银川唐徕回民中学西校区三年发展规划讨论稿.docx
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银川唐徕回民中学西校区三年发展规划讨论稿
银川唐徕回民中学西校区三年发展规划（讨论稿）
（2019.1-2021.12）
一、背景分析
（一）基本状况
银川唐徕回民中学西校区是银川唐徕回民中学发展共同体的一部分。
1990年8月，银川唐徕回民中学依傍唐徕渠而建，属全日制公办完全中学。
2009年2月，唐中初中部迁至原银川市二十二中并与之整合，为西校区；高中部留在校本部，为高中校区。
2013年6月，银川唐徕回民中学发展共同体成立，成员有高中校区、西校区、南校区和宝湖校区，一校四区，实行集团化管理。
银川唐徕回民中学西校区坐落于银川市行政中心东侧，地处银川市核心区，毗邻宁夏博物馆、图书馆、科技馆、文艺中心和会展中心，交通方便，环境优美。
学校占地面积96亩，建筑面积29100平米，有三栋教学楼，一栋科技实验楼，一栋办公楼，一个多功能厅和一栋综合楼。
学校现代教育设备完善，为学校的教学需要和学生的全面发展提供了条件。
科技实验楼设有4个化学实验室、6个物理实验室、5个生物实验室、6个微机教室、1个校园网络中心机房、2个美术教室、1个书法教室、2个综合实践活动教室、1个舞蹈教室、3个音乐教室、6个阅览教室、1个历史教室、1个地理教室，1个艺术展厅和1个司法展厅等，图书馆藏书133860册。
学校运动设施齐全，拥有400米标准田径场和一个风雨操场，篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球活动场地一应俱全。
校园环境整洁优美，硬化、绿化面积达到90%以上。
学校现有三个年级60个教学班，在校学生3000余人，是银川市规模最大的一所初级中学，教育服务对象覆盖兴庆区、金凤区两大行政区域。
学校师资力量稳定，拥有一支年龄结构优、敬业精神强、教育理念新、业务素质高的优秀教师队伍。
215名教职工中，特级教师1名，高级教师60名，一级教师85名，二级教师35名；研究生6名，本科180名；各级骨干教师68名；自治区第二届“塞上名师”1名，银川市首届“凤城名师”1名，银川市名班主任工作室主持人3名。
学校获得的主要荣誉有：
全国十佳科技教育创新学校、宁夏回族自治区书香校园、银川市义务教育教学质量成果奖一等奖、银川市直属单位目标责任考核一等奖、银川市书香校园、银川市十佳书香校园、银川市首批文化建设示范校、银川市十佳绿色学校、银川市德育示范校、金凤区教育质量综合管理先进集体、金凤区促进义务教育均衡发展先进单位等。
（二）发展优势
1、区位优势：
学校位于银川市行政中心东侧，地处银川市核心区，毗邻宁夏博物馆、图书馆、科技馆、文艺中心和会展中心，交通方便，校园布局整齐，环境优美。
2、德育为先：
注重学生良好道德品质的培养和良好行为习惯的养成教育。
通过严格的管理、班级工作评比、丰富多彩的校园文化活动、团队活动和学生社团活动，促进学生的全面发展和健康成长。
3、教学扎实：
重视课堂教学改革，努力打造高效课堂。
学校严格按照课程标准开足、开齐课程。
同时，通过开发校本课程，加强校本培训、校本教研，以师生发展为本，着力转变教师的教学观念，推动教师课堂改革，为学生全面发展、特长发展创造条件。
学校优秀的教师团队、扎实的教风、良好的学风共同推动了教育教学质量提升，在社会产生了广泛影响，确立了银川市公办初中学校的领跑地位。
4、文化引领：
学校文化理念先进、体系完整，文化建设日益成熟、独具特色，引领学校不断实现内涵发展、高远发展。
（三）制约因素
1、教师队伍年龄结构不够合理，中青年骨干教师偏少。
2、学科教师配备不合理，导致出现个别学科相对薄弱；个别教师专业发展不足，给班级教师搭配带来一定困难；由于健康原因，一些教师不能够胜任一线教学工作。
