不同的内容和进度进行学习。
弹性作业：
学生可以根据自己的学习需求和学习能力，自由地选择作业的内容乃至作业的形式。
通过作业练习，使知识技能得以强化巩固，使能力得以增强、态度得以改变等。
第二学时
一、什么是中国梦
中国梦，是中国共产党召开第十八次全国人民代表大会以来，习近平总书记所提出的重要指导思想和重要执政理念，正式提出于2012年11月29日。
习总书记把“中国梦”定义为“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大梦想”，并且表示这个梦“一定能实现”。
“中国梦”的核心目标也可以概括为“两个一百年”的目标，也就是：
到2021年中国共产党成立100周年和2049年中华人民共和国成立100周年时，逐步并最终顺利实现中华民族的伟大复兴，具体表现是国家富强、民族振兴、人民幸福，实现途径是走中国特色的社会主义道路、坚持中国特色社会主义理论体系、弘扬民族精神、凝聚中国力量，实施手段是政治、经济、文化、社会、生态文明五位一体建设。
中国梦与教师的责任使命（7时）
培训教师：
冉旭东
培训时间：
2014年8月25午
培训地点：
镇政府礼堂
培训课时：
7课时
第一学时
二、梦与个人梦的关系
1、人付出了心血和劳动，满足了社会和人民的需要（民族利益与需求即名族理想），同时自己也获得了相应的劳动报酬，得到了社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足（个人之梦即自身理想与价值）。
2、之梦应基于民族利益之中，以个人的量变来推动民族的质变。
民族之梦由个人的理想组成推动。
第七学时：
（四）教学评价的改革
1、发展性评价的涵义
（1）、以学生全面发展为本的评价取向
（2）促进教师不断发展的评价取向
（3）促进课程不断提高的评价取向
（4）促进教学质量提高的评价取向
（5）促进学校不断发展的评价取向
2、发展性评价的基本特点
（1）、评价主体多元、互动
（2）评价者与评价对象之间的关系平等、民主
（3）评价内容全面、多元
（4）评价过程动态化，注重形成性评价的运用
（5）评价方式多样化，注重质性评价方式的运用
（6）评价结果解释个性化
3、主要评价方法
校本教研与教师专业发展
培训教师：
李发权
培训时间：
2014年8月22日下午
培训地点：
镇政府礼堂
培训课时：
7课时
第一学时
主题一：
微时代下的教师发展
微时代的到来！
•微时代的到来，将进一步颠覆传统的传播模式，呈现出瞬时性和扁平化等新的特征。
人们的交流乃至生存方式在变化！
•微时代的学校教育、教学也正在发生新的变化。
一个命题——微时代下的教师如何进行学习和专业成长？
第七学时
7.注意事项
A.突出要点、忌平铺直叙
B.前后一致、忌外是内非
C.表述清楚、忌答非所问
8.重点打造
⑴立项依据
⑵研究方案
⑶研究基础
⑷研究经费
第六学时6、管理到位，提高信心
艺术十五：
分析原因，以利再报：
⑴、申请人要注意追踪课题评审情况，做好课题开题研究工作；对落选课题，要分析原因，总结经验，有利再次申报
⑵、.科研管理人员要做好各个课题的推荐工作，加强沟通，及时反馈落选课题的原因，组织申报者修改完善课题内容，以图再报
⑶落选的课题不一定是差的课题，对于落选的课题要反馈原因，认真分析，以利再报
⑷、学术原因：
“科学思想缺乏创新性”、“立项依据不足”、“现有工作基础不扎实”、“研究预期目标不明确”、“研究重点不突出”
⑸、管理原因:
“不属于资助范围”、“经费预算不合理”、“申请手续不完善”、“超项申请”
⑹、政策原因；“满额、暂不资助”
第二学时
一、学习的“去情景化”困境
1、“听了未必接受”
2、“接受了未必会用”
二、教师学习方式的改进
1、知识信念的获得
2、教学实践的改变
3、教育结果的变化
讲授先行的传统方式：
