《屈原列传》教案讲解.docx
《《屈原列传》教案讲解.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《屈原列传》教案讲解.docx(33页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《屈原列传》教案讲解
《史记选读》教案
屈原列传
教学目标:
1、重点文言实词、通假字、古今异义等文言现象。
2、感受屈原的洁身自好和同邪恶势力抗争而绝不妥协的斗争精神。
3、理解作者在屈原身上寄寓的情感。
教学重点难点
1、第三段、第九段、第十一段。
2、体会本文记叙议论抒情三者结合的写法。
课时安排:
2课时
教学过程:
一、导入新课
简介屈原
屈原(约前340~前27幻名平,字原,又自云名正则,字灵均,战国时楚人,我国文学史上最早的伟大诗人。
屈原出身于和楚王同宗的没落贵族家庭,因其“博闻强志,明于治治乱,娴于辞令”,应对诸侯,后又任三闾大夫,对内主张修明法度,举贤授能,对外坚持联齐抗秦,以楚为中心统一中国,受到腐朽贵族集团子兰、靳尚等人的攻击,遭谗而去职。
约在楚怀王二十五年左右,被放逐到汉北(今湖北省西北部)。
从此,楚国国势日益衰微,怀王宠姬郑袖和大臣靳尚等旧贵族集团的人物,包围了怀王,后怀王又受到秦国使臣张仪的欺骗,与齐绝交,使楚陷于孤立,两次派兵攻秦,结果损兵折将,失去汉中六百里国土。
怀王晚年,不听屈原劝阻,在子兰等人怂恿下,去秦讲和,被秦扣留,客死于秦。
顷襄王继位后,继续对秦执行投降政策,屈原又因此批评旧贵族集团误国,继续受到子兰等人的迫害。
约在顷襄王十三年左右,再次被放逐到江南一带。
他对国家前途忧心如焚,痛恨奸佞误国,但又不肯同恶势力同流合污,继续坚持自己的高尚理想。
就在他两次被放逐的前后,写了不少忧国忧民的诗篇。
顷襄王二十一年(前278),泰将白起攻破郢都,他觉得无力挽救楚国危亡,政治理想无法实现,极端悲愤绝望,写了《哀郢》、《怀沙》两首诗后,相传在旧历五月五日这一天,自沉于湘水附近的泪罗江。
从此这一天就被作为纪念屈原的节日,名曰端午节。
屈原的作品,《史记·屈原列传》做中提到有《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》、《怀沙》五篇。
《汉书·艺文志》载“屈原赋二十五篇”,但未指出具体篇目,东汉王逸作《楚辞章句》,以(离骚)、《九歌》(十一篇)、《天问》、《九章》(九篇)、《远游》、《卜居》、《渔父》等二十五篇为屈原作品。
所列篇数与《汉书·艺文志》相合,但未列入《招魂》。
现代学者认为,《离骚》、《九歌》(十一篇)、《天问》、《九章》(九篇)、《招魂》等二十三篇,基本上可以肯定为屈原所作。
但对《招魂》一篇尚有异说。
《卜剧》、《渔父》是根据屈原传说敷衍而成,非屈原所自作。
《离骚》是中国诗歌史上仅见的长篇抒情诗,是屈原的代表作,通篇洋溢着爱国热情和为坚持真理、理想而斗争的精神。
《九歌》原为古代乐曲名,屈原用作这一组诗的名称,包括《东皇太一》、《云中君》、《湘她君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》,是屈原在民间祭神乐歌的基础上加工创作而成的。
前九篇是祭神的歌曲,各祭一自然神,并以神名为乐章的篇名。
《国殇》所祭是为国捐躯的战士。
末篇《礼魂》是祭把结束时的送神曲。
(2)司马迁谈屈原。
“古者富贵而名磨灭,不可胜记,唯惆代非常之人称焉。
盖文王构而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左止失明,厥有帼剧;孙子胶脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大抵圣贤发愤之所为作也。
此人皆意有所郁结,不得通其道,故述往事,思来者。
乃如左丘无目,孙子断足,终不可用,退而书策以舒其愤,思垂空文以自见。
”(司马迁《报任安书》
二、探究文本
疏通文本:
重点字词句
字音
宪令谗谗邪曲惨怛怨诽帝喾皦然
随属令尹渔父瑾瑜汶汶汨罗垂涕
通假
博闻强志离忧人穷反本靡不毕见
其指极大濯淖污泥屈平既绌详去秦
委质事楚赵不内被发行吟泥而不滓
重点实词
心害其能邪曲害公
可谓穷矣国风好色