3、骨干教师的人数比例还显得比较低；教师的教学观念、教学方法还有待于进一步提升，特别是教师的科研能力水平的层次偏低。
4、绩效考核的不尽完善，还不能够完全做到公平合理，多劳多得，真正发挥绩效考核的激励作用。
5、教师职称评审压力大，挫伤了部分教师的工作积极性；工作量和工作压力大，严重教师的身心健康。
二、办学思路
办学理念：
以人为本，依法治校，以研促教
办学目标：
办一流学校，育一流人才
管理理念：
制度为基，精细严实
育人目标：
做真人，崇善树德，知趣存高远；求真知，尚行思辨，学业图精深
校训：
敬业乐群、博习通达
学校精神：
艰苦创业、无私奉献和执著爱生
校风：
文明、团结、奋进、求真
教风：
热爱学生、言传身教、作风严谨、勇于探索
学风：
好学、深思、严谨、求实
师资培养目标：
发挥校长的专业引领作用，培养一支业务能力强的领导团队，树立“领导就是服务”的思想，增强领导服务意识；加强师资队伍建设，扩大骨干教师队伍，形成一支师德高尚、学识渊博、富有创新精神和能力、结构优化、业务能力强的教师队伍。
三、发展目标及措施
（一）党组织建设工程
工作目标：
加强党组织和领导干部队伍建设，遵循公开、公平、公正原则，提高依法办学水平；加强领导干部廉洁自律教育，提高领导的工作能力和公信度；努力建设一支政治素质高、办学理念新、工作作风实、团结协作好、岗位业绩优的高素质的专家型、服务型党员队伍。
工作措施：
1、加强学校领导班子的思想作风建设，培养一个团结协作、开拓进取的领导班子。
班子成员在理论学习、依法办学、民主决策、廉洁自律等方面作出榜样，通过各种途径，创设上下一心、和谐相处、团队合作、敬业奉献、勇挑重担、不断进取的良好氛围，努力成为学习型、事业型、研究型的团队，坚持深入教育教学第一线，善于听取群众意见，实行民主化科学化决策，实行规范化管理，不断提升管理水平。
2、围绕年级部工作，加强党支部建设和党员的思想教育力度。
继续深入学习实践科学发展观，积极结合学校教育教学实际工作，推进“先锋工程”和“堡垒工程”，开展“党员评星定格”工作，创建党员示范岗，发扬党员干部的先锋模范作用，促进教职工工作作风的转变。
3、进一步加快学校管理制度化进程，不断完善学校管理制度，实现制度化与人性化相结合的人文管理体系。
推行层级管理制度和年级部管理制度。
明确责任和分工，科学管理，做到总揽而不包揽，交办而不包办；补台而不拆台，到位而不越位。
4、深入推进校务公开，充分发挥教代会力量，修订完善学校各项规章制度。
增强法制观念，严格执行上级的各项规定，确保教职工绩效考评公平公正公开，达到激励的目的。
在学校资金使用、学校建设、内部体制改革等重大事宜的研究制定上，坚持通过学校党政班子会议、校务会议、教工代表会议讨论决定；对涉及学生、家长、教师切身利益的收费问题、双向选聘、表彰先进、扶贫助困等事宜，坚持在教工大会、校务公开栏进行公布，使学校的各项工作增加透明度。
（二）基础设施建设工程
工作目标：
完善基础设施建设，不断改善办学条件。
科学规划，合理布局，创设优美校园环境，营造健康向上的校园文化氛围。
工作措施：
1、多方筹措资金，争取完成风雨操场的基本装修和基本运动设施的装配。
2、修缮校园道路路面，加固校园围栏，保障学生在校安全；硬化校园东北部不适宜绿化的空地，增加学生活动用地；加强校园绿化工作。
3、与市教育局相关部门、市政建设管理部门协调，改造学校自来水管网，以解决夏季用水高峰期学校各处三层楼以上没有自来水的困难。
4、改造三栋教学楼的卫生间，最大限度地满足学生课间如厕需要，改善教学楼的环境卫生状况。
5、严格校产管理制度，建立严格的监管、使用责任制，提高利用率，降低非正常损坏，杜绝浪费。
多渠道筹集资金，积极改善办学条件，增强学校可持续发展的实力。
6、提升校园文化建设品味，充分发挥环境育人的功能，创建富有浓郁国学氛围的校园文化环境。
加强班级文化建设，既突出班级特色，又彰显文化育人功能；合理利用楼梯、草坪、墙壁、橱窗、活动展板、电子屏等，营造校园国学文化氛围，弘扬中华民族的优秀传统文化，创设优美、富有人文气息的校园。
