第六期.docx
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第六期
第六期
本期要目
【水平测试篇】
小学语文学科学业水平第二次抽测情况分析
中学语文学科学业水平第二次抽测情况分析
小学数学学科学业水平第二次抽测情况分析
中学数学学科学业水平第二次抽测情况分析
小学英语学科学业水平第二次抽测情况分析
中学英语学科学业水平第二次抽测情况分析
初三体育学科学业监测情况反馈
【网络管理篇】
关于新区教育网教学资源库上传情况的通报
【水平测试篇】
新区小学语文第二次学业水平抽测情况的分析报告
按照教研室工作安排，2011年1月13日对全区小学二、三、六年级的部分班级学生进行了第二次小学语文学业水平专项检测，1月15日组织中心组成员及非考试年级的教师进行了阅卷，然后进行了成绩汇总、统计分析，现将本次专项检测的结果及情况分析报告如下：
一、各年级检测情况
◆二年级概况
1．区总体情况
全区共抽取17个班689名学生参加检测，结果显示：
区平均分86.8，及格率98.5℅；优秀率44.85℅。
2．校、班成绩情况分析
7所学校中均分最高89.7，最低82.99，相差6.71分，优秀率相差41.1，说明学校之间的有明显差距。
参加测试的17个班级中，按班计算均分全区最高92.76分，最低80.5分，相差12.26分。
有4所学校本校班级之间的均分最高和最低相差4分以上。
说明班级之间的差距也是明显的。
3.试卷得分情况及专项素质训练项目落实情况分析
试卷分三块，基础知识36分，平均得分34.9，得分率96.9℅，阅读12分，平均得分9.65分，得分率80.4℅，看图写话32分，平均得分25.63分，得分率80.1℅，说明低段教师对字词等基础知识部分抓得很扎实，而阅读、写话重视不够，这直接影响中年级的起步作文教学。
◆三年级概况
1．区总体情况
全区共抽取17个班721名学生参加检测，结果显示：
区平均分73.11，及格率88.2℅；优秀率18.3℅。
2．校、班成绩情况分析
学校之间的差距显著，均分最高与最低之间相差近9分。
参加测试的17个班级中，按班均分全区最高76.4分，最低67.7分，相差8.7分。
差距较明显。
3.试卷得分情况及专项素质训练项目落实情况分析
试卷也分三块，基础知识30分，得分率80.2℅，阅读30分，得分率54.6℅，习作30分，得分率76.1℅.从卷面表现来看，中年级习作最主要的问题是如何“表达清楚”。
◆六年级概况
1．区总体情况
全区共抽取16个班336名学生参加检测，结果显示：
区平均分70.91，及格率80.1℅；优秀率7.4℅。
2．校班情况分析
学校均分最高与最低相差6.38分，说明各校虽然非常重视毕业班教学，但还有差距，优秀率和及格率差距更大，说明学生成绩分布差别较大。
参加测试的16个班级中，按班计算均分全区最高76.56分，最低66.47分，相差10.09分，本校班级之间均分相差7以上的有3所学校，最多的相差9.77分。
3.试卷得分情况及专项素质训练项目落实情况分析
六年级只安排了两部分，阅读和写作。
阅读三题分别是课内阅读、课外短文阅读、课外阅读，得分率分别是76.6℅、41.8℅、44.5℅，可以看出课内阅读较好，课外短文阅读较差，看出学生自主阅读能力培养不够，老师教过的才会。
作文部分，得分率为83℅，从试卷上看，问题还是在选材和描写上，作文评分偏高。
二、与上次学业水平相比
港小继续领跑，希望瞄准更高目标；丁卯小学正在提速，成绩显著；实小稳步提高，是支潜力股；丁岗小学进步最快。
本次检查学生的写字质量有了明显提高，按卷面成绩及抽样统计，有84.6的学生能达到卷面整洁、书写端正。
这源自于学校领导的重视，各校都进行低年级整班写字竞赛，有力地推动了写字教学；大多数学校开始注意教师的写字基本功，提供条件让教师练字。
三、对下学期小学语文学科教学的几点建议
1．想方设法，促进校、班之间的均衡发展。
（1）发挥学科中心组的引领作用。
