四年级上交流平台初试身手部编教案完整版.docx

四年级上交流平台初试身手部编教案完整版.docx

《四年级上交流平台初试身手部编教案完整版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上交流平台初试身手部编教案完整版.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

四年级上交流平台初试身手部编教案完整版

交流平台·初试身手

1.通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。

2.学习作者的写作手法，能根据图片发挥想象，把图片的内容交代清楚。

3.能通过观察他人做某件事的过程，用一段话把这个过程写清楚，学会使用表示动作的词语。

重点

能通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。

难点

能把他人做某件事的过程写清楚，学会使用表示动作的词语。

1.交流平台

本次“交流平台”的内容是如何把一件事情写清楚。

要联系本单元的两篇课文，回顾总结作者是如何写清楚一件事情的，引导学生学习作者的写法，学会把事情写清楚。

2.初试身手

“初试身手”是让学生初步尝试把某一事件写清楚，把做某件事情的过程写具体。

要引导学生调动自己的感官，仔细观察，按顺序写清楚某个事件。

教学准备

多媒体课件

教学课时

1课时

一、复习导入

1.谁来说一下本单元学过的两篇课文主要讲了什么内容？

你印象最深刻的是哪篇课文？

2.小组间互相交流，尝试画出思维导图。

二、交流平台

课件出示思维导图：

1.由思维导图你可以想到哪些细节？

2.这两篇课文的作者把生活中的小事写得那么清楚明白，我们身边也常常发生一些小事，这些小事我们是不是可以仿照作者的写法来写一写呢？

三、初试身手

1.出示课本中第一题的图片。

（1）图画中有哪些人？

他们在干什么？

（2）如学校运动会的图片，可以想想事情发生在什么时间，都有哪些人，这些人都做了哪些事，如何准备的，结果如何。

（3）先在小组间交流，再选派小组代表与老师互动交流。

教师要在交流中适时点拨，让学生把话说清楚、说明白。

师：

我们也举行过运动会，那举行运动会时是怎样的场景？

你还记得吗？

当天的环境是怎么样的？

生：

那一天，校园里彩旗飘扬，《运动员进行曲》让我们感觉充满了活力。

首先进行的是开幕式，我们迈着整齐的步伐走过主席台，大声地喊着我们班的口号：

“二班、二班，非同一般！

顽强拼搏，展现自我！

”其他班的同学也排着整齐的队伍，喊着口号。

开幕式结束后，让人紧张的各项比赛开始了。

师：

那么图片中又是怎么样的场景呢？

生：

正在举行的可能是短跑比赛。

运动员们身着运动服，显得特别精神。

“啪！

”发令枪响了。

参赛的同学“嗖”的一声，像离弦的箭一样向终点冲去。

他们你追我赶，争先恐后，奋勇向前。

2号和3号运动员速度不相上下，他们都咬紧牙，鼓足劲，拼命往前跑。

眼看就要到终点了，大家都在为他们鼓劲，使劲地高声喊着：

“加油！

加油！

”另一名运动员略微落后，但他也拼命地往前跑，旁边也有人为他加油。

师：

“你追我赶、争先恐后、奋勇向前”这三个词语用得不错。

2.你有没有观察过家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程？

根据以下提示，回忆一下你看到过的家人炒菜的过程。

课件出示：

1.炒的是什么菜？

炒菜前做了哪些准备？

2.炒菜的过程是怎样的？

先做了什么，然后又做了什么？

提示：

恰当运用表示动作的词，可以用上“首先、接着、然后、接下来、最后”等表示顺序的词。

学生先在小组内说一说，再根据提示写一写。

师生交流修改。

设计意图：

通过片段的练习，掌握描写事情时要注意描写的顺序，用上合适的词语，为习作打下坚实的基础。

一、将学习的主动权交给学生。

学习不是由老师简单地把知识传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。

在教学“交流平台”的过程中，我引导学生自主思考、回忆，然后进行描述。

在他们描述的过程中，我适当进行点拨，从而使他们明白如何将一件事情的起因、经过和结果写清楚。

二、教学观察，提升学生写作能力。

教学中，我从本单元的课文内容入手，引导学生学习本单元课文作者的写法，了解作者是如何把故事写清楚的。

然后再结合学到的方法，学生发挥想象把图片描述清楚，还根据提示写了家人炒菜的过程。

学生能够借此主动进行交流，并把自己观察到的内容说具体。

  交流平台初试身手

课题

“交流平台”“初试身手” 

课型

语文园地 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.学习交流“按照一定顺序写景物”的方法。

2.学会按照一定顺序介绍自己参观或看到的景物。

教学

重点

懂得怎样按照一定顺序写景物的方法。

教学

难点

学会按游览的顺序或景物变化的顺序写景物。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

新课

教学

（  ）分钟

交流平台

1.怎样才能把自己参观的景物或看到的景物按照一定顺序写下来呢？

听听下面同学们是怎样讨论的吧：

出示：

小敏：

写游览过的一个地方，可以按照游览的顺序来写，如，《记金华的双龙洞》就是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了。

