四下 24 麦哨.docx

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四下24麦哨

四下24麦哨

1、教材解读

【一】阅读提示

古人描写的乡村生活多么富有情趣。

认真读读这篇文章，看看文中孩子的生活是怎样的。

找出自己最喜欢的部分。

再对同学说说喜欢的理由。

【二】课文简说

这是一篇略读课文。

作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“‘呜卟，呜卟，呜……’田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？

一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。

”接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？

一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。

那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。

本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。

选编这篇课文的意图，一是引导学生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢乐、无拘无束；二是感受作者语言的优美。

【三】重点难点

本文教学的重点是引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。

【四】应注意问题

语言明快活泼，让学生在读中感受麦田割草孩子的快乐生活。

二、教学目标

１、认识８个生字。

２、有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

３、体会作者生动形象的语言。

三、教学建议、教学案例

【一】教学建议

１、课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。

２、本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。

教学时，可直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。

课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。

如“今天乡村孩子的生活是怎样的？

作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？

”好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，认真读书。

在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，交流体会，教师要指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。

最后找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜欢的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。

３、多读，是品味语言的最佳方式。

有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品味语言时读，多读，朗朗成诵。

本文朗读的情感基调应欢快柔和。

４、朗读时注意以下字的读音：

“似的”的“似”的声母读翘舌音，“剥开”的“剥”读bāo，“黑白相间”的“间”读四声。

５、教师应引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》中的相应文章，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

【二】教学案例（带反思）

抓住课文特点　上出文本精彩

《麦哨》是一篇十分优美的散文。

作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。

以麦哨的声音为线索，开头设疑。

接着点出湖畔割草的孩子，重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形。

最后再次以欢快柔美的哨声作结。

全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。

语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。

细细读来，我觉得《麦哨》这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文章表达顺序，领悟文章基本表达方法的蓝本。

《语文课程标准》也强调：

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

于是我在实施教学时充分挖掘课文可利用资源，用足用好教材，收到较好教学效果。

（一）、抓住课文题目，渗透写作知识

师：

同学们，你们见过“麦哨”吗？

（不少学生纳闷，摇头。

）

师：

（出示实物，试吹）它是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳的声音。

生众：

（恍然大悟）哦，原来就是这个呀，我也吹过。

生：

我们叫它“叫子”。

师：

（出示课文插图）同学们，盛夏的农村，大片大片的麦子成熟了，也给孩子们带来了快乐。

他们用麦杆做成哨子，“呜卟，呜卟”地吹着……请大家默读课文，想想，课文为什么要用这“麦哨”作为课文的题目呢？

生：

我觉得以“麦哨”为题，点明这篇文章是写农村生活的。

生：

我认为“麦哨”也是我们农村夏天特有的，所以作者就以“麦哨”作为题目。

生：

麦哨虽小，但给孩子们带来了童年的欢乐，所以作者就以“麦哨”作为题目。

这叫“以小见大”。

生：

我一看见“麦哨”这个题目，就感觉很美，就喜欢上了这篇课文。

师：

是呀，题目是一篇文章的“眼睛”，题目取得好，能给整篇文章起到锦上添花的作用。

让我们再美美地读一读课题。

【反思】

现在的孩子对麦哨缺少感性的认识，因此出示实物显得很有必要。

其次，这篇课文的题目取得妙，以盛夏乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意，是对学生进行这方面知识渗透的好教材。

以教材为例子、深入浅出地教学，具体形象，符合四年级学生的年龄特点。

因此，学生学得有滋有味。

（二）、理清课文脉络，揣摩表达方式

师：

同学们，课文几次写到麦哨的声音？

你是怎么知道的？

生：

（读课文）两次。

第一次在课文的开头，第二次在课文的最后两段。

生：

我从“是谁又吹响了那欢快的麦哨？

”这句话猜想上一句“呜卟，呜卟”就是吹麦哨发出的声音了。

师：

你能联系上下文进行猜想，真会读书。

再读课文，体会这两处描写麦哨的好处。

生：

课文以“呜卟，呜卟”的声音开头，一下子把我吸引住了，我想这是什么声音啊？

我觉得这样的开头有新意。

生：

课文以“呜卟，呜卟”开头，然后又提出“田野里是什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？

”给我们设下悬念，吸引我们读下去。

生：

课文最后又写到麦哨的声音，这样首尾呼应，浑然一体。

师：

大家体会得真好!