组织好贴近教学实际、切实有效的区级层面教研活动；指导学校的校本教研，提高教师的教学水平；努力缩小学校和班级之间的差距，从而促进校际之间的均衡发展。
（2）加强对学校集体备课的指导和管理。
力求教学目标、主要教学环节、作业设计等基本做到一致；请各校能建立年级组教案专人审核制度，发挥骨干教师的引领作用。
把功夫花在上课前，抓好备课这个源头，使教学在起步时就缩小差距。
（3）加强对课堂教学的管理。
立足课堂，加强对各教学环节的研究和指导，期末调研中发现，学校领导、中层都能走进课堂，随堂听课，听完后都能跟教师进行交流，但指导引领的不够，尤其是分管教学的校长、分管教学的中层领导，先要注重学习，研读课标，弄清各年级段的专项训练重点，着力研究教什么，怎样教，然后才能有效地指导教师的课堂教学，切实帮助教师提高课堂教学效率，缩小班级之间的差距，达到共同提高的目的。
3．以形成学生语文能力为目标，强化训练，抓好抓实。
根据各年段的教学实际各提两点建议、要求：
【低年段】
（1）把朗读教学作为低年级语文教学的首要任务。
进一步加强以朗读为主线的课堂教学模式的研究。
（2）把写字教学作为低年级语文教学的过关要求。
要落实在课堂上，必须保证课堂上8-10分钟写字指导的时间。
【中年段】
（1）正确处理好读写关系。
依据课标要求，围绕“段”的教学，加强对学生进行理解、积累、表达方法的训练。
（2）强化片段练写训练。
【高年段】
（1）要做好重点训练项目的研究和突破。
（2）要加强和指导学生的课外阅读。
在“晋档升位”的目标指引下，各校已真正把工作的重点放在了教学工作上，我们新区小学教育的春天即将到来，让我们共创明天的辉煌。
新区中学语文第二次学业水平抽测情况的分析报告
全区学业水平第二次抽测活动，考虑到学生从元旦以来已经陆陆续续进入期末复习阶段，所以拟定的抽测试卷难度系数较高，旨在帮助学生和老师对复习中的难点与重点进行查漏补缺。
现将各年级情况汇报如下：
◆七年级
抽测的内容有两点：
一是语文知识的积累与运用；二是阅读理解。
阅读理解又分为课内诗歌欣赏、课外现代文阅读、课内文言文阅读、课外文言文阅读。
较之第一次抽测，本次增加了课外文章的阅读理解，意在考查学生语文知识的迁移能力，对今后的教学起到一种导向作用。
各校的均分相差不大，但不同的是，港中南校区第一次抽测落后北校区1.7分，本次反超1分。
另外，班级合格率与优秀率落差较大，达到了50%。
班级之间的语文成绩有明显差距，最大的极差达到20.5分。
有两个班级合格率达到了100%，但是，还有3各班级合格率在60%以下。
我们发现，课内的题目，学生易于得分。
其中，字词、默写及课内古文阅读得分均高，名著阅读的得分率较之以往有所提高。
但是，对于课外的阅读，学生丢分较多，尤其是课外现代文的阅读，全区得分率仅为43.5%。
◆八年级
八年级语文较之于第一次抽测，增加了更多的课外内容。
旨在考查学生的语文素养与语文知识积累。
两校之间的均分差为1.7分，路中略高于港中，而上一次抽测，港中的均分高于路中。
本次抽测的合格率落差较大，达到了54%。
最高班级均分与最低班级均分相差了近20分，有3个班级的均分在60分以下的情况。
全区合格率为69%。
合格率达90%以上的有2个班级，达80%以上的有4个班级。
但是有5个班级合格率低于60%。
本次抽测全区八年级语文优秀率普遍偏低，最高的班级也只有22%，优秀率为0的有8个班，全区优秀率为8%。
究其原因，主要是因为本次抽测难度系数较大，考查的大多是教学的难点、重点以及学生的语文弱项，意在提醒教师在今后的教学中，应更多的关注教学难点，尽快的突破难点。
由各班各题得分情况统计，我们发现：
课内文言文阅读、古诗词鉴赏得分率较高。
课外文言文得分率较低，有些学生甚至得不到1分，全区只有一位学生得到满分。
名著题型中，《钢铁是怎样炼成的》得分较高，有很多学生拿到了满分，《水浒》、《西游记》、《童年》得分率较低，很多学生对有些名著的把握仅仅停留在电视剧的层面上，对原著的把握严重不到位，而少部分看过原著的学生，答题很轻松，得分也很容易。