1→2→3
实践先行的改进方式：
2→3→1
影响学习效果的两大因素
1、学习时参与的感官；
2、感官参与的程度高低。
第三学时
主题二：
微课程及微课研究
从微课程谈起
1、微课程带来完全不同的学习感觉：
它调动人们多种感官参与学习，视觉、听觉、想象……精巧、短小、自由、实用、高效。
2、时间上方便灵活；内容上针对性强，富有启发性；形式上生动活泼，极富吸引力。
3、案例：
在路边鼓掌的人
一、微课程的内涵及分类
1、微课程是以视频为主要载体，促进教师专业发展的系列化学习素材。
它包括两种基本类型：
（1）一是教学型微课程：
记录教师围绕某个教学环节而开展的教学活动全过程。
（2）二是学习型微课程：
针对某个主题而开发的教师专业发展的系列学习内容。
第五学时
1、填表要求
认真阅读有关文件，申报课题符合资助范围和有关政策规定；
.申请书语言规范，表述准确，书写工整，栏目齐全，内容详见；
.签名盖章，手续齐备。
艺术十三：
填写合格，表述清晰
艺术十四：
手续完备，责任落实
第四学时
3、研究基础
撰写内容
申请者水平和专长，以往研究积累；
课题组主要成员的学历、研究工作简历、已发表与本课题有关的主要论著和成果；
已经具备的实验条件，尚缺少的实验条件和拟解决的途径
艺术十一：
突显条件，突出实力
4、研究基础
经费预算
资料费：
购买、检索或复印文献资料
印刷费：
印刷问卷调查材料、成果材料
差旅费：
外出调查、考察、学习
会议费：
组织或参加研讨会、课题论证会
设备费：
购置研究所需的设备、器材，如录音机、电脑等
艺术十二：
预算经费，适度合理
第四学时
二、微课程的特点
1、时间短
•教学视频是微课的核心组成内容。
根据学习者的认知特点和学习规律，“微课程”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
2、内容精
•微课程的问题聚集，主题突出，主要是为了突出某个课程节点或学习主题。
•相对于教学研究的课例，微课内容更加精简；相对于传统的知识、理念学习，微课内容更加精致
3、容量小
•微课视频及配套辅助资源的容量相对较小，一般在几十兆左右
•可下载保存到终端设备上，实现移动学习。
以微课程为载体的教学研究是将教师的研究和日常教学实践紧密联系起来的一种活
第五学时
•主题三：
微型课题研究
一、内涵
所谓微型课题研究，就是以教师专业发展过程的实际而细微的问题为载体，遵循科学研究的基本程序和规范进行的，以促进教师专业发展为目标的研究活动。
二、基本理念
•在研究的状态下工作；
•在工作的背景下研究；
•解决自己的问题；
•促进自身专业成长。
三、基本做法
•问题就是课题；
•对策就是研究；
•收获就是成果。
第三学时
2、课题论证
主要内容
研究现状、研究意义、研究目标、研究内容、拟解决的关键问题；
拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析、研究创新点、年度研究计划及预期进展、预期研究成果
艺术六：
文献评论，学术创新
艺术七：
研究意义
艺术八：
目标清晰，内容分解
艺术九：
路线清晰，方法可行
艺术十：
预期结果，具体明确
第二学时
关于课题申报8事项十五艺术
1、首页与简表
主要内容
项目名称、选择申报学科、申请者、项目组成员与项目摘要等
艺术一：
研究指南，有的放矢
艺术二：
选准学科，找准位置
艺术三：
明确方向，突出重点
艺术四：
结构合理，专业搭配
艺术五：
保证时间，杜绝形式
第六学时
五、具体方法
1.叙事研究法
（1）内涵：
以叙事的形式描述人们的经验、行为，关注生活的故事和人的内心体验，是抓住人类经验的故事性特征进行研究，并以故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。