（三）教师团队建设工程
师资队伍建设决定着人才培养的质量，学校是实施素质教育的主阵地，而素质教育是以创新精神和实践能力为核心，使学生全面发展，全体发展的教育。
学校教育持续发展的源泉是重视人力资源的开发和管理，建设一支素质精良、业务精湛、结构合理的教师群体是关键，也是时代发展的需要。
基于这样的认识，学校对于教师队伍管理予以制定三年发展规划，以此进一步提升学校师资队伍的综合素质，推动教师专业化发展。
1、现状分析
教师队伍结构
全校教职工数
中学高级
中学一级
中学二级
大专
本科
研究生
213
67
88
40
4
191
4
31.5%
41.3%
18.8%
1.9%
89.7%
1.9%
学校行政队伍结构
人数
35岁以下
35-45岁
45岁以上
大专
本科
14
1
8
5
1
13
7.1%
57.1%
35.7%
7.1%
92.9%
取得主要成绩
目前学校教师队伍的发展所取得的主要成绩反映在：
（1）全体教师按期认真完成了教师培训工作。
（2）在学校校本培训方面已经初步积累了一定的经验。
（3）学校教师的学历水平整体得到了不同程度的提高。
（4）学校教师队伍发展以来，已经形成了七十多名各级骨干教师，现有杨晓梅学科名师工作室、林树青学科名师工作室、许文娟名班主任工作室、孟晓名班主任工作室、贺小缨名班主任工作室等名师工作室。
（5） 通过培训、学习全体教师的科研意识取得了显著的提升。
（6） 初步形成了校本研修的意识。
存在的不足
（1）骨干教师的人数比例还显得比较低。
（2）教师的教学观念、教学方法还有待于进一步提升，特别是教师的科研能力水平的层次偏低。
（3）骨干教师的培养、选拔、考核等机制还不够完善。
（4）教师自我发展、主动学习的意识还比较缺乏。
（5）青年教师的教育教学能力还存在着欠缺。
（6）校本研修的推进力度，纵深发展的力度不够。
（7）教师交流工作推进速度缓慢。
2、工作目标
指导思想
进一步加大教师培训力度，搭建多种平台，创设条件，激励不同层次教师的专业化发展，努力打造一支高质量的教师队伍。
总目标
完善考核奖励制度，提高教师队伍凝聚力，点燃教师的教育激情，激发教师的教育潜能，培育一批本学科在银川市有影响力的名师。
具体目标：
（1）领导班子及干部队伍整体素质好，团结协作，有前瞻的观念，服务的意识，实干的精神，在师生员工中有较高威信。
（2）增强教师育德能力：
在温馨班级建设的基础上，落实开展“温馨课堂”建设步伐，养成良好的“为人师表好习惯”，深化“德育艺术化”，增强育德实效。
（3）促成教师胜任教学工作：
以区市两级骨干教师群体为引领，加强学校教师梯队建设，使所有教师胜任自己的工作，争取骨干教师人数在原有基础上得到进一步突破。
（4）完善自培机制：
继续完善学校教师培训模式，不断健全自培功能，通过多种途径促进教师专业发展。
加大教师交流力度，使大多数教师能够走出去，基本形成优秀教师群体。
3、主要举措
（1）继续加强教职员工的思想教育，提高师德修养
依据市教育局的有关文件精神，制定落实我校教师师德与育德能力培训实施计划。
紧紧围绕“树根立魂”这条主线，通过具体事项在教师中铸造师德师魂，以增强教师的爱岗敬业的事业心，提升教师的职业道德。
组织全体教师认真学习有关师德理论及相关文件，树立一切为了学生、一切从学生的发展需要出发的教育观，培养教师积极进取和刻苦钻研的工作态度，重塑教师良好的人格魅力，展现新时代的教师风采。
开展形式多样、扎实有效的师德教育活动，树立榜样，挖掘典型，发扬精神，在学校里营造良好的敬业爱生的氛围。
将师德表现作为教师工作考核和优秀教研组、备课组评选的重要内容，坚决实行师德“一票否决制”。
（2）不断完善学校自培机制，探索多样、务实的教师培养模式
规范校本培训，推进教研组建设。
通过校本培训制度建设，开展扎实的系列学习活动，促进功能优化，提高质量，活动丰富。