同学们，写一篇文章就好比要造一幢房子。

在造房子之前首先要考虑我要造怎样的房子，怎样来建造。

写文章时也一样，也要先打个框架，比如怎么开头，怎么结尾。

【反思】

虽然我们主张学生放胆写文，想怎么写就怎么写，但是，我们不能否认为数不少的学生在习作过程中存在着盲目性。

“由放到收”也是一条有效的作文教学的原则和方法。

四年级学生已有了一年的习作经历，学生也开始自觉或不自觉地在进行如何表达方面的考虑，他们急需教师指点迷津。

在这个时机适当地对学生进行表达顺序、表达方法上的指点，很有必要。

从上面的教学片段来看，学生已有了一定的鉴赏能力，体悟得相当深切、到位。

教师形象的譬喻则促进学生的迁移、内化、吸收。

（三）、品味优美语言，积累精彩句段

师：

同学们，造好了房子，要想住得舒适，还需要做什么？

生：

买来装饰材料，把房子装修得漂亮些。

师：

是呀。

写文章也一样，有了大致的框架，还需要用恰当的、优美的语言来表达。

这样的文章大家才喜欢读。

请大家再读读课文，看看你喜欢课文的哪些句子，大家一起来交流交流。

生：

我最喜欢“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾”这句话了，读起来特别顺口。

师：

真有眼光！

让我们也一起来享受享受。

生：

（齐）白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。

生：

我喜欢这一句：

“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

”它把孩子的脸蛋比作沾满露珠的月季花，多么形象的比喻。

生：

我来补充，这样写写出了孩子充满活力，充满生机。

师：

好！

接着交流。

生：

我最喜欢“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

”这是一组排比句。

师：

还有谁喜欢这个句子？

（很多学生表示喜欢）请大家再读读这个句子，你有什么发现？

生：

我发现这几个句子写的都是什么花谢了，结出了什么。

生：

我发现这些花都是夏天这个季节的。

生：

我还发现这句话用了不少颜色的词，金黄、黑白相间、雪白。

师：

看来作者观察──

生：

非常细致。

生：

这儿还有一处比喻，把蚕豆的豆荚比作小指头，很形象。

师（小结）：

同学们说得真好！

这是个排比句。

作者抓住了田间最具有代表性的几种作物：

油菜，蚕豆，萝卜。

它们不同颜色的花相继凋谢，各种形状的嫩果刚缀，为我们生动地再现了一个色彩斑斓的田间风光，也营造了丰收在即的喜悦气氛。

让我们带着这种感觉再来读一读这句话。

生：

我喜欢第四段的“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

”我读着这句话，好像看到了丰收的景象。

师：

真好！

我也有这种感觉。

生：

我觉得“齐刷刷”这个词用得很好。

生：

我觉得这儿的比方打得特别好，连麦穗儿都要唱歌了。

师：

让我们带着喜悦的心情读读这一句。

生：

（齐读）

生：

我特别喜欢“草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

”这一句，作者拿草地和体育馆的垫子进行对比，可见这儿的草地有多柔软了。

师：

说得真好！

请大家再仔仔细细地读这句话，你还发现了什么？

生：

（激动地）我发现了这句话还运用了比喻手法。

生众：

（恍然大悟）把草地比作了天然运动场。

师：

文章太美了，让我们百读不厌。

接下来，老师就把这么多美的句子作为礼物送给你们，你喜欢哪些就收哪些，把它们储存到自己的记忆仓库里。

生：

（诵读、记忆。

）

【反思】

孩子们在教师引领下咀嚼、品味和交流，被美文深深地陶醉了。

课堂上时而默读静思，时而交流碰撞，时而书声朗朗。

在师生互动、生生互动中，学生不仅学会了欣赏，丰富了积累，更重要的是懂得了如何更好地表达。

四、体验乡村生活，挥笔倾诉心语

师：

同学们，学了《麦哨》这篇课文，我们完全被这篇美文陶醉了。

老师忽然想到了一个问题抓住课文特点　上出文本精彩，想求助于大家，作者为什么能写出这么美的文章？

生：

我猜想作者小时候就生活在农村。

生：

他对农村生活很熟悉，也很留恋。

师：

说得多好！

其实，我们只要细细品味我们的生活，我们的生活就是这样丰富多彩，这样令人回味。

接下来，请大家好好回忆，从小到大，你经历了多少有趣的事情。

把你最感兴趣，引以为荣的趣事介绍给大家。

生：

（回忆）找萤火虫、捕蝉、游泳、翻石蟹、挖番薯……

师：

想把这些事情介绍给没有这样经历的人吗？

好好把这么多有趣的事情写下来，让更多的人分享你的快乐。

当然，大家也可以根据自己兴趣，挑选自己最想写的来写。

（多媒体出示：

练笔超市：

可以写写农村景：

田野、山林、小弄堂、百草园……

可以写写农家事：

春种、夏忙、秋收……

可以写写农家人：

地道的农民，我们这些农家孩子……）

生：

（用笔倾诉。

）

【反思】