（2）总体特征
①先有“想法”：
有理念、有观点、有理论
②然后有“做法”：
有实践、有操作、有行动
③还得有“说法”：
把“想法”和“做法”说出来
（3）主要形式
①教育日志
②教学反思
③教学案例
④教育故事
⑤心理描述
⑥观察记录
第七学时
2.行动研究法
（1）内涵：
所谓行动研究法指的是在教育情景中，学校研修主体为解决教育教学中遇到的实际问题，在经过系统的反思、探究的基础上，采取相应的改进实践的行动解决实际问题的一种研究方法。
（2）基本特征
边行动边研究，边研究边行动。
边教学边反思，边反思边教学。
边反馈边改进，边改进边反馈
案例：
教师的ＰＣＫ成长
PCK的要点是:
第一，教师必须拥有所教学科的具体知识：
事实、概念、规律、原理等；第二，教师应具有将自己拥有的学科知识转化成易于学生理解的表征形式的知识。
与学科知识的区别在于它是为了有效地传授一门学科所必须拥有的知识，而不是知识本身。
教育科研专题
培训教师：
李发权
培训时间：
2014年8月25日上午
培训地点：
镇政府礼堂
培训课时：
7课时
第一学时
教育科研项目申报
1、选题类型
定选（申报指南）自选（自拟）
2、选题原则
需要性原则；创新性原则；先进性原则；
科学性原则；可行性原则；效益性原则
3、选题程序
⑴发现问题、提出问题
⑵查阅文献、深化认识
⑶形成假说、确定选题
4、选题要求
⑴起点高；⑵符合选题原则；
⑶自身能驾驭；⑷查新与调研；
⑸针对性要强。
第七学时
如何观评教学目标？
1、目标确定合理：
2、结构完整，体现层次性；明确、具体，可观测；考虑学生差异，有弹性。
3、目标推进有力：
4、分解目标、分步推进；教学活动紧扣目标。
5、目标测评有效：
6、有相应的测评环节，测评方法恰当。
7、目标达成度高：
8、全面达成教学目标。
小学教师如何做学生心理辅导（共7学时）
培训教师：
冉旭东
培训时间：
2014年8月23上午
培训地点：
镇政府礼堂
培训课时：
7课时
第一学时
一、小学教师经历的苦恼事
1、有事情问学生，学生总是一言不发。
2、苦口婆心，但学生不把老师的话放心上。
3、学生总是厌学，而我不知所措。
4、不知道如何应对性格怪异、逆反的学生。
5、怎么让学生把时间多花在学习上。
6、怎么才能走进学生的心灵世界。
7、学生出现焦虑症状该怎么办。
二、心理辅导是现代教师必备技能
1、即使简单的教学要求也要考虑学生的心理认同。
2、学生的成长教育以心理辅导的形式进行。
3、不懂心理辅导，走不进学生的心理世界。
第五学时
四、课堂评价与诊断的过程内容方法
1、精心准备
2、仔细观察
3、深入评析
4、反思改进
第二学时
三、心理辅导型教师的应有理念
1、健康第一、健康为本。
学习诚可贵、分数价更高，若为健康故，二者皆可抛。
2、没有不该出现的心理问题
3、所有心理问题都具有发展的意义。
4、心理问题能够通过转化来解决。
5、心理辅导是助人自助。
四、心理辅导型教师的应有品质
1、友善。
2、坦诚。
3、同理心。
4、洞察力。
5、学习能力强。
第六学时
五、课堂评价与诊断的视角与内容
1、从教学工作过程来评价与诊断：
教学设计、课堂教学、课后作业布置与批改、课后辅导、学业成绩测评
2、从师生及其交互活动来评价与诊断：
教师的行为、学生的行为、师生的互动
3、从课堂教学要素来评价与诊断
教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、学习方法、教学手段、组织形式、教学环境、教学管理、教学效果
4、从教师专业标准来评价与诊断
专业理念、职业道德、专业知识、专业能力
第三学时
五、中小教师心理辅导面对的问题
1,学习问题：
学生有厌学情绪、学生学习兴趣不浓、如何自觉爱学习、学习积极性难激发、学生学习状态容易疲惫。
2,沟通问题：