继续走专家引领、同伴互助、实践反思、不断提升教研组力量。
继续抓好教师的梯队建设，创设条件，促进各个梯队的教师都能不断发展。
鼓励外出学习，支持学历再进修。
全力支持教师参加包括高一层次学历提升在内的学习进修，鼓励参加本科、研究生课程、硕士学历的学习，督促教师不断追求个人学历的再提升。
加强师徒结对工作的力度，制定落实相关考核、奖励制度，促进学校师资队伍的整体提升。
4、分年段实施规划：
第一阶段：
总结反思，共谋发展（2019年1月——2019年12月）
关注教师需求，有效地促进内涵发展。
所有教师根据自身专业发展水平制定相应的“个人专业发展三年规划”，并根据教师本人在“规划”中提出的需求意向，学校制定落实各项保障措施，为教师的专业化发展起到保驾护航。
关注课堂实践，促进教师专业化水平的提升。
举办专家讲座，拓展教师视野，学校根据教师发展的实际，每学期聘请有关专家来校为全校教师作专题讲座，提升教师的理论素养。
充分利用伙伴合作、柔性流动、师徒结对机制，采用走出去、请进来的办法，促进青年教师的成长。
培养教师的教育科研能力，提高教师队伍的素养。
以学校本源性课题为切入点，进一步完善学校科研制度，帮助教师提高科研能力，使学校的科研水平由群众性向高层次发展。
第二阶段：
重点抓实区市两级骨干教师队伍建设（2020年1月——2020年12月）
（1）加大区市两级骨干教师的培养力度，逐步形成三级梯队
◆名师梯队：
由获得区级骨干教师等称号的教师组成。
每位成员都将成为教育、教学的带头人，开展教育教学研究与实践工作，能密切与教研员、专家接触，得到有效的支持与指导。
每位成员至少担任一名青年教师的指导工作，定期开展观摩课、示范课等教学活动。
◆优秀教师梯队：
由市级骨干教师、教研组长、优秀教师等教师组成。
提高自身的教育水平和教学能力，致力于教育教学策略的研究，探讨课堂教学的方法，在教学实践中提高自己的教学理论水平和教学能力。
每学期每人至少开一次教学研讨课，扩大自己的影响和知名度。
◆青年教师梯队：
由工作时间不足五年的教师组成。
努力的方向是：
重视爱岗敬业精神的培养，不断提升教育教学能力。
（2）加强校本培训的针对性和实效性，结合学校特色，教师需求，设计、安排培训内容，通过集中培训、听讲座等，使教师不断提高履行岗位职责的能力，更好地适应实施素质教育和学校发展的需要。
修订和完善教师培训和进修制度，设计丰富多样的教师培训活动，帮助教师形成崇高的师德风尚，提高教师改进教学、进行教育教学研究的能力与水平。
第三阶段：
巩固提升，促进发展（2021年1月-----2021年12月）
（1）继续发挥区市骨干教师的辐射作用，把先进的教育理论与方法成功地运用于教学实践，形成个人的教学风格和特色。
（2）形成教师专业发展成长记录袋的建设，落实教师专业发展的考核评估。
（3）健全教师评价与激励机制，形成银川唐徕回中西校区教师培训、业务管理、奖惩制度等方面的条例。
（4）总结发展规划得失，着手制定下一轮规划。
5、保障措施：
（1）体制保障
建立教师专业发展工作的考评制度。
定期对教师专业发展工作进行汇报、评估、监控，及时总结成绩和不足，推动这一工作。
把教师专业发展纳入个人业务考核，与评先选优挂靠。
继续完善师资队伍建设制度，使师资建设工作有章可循，有法可依。
学校各个主要部门的负责人都是师资建设工作的责任人，从各个方面保障师资建设工作的顺利开展。
继续完善培训制度，使培训活动常态化、多样化、长效化，使教师通过各类适切的培训都能在原有基础上得到提高。
（2）组织保障
成立教师专业发展领导小组。
由校长任组长，为教师专业发展的第一责任人，行政各部门负责人为组员，负责教师专业发展工作的组织落实、指导、监控、评估，实行岗位责任制。
继续开展专题学习活动，为教师推荐优秀的专业书籍，指导教师阅读，并组织活动帮助教师将阅读体会融会在实践活动中，完成从理论到实践的转化。
学校继续为教师专业发展搭建平台。
