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练习题
一、简答题：
1、教学过程中,学生掌握知识、技能的基本阶段有哪些?
一般说来包括包括六个阶段：
（1）引起求知欲
（2）感知教材；（3）理解教材；（4）巩固知识；（5）运用知识。
（6）检查知识、技能和技巧
2、什么是体态语言？
它有什么特点？
所谓体态语言就是一种以身体的姿势,手势,眼神和面部表情为主要表达手段的交际工具特点:
（1）以视觉形象为信息载体
（2）丰富的表现能力（3）较强的感染能力（4）表意的模糊性
3、课堂提问有哪些基本环节？
一个完整的课堂提问过程应包括设计、发问、控制（评价）等诸多环节
4、教学技能训练方法:
（1）书面作业
（2）模仿 （3）对镜练习 （4）录音练习 （5）模拟 （6）介入教学 （7）微格教学
5、什么叫微格教学?
其特点有哪些?
微格教学是一种运用现代教学策略帮助教师掌握教学技能的方法.
其特点:
（1）训练单元小
（2）反馈及时准确（3）训练程序合理.
6、怎样合理的进行复习？
及时复习；分散复习；反复阅读结合尝试背诵
7、什么是态度？
态度与品德形成一般经历哪几个阶段？
态度是通过学习形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
态度与品德的形成一般经历依从、认同与内化三阶段。
8、遗忘的规律及其原因
遗忘规律:
遗忘的发展是不均衡的,先快后慢,呈负加速型.到了相当时间，记忆保持的分量较少了，几乎不在遗忘。
原因
（1）痕迹衰退说:
遗忘是由记忆痕迹衰退引起的,消退随时间的推移主动发生.
（2）干扰:
长时记忆中信息的干扰是导致遗忘的最重要的原因.
（3）动机:
动机性遗忘理论认为.遗忘是因为我们不想记,而将一些记忆信息排除在意识之外.
9、怎么样运用记忆规律促进知识的保持?
（1）深度加工材料
（2）有效运用记忆术（3）进行组块化编码（4）适当过度学习（5）合理进行复习
10、什么是问题解决？
影响问题解决的因素有哪些？
问题解决的过程分为哪几个阶段？
问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
影响问题解决的因素：
（1）问题的特征
（2）已有的知识经验（3）定势与功能固着
问题解决的过程有
（1）发现问题
（2）理解问题（3）提出假设（4）检验假设
11、简述问题解决的基本特点。
答：
问题解决的基本特点有：
1）目的性，问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。
2）认知性，问题解决是通过内在心理加工实现的，整个活动过程依赖于一系列认知操作的进行。
3）序列性，问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，它需要运用高级规则进行信息的重组。
12、联系实际谈谈教师如何提高学生问题解决的能力？
P142---144
13、试述教育如何适应个体身心发展的一般规律？
个体身心发展的概念：
是指作为复杂的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
个体身心发展的一般规律：
个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。
14、如何有效地进行知识概括？
（1）配合运用正例和反例
（2）正确运用变式（3）科学地进行比较（4）启发学生进行自觉概括
15、怎样激发学习动机？
学习动机:
是指激发个体进行学习活动,维持己引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态.
1、创设问题情境,实施启发式教学,2、要根据作业难度恰当控制作业水平.
3、充分利用反馈信息,妥善进行奖惩4、正确指导结果归因.促使学生继续努力.
16、教学过程中，教师应如何有效地促进迁移？
影响迁移的主要因素？
学习迁移也称为训练迁移,指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其它活动的影响。
学生迁移能力的形成有赖于教学,促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑.
（1） 精选教材
（2）合理编排教学内容（3）合理安排教学程序（4）教授学习策略,提高迁移意识性.