举类迩如秦受地
竟怒不救楚圣君治国
短屈原是以见放
景差之徒适长沙
重点文句
信而见疑,忠而被谤
其行廉,故死而不容
何故怀瑾握瑜,而自令见放为
以身之察察,受物之汶汶者乎
同死生,轻去就,又爽然自失矣
皆好词而赋见称
分析文本
文本内容
1、任
楚之同姓
图议国事,出号令;接遇宾客,应对诸侯
博闻强识
2、疏
原因:
争宠害能,进谗言
结果:
疏
怨生
作《离骚》
思想内容:
称、道、述、明、见
艺术特点:
文约、辞微、文小、指大、类迩、义远
评价人品:
志洁、行廉、与日月争光可也
3、黜
政治:
怀王听郑袖、怀王悔
一系列失败说明排斥贤臣的恶果
外交:
与齐绝、怀王竟死于秦
军事:
楚师败于丹淅、蓝田败归、
4、迁
5、沉
渔父与屈原的对话
渔父:
随流扬波、餔糟啜醴
宁为玉碎、不为瓦全;内心激烈的矛盾冲突
屈原:
清、醒、怀瑾握瑜
三、课后作业:
1、《成才之路》
2、文言知识:
被动句
3、《屈原列传》
摹形传神、千载如生
——《史记》的人物刻画艺术
项羽本纪
教学目标:
1、积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2、体会《史记》的语言艺术特点与风格,学习《史记》的人物刻画艺术。
3、学会运用正确的观点分析评价历史人物。
教学重点难点
1、巨鹿之战、东城快战、霸王别姬、乌江自刎
2、学习本文刻画人物形象的写法。
课时安排:
2课时
教学过程:
一、导入新课
1、项羽简介
项羽(前232-前202)名籍,字羽,通常被称作项羽,中国古代杰出军事家及著名政治人物。
中国军事思想“勇战派”代表人物,秦末起义军领袖。
汉族,下相(今江苏宿迁)人。
秦末随项梁发动会稽起义,在前207年的决定性战役巨鹿之战中大破秦军主力。
秦亡后自立为西楚霸王,统治黄河及长江下游的梁、楚九郡。
后在楚汉战争中为汉王刘邦所败,在乌江(今安徽和县)自刎而死。
项羽的武勇古今无双(古人对其有“羽之神勇,千古无二”的评价),他是中华数千年历史上最为勇猛的武将,“霸王”一词,专指项羽。
2、后人对项羽的评价
题乌江亭
杜牧
胜败兵家事不期,
包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊,
卷土重来未可知。
简析:
为项羽不能忍羞而遗憾
乌江亭
王安石
百战疲劳壮士哀,
中原一败势难回。
江东子弟今虽在,
肯为君王卷土来?
简析:
成事要讲求天时地利人和。
夏日绝句
李清照
生当作人杰,
死亦为鬼雄。
至今思项羽,
不肯过江东。
简析:
赞扬项羽是一位宁死不屈的英雄,批评北宋统治者逃跑、南宋统治者偏安的丑恶行径。
七律·人民解放军占领南京毛泽东
钟山风雨起苍黄,
百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔,
天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇,
不可沽名学霸王。
天若有情天亦老,
人间正道是沧桑。
简析:
成事不能优柔寡断、沽名钓誉
二、分析文本:
基本内容
第一部分:
项羽家世(第1自然段)
第二部分:
少年言志(第2自然段)
重点文言知识:
1、活用词:
毋妄言,族矣。
梁以此奇籍。
2、重点实虚词:
①又不肯竟学。
②阴以兵法部勒宾客及子弟。
③以是知其能。
3、古今异义词。
以故事得已。
4、重点句:
为秦王翦所戮者也。
(判断句)
剑一人敌,不足学,学万人敌。
(倒装句)
与籍避仇于吴中(状语后置)
5、有一个成语出自这两段,请找出来。
力能扛鼎(举起)
分析:
第一部分
世代为楚将将门虎子资本、基业
祖父为秦所杀深仇大恨反秦激情
第二部分
少时学情
学书不成
学剑不成
学习兵法未肯竟学粗疏刚愎失败
观始皇游不俗言语不凡大志
第三部分:
巨鹿之战(第3自然段)
重点词句。
1、活用词:
①皆沉船,破釜甑,烧庐舍②无不膝行而前
2、重点实虚词:
①九战,绝其甬道② 楚兵冠诸侯③诸侯皆属焉
3、古今异义:
诸侯军救巨鹿下者十余壁。
4、重点句:
①以示士卒必死,无一还心。
②诸侯军救巨鹿下者十余壁。
分析
精短句式
侧面烘托:
诸侯军项羽神勇过人、一往无前
诸侯将
第四部分:
霸王别姬(第4自然段)
重点词句。
明确:
1、重点词:
项王军壁垓下(名作动)
项王则夜起(名作状)
时不利兮骓不逝
2、重点句:
是何楚人之多也
饮于帐中
虞姬歌:
汉兵已略地
四方楚歌声
大王意已尽
贱妾何聊生
分析:
写英雄失路之悲。
英雄气短、慷慨悲歌。
第五部分:
东城之战(第5自然段)
重点词句。
1、通假字
①辟易数里
②骑皆伏曰
2、重点实虚词
①汉军乃觉之
②骑能属者百余人耳
③田父绐之曰
④期山东为三处
⑤汉军皆披靡
3、古今异义
愿为诸君快战
4、重点句
此天之亡我,非战之罪也
分析:
钱钟书:
心死而意未平,认输而不服气
正面描写:
语言描写:
“天之亡我,非战之罪”
“何如”
动作描写:
大呼驰下
侧面描写:
赤泉侯辟易数里
骑皆伏
第六部分:
乌江自刎与尾声(第6——8自然段)
重点词句。
<一>基础知识梳理:
1、古今异义
①于是项王乃欲东渡乌江
②地方千里
2、活用词
①亦足王也
②且籍与江东子弟八千人渡江而西
③纵江东父兄怜而王我
④马童面之
3、实虚词
①无以渡
②项王亦被十余创
4、重点句
①天之亡我,我何渡为
②纵彼不言,籍独不愧于心乎
③吾为若德
第七部分:
项羽本纪赞(第9自然段)
重点词句
1、通假字
乃持项王头视鲁
2、活用词
①豪杰蜂起
②奋其私智而不师古
3、古今异义
①然羽非有尺寸
②欲以力征经营天下
4、重点句
①乘势起陇亩之中
②何兴之暴也
5、实虚词
①汉乃引天下兵欲屠之
②乃引“天亡我”
③鲁父兄乃降
④自矜功伐
⑤何兴之暴也
⑥岂不谬哉
分析:
有耻、知愧
荣誉、尊严
项羽人物形象
项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄,他勇猛善战,叱咤风云,力拔山、气盖世,声名显赫一时,但也是一个性情暴戾、优柔寡断,暴虎冯河的匹夫,特别是秦王朝被灭后,他目光短浅,策略失误,加之烧杀抢掠,逐渐丧失民心。
他既是一个叱咤风云的英雄,又有儿女情长(项王别姬);既仁爱恻隐(思民苦),又残暴无情(坑杀战俘,火烧咸阳);既义重如山(与部下同甘苦,财共享),又吝啬小气(官印迟迟不分给功臣);有时果毅决断(杀宋义自立),有时又优柔寡断(鸿门宴)。
总之,司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中的各个侧面,有机地统一于这一鸿篇巨制中,不虚美,不隐恶,既有深刻的挞伐,又有由衷的惋惜和同情。
艺术手法
1、抓住主要事件,具体细致地描写人物活动,以突出人物特点,塑造人物形象。
(霸王别姬、东城快战)
2、语言特色
①善于运用符合人物身分的口语来表现人物的神态和性格。
(观始皇少年言志之语)
②叙述语口语化。
(“太史公曰”新体例)
3、描写特色
正面描写与侧面描写相结合
通过不同句式(长句断短句、排比句)的运用,营造战斗的紧张氛围,刻画人物英雄形象。
课后练习:
1、《成才之路》
2、运用想象扩写“霸王别姬”片段。
滑稽列传
教学目标:
1、读清句读,读准字音。
提高通畅地朗读比较浅易的文言文的能力。
2、根据注释,自行翻译文章,在老师的点拨下积累重要的文言实虚词,注意学习文章中出现的重要的特殊句式等语法现象。
3、了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法,以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。
教学重难点:
1、积累重要的实词、虚词和重要的文言特殊句式,学会根据已有的文言知识翻译文字。
2、学习司马迁在刻画人物过程中所使用的方法,以及这种刻画人物的方法的重要作用。
教学课时:
2课时
教学过程:
一、导入新课
滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说:
“不流世俗,不争势利,上下无所凝滞,人莫之害,以道之用,作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗,不争势利”的可贵精神,及其“谈言微中,亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱,但却机智聪敏,能言多辩,善于缘理设喻,察情取譬,借事托讽,司马迁满怀感慨地歌颂了他们:
“岂不亦伟哉!