我们的学生置身于丰富多彩的农村，有着亲密接触自然的机会；有过亲身体验劳动的感受；更有畅玩农家游戏的经历……今天借《麦哨》的契机，把平时积累的素材纷纷地亮了出来。

田本娜指出：

阅读教学和阅读是不同的。

阅读就是要读懂文章内容，而“阅读教学”，不仅要读懂文章内容，而且还要了解文章内容是怎样表达的，也就是领悟文章的表达方法。

因为阅读教学还要教学生去读——怎样去读，去写——怎样会写……尤其是高年级的阅读教学。

这就要求我们老师应摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观念，确立“以人为本”和“用教材教”的新理念，要善于读懂教材、处理教材、利用教材，创造性地开展教学。

本课教学我采用“了解文章内容，领悟表达方法”的双线齐进的教学方法，如品一杯茗茶，边品读，边揣摩，平中见滋味，淡里有幽香。

4、教学扎记、课后反思

【一】教学札记

这是一篇略读课文。

作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

上这堂课前，布置学生结合综合学习的任务，收集田园风光的资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。

本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。

教学时，我让学生充分地读书。

因为，多读是品位语言的最佳方式。

有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品位语言时读，多读朗朗成诵。

“麦哨”的声音是课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。

其后，让学生联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对“呜卟呜卟”的麦哨声展开想象，能有效把握学习语言的本质性目标。

同时，那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿佛置身于田园之中。

以“欢快、柔美”为重点，让学生自主读悟，能有效地延续第一层面对“麦哨”的解读，把握课文的主旨，寻找到解读感悟的突破口，并搭建起一个有效的学习空间。

在学习中抓重点词句品词想象，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。

【二】《麦哨》课后反思（摘）

在教学中，通过美的情境和美的语言，陶冶学生美的情操，让学生体验美、感受美、欣赏美。

这是一篇文质兼美的文章，课文给我们展示的是一幅幅令人向往的乡村图，同时，这篇课文语言生动优美，极富特色，如“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾”、“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

”源于这是一篇阅读课文，我把教学的重点落在了田野美景上。

先通过学生自主圈画表示色彩的词语，感悟色彩的美，再抓重点词“擎”来体会丰收的喜悦。

情境美与语言美融合一起，激发了学生热爱乡村、热爱语文的情感。

5、学习辅导

【一】难句解析

１、金黄的油菜花谢了，接出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，接出了一蓬蓬的种子。

这是一个排比句，作者通过细致的观察，抓住了田间最具代表性的几种作物：

油菜，蚕豆，萝卜它们不同颜色的花相继凋谢，各种形状的嫩芽刚缀，为人们生动地再现了一个色彩斑斓的田间风光，也营造了丰收在即的喜悦气氛。

２、草地柔软而有弹性，比城市体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!

“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也表明作者为乡村孩子们有这样“天然的运动场”感到由衷的高兴。

这样的运动场是农村特有的，是城市运动场无法比拟的。

【二】段落结构

全文可分为四部分。

第一部分（第１、２自然段）：

田野里传来欢快、柔美的麦哨声。

第二部分（第３自然段）：

是湖畔割草的孩子发出的声音。

第三部分（第４～６自然段）：

田野里孩子们玩笑的快乐景象。

第四部分（第７、８自然段）：

田野再次传来欢快、柔美的麦哨声。

【三】多音字

应：

yīng（应当）（应许）

yìng（应变）（应付）

和：

hé（和平）

hè（和诗）

转：

zhuǎn（转发）（转达）

zhuàn（转动）（转圈）

【四】近义词

晶莹──晶亮

耀眼──刺眼

此起彼落──此起彼伏

【五】好词好句好段

[词]

红扑扑齐刷刷鹅黄嫩绿芽苞初放黑白相间直沁肺腑你呼我应此起彼落

[句]

每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑。

[段]

白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头。

那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。