影响迁移的主要因素
（1）相似性
（2）原有认知结构（3）学习的心向与定势
一节好课的要求：
目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
17、结合实际，谈一谈教师如何培养学生的创造性？
创造是指个体产生新奇、独特有社会价值的产品的能力或特性。
因此，在教学过程中教师应从以下几个方面培养学生的创造性。
（1） 创设有利于创造产生的适宜环境
创设宽松的学习环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容
（2） 注重创造性个性的塑造
保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力
（3） 开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略
发散思维训练，推测与假设训练，头脑风暴训练
18、如何根据迁移的原理有效地组织教学 。
（1）改善心智功能；教师注重调动学生的积极性，促使他们积极思考，发散思维。
（2）传授基本知识；教师把需要学生掌握的基本知识详细而有计划的传授给学生
（3）有效的指导；给学生提供有效的及时的指导，给他们最需要的帮助
（4）提高迁移的意识性；教学中，教会学生举一反三，触类旁通
（5）合理安排教学内容；教学内容要把握好难度和进度，根据学生的实际学习情况展开
（6）设计情境性教学。
创造引人注意的情境，比如设想，举例或者换位思考等。
19.简述奥苏泊尔的学习情境中的学习动机理论
答：
奥苏泊尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成.一是认知的内驱力.这是一种要求获得知识,技能以及善于发现问题与解决问题的需要,如好奇心,求知欲,探索等.二是自我提高的内驱力.这是一种把学业成就看成是赢得相应地位的需要.如自尊心,荣誉感,胜任感等.三是附属的内驱力.这是一种为了获得长者和同伴们和认可而努力的需要.表现为一种依附感.这三种内驱力在学习生活中的作用是不固定的,通常随学生的年龄,性别,个性特征以及社会历史和文化背景等因素的变化.
20.简述耶基斯——多德森原理
答：
各种活动都存在一个最佳的动机水平.动机不足或动机过分强烈,都会使工作效率下降.研究还发现,动机的最佳水平随任务性质的不同而不同.在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳水平由逐渐下降的趋势,也就是说,在难度较大的任务中,较低的动机水平有利于任务的完成.这就是著名的耶基斯—多德森定律.
21.简述影响无意注意的主要因素
答：
无意注意是指实现没有预定目的，也无需作意志努力的注意，引起无意注意的原因主要有：
刺激物的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、新异的刺激物等；人的主观状态，如人的需要和兴趣、情绪状态等。
【有意注意的含义及引起和保持有意注意的方法：
注意的特征（注意的稳定性。
注意的广度。
注意的分配。
注意的转移）
感觉的含义及其种类：
决定感受性和绝对感觉 限。
差别感觉性和差别感受阈 限的含义及其关系：
感觉的基本规律及其应用：
知觉的含义：
知觉的特征：
知觉的类型：
运动知觉的种类，错觉的含义：
记忆的含义：
记忆的基本环节：
记忆的种类：
记忆的三级加工模型：
遗忘的规律：
影响遗忘的因素：
：
增进记忆的方法：
思维的含义及其特征：
思维的过程：
思维的类型：
概念的形成与掌握：
问题解决过程：
影响解决问题因素 】
22试论学习中的自我监控策略？
答：
在学习过程中，要掌握自我监控的策略。
如：
第一、学习活动前做好计划，对学习哪些内容，如何去学习以及学习时间安排等，进行计划。
对学习活动做好各种具体准备，调节好精力与情绪。
第二掌握好学习活动中的自我监控。
要清楚学习目标。
对象与学习任务。
选择并采取合适的学习方法，听讲时弄清老师的讲课思路。
采取理解记忆的方法。
在学习过程中控制自己去执行学业习计划。
排除干扰。
保证学习任务的完成。
第三，学习活动后的自我监控。
学习活动之后要对自己的学习效果进行检查。