学校定期举行专业竞赛、交流活动，给予教师展示才华、锻炼技能的机会。
（3）经费保障
挖掘潜力，依托上级主管部门，不断提高教师的待遇。
注重软件的投入，完善教师专业培养投入机制，加大力度，满足需求。
对进行高一层次学历进修并获得文凭的教师，给予奖励。
（四）德育工程
教育的真谛在于尊重与信任、沟通与理解、体验与建构、合作与互动、发展与超越。
在响应银川市政府关于构建唐中发展共同体精神的指导下，结合当前中学生道德认知水平的实际情况，以促进社会主义核心价值观为导向，以教育人、发展人、完善人，实现个体自身价值为目标，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，全面培养有理想、有道德、有纪律、有文化、有素质的新一代接班人。
逐步实现德育工作的制度化、组织网络化、内容系列化、活动具体化的精细化轨道，初步规划在三年在银川市德育示范校的基础上扩大品牌影响力。
1、德育工作宏观目标
（1）传承唐徕回中校园文化，确立新时期育人目标：
做真人、崇善树德，志趣存高远；（德育目标）
求真知、尚行思辩，学业图精深。
（智育目标）
（2）以科学发展观为指导，弘扬中华民族的传统美德
（3）提升六种核心道德价值观：
可依赖（孝）、关心他人（仁）、责任心（义）、尊重（礼）、正直（信）、公民意识（综合）。
2、德育工作具体目标
（1）（仁）应具团结协作，助人为乐，平等友爱的人文精神与人文情怀。
（2）（义）应具有社会和家庭的基本责任感，培养自尊、自信、自主、自强的民族精神。
（3）（礼）应具有尊敬师长，谦恭礼让的行为规范，做到孝敬父母，尊老爱幼，邻里团结的家庭美德。
（4）（信）应具有真诚无妄，笃信知报的道德品质，培养守信用、讲信义的的基本美德。
（5）（公）应具有以公为先，爱国报国的道德情操，培养热爱祖国，关心集体和先已后人的道德行为。
（6）（美）应具有较高的审美能力和艺术修养，具有高尚的的情操和健康的生活方式。
（7）（俭）应具有热爱劳动，戒奢尚俭的思想意识，能做到热心公益、爱护公物和保护环境。
（8）（律）应具有克已自律，安法守纪的自律意识，增强民主法制观念、依法律已、依法维护自身的合法权益、善于运用法律武器，同违法犯罪行为作斗争。
（9）（毅）应具有力利坚毅，自立自强的道德品质，能够经受挫折和失败，当自己处于不良的心理状态时，能够进行自我调节。
（10）（真）应具有学做真人，追求真知科学精神，能辨别事物的是非，真假、善恶、美丑，抵制各种不良的诱惑。
3、德育工作基本原则
（1）科学性原则
德育是教育的一个层面，是目标而不是手段，不能将德育和智育割裂开来，实现教育目标应该有一个系统科学的过程。
由于行为习惯、情感体验、独立思考与判断是学生道德品质养成的主要渠道，学校在教育学生的过程中就应该科学的利用这些渠道，而不是“一篮子”工程或“一锅烩”的做法，甚至采用“临时抱佛脚”的办法来应付上级对学校德育工作的检查，这都是一种不负责的工作态度。
从当代中学生实际出发要考虑学生的年龄特点，要根据不同年龄阶段所具有的心理和生理特点，遵循学生知识阅历以及生理心理发展需要的教育过程，由浅入深循序渐进，以期收到良好的教育效果，分年级制定相应的德育工作目标。
初一年级作为起始年级，学生以培养良好的行为习惯和基本道德素质为主；
初二年级学生正值青春期，以防止情感和行为分化，抓青春期心理和情感教育为主；
初三年级面临升学与择校，以人生观和理想前途教育为主，让学生对第一次选择和接受选择做出心理准备。
（2）人文性原则
学生是德育工作的主体，只有全面了解学生思想意识状态才能使德育工作收到成效。
全面了解学生就要求对学生进行深入的研究，要通过家长会，家访与学生家长谈话等形式、深入到学生的内心世界，才能做到真正地了解学生，提高德育工作的针对性。
同时，以“建书香校园，做书香教师”为指导，加强校园文化建设。