二、分析文本
文言现象梳理
1、文言实词
六艺于治一也。
一:
相同。
天道恢恢,岂不大哉!
恢恢:
广大无边的样子。
齐威王之时喜隐,好为淫乐长夜之饮。
淫:
过度。
诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮。
旦暮:
很短时间。
国中有大鸟,止于王庭。
止:
停息。
操一豚蹄,酒一盂。
操:
拿。
六博投壶,相引为曹。
曹:
同辈。
日暮酒阑,合尊促坐。
阑:
尽。
又恐受赇枉法,为奸触大罪。
赇:
贿赂。
于是庄王谢优孟。
谢:
道歉,认错。
优旃见而哀之。
哀:
同情,怜悯。
我即呼汝,汝疾应曰诺。
疾:
急速,赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛:
栏杆。
始皇以故辍止。
辍:
停止。
2、文言虚词
《礼》以节人,《乐》以发和……以:
用来。
齐王使淳于髡之赵请救兵,赍金百斤,车马十驷。
之:
到。
若亲有严客。
若:
如果。
马者王这所爱也,以楚国堂堂之大,何求不得,而以大夫礼葬之,薄,请以人君礼葬之。
前“以”,凭;后两“以”,用。
寡人之过,一至此乎!
一:
乃,竟。
病且死,属其子曰。
且:
将要。
若往见优孟,言我孙叔敖之子也。
若:
你。
妇言慎无为。
慎:
千万。
我即呼汝。
即:
马上。
汝虽长,何益。
虽:
虽然。
主上虽无言,臣固将请之。
虽:
即使。
即欲就之,易为漆耳,顾难为荫室。
即:
如果。
顾:
只是。
3、词类活用
于是乃朝诸县令长七十二人。
朝:
作动词,召见。
王曰:
“先生少之乎?
”少:
意动用法,以为少。
齐赵陪位于前,韩魏翼卫其后。
翼:
名词作状语,像鸟的张开翅膀一样。
皆知大王贱人而贵马也。
贱,贵:
意动词,即以为贱,以马为贵。
秦始皇时置酒而天雨。
雨:
动词,下雨。
难句翻译
1、楚庄王之时,有所爱马,衣以文绣,置之华屋之下,席以露床,啖以枣脯。
马病肥死,使群臣丧之,欲以棺椁大夫礼葬之。
2、身死家室富,又恐受赇枉法,为奸触大罪,身死而家灭。
贪吏安可为也!
内容分析:
1、国中大鸟
比喻释惫
2、操蹄禳田
类比振危
3、长夜之饮
赋止乱
4、大夫葬马
归谬抑昏
5、叔敖衣冠
表演抑昏
6、陛楯解忧
对比止暴
7、辍止苑囿
归谬止暴
8、谏止漆城
归谬抑昏
讽谏艺术:
1、投其所好
2、巧妙设疑
3、欲擒故纵
4、自我戏谑
刻画人物形象的多种手法:
1、通过几件事以刻画一个人物形象
2、通过一个故事展现两个或更多人物形象
3、罗列逸事以展示个性
疑难追踪探究
1、本文写了一个赘婿,两个倡优。
司马迁将这类被统治者视为开心工具的小人物列入传记,寄托着怎样的思想感情?
探究:
这里了几个小人物,地位虽然低微,但他们都有好品质,他们能够为了国家与黎民的利益,勇敢地仗义执言,能够灵活巧妙地批评残暴荒淫的统治者,能把他们的那些荒谬绝伦的想法顶回去,从而给国家和黎民百姓带来说不尽的好处。
司马迁对他们给予了热情的歌颂,“岂不亦伟哉!
”同时也有对汉武帝时代满朝唯唯诺诺保官保命苟合取容的不满。
2、《滑稽列传》是《史记》中较为精彩的篇章之一。
和其他人物传记相比,这篇文章刻画人物形象的手法有什么特点?