反馈与评价根据反馈结果对自己学习应采取补求个性的措施。
学习活动后要总结自己或借鉴书本上好的学习方法和经验。
不断提炼和完善自己的学习方式和方法。
23、课堂学习策略？
答：
学生的课堂学习是在教师组织下进行的学习活动，课堂学习策略直接影响其活动的效果。
学生的课堂学习活动要有一定的策略。
第一、做好听课准备工作，它直接影响听课的的效果。
听课准备工作主要包括以下几个方面
（1）物质准备，学生听课过程中要记录相关的内容，准备好上课的课本、笔记本，以及其他学习方面的用具
（2）生理准备。
上课要靠大脑进行感知、记忆、思维、想象等。
学生要调节好自己的胜利状态、使大脑处于学习的兴奋状态上（3）心理准备。
为提高听课效果，必须保持强烈的求知欲。
饱满的学习热情、浓厚的学习兴趣，坚强的学习意志（4）知识准备主要通过预习来进行，预习有助于扫除听课中的支持障碍、有助于提高听课效果。
第二集中注意。
从学生角度听课时要集中注意
（1）要寄希望于课堂
（2）积极进行思考（3）养成注意习惯（4）听课要有针对性（5）积极回答问题和提出问题（6）正确处理和记笔记的关系。
第三最重要的内容是弄清教师讲课的思路。
第四为提高听课效率听课时还要把握课程特点和教师的特点。
24、如何理解学校心理辅导？
答：
1）学校心理辅导的顺利进行，必须的建立新型的人际关系为基础
2）心理辅导是对学生进行帮助的过程
3）学校心理辅导的目标是潜能开发。
25、教学中的心理教育功能主要表现？
答：
1）使学生适应学习
2）为学生知识学习、能力形成、思想品德、审美素质发展提供心理基础
3）培养学生良好的心理品质。
26、学科教学中实施心理教育的基本条件？
答：
1）树立现代教育教学观念
2）树立新型的师生关系
3）掌握必备的心理教育技能。
27、学科教学中心理教育的指导思想？
答：
1）快乐学习，使教学活动成为一个充满快乐的过程
2）教会学生学习，让学生成为学习的主人
3）学习负担适度，留给学生一块自由发展的空间
4）正确鼓励学生，不滥用惩罚
5）让学习评价具有激励性
6）每个教师都应成为"心理指导者"
28、学科教学中渗透心理教育的主要内容？
答：
1）激发学生学科学习的兴趣
2）进行学法指导
3）结合学科特点进行智力训练和能力培养
4）杜绝对学生的不良刺激
5）锻炼坚定的意志
6）培养活跃的思维
7）陶冶积极的情感
8）炼就字我心理修养的能力。
29、如何锻炼学生的道德意志？
答：
锻炼学生的道德意志。
就是要使学生能够调控自己的行动，以道德意志去克服内外干扰为更好地锻炼学生的道德意志可以采取如下措施：
一、通过提高道德认识，丰富道德情感来锻炼学生的道德意志，使学生懂得道德意志的意义。
进一步增强意志锻炼的愿望和进行意志锻炼的决心和信心。
二、教师要在各种活动中对学生进行有意识的道德意志锻炼，为了激发学生的主动性和自制力。
可有意创设一些困难情境。
提供一些克服困难的条件。
引导学生对自己的意志行动进行自我评价。
增强道德意志锻炼和自控能力。
三、学生的意志品质是有差异的意志品质不同训练的策略也不同针对不同的意志品质。
采取不同的锻炼措施。
锻炼他们道德意志的自制力和沉着、耐心的意志品质。
只有针对性地进行教育才能收到锻炼道德意志的良好效果。
30、试论学生不良品德的矫正？
答：
学生经常违反道德准则或犯有比较严重的道德过错是学生品德不良的行为。
通过对学生不良品德心理分析。
青少年学生的品德具有很大的可塑性。
在有利的条件下不良品德是可以转变的在教育过程中。
根据他们的心理特点应采取如下教育措施：
一、提高道德认识和辨别是非的能力。
通过道德教育和自身实践、提高道德认识和辨别是非的能力，形成正确的是非观念。
二、消除疑惧心理，培养师生感情。
为了消除学生的疑惧心理和对立情绪，教师要首先从感化入手。
要关心，亲近和开导他们的满腔的热情。
使他们体验到教师的真诚、相信教师的善意，把老师看做知心人。
用感人的事例启发他们，使其觉醒过来，接受教育。
力求上进。
31、试论高中生自我意识的基本特点？
答：
高中阶段正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己人生道路的时候，自我意识有了高度发展，其基本特点表现如下：
1、自我意识中独立意向的发展。