以弘扬中华民族传统文化为基调，以诵读中华古诗文为载体，通过硬软结合的方式，创设浓郁的人文环境，使学生在立志、学习、修养、处事等方面受到启迪和教益，在丰富人文知识的同时形成人文精神。
（3）实践性原则
兴趣是最好的老师。
德育是隐性的，如何把德育内容融合在丰富多彩的实践活动当中，在活动中参与，在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中焕发生命的光彩，需要我们进一步挖掘和研究。
以社会实践为主体的校本课程是德育的有机载体。
我校自主开发的新生军事训练、校园公益课、社区服务和“三礼（开学礼、成童礼、毕业礼）”课程是都是有利的佐证。
通过学生亲自参与与实践，对于培养学生纪律意识、公德意识、劳动意识、创新精神与实践能力都有积极的促进作用。
（4）一元化与多元化原则
班级工作首先要搞好集体主义教育，一个集体的好坏会对学生产生重大影响。
良好的集体有利于使学生体验到组织性与纪律性的重要，有利于培养集体主义精神，克服个人主义意识，体验人与人之间互相帮助、团结友爱的感情。
一个集体形成的朝气蓬勃的作风和优良的传统，对每个人都有潜移默化的影响。
同时，我们应当重视每个学生都是一个独立的个体，存在相对独立的思想意识与行为习惯。
因此教师在搞好集体教育的前提下要做好个别教育，针对每个学生的情况进行深入细致的思想教育工作，发扬学生的优点、长处和积极因素，克服他们身上的缺点、短处和消极因素。
特别要热爱、关心后进学生，不断地鼓励他们前进，不能采用歧视、讽刺、挖苦和粗暴的教育行为。
（5）知行统一的原则
德育工作应将教育过程从知、情、意、行四个方面逐级分解，寻找教育的契机和灵感。
班级工作要根据学校的要求，结合本班的实际重新组合教育内容，将其科学地变为看得见，摸得着，易训练，可操作的活动。
在具体实施的过程中，要结合教育内容科学地选择教育方法，或创设情境，感染学生，适时晓之以理；或激发情感，师生产生共鸣，力求动之以情；或肯定表彰优秀学生，在班里树立榜样来示之以范；或引导鼓励、防患于未然，持之以恒地做好学生的教育工作。
“知”：
认知。
是指个体对其行为方式和目的的认识。
即知道怎么做以及知道做的目的。
“情”：
情感。
是指个体对其行为及行为环境（包括行为的条件）的心理体验。
即行为的心理环境与外部条件。
“意”：
意志。
是指个体对其行为的意向（决定）与对其行为遇到困难时的态度（决心）。
即愿意做与有决心做。
“知”、“情”、“意”三者密切联系、彼此渗透，共同推动着行为的产生与持续。
具体到一个人身上，并不是某一方面缺乏，而往往是某一方面相对薄弱。
同一对象的不同行为，不同的对象的同一行为，同一对象不同环境的同一行为，其行为各构成要素的完整程度都有可能不同，因此在德育过程中就要根据个体的行为表现，做出正确的判断，并进行有效的指导，通过情感的回应、激励与刺激以及创设物质环境与心理环境促进知行合一。
（6）自主性原则
学生的教育的主体，德育工作应遵循德育的养成规律，而不全部靠简单的外部灌输。
要充分发挥班委员，团支部，学生会，学生社团的主动性，通过帮助建立科学合理的活动与工作目标，培养开展工作的能力与方法，在活动中参与和锻炼，在活动中接受情感体验。
学校和班级要加强学生自主发展的研究工作，为活动建立阵地，为活动营造氛围，为活动搭建平台，为活动进行评价，使学生自主管理与自主发展成为我校德育的新起点和特色。
（7）精细化管理原则
德育精细化管理通过工作制度化、组织网络化、内容系列化、活动具体化，注重细节，量化考核，实现人人育人，事事育人，事事有布置，时时有落实的工作管理程序。
创新德育工作体系首先要建立健全一套精细化的德育管理制度，才能体现学校德育管理的“精细化”的特点。
创新并完善升旗仪式制度、班级考评制度、卫生管理制度、班主任考评制度，加强养成教育与一日常规教育、加强班主任队伍建设等制度的建设。
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