三年级上语文四单元教学设计宋英波.docx
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三年级上语文四单元教学设计宋英波
三年级上语文第二单元备课主备人：
宋英波
单元主题
“细心观察”
单元概述
鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。
本组课文讲的就是这些内容，有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍对物品的观察与发现。
课文中渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
全组紧扣细心观察这个专题，共编排了3篇精读课文，《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1篇略读课文《找骆驼》，1个语文园地，内容丰富多彩。
通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
学习者特征分析
教学中引导学生自主、合作、探究地学习课文，让学生在“读中悟”，在“悟中读”，让学生真正成为学习的主人。
情感目标
本组教材以“细心观察”为专题，在学习过程中引导学生留心观察周围事物的习惯。
培养学生的观察能力，增强创造意识。
认知目标
1.要求会认24字，会写40字。
2.有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。
3.学习运用多样的句式表达。
第一单元教学规划
第一部分
《蜜蜂》（2课时），达成会写14个生字，认识10个生字，学习默读课文，了我妥主要内容，积累语言。
学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
第二部分
《玩出了名堂》（2课时），落实认知目标：
会认6个生字，会写12个生字”，把握文章主要内容，了解列文虎克在玩放大镜的过种中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
第三部分
《花钟》+《找骆驼》+片段训练（3课时）达成会认8个字，会写14个字，通过精略结合，采用对比阅读的方式，比较科学家和老人是怎样仔细观察事物的。
围绕“我观察到的……”进行写话片段训练。
落实“留心观察周围事物”的情感目标。
第四部分
口语交际（1课时）。
突出搜集资料的认知目标和单元主题情感目标的相结合。
深刻感知“单元主题”的表达方法，为习作做好铺垫。
主题写作（4课时）写观察日记
第一部分《蜜蜂》
教材分析
课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
总目标
知识能力：
会写10个生字，认识14个生字，了解民族小学学生幸福的学习生活。
过程与方法：
1.学习默读课文，了解主要内容。
2.有感情地朗读课文。
3.积累语言。
情感态度价值观：
学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点
是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学难点
理清作者的写作思路。
资源准备
1.多媒体课件
2.跨越式多媒体拓展阅读资源
第一课时目标
初读课文，识字，拓展课文背景知识，理清《蜜蜂》的写作思路，初步了解课文的主要内容。
教学过程
1.用幻灯出示：
本单元的内容提示。
了解单元课型和阅读重点。
2.一、回忆旧知，导入新课
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？
让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、借助平台，自学生字
1、出示学习要求。
2、学生自学生字。
三、检测识字
1、出示词语，学生接龙领读词语。
2、出示生字，开火车读字组词。
3、交流记字方法。
4、出示带有相关生字的句子，检测读句子。
四、指导写字
1、自由读字，观察生字的结构及重点笔画。
2、指导写字：
概途
三、默读课文，明确默读要求。
1、默读，带着问题思考：
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？
结果怎样？
2、指导学生完成概念图。
3、反馈概念图。
四、细读课文，了解实验的过程
1、指导名读1——4自然段，思考：
“我”为什么要做实验？
“我”又是怎样做实验的？
2、学生在小组内交流。
3、感悟作者严谨的科学作风和探索精神
引导学生从实验的目的，实验的过程，两个方面去体会。
a.实验的目的是什么？
b.实验的过程，考虑周全吗？
能不能少掉一个环节？
4、学生汇报。
第二课时目标
了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学科学作风。
教学过程
一、复习导入，填空导背。
1.回顾课文内容，说一说作者做了一项什么试验？
二、精读课文，感悟试验结论
1、指名读课文5、6自然段，思考：
作者从试验中得出了什么结论？
实验的结论为什么没有明确的答案？
2、学生汇报。
3、思考推测：
另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
三、拓展延伸：
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？
将你收集到的相关知识与同学们一同分享。
四、拓展阅读，升华情感
160——164页
五、习作训练
把自己了解到一种昆虫写一写它的外形、颜色、特点
教学反思
第二部分《玩出了名堂》
教材分析
这是一个有趣的故事。
说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。
全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
总目标
知识与技能：
会认6个生字，会写12个生字。
正确读写“名堂、浪费、清闲、细微”等词语。
有感情地朗读课文，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。
过程与方法：
引导学生在读中把握课文的主要内容，理解重点词句，激发好奇心和求知欲。
情感态度价值观：
培养观察能力，增强创造意识。
教学重点
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。
教学难点
从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
资源准备
课前收集的有关显微镜的资料。
专门为本课制作的ppt课件，跨越式多媒体拓展阅读资源
第一课时目标
初读课文，识字，制作概念图，学习1——3自然段。
教学过程
一、谈话导入
1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。
2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？
请听故事《玩出了名堂》。
（教师生动地讲故事）
二、借助平台，自学生字
1、出示学习要求。
2、学生自学生字。
三、检测识字
1、出示词语，学生接龙领读词语。
2、出示生字，开火车读字组词。
3、交流记字方法。
4、学习多音字：
待调
5、出示带有相关生字的句子，检测读句子。
四、指导写字
1、自由读字，观察生字的结构及重点笔画。
2、指导写字：
腿随拜
五、再读课文，理清思路
1、再读课文，想一想课文主要写了一件什么事？
2、默读课文，想一想课文是按什么顺序写的？
并根据自己的想法完成概念图。
3、概念图反馈。
六、逐段朗读，探究发现
1.学习第一自然段。
a.读一读。
指名读、齐读这一段。
b.议一议。
玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？
教师鼓励学生自由发表意见。
c.语言引述：
在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。
下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？
2、学习第二、三自然段。
a.读一读。
指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。
b.说一说。
列文虎克喜欢玩什么？
是怎么玩的？
c.想一想。
从他玩镜片的过程中你体会到了什么？
引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：
在做中玩，在玩中做。
d.联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。
e.带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。
第二课时目标
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会关键词句在表情达意的作用。
抓住重点句子，体会人物思想感情，让学生学会从别人身上汲取力量。
教学过程
一、复习回顾
①听写上堂课学的生字新词。
②说一说列文虎克是怎么做放大镜、玩放大镜的。
二、逐段朗读、探究发现
①学习第四自然段。
a．语言引述：
列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。
那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？
让我们跟随着他一起去玩，一起去探究，好吗？
b．读一读。
这一自然段内容很长，我们采用分组轮读的办法来读，第一排读第一、二、三、四句，第二排读第三、四句，第三排读第五至八句。
再指名三位同学分读这一自然段。
c．引导发现。
读了这么多遍，同学们对列文虎克的玩又有什么发现，能和大家交流一下吗？
d．交流发现。
让学生说说列文虎克是怎么想的，怎么做的，发现了什么。
e．读到这里，你想对列文虎克说些什么？
f．带着敬佩的情感自由朗读这一段。
②学习第五自然段。
a．读一读。
指名读、齐读这一段。
b．说一说。
读到这里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了吗？
引导学生阅读“资料袋”中的资料，大致了解微生物，从而体会列文虎克玩出的名堂很了不起。
c．有感情地朗读这一自然段。
总结回顾
①师问：
读了课文，你对玩又有了哪些新的看法呢？
②学生交流。
三、拓展阅读、感情升华
四、写作训练
读后感
板书设计：
15、玩出了名堂
列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物
教学反思
第三部分《花钟》+《找骆驼》+片段训练
教材分析
13、《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。
16、《找骆驼》这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人具体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。
总目标
知识与技能：
1、会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。
过程与方法：
1、通过自主阅读、同桌协作、积极表达的学习过程，体验和感悟探究的一般过程。
情感态度与价值观：
体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。
教学重点
在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。
教学难点
在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。
资源准备
PPT课件、拓展阅读资料
第一课时目标
初读课文，识字，理清《花钟》的框架，学习第一段，感受小村庄的美丽。
教学过程
一、激趣质疑，初读课文。
（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。
二、借助平台，自学生字
1、出示学习要求。
2、学生自学生字。
三、检测识字
1、出示词语，学生接龙领读词语。
2、出示生字，开火车读字组词。
3、交流记字方法。
4、学习多音字：
四、指导写字
1、自由读字，观察生字的结构及重点笔画。
2、指导写字：
嫩
五、再读课文，理清思路
1、再读课文，想一想课文主要写了什么？
2、默读课文，完成概念图。
3、概念图反馈。
三、精读感悟，学习表达。
（一）引导学习第一段。
（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。
1.齐读写九种花开的句子，边读边想：
在读中你发现了什么？
鼓励在读中发现表达的特点。
2.同桌互相交流自己读书中的发现。
3.全班交流，老师相机指导。
4.师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。
5．迁移方法，学习表达。
（1）创设情境，合作读文。
（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。
（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语）
6.感情朗读，积累语言。
第二课时目标
理解两篇课文的主要内容，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学过程
一、复习引入，积累语言。
出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。
二、细读探究合作学文。
（一）学习第二自然段
1.默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。
2.结合课前收集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。
（师根据生的回答归纳板书：
温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）
3.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。
4．指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。
（二）学习第三自然段
1.朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。
2.抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。
三、回顾全文，学会观察。
（一）理清文章顺序，指导根据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。
（二）回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。
四、阅读《找骆驼》思考：
在生活中只要我们细心观察，认真思考，就会有所发现，接下来我们学习的这个故事里老人发现了什么呢？
读课文，想一想？
板书课题（找骆驼） 商人的骆驼怎么啦?
（走失）“走失”与“丢失”有什么区别?
（走失：
走着，走着，没了!
）
骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?
（赶上去问）
我是老人，你是商人!