高中生基本上能与其父母或其他成人保持一种肯定的尊重的关系反抗性成分减少。
2、自我意识成分的分化。
主要对"理想的我"和"现实的我"把"我"一分为二。
同时也出现了自我矛盾。
3、强烈的关心着自己的成长。
关心自己的能力如何、知识、才能、气质将个性是否完善等等。
4、自我评价的成熟，能够客观的评价自己。
5、有较强的自尊心。
有了主观目的，主观愿望。
心目中的期望值等等。
6、高中生的道德意识与初中比有了较大的发展。
32、论高中生的价值观的特点？
答：
高中生在确立调整自己的价值观的过程中，表现出许多特点，第一对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣喜欢抱各种具体事实综合成若干系统的总原则热衷于哲学探讨。
第二、高中生价值观的核心是人生意义的问题。
不仅要说明自己对于社会的意义。
而且还要找到社会对自身的意义。
第三、在高中生的价值观中，反映个性色彩具有不同价值观的高中生对于事物的兴趣点，意志品质及归因方式均不一样。
第四、高中生的价值观尚缺乏稳定性。
还容易随外界环境的变化而改变对社会及人生的看法。
改变自己的价值取向。
因此，高中阶段个体的价值观仍有向不同方向发展的可能。
33、采用故事启迪法应注意哪些问题？
答：
故事启迪法的关键在于选择适宜的故事。
只有好的故事才具有好的教育意义。
在采用故事启迪法应注意以下几点：
1、要求要真有真的就不用假的，采用真实的事例，效果更好。
2、要尽量选择贴近学生生活的故事要近，3、是要新，应尽量选择小学生没有听过的故事。
4、要注意活，心理教育者应该随机应变，知识渊博，反应灵敏。
有时教育者还可以准备图片、多媒体等请学生看图编故事等。
34、试论心理教育课的教学原则？
答：
心理教育课的原则是心理教育工作者，在心理教育课教学中必须遵守的基本要求，在教学中应注意以下原则：
一、知行并重原则，心理教育课不是单纯的知识传授课，而是实际应用课如：
由于学生年龄小知识经验少，理解力不够高。
所以，在提高认知水平的同时，重点应放在行为的塑造上。
二学生主体原则。
根据心理教育课是学生在课堂教学中接受教师的有意安排，学生的提高自身的心理素质的过程。
这一特殊性决定学生主体的积极性和参与程度直接影响着教学效果。
三、点面结合的原则，心理教育课是以全体学生为对象的让每一个学生的心理都得以最大可能性发展是心理教育课的目的。
四、协同教学的原则。
五、师生和谐的原则。
在教学中，师生双方应建立一种尊重、理解和真诚的关系。
35、如何调适教师角色的心理冲突？
答：
正视心理冲突的大量存在后，重要的是要善于调适，可以从以下几方面努力。
1、教师在学习探求中用各种有益的知识信息，观念武装自己。
充实提高自勉自慰，就会对不切实际的特质欲望和烦恼人心的庸欲是非形成一种超脱的态度。
2、期望适度不断成功。
目标是教师主客观适应的焦点，所以教师调适角色冲突，提高角色适应的一个重要方面是控制目标教师经过刻苦努力步步落实目标不断体会到成功的欢乐，自信心就会增强角色适应能力也随之提高。
3、在艰苦工作中，广大教师能保持乐观坚定的精神状态。
重要原因是之一是教师情系学生。
充满师爱，师爱既是教育的力量，也是维系教师心理健康的重要因素。
4、教师要减少人际冲突。
首先要严以律己。
宽以待人，乐交善处。
开朗豁达。
容人之短。
教育学练习：
1、怎样增强班集体的凝聚力？
（1）应有一个集体奋斗目标
（2）积极组织学生参于学校的各种丰富多彩的活动
（3）实行民主管理（4）要注意强化感情（5）教师要真诚地爱学生
（6）为学生搭建展示才华、增长才干的舞台.
2、转化后进生应遵循的原则 **
（1）扬长原则
（2）对事不对人原则（3）潜移默化原则（4）合力原则（5）可接受性原则（6）偏爱后进生原则贯彻启发性原则的要求是什么?
（1）调动学生学习的主动性
（2）启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力（3）让学生动手,培养学生独立解决问题的能力（4）发扬教学民主.
3、教师的专业素养？
（一）、教师的学科专业素养
（1）精通所教学科的基础性知识和技能
（2）了解与该学科相关的知识（3）了解学科的发展脉络（4）了解该学科领域的思维方式和方法
（二）、教师的教育专业素养有哪些?