小杰：

可以把特别吸引你的景物作为重点来写。

如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。

小丽：

如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。

如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。

2.探究讨论

（1）谁能说出以上讨论中，提到几种描写景物的顺序？

（2）指导：

描写景物，可以按照游览的顺序或者景物变化的顺序写,还要抓住重点景物写，做到详略得当。

3.学生结合本单元课文说一说描写景物顺序的问题。

（1）《海上日出》就是按照日出前、日出时、日出后太阳变化的顺序来写的。

（2）《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序写的：

洞口——外洞—孔隙——内洞——出洞。

4.指导讲解

（1）学生思考：

按照一定顺序描写景物，还要注意什么？

（2）教师指导：

要抓住重要景物写，写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。

如《记金华的双龙洞》就是抓住内洞的景物详细些的。

初试身手

（一）星期天，你要带一位同学参观植物园，根据下面的示意图，画出参观路线，再用一段话按顺序介绍。

1.分组讨论

（1）学生分组讨论以上问题。

（2）小组推荐一名同学做汇报。

教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。

2.出示参观路线。

①南门—芍药园—松林—天鹅湖—纪念馆—望湖亭—郁金香园—东南门

②东南门—郁金香园—望湖亭—天鹅湖—纪念馆—松林—芍药园—南门

③北门—纪念馆—望湖亭—郁金香园—松林—芍药园—南门

3.用一段话按顺序介绍。

示例：

①南门进入，往西北方向走，再往东走看到天鹅湖，沿着湖往北走，路过松林，绕过北门，往东走，来到纪念馆，继续往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香园，继续往南走，从东南门出去。

（二）观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。

想一想，按什么顺序说别人才能明白。

1.观察一处景物，想好按照什么顺序介绍。

2.相互交流，提出建议。

3.学生汇报，师生评价。

4.示例：

我的家乡在新余，它是一座现代化新型崛起的工业城市，更是一个风景秀美的旅游胜地。

在这里，拥有着一个景色秀丽、颇富神秘气息的天然湖泊——仙女湖。

仙女湖是国家级重点风景名胜区，总面积约298平方公里，其自然风光旖旎，人文气息浓厚。

它的秀堪与庐山相比，它的美也不亚于浙江的千岛湖，你若不信，就跟随我去看看吧！

  走进仙女湖，一路迎着春风，随着树木，坐着小舟来到“蛇岛”。

映入眼帘的是一块块灰白的石头，上面刻着一条金灿灿的大蛇。

怪不得叫蛇岛，可真吓人！

那气势，乍看一眼一定会被吓得破了胆。

还有一些不知名的小蛇在岛内也是随处可见，纪念馆内还陈列着各种名目的蛇标本，真可谓触目惊心呀，不愧为“蛇岛”的称号。

  再接着往前走，我们就到达了“爱情岛”的“爱情林”。

沿着一条又窄又长的石子路向前走，就到达了“爱情林”，一字排开的茂盛的树林绿的发光。

微风吹过，树枝荡漾，给人无限的遐想。

绿的树伴着绿得没有一丝杂色的草以及那五颜六色的小花儿给人一种清新爽朗的感觉，让人如入仙境。

有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的阳光就像一块块金币，让人目不暇接。

  之后，我们还去了美丽的桃花岛，奇妙的龙王岛，神奇的仙来岛……在那里我还留下了漂亮的身影呢。

  是啊，碧水环绕着绿树，绿树陪衬着红花，把这原本就秀丽明艳的仙女湖打扮得更加妖娆多姿。

（三）布置练笔

以“美丽的”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。

出示交流内容，学生会随着学习的节奏，由浅入深地体会到按一定顺序写景物的好处，学习这种写法。

出示题目后，让学生交流讨论，先确定参观顺序，再介绍参观植物园的过程。

布置相关作业，巩固学生本课所学写作方法

教学反思

成功之处：

“交流平台”中主要讲了两层意思，一是学习交流“按照一定顺序写景物”的方法，二是要抓住重点景物去写。

教学这一部分时，先让学生探究讨论提到几种描写景物的顺序，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。

不足之处：

教学“初试身手”栏目时，放手让学生分组后讨论时，部分学生反应不积极，未参与到小组活动中去，我并未针对此现象及时给出解决的办法，后期我会引导学生积极参与小组活动，用鼓励性的语言给出正面的引导。