探究:
有别于其他传记的最大特点,就是轻松幽默,寓庄于谐。
作者似乎不是在写严肃的史实,而是在写小说,在写故事。
但深刻的思想就寄寓其中。
课后作业:
《成才之路》
刺客列传
教学目标:
1、学习掌握“爱”“报”“蹊”“却”“造”“厌”“顾”“坐”“诣”等重要实词的意义。
2、学习掌握“虽”“之”“以”“因”等虚词的用法。
3、了解古代有关乐律等方面的文化常识。
教学重难点
1、翻译时能依据句式特点并能落实句中重要文言实词和虚词。
2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术。
教学课时:
三课时
教学过程:
一、导入新课:
《刺客列传》全文五千多字,共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人,而其中单是荆轲一个人就用了三千多字,可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。
节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事,叙述了这一事件的前因后果,从准备、实施、到最后失败,事件过程完整。
情节围绕一个“刺”字展开,波澜起伏,惊心动魄,人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。
二、文言现象梳理
1、一词多义:
其先乃齐人,徙于卫。
先:
祖先。
而之燕,燕人谓之荆卿。
前一“之”字,是动词,到。
使使往之主人。
之:
用作动词,到。
荆卿则已驾而去榆次矣。
去:
离开。
荆轲既至燕,爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。
爱:
喜欢。
其所游诸侯,尽与其贤豪长者相结。
结:
结交。
归而求为报秦王者,国小,力不能。
报:
报复。
擅巴汉之饶。
擅:
拥有,据有。
是谓“委肉当饿虎之蹊”也。
蹊:
小路。
乃造焉。
造:
拜访。
太子逢迎,却行为导,跪而蔽席。
却:
退。
跪:
两膝着地。
蔽:
拂拭。
丹所报先生所言者,国之大事也。
报:
告知。
今太子闻光壮盛之时,不知吾形已不逮矣。
逮:
及,到。
非尽天下之地,臣海内之王者,其意不厌。
厌:
满足。
彼秦大将擅兵于外而内有乱。
擅:
独揽,掌握。
车骑美女恣荆轲所欲,以顺其意。
恣:
听任,听凭。
进兵北略地,至燕南界。
略:
侵占。
今行而毋信,则秦未可亲也。
信:
信物。
秦之遇将军,可谓深矣。
遇:
对待。
臣左手把其袖,右手揕其匈。
把:
握。
于是荆轲就车而去,终已不顾。
顾:
回头。
荆轲顾笑舞阳,前谢曰。
顾:
回头。
谢:
谢罪。
秦王发图,图穷而匕首见。
发:
打开。
穷:
尽。
见:
同“现”。
2、古字通假
1.说—悦2.陵—凌
3.淬—焠4.以—已
5.反—返6.决—诀
7.振—震8.奉—捧
9.见—现10.还—环
11.陈—阵12.卒—猝
3、古今异义
1.微2.谒
3.购4.诚
5.穷6.遇
7.祖8.币
9.遗(wèi)10.假借
11.发12.兵
13.提(dǐ)
4、一词多义
1.兵2.私3.穷4.为5.发6.就7.引8.见9.意10.使11.还12.陈13.顾14.提
5、词类活用
1.名词用作动词2.名词作状语3.意动用法4.使动用法
6、句式变换
1.定语后置2.状语后置3.状语后置4.被动句5.省略句
三、文本分析:
1~5段概述荆轲
祖籍卫
好读书有勇有谋有志,大丈夫能屈能伸
去、逃
交贤豪
6~9段
太子丹怨恨遇己不善
国且灭亡
鞫武无计畏惧强秦
见效缓慢
田光年老不慕荣利陈力就列铺垫
不能者止
以死明志
荆轲领命亡国之痛
知己之情
人生之志
10~14段
荆轲刺秦
准备备信物
备武器
备助手(有缺陷)
出发易水送别
悲:
白衣冠——变徵之声——垂泪涕泣
壮:
羽声——瞋目、发上指冠——就车不顾
场面描写:
地点:
易水边
时间:
秋天
人物:
主要人物
次要人物
环境:
自然环境
人文环境
氛围:
悲壮
刺秦:
如临其境、如见其人
荆轲:
捧函、顾笑、前谢、取图、把袖、揕胸、逐王、掷王、被创、笑骂、被杀
舞阳:
色变、振恐
秦王:
大喜、王惊、惶急、环柱、拔剑、废軻、不怡
群臣:
怪之、皆愕、失度、赏坐
刀光剑影、惊心动魄
人物形象:
荆轲:
思想:
为国分忧,雪耻报仇,报效太子。
他对樊於期说,刺秦王的目的是“解燕国,“报将军之仇”,除“燕国见陵之耻”。
行刺失败,他仍宣称欲生劫秦王,“必得约太子也。
”
性格:
深沉,刚毅,慷慨。
准备信物,深谋远虑。
迟发见疑,他怒叱太子。
取道易水,慷慨悲歌。
才能:
工于心计,善于言辞。
事前胸有成竹,周密策划,义激樊於期。
临危从容不迫,遮掩搪塞,机智过人。
精神:
不畏强暴、不避艰险,不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。
明知“一去不复还”,仍然一往无前,“终已不顾”,行刺不就,身受重伤,仍拼死一搏,英雄气概,值得称道。
秦王:
贪婪,专横,凶暴,但又外强中干。
秦是崇尚暴力的国家,长平之战,坑赵降卒四十万人。
秦王在东方诸国人民的眼中是一个极大的暴君。
樊将军的“父母宗族,皆为戮没”,还以“金千斤,邑万家”悬赏捉拿樊於期。
何等刻毒。
一旦得樊於期首和燕督亢地图,立即“大喜”,多么贪婪。
当荆轲逐时,秦王狼狈不堪,威严扫地。
斩了荆轲,还“目眩良久”。
太子丹:
不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡,急起奋发,图谋保卫国家。
孤注一掷,诚不得已也。
但急于求成,“始速祸焉”。
欲速则不达。
樊於期:
身为秦将,但因得罪秦王,“父母宗族,皆为戮没”,逃亡燕国。
他对秦国之恨,是刻骨铭心的。
但是为了报仇,能不能献出自己的头,这确是一个考验。
樊将军为解燕国之患,为报自己之仇,毅然决然自刎。
不失为一个反抗强暴的英雄。
高渐离:
是荆轲的朋友。
易水送别时,他只是“击筑”。
从他击筑的情调,可以看出他是相当激奋的。
荆轲刺秦王失败,五年后,前222年,燕国为秦所灭。
秦兼併天下之后,下令捉拿太子丹和荆轲的客人。
高渐离逃到宋子(今河北赵县东北)给人家做傭工。
一天听到堂上客人击筑,他在旁批评,主人命他击筑,才露出本相。
秦始皇知道后,命人用马粪燻瞎他的眼睛,教他击筑给秦始皇听。
高渐离把铅放在筑里,举筑击秦始皇,替燕国报仇,没有打中,被杀。
这都反映了六国人民反抗强暴的要求。
秦武阳:
“年十二杀人,人不敢与忤视”,但毕竟是个孩子,没有见过世面,所以“至陛下”,“色变振恐”。
这是一个少年的性格特点。
课后作业:
《成才之路》
善叙事理、其文疏荡
——《史记》的叙事艺术
魏公子列传
教学目标
1、进一步了解人物传记的写法。
2、积累文中一些重要的实词、虚词,掌握几种常见的文言句式。
3、了解本文中一些词的多义现象。
4、体会《史记》的叙事艺术。
教学重难点设计
围绕七个问题对文章内容进行分析理解
(一)全文三个部分之间的关系怎样?
第1、2自然段怎样介绍信陵君的?
在全文起什么作用?
(二)作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下士”的?
(三)作者在记叙上述两件事中如何去表现人物的思想性格和特征的?
(四)平原君在怎样的情况下,向魏国求救?
(五)对于赵国的求救,魏王及信陵君各抱什么态度?
(六)如何评价侯生献窃符的奇谋及“公子从其计,请如姬”?
(七)对侯生“以至晋鄙军之日北乡自到,以送公子”如何看待?
课时安排:
二课时
教学过程:
一、导入新课:
春秋战国时期的养士的情况及战国四君子
“齐有孟尝,赵有平原,楚有春申,魏有信陵”(贾谊语)。
二、研读文本
1、文言重点
①注音释义
士无贤不肖 (xiào 才能低的)
侯生摄敝衣冠 (bì 破旧的)
公子往,数请之 (shuò 多次地)
公子姊为赵惠文王…… (zǐ 姐姐)
冠盖相属 (zhǔ 连续)
宾客辩士说王万端 (shu 劝说)
公子自度终不能得之于王 (duó 揣测,估计)
约车骑百余乘 (shèng 量