（1）具有先进的教育理念
（2）具有良好的教育能力（3）具有一定的研究能力。
4、试述学校在个体发展中的特殊功能？
学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育的环境具有极大 的人为性，具有明确的目的，有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件，这种特殊性使学校教育在影响人的发展的上具有特殊性。
（1） 学校教育按社会对个体的基本要求对个休发展的方向与方面作出社会性规范；
（2） 学校教育具有加速个体发展的特殊功能；、
（3） 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值；
（4） 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
5、你认为一名合格的教师应具备哪些专业素养？
资料从不同方面反映了：
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。
因此，一名教师就具备以下几方面的素质：
（1）文化素养与学科专业知识（2分）①所教学科全面扎实的专业知识技能，②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
（2）教育理论知识与技能①教育理论知识与实践能力 ②观察儿童能力和教研能力
③教学组织能力和语言表达能力 ④教育机智
（3）职业道德素养①忠诚教育事业 ②热爱学生 ③严于律己，为人师表
（4）健康的心理素质…
6、用讲授法的基本要求是？
（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性
（2）注意启发（3）讲究语言艺术
7、课程评价的主要模式？
课程评价的主要模式
（1）目标评价模式｛泰勒“课程原理”四个步骤是 确定课程目标；根据目标选择课程内容；根据目标组织课程内容；根据目标评价课程。
｝
（2）目的游离评价模式（3）背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式
8、、中小学教学的一般任务：
1、传授系统的科学基础知识和基本技能2、发展学生智力、体力和创造能力3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4、关注个性发展
9、班级管理有哪几种主要模式？
常规管理，平行管理，民主管理，目标管理
10、合作学习及其特征？
合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略
特征
（1）分工合作
（2）密切配合（3）各自尽力（4）社会互动（5）团体历程
11、一节好课的标准？
一节好课的要求：
目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
二、判断题（每小题1分，共20分。
对的打个“√”，错的打个“×”）
1、学生的控制点主要通过影响学生的成就动机而影响学生的学习（）
2、一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差（）
3、“理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是客观性（）
4、学习策略比认知策略所包容的范围更广（）
5、学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低（）
6、新旧知识的相互干扰是影响有意义习得的和机械习得的知识遗忘的最重要原因（）
7、学生每天早上做广播操是一种学习现象（）
8、情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的。
（）
9、高创造性的学生一般都是适应良好的学生（）
10、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程（）
11、观察学习是与条件反应完全无关的学习形式（）
12、托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论（）
13、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方（）
14、将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一（）
15、用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象（）
16、社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因。
（）
17、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征（）
18、掌握概念的行为指标是能区分概念的正反例（）
19、教师的智力水平越高，教学效果越好（）
20、在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用（）
三、论述题
1、教学目标的陈述必须符合哪些要求？
P193
2、对激发学生的学习动机，你有何建议？
P66—69
3、根据当前教育心理学研究成果，你认为应如何通过教学来促进学生能力发展？
P143-144
4、对学生品德培养，你有何建议？
P165--170
判断答案:
1、√2、√3、√4、√5、×6、×7、√8、√9、×10、×11、12、13、√14、√15、√16、√17、×18、√19、×20、√
教育心理学模拟试卷一
一、单项选择题：
1、我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：
（ ）
A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．中学生期
2、著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（ ）
A．0￣2岁 B．2￣7岁 C．7￣11岁 D．11￣15岁
3、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。
比如12--18岁阶段的危机冲突是（ ）
A．勤奋感对自卑感 B．主动感对内疚感C．自我同一性对角色混乱 D．自主感对羞耻感
4、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：
（ ）
A．男优于女 B．男女总体水平大致相等C．女优于男
D．男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等
5、依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：
效果律、练习律和：
（ ）
A．准备律 B．刺激律 C．失败一成功律 D．成功一成功律
6、信息加工学习理论的创始者是（ ）
A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．加涅 D．苛勒
7、哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？
（ ）
A．完形一顿悟说 B．认知一结构学习论 C．信息加工学习理论 D．建构主义学习理论
8、成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
当一项任务的成功率为50％时，他们会：
（ ）
A．可能选择 B．犹豫不决 C．回避这项任务 D．坚决选择
9、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：
（ ）
A．也是中等 B．不利 C．关系不大 D．最有利
10、学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。
它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：
（ ）
A．知识巩固 B．知识运用 C．知识提取D．知识迁移
11、在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。
这是运用了：
（ ）
A．正例与反例配合法 B．变式法 C．比较法 D．直观法
12、学习策略中的一种——元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和：
（ ）
A．调节策略 B．精细加工策略 C．组织实施策略 D．价值性
13、发散性思维的主要特征有三个：
变通性、独创性和：
（ ）
A．
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