学生内心真实苦衷不愿表达、内向的孩子不愿开口、与郁郁寡欢的学生难沟通、学生叛逆心重难沟通、学生不和老师说实话、学生性格孤僻难以接近、不把老师的话放在心上。
3,性格问题：
玩世不恭、性格古怪、自觉优越、意志力弱、缺乏自信、双面性、软硬不吃、个性偏激、自尊心太强、逆反。
4,行为问题：
逃学、网络上瘾、早恋、上课玩手机、举止不文明懒散、习惯差。
5,情绪情感问题：
情绪不稳定、考试焦虑、抑郁、沮丧、倦怠
6,特殊对象心理问题：
农村寄宿制学生、农村留守儿童、单亲家庭学生存在的学习成绩差、性格怪异、情感冷漠、自我封闭等问题。
第四学时
七、学生心理问题的辅导策略
心理主题班会
适合处理比较普遍的、观念性心理问题。
譬如早恋，就适合通过由校方、教师、家长代表、学生四方参与的心理主题班会来处理。
一是便于凝聚各方诉求；二是便于统一多方力量。
在意见统一之下形成行为约定（譬如恋爱公约），相互监督执行。
团体心理辅导
有角色扮演、心理剧。
主要针对人际交往、沟通障碍问题。
校园心理剧
心理剧是一种可以使患者的感情得以发泄从而达到治疗效果的戏剧。
通过扮演某一角色，患者可以体会角色的情感与思想，从而改变自己以前的行为习惯。
家庭系统治疗
学生心理问题源于家庭及家庭不合理的互动模式。
第四学时
三、课堂评价与诊断涉及的教育观
质量观：
有效教学表现为有效果、有效率和有效益；三维目标的达成
教学观：
教学是教的人指导学的人进行学习的活动。
教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教师观：
教师角色多样化、教师是人
学生观：
学生是人、是学习主体
教材观：
用教材教而不是教教材、合理开发利用课程资源
评价观：
发展性评价、以学论教
第三学时
课堂诊断
指诊断者通过对课堂教学全过程的看（师生在教学全过程中的活动、表现、情感、态度）、听（师生在教学活动中交流发言和由此反映出的思维状况）、问（了解教师的执教意图与学生的内心感受）等手段，以科学的理论作指导，在理性思考的基础上，总结与提炼执教者的教学经验与特色，发现与研究执教者存在的问题、不足与原因，并及时提出相关改进措施与意见的一种校本教育科研范式和方法。
第五学时
3）提高心理辅导效果的技术
1、提高说服效果：
降低身份、私下交流
现身说法、晓理动情
质对法、时空置换法
2、提高行为效果：
激将法（针对不服气、不服输、有逆反心理）
迁移法（针对优缺点都有的人）
示范法（针对学生不知道该怎么做）
契约法（针对行为改变难度大、持续时间长的问题，如早恋、手机使用、逃学）
导引法（偶像导引、心目中重要他人导引、兴趣理想导引）
出人意料法（对待顽劣学生、逆反学生）如：
他以为要批评，你却表扬他以为你要放弃他，你却重用他
点穴法（对待顽劣、自视甚高学生，找到软肋、软弱处再进行辅导）
第六学时
八、学生严重心理问题处理策略
1、严重心理问题有
（1）焦虑症
（2）抑郁症
（3）自杀倾向等
2、干预方法主要有：
（1）药物
（2）系统脱敏疗法
（3）合理情绪治疗
（4）精神分析疗法。
（5）过于严重，要转介到专门治疗机构。
第二学时
课堂诊断
诊断：
在检查病人的症状之后判定病人的病症及其发展的情况。
---《现代汉语词典》
课堂诊断：
指在采集课堂信息的基础上，对教师的专业偏差展开辨析，寻求教学改进和教师发展的过程。
以课堂这一特定环境内发生的由教师和学生共同生成的教与学活动为诊断客体，并对该客体的价值偏差进行分析，最终找到偏差出现的原因。
课堂评价与诊断（7学时）
培训教师：
冉旭东
培训时间：
2014年8月24下午
培训地点：
镇政府礼堂
培训课时：
7课时
第一学时
一、课堂评价
评价：
评定价值（动词）；评定的价值（名词）。
评价=事实的描述+价值判断
评价是主体对于事物价值高低的判断，即对客体满足主体需要程度的判断。