◆九年级
九年级语文主要考查中考题型中的难点与重点，考查平时教师与学生容易忽视的问题，以期能够引起师生的重视，所以难度系数较高。
班级最高均分与最低均分相差60分，合格率、优秀率均偏低。
我们发现很多题目的得分情况两级分化很严重。
学生要么得满分，要么得0分，部分学生在复习了一个阶段之后，答题比较规范。
A\B\C班之间差别很大，C班的成绩低得超出预料，5个C班级均分均未超过30分，A班之间的差距也很明显，有两个A班均分未达60分，与最高分70分相差10多分。
本次抽测还发现，有A班的学生在借答题发泄情绪，其中，有一个班级，出现了3份特殊的试卷，学生填写考生姓名用了化名，在试卷上书写“哥考的不是试，是寂寞”、“起来，不愿做奴隶的我们……”等字样，还存在将答对的题目涂掉，写上跟答题无关的语句的现象。
A班的学生在考试中出现这样的情况，还是第一次遇到，值得我们反思：
是不是学生的心理比较压抑？
是不是学生对目前的学习状态感到无奈？
是个别现象还是部分现象还是普遍现象？
没有写这样语句的学生，他们目前的心理状态又如何？
是写的真心话还是写着玩而已？
……因为本次抽测不公布学生个人成绩，不汇总学生个人总分，所以，学生容易在本次考试中发出他们的游戏式的抑或真的心声。
不管是哪种情况都值得我们每一个人深思。
◆几点建议
一是钻研教材，提升课堂教学魅力
要想提高课堂效益，提升课堂教学魅力，功夫在课前，教师应在课前认真做好备课工作，努力钻研教材，研究教法、学法，针对学生的学情进行高效的课堂教学活动，使自己的课堂充满活力，充满智慧，散发魅力。
二是尊重学生，认真倾听学生心声
每一个学生都是独立的生命体，他们性格各异，情志迥然，老师应充分尊重学生的感受，倾听学生的心声，遵循教育教学规律以及人的心智发展规律，科学的引导学生健康地进入学习状态。
对于一些心理存在异常的学生，教师应及时的了解与沟通，科学的进行疏导，适当的减压，使其以积极健康的心态面对遇到的困难与挑战。
三是聚焦中考，把握语文教学方向
初中生的学习目标之一就是能够在中考中有上佳的表现，作为教师在教学过程中，无可回避中考问题。
我们应该有计划、有步骤的应对中考，对于七年级来说，教师应该把挑战中考的基础做好，比如，养成良好的学习习惯，学会积累语文知识等。
对于八年级的学生，教师应该逐渐的在某些适当的时候，引入有关中考的题型及其解题方法或思路。
对于九年级的学生，教师应该紧扣中考，目标明确，方法得当，措施有效。
每位语文教师都应该认认真真的研究近几年的中考试卷，剖析各类中考题型，做到心中有数，教学得法。
一切皆有可能，所有结果终有因。
让我们默默耕耘，倾注爱心和热情，为新区的教育事业增添光彩。
新区小学数学第二次学业水平抽测情况的分析报告
1月13日，全区7所小学的一、四、六年级学生参加了数学学科第二次学业水平抽样测试调查。
按照随班随机编排原则，共抽查有效试卷1868份，其中一年级773份，四年级754份，六年级341份。
现将此次考试情况分析如下：
一、成绩统计分析
一年级：
成绩方面：
1、绝大部分班级学生在做口算题时能仔细读题，看清运算符号，读清数字，具备了较强的口算能力，基本达到人人过关，17个班级参加测试14个班级口算得分率达到98%以上。
2、基础知识掌握较好。
3、大部分学生能根据实际情境运用加减意义解决实际问题。
存在问题：
1、学生口算时缺乏良好的习惯。
2、学生理解题意的能力不强。
学生“满十进一”的概念没有，实际应用学生不能根据问题选择正确的方法解答。
教学建议：
1、口算能力是学生最基本的数学能力，从一年级开始，必须夯实基础，各校要抓好20以内加减法口算过关验收，要力争人人过关，对未过关的学生要进行跟踪，进行再次过关，为学生的后续学习扫清障碍。
2、从起始年级开始就应培养学生良好的做题习惯，如卷面整洁、仔细审题、认真答题、反复检查等。
3、在课堂教学中教师要注重学生能力的提升，不能光局限于书本上的一些题目，要通过题型的变化培养学生举一反三灵活解题的能力。