四年级上册语文教案-交流平台·初试身手人教部编版

交流平台·初试身手

1.通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。

2.学习作者的写作手法，能根据图片发挥想象，把图片的内容交代清楚。

3.能通过观察他人做某件事的过程，用一段话把这个过程写清楚，学会使用表示动作的词语。

重点

能通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。

难点

能把他人做某件事的过程写清楚，学会使用表示动作的词语。

1.交流平台

本次“交流平台”的内容是如何把一件事情写清楚。

要联系本单元的两篇课文，回顾总结作者是如何写清楚一件事情的，引导学生学习作者的写法，学会把事情写清楚。

2.初试身手

“初试身手”是让学生初步尝试把某一事件写清楚，把做某件事情的过程写具体。

要引导学生调动自己的感官，仔细观察，按顺序写清楚某个事件。

教学准备

多媒体课件

教学课时

1课时

一、复习导入

1.谁来说一下本单元学过的两篇课文主要讲了什么内容？

你印象最深刻的是哪篇课文？

2.小组间互相交流，尝试画出思维导图。

二、交流平台

课件出示思维导图：

1.由思维导图你可以想到哪些细节？

2.这两篇课文的作者把生活中的小事写得那么清楚明白，我们身边也常常发生一些小事，这些小事我们是不是可以仿照作者的写法来写一写呢？

三、初试身手

1.出示课本中第一题的图片。

（1）图画中有哪些人？

他们在干什么？

（2）如学校运动会的图片，可以想想事情发生在什么时间，都有哪些人，这些人都做了哪些事，如何准备的，结果如何。

（3）先在小组间交流，再选派小组代表与老师互动交流。

教师要在交流中适时点拨，让学生把话说清楚、说明白。

师：

我们也举行过运动会，那举行运动会时是怎样的场景？

你还记得吗？

当天的环境是怎么样的？

生：

那一天，校园里彩旗飘扬，《运动员进行曲》让我们感觉充满了活力。

首先进行的是开幕式，我们迈着整齐的步伐走过主席台，大声地喊着我们班的口号：

“二班、二班，非同一般！

顽强拼搏，展现自我！

”其他班的同学也排着整齐的队伍，喊着口号。

开幕式结束后，让人紧张的各项比赛开始了。

师：

那么图片中又是怎么样的场景呢？

生：

正在举行的可能是短跑比赛。

运动员们身着运动服，显得特别精神。

“啪！

”发令枪响了。

参赛的同学“嗖”的一声，像离弦的箭一样向终点冲去。

他们你追我赶，争先恐后，奋勇向前。

2号和3号运动员速度不相上下，他们都咬紧牙，鼓足劲，拼命往前跑。

眼看就要到终点了，大家都在为他们鼓劲，使劲地高声喊着：

“加油！

加油！

”另一名运动员略微落后，但他也拼命地往前跑，旁边也有人为他加油。

师：

“你追我赶、争先恐后、奋勇向前”这三个词语用得不错。

2.你有没有观察过家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程？

根据以下提示，回忆一下你看到过的家人炒菜的过程。

课件出示：

1.炒的是什么菜？

炒菜前做了哪些准备？

2.炒菜的过程是怎样的？

先做了什么，然后又做了什么？

提示：

恰当运用表示动作的词，可以用上“首先、接着、然后、接下来、最后”等表示顺序的词。

学生先在小组内说一说，再根据提示写一写。

师生交流修改。

设计意图：

通过片段的练习，掌握描写事情时要注意描写的顺序，用上合适的词语，为习作打下坚实的基础。

一、将学习的主动权交给学生。

学习不是由老师简单地把知识传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。

在教学“交流平台”的过程中，我引导学生自主思考、回忆，然后进行描述。

在他们描述的过程中，我适当进行点拨，从而使他们明白如何将一件事情的起因、经过和结果写清楚。

二、教学观察，提升学生写作能力。

教学中，我从本单元的课文内容入手，引导学生学习本单元课文作者的写法，了解作者是如何把故事写清楚的。

然后再结合学到的方法，学生发挥想象把图片描述清楚，还根据提示写了家人炒菜的过程。

学生能够借此主动进行交流，并把自己观察到的内容说具体。

“交流平台”“初试身手”教案设计

教学目标

1．了解按游览顺序、景物变化的顺序来描写景物的方法。

2．明确在描写景物时，可以把特别吸引自己的景物作为重点来写。

3．尝试根据示意图来介绍参观路线，体会按游览顺序介绍景物的方法。

4．观察一处景物，并且按照一定的顺序写下来。

教学重点

明确在描写景物时，可以把特别吸引自己的景物作为重点来写。

教学难点

尝试根据示意图来介绍参观路线，体会按游览顺序介绍景物的方法。

课前准备

教师准备：

制作课件。

学生准备：

1.复习课文《记金华的双龙洞》和《海上日出》。

2．观察附近的一处景物，准备相关的景物照片。

3．准备画笔和画纸。