课堂教学评价：
根据一定的标准对课堂教学的过程与结果进行价值判断的过程
课堂参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，对课堂教学的优劣得失作出判断，并围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进教学的教师研修活动。
第七学时
九、精彩案例赏析（三颗糖）
陶行知先生担任一所小学校长，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。
放学后，王友已经等在校长室准备挨训了，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：
“这是奖给你的，因为你按时来到这里。
”王友惊异地接过糖果。
随后，陶行知又掏出一块糖果放到他的手里，说：
“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。
”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。
陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：
“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。
你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！
”王友感动极了，他流着泪后悔地说道：
“陶……陶校长，你……你打我两下吧！
我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！
”
课堂教学有效性专题（7学时）
培训教师：
李发权
培训时间：
2014年8月23日下午
培训地点：
镇政府礼堂
培训课时：
7课时
第一学时前言
1、有效教学提出的背景
有效教学出现于20世纪上半叶。
有效教学的理念源于西方教学科学化运动，是在美国实用主义哲学和行为主义哲学心理学的影响下产生的，这两种理论成为有效教学的支撑理论。
2、有效教学的提出是“教学是艺术还是科学”之争的产物。
3、“教学是科学与艺术的统一，两者不可偏废。
否定科学性，必定造成教学进度的缓慢、教学效率的低下，教学质量难以保证。
否定艺术性，也必然会影响教学的个性化和教学风格形成，当然也会影响教学质量。
”
第七学时
一、学校课程与教学建设
1、课程体系的创新
2、课程特色的创新
3、教学模式的创新
二、学校行为文化的设计
1、师生日常行为体系的设计
2、师生教学行为体系的设计
3、师生课间行为体系的设计
三、学校文化的实施
1、学校文化实施要有坚持的精神
2、学校文化实施要经历一个V型的过程
3、学校文化的实施要不断系统和完善
4、学校文化的实施需要群策群力
第六学时
一、学校文化墙设计
文化墙是校园文化建设中重要景观，也是学校文化氛围营造和思想熏陶的主阵地，“让每一座墙壁会说话”是小学校园文化建设常见的一个要求。
1.按照文化墙所在的位置，可以分为学校围墙文化、走廊墙壁文化、办公室墙壁文化和教室墙壁文化；
2、按照文化墙的内容体系，可以分为独立文化墙和主题文化墙；
3、按照文化墙的表达方式，可以分为文字文化墙、文图文化墙、镜框文化墙、浮雕文化墙、文字浮雕文化墙。
二、雕塑的设计
雕塑是校园文化中的重头戏，因此相对与其他文化景观表达途径而言，雕塑可以利用三维结构来表达设计者的思想。
此外，雕塑容易形成视觉焦点，因此往往在景观环境中起到画龙点睛的作用。
第二学时
一、无效和低效教学的表现及对策
第一：
三维目标模糊
一是三维目标缺乏整合
二是教学目标过大过空
第二、教学内容空泛化
第三、教学活动
升级会员 