4、对学困生不能轻言放弃，从一年级开始帮他们树立学习的信心。
四年级：
主要成绩：
1、计算学生掌握得较好。
抽测17个班级，9个班级这项得分率在90%以上，从卷面看，有修改的痕迹。
2、基础知识学生掌握得较好。
3、学生有了一定的整理信息、处理信息的能力。
条形统计图能正确标出数量，并能根据条形分析数量信息。
存在问题：
1、少数学生看不清题目。
相近题错误多。
2、部分学生不能正确审题，理解题意。
如选择题靠猜测，瞎填。
3、部分学生数、形结合不够，大数的概念不强。
教学建议：
1、计算训练要加强。
要从基本的口算入手，训练时教师要注意分类，加强相近题，易错题之间的比较。
2、注意培养学生良好的学习习惯，培养学生的动手操作能力。
培养学生收集信息、处理信息的能力。
3、教师在课堂教学中要强化算理、算法指导，不但研究教法。
更要研究学法，进一步培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
六年级：
主要成绩：
1、大部分学生口算得分率比较高，计算基本功较扎实。
抽测16个班级，12个班级第一大项计算得分率在90%以上。
2、基本概念掌握得较好。
3、学生对基本数量关系基本清楚，能选择有用的信息，运用适当的方法解决实际问题。
存在问题：
1、极少部分学生运算顺序出错，算的技巧较差。
2、名数的改写，长方体、正方体相关公式的综合运用，解决问题策略等知识点错误较多。
3、学生对稍复杂的分数应用的解题思路不明确、不灵活，不能随机应变，选择合理的方法进行解答，比的知识不能灵活运用到实际当中。
4、学生的作图能力有待加强。
教学建议：
1、继续巩固口算、计算训练，持之以恒，指导学生细心计算，注意检查正确率，要争取计算过关。
2、注重培养和发展学生的空间观念。
3、加强对分数应用的理解和分析，要通过题组之间的比较，帮助学生理解数量关系，灵活选用合理的方法进行解答。
二、对今后小学数学教学的几点建议
1、进一步更新教师的教学观念。
各校要在教研活动中认真组织教师学习新课程的理念，教学中要注意各种课型的研究，新授课上要引导学生借助已有知识经验，自主探究、合作交流，通过操作、实践自行获取知识，避免满堂灌。
练习课上要帮助学生加强知识联系，梳理知识结构，建构知识体系，避免就题讲题，帮助他们学会综合地运用知识解决问题，并注意适度拓展提升，提高学生灵活运用知识解答问题的能力。
2、形成互相学习、交流的良好氛围。
各校要充分利用现有教学资源，充分发挥网络的作用，发挥市、区骨干教师的专业引领作用，组织多种形式的教研活动，互帮互学，相互取长补短，促进平行班之间的平衡发展。
3、重视教给学生使用教材，获得知识和技能的方法。
当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。
教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。
在低年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法，在中高年级的数学教学中，要注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法，来理解概念与规律。
4、注重学生良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。
在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象，减少练习中“毛估估”现象。
在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性。
5、加强培优补差，大面积提高教学质量。
在日常的教学中，要重视优等生的培养和学困生的辅导工作，对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，发展他们的数学才能。