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入，引出话题

1．同学们，你们都去过哪些有趣的地方？

是优美的风景区？

还是趣味横生的植物园、动物园？

把你去过的地方和大家交流一下吧。

2．听同学们说了这么多有趣的地方，我已经深深地被吸引了，如果你能做小导游，把这些景物按照一定的顺序向大家介绍，那该是多么有趣的事啊！

今天，就让我们各显其能，争做小导游。

二、回顾课文，方法引领

1．在这一单元里，我们欣赏到了美丽的海上日出，跟随作者游览了金华的双龙洞。

请同学们回忆课文内容，这两篇课文是按照什么顺序来介绍景物的呢？

2．学生汇报，相机梳理。

（1）《记金华的双龙洞》是按照游览顺序来写的。

①课件出示作者游双龙洞的顺序：

路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。

②作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光；接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。

作者的游览线索非常清晰，我们跟随着作者的路线也对双龙洞进行了一番游览，感受到了溶洞的奇观。

③我们在按一定顺序介绍时，可以把特别吸引你的景物作为重点来写。

请同学们快速浏览《记金华的双龙洞》这篇课文，看看哪些内容是作者重点去写的。

（作者重点写了外洞和内洞之间的孔隙。

）

（2）《海上日出》的第2、3自然段就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。

导言：

让我们回到课文中，一边游览课文一边找到描写太阳变化的语句。

学生汇报，课件相机出示：

出现一道红霞　扩大它的范围　加强它的亮光

出现小半边脸　红是真红，却没有亮光

跳出了海面　深红的圆东西　发出了夺目的亮光

走进云堆　光线从云里射下来

在黑云里　替黑云镶了一道发光的金边

冲出重围　把黑云也染成了紫色或者红色

3．小结：

在学习课文的过程中，我们已经明确了写景的方法：

写景有序，重点突出。

三、运用方法，初试身手

1．出示植物园的示意图，指名说一说示意图上都有哪些景点。

2．创设情境。

导言：

你的一位朋友很想去参观植物园。

现在请你做小导游来带领他去参观这个植物园吧。

先请你在书中的示意图上画出参观路线。

3．指名说一说地图的方向。

4．不同的参观路线，先后看到的景物也不同。

请按照自己所画的参观路线，按顺序说一说可以参观哪些景点。

（1）出示录音，片段示例。

（播放课件录音）欢迎你来到开心植物园，这里风景优美，一定会吸引你的眼球，随我来看一看吧。

我们先从南门进入。

沿着小路向北走，我们可以去欣赏天鹅湖。

踏上天鹅湖的小桥，你可以尽情欣赏湖中景色。

过了小桥往西，就到了芍药园，这里的芍药争奇斗艳，竞相开放。

芍药园的对面则是郁郁葱葱的松林，绕过松林，沿着小路向东走会见到纪念馆。

沿着湖边继续走，你会看到郁金香园。

这里定然让你流连忘返。

如果累了，这个小路的不远处还有一个望湖亭，游人可以到亭中小憩。

（2）同桌互相练习说。

（3）指名说，进行“最佳小导游评选”。

（引导学生说出从哪个门进去，向哪个方向走，来到了什么景点。

）

四、交流发现，片段练习

1．课前，老师请同学们观察一处景物。

看，这是同学们拍摄到的相关照片。

（课件出示学生上传的相关照片。

）

2．请说一说你观察到了哪些景物。

3．小结：

同学们发现了这么多优美的景物。

看来，世间不是缺少美，而是缺少发现哪。

如果你能细心观察，你就会发现更多的美。

4．如何按照一定的顺序来介绍这些景物呢？

预设：

游览路线，方位顺序。

5．小结：

除了游览路线，我们还可以采用空间拓展法。

同一地点的景物，由于观察的角度、方位有变化，也会看到不同的美景，正如诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

因此，我们描写景物时，应注意变换写景角度，或俯视仰望，或前后内外，或远近高低，从不同的方位去观察，多角度、多侧面去描绘，才能准确表现出景物特点。

6．请你按照一定的顺序把观察到的景物写下来。

7．交流书写的片段。

（1）同桌互相交流，给对方提出建议。

（2）投影展示学生作品，集体评议。

教学反思

教学中，我先引导学生在本单元学习的课文中寻找写作方法，从而掌握按照一定的顺序来描写景物的方法。

学生对于本节课的内容很感兴趣。

如在根据示意图介绍参观路线时，学生由不同的路线，展现出不同的方法，同时，小导游的情境创设也激发了学生的兴趣，学生争着要把自己的想法表达出来。

在观察一处景物的教学环节中，孩子兴趣浓厚。

当照片展示出来时，学生感到特别亲切，都积极地要把自己观察到的景物介绍给大家。

通过本节课的学习，学生对于写景的方法进行了归纳总结，学习效果较好。