我们表演。
（评议、朗读）
五、总结两篇文章的写法：
通过一件事情或一种事物，发现只要仔细观察，认真思考就能发现规律，找到办法。
六、拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。
152——155页 183-184页
七、板书设计
花 钟
（图）
有趣
判断 分析观察
左脚破 脚印右深左浅
左驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米
缺了一颗牙齿 齿印
顺着脚印去找
第三课时目标
拓展阅读资料，进一步挖掘主题，感受作者的表达方法。
教学过程
一、回顾两篇文章的写法：
通过一件事情或一种事物，发现只要仔细观察，认真思考就能发现规律，找到办法。
学会运用动作、语言、神态描写把人物事件写生动具体。
二、阅读材料
读155-157页和185-188页
读完接着读别的故事
三、写作训练：
写一只你喜欢的小动物，写出外形特点和习性特点。
教学反思
第四部分口语交际+主题写作
教材分析
围绕本组的专题，此单元安排了以“我喜爱的小动物”为话题的口语交际训练。
有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。
这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，让孩子们在观察中培养学生的能力。
总目标
知识能力：
用实践代替教师的说教，让孩子们学会谈体会，培养口语交际能力。
过程方法：
1.积极参加综合性实践活动成果展示。
2.让生活作证，用事实说话，写出综合性实践活动中的见闻或想象，练习修改习作。
情感态度价值观：
培养学生养成认真观察，勤于思考的好习惯。
教学重点
1.口语交际训练，提高学生的口语交际的能力。
2.完成习作，互评习作，修改习作。
教学难点
口语交际训练，提高学生的口语交际的能力。
学会欣赏并汲取别人文章中的优点。
资源准备
课件
第一课时
口语交际
目标
用实践代替教师的说教，让孩子们学会谈体会，培养口语交际能力。
积极参加综合性实践活动成果展示。
培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?
在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!
今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
二、在小组内交流：
1.就同一主题小组成员交流自己了解到的情况。
2.小组成员整理本组材料。
3.推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。
三、全班展示：
1.教师引导学生明确“口语交际”的要求。
（1）以“我喜欢的小动物”为主题，结合本组的展示台内容首先进行充分讲解。
（2）把事情过程说清楚，把了解到的情况说具体。
（3）讲的时候要有感情，使听的人了解情况、受到感染。
（4）其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断别人的发言；
（5）对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。
（6）各组代表发言后，其它小组可提问。
2.师引导学生全班交流，各小组派代表交流，提醒：
与其它组一样的不重复说。
（1）小组轮流展示。
（鼓励学生进行全方位的个性化的展示，如文字、图片、实物或表演等形式。
）
（2）小组之间互相观摩，“代言人”要向其它小组做集中介绍。
（3）每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示，感受、了解我们喜欢的小动物，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。
3.多方评价，深化主题
通过各组同学评议：
本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色？
（学生充分发表自己的意见）
A学生评价：
你认为这节课谁的表现最佳？
为什么？
B教师评价：
总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
四、教师小结、延伸拓展：
第二课时
写作
目标
让生活作证，用事实说话，写出自己喜爱的小动物。
提高写作能力。
教学过程
一、创设情境，引发真情
回忆自己和动物相处中发生的事。
注意哪些情景给你留下的印象最深。
二、拓展思路，展开话题
1．小组交流。
师：
请大家把你最喜欢的小动物介绍给小组同学听听，怎么想的就怎么说。
（学生小组交流，教师巡视，参与交流。
）
2．集体交流。
（1）指名上台谈一谈自己的想法，及时进行评价与指导。
师：
听了这位同学想法，你们有什么感受？
（学生自由说）
（2）再找同学谈一谈，其他学生进行评价。
（3）教师根据学生的评价，相机指导。
教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导
3．教师小结。
三、自拟题目，自主习作
1．习作导入。
师：
同学们都说的很好，那现在请你提起笔，把你最喜欢的小动物写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？
2．开始习作。
学生根据习作要求，结合综合实践活动的见闻感爱自拟题目，自主习作。
教师巡回指导。
第三课时
作文讲评
目标
讲评修改习作，进一步完善作品。
教学过程
一、展示“有问题”的习作（网络）
可抽选几篇各具特点、代表不同学生水平的习作：
例如：
内容表达不清楚的；语病较多的......边读边评议，指出毛病，给出修改方法。
二、小作者自荐优秀习作：
欣赏优秀，提升水平。
三、修改习作
学生自主修改自己的习作。
第四课时
作文互评互改
目标
互相修改习作
教学过程
一、小作者自己修改习作。
二、互相修改习作
三、展示修改成功的习作
第五课时
整理作文
目标
学生根据自己和他人的修改意见，重新整理自己的习作，提升自己的习作水平。
教学过程
一、学生整理习作
二、教师巡堂指导。
教学反思
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