从低段开始就要关注学困生，不轻言放弃，能学多少学多少，要与学困生多沟通，消除他们的心理障碍，加强方法指导，培养他们学习的信心和兴趣，从而大面积提高教学质量。
6、抓学生良好学习习惯的培养。
培养学生良好的学习习惯是提高教学质量的重要保证。
因此，教师在数学教学中要加强对学生良好学习习惯的培养，努力使学生养成：
上课——专心专注、认真倾听、积极思考的习惯；做作业或考试——静心定心、细心耐心、检查验算的习惯；做事——认真、规范的习惯等等。
每位教师要将培养学生良好的学习习惯纳入到每一节课的教学中，让学生潜移默化地受到教育。
新区中学数学第二次学业水平抽测情况的分析报告
基本情况：
第二次学业水平抽测工作是在第一次抽测的基础上组织的，三个年级抽测试卷均有教研员命制，考试时间60分钟，满分100分，题目均来自课本和教学案。
中学抽测对象涉及到了全区所有班级，其中七年级抽测数364人、八年级抽测数632人、抽测数422人。
阅卷采用了密封、全区集中并年级交叉批阅的方式，并对所有参测学生的每一道题目进行了得分、失分等数据的统计与分析。
下面按年级分六个方面进行分析。
一、七年级数学学科学业水平抽测情况分析
七年级试卷共19题，基本来自课本和教学案，或少量改编，仅一道题是中考模拟题改编，主要了解课堂上学生对所学书本基础知识和数学基本技能的掌握情况，考前估计难度系数在0.7到此为止0.75之间,实际只有0.66。
（一）抽测对象总体情况分析：
全区情况总体情况一般，区平均分接近66.3分，其中港南65分、港北68.3分、路中63.4分，最高北校7班78.8分、最低南校12班54.2分，极差为24.6分。
全区合格率为67.9%，其中港南66.9%、港北69.1%、路中66.7%，最高南校4班92.3%、最低南校7班与12班41.7%，极差为50.6%；从合格有六组样本合格率超过80%，有六组样本合格率不到60%。
全区优秀率为19.5%，其中港南15.0%、港北24.1%、路中19%，最高北校7班50%、最低南校7班0%，极差为50%；有15组样本优秀率超过20%，有6组样本优秀率不到10%。
各校是平行分班，用的是统一教学案，排除各班分班时学生已存在的差异，说明教师不同课堂教学方法对学生的学习影响很大。
（二）学生各题得分情况分析：
试卷的第一大部分是填空题，共六小题，全区得分率为72%，其中港南70.8%、港北74.8%、路中66.4%，反映出学生对运算法则的理解、数学思考能力等不强。
第二部分是选择题，共六小题，从平均得分看出，全大题全对极少，得分不高，正确率偏低，全区得分率为69.6%，其中港南67.6%、港北71.7%、路中69%，反映学生学得比较死，方法单一，只会模仿和死算，不会灵活解决问题，更没有解决问题的数学方法，学生平时学习缺乏必要数学活动和数学思考。
解答题中，主要问题表现在：
一是负数的偶次方根不能正确运算、运算符号不会处理，二是解方程不能正确去分母，移项错误等。
二是学生不会整体考虑问题，学生计算能力欠缺。
三是数学方法指导不够，学生不会分类讨论；四是解几何题的规范性不够，语言表述乱，说理不严谨。
五是用方程思想解决问题能力不强，学生不能的效的找出等量关系。
六是学生识图能力差，不会构图、画图。
总体上看，七年级学生问题表现在运算正确率不高，解题书写不规范，处理数学问题能力不强，灵活处理问题水平不高；同时各题得分高低并不相对集中某个学校、或某个班级，呈离散状态，有的班计算能力高于平均水平，有的班解决综合性问题水平高，这明显和教师课堂教学的指导有关，说明不同风格教师带的学生有思考水平的差异，班级之间已有明显的分化现象，需要引起重视。
二、八年级数学学科学业水平抽测情况分析
八年级试卷共20题，，基本来自课本和教学案，旨在了解学生对学习过的知识的掌握情况，了解学生的解题能力和逻辑说理能力等情况。
考前估计难度系数在0.7到此为止0.75之间,实际只有0.67。
（一）抽测对象总体情况分析：
全区平均分为66.6分，其中港北67分，路中63.8，两校相差3.2分；高于区平均分的样本有16个，北校18班平均分最高77.6分，北校19班平均分最低55.4分，极差22.2分。
全区合格率为66.6%，其中港北67.6%、路中60%；高于区平均合格率的有17个样本，北校18班合格率最高90.9%、路中4班合格率最低46.7%，极差为44.2%。
全区优秀率为22.5%，其中港北23.2%，路中17.5%，高于全区优秀率的样本有15个，北校6班优秀率最高40.9%，路中4班、5班最低6.7%，极差34.2%。
（二）从各题得分情况分析：
试卷的第一部分是选择题，十小题，共30分，全区平均得分23.4分。
全区得分率为78.1%，其中港北为78.3%、路中为76.5%。
第二部分是填空题，五小题，共20分，区平均得分12.5分，得分率62.4%，其中港北63.4%、路中55.8%。
解答题中，问题主要表现在：
一是代数说理教学发展不平衡。
二是学生运用学科知识解决问题能力不强。
三是学生表达能力差，表现在概率题不能正确表达自己的观点。
四是几何说理的规范性、逻辑推理的严密性欠缺。
五是函数教学要加强，函数解析式的求法及求自变量的取值范围存在较大问题，还有书写不规范的问题。
总之，学校之间总体没有差异，但班级之间有较明显的差距；各题低得分率相对集中在一些班级，说明教学定位不准，出现偏差，双基落实不到位。
三、九年级数学学科学业水平抽测情况分析
九年级数学试卷以中考要求命制，旨在了解九年级学生对所学知识的理解、解决问题的基本策略和综合能力。
考前估计难度系数在0.7到此为止0.75之间,实际只有0.49，因受期末考试进度调整影响，最后两道二次函数题学生基本放弃，全区情况非常不好
（一）抽测对象总体情况分析：
全区平均分48.9分，最高分98分，最低分0分，其中港南50.1分、路中40.8，相差近10分；A班平均分最高的是港中12班78.5分、最低是港中3班55.5分，极差23分；B班平均分最好高的只有38.3分。
全区合格率仅42.7%，其中港南45.1%、路中25.9%，相差近20个百分点；A班合格率最高的是港中10班100%，最低的是港中3班53.3%，极差46.7%；有5个B班合格率为0。
全区优秀率为10%，其中港南10.1%、路中9.3%，基本持平；A班优秀率最高的是港中12班33.3%，最低的是港中3班6.7%，极差为26.7%。
（二）各题得分情况分析：
试卷第一部分是10道选择题，共30分，全区平均得分20分，得分率66.8%，其中港南68.4%、路中56.1%。
第二部分是5道填空题，共20分，全区平均得分8.1分，得分率40.6%，其中港南42.1%、路中30%，问题主要表现在考虑问题不全面，不会整体考虑问题,正确率不高；甚至有乱写乱填现象。
第三部分解答题中，问题表现在：
一是计算中对根式不会化简，二是解方程中不会选用有效简洁方法，常规方法计算能力不扎实。
三是学生不会画辅助线，说理不到位，逻辑推理不严密。
四是学生语言、符号表述不规范。
五是利用图象解决问题和二次函数的对称性解决问题能力能力差、画图不准确等。
四、几点教学建议：
第一、加强校本教研，加强对新教材的理解和认识，进一步明确教学基本要求，做好传帮带，落实课本练习、习题，减少教学偏差，使课堂教学的深度和广度上做到人人有数，教学要求和训练水平要保持一致。
几何教学要减低难度，防止用老方法照搬照抄的组织教学，用好教材，用活教材。
第二、针对学生答题不规范的情况，在课堂教学中强化教师的示范作用，要求学生规范书写，做到条理清楚、完整解题，减少考试中非智力因素引起的不必要的失分。
第三、针对抽测中反映的大港中学学生基础题完成得好，大路中学综合题完成稍好的情况，路中要加强基础题训练，必须通过一定的训练量，让学生在训练中体会方法，提高正确率；港中要适当控制作业量，课堂教学要重视
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