英语知识语言学概论教学大纲doc.docx
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英语知识语言学概论教学大纲doc
《英语语言学概论》教学大纲
课程编号：
S032022课程类型：
专业必修课
课程名称：
英语语言学概论英文名称：
IntroductiontoEnglishLinguistics
学 分：
2适用专业：
英语专业
第一部分大纲说明
一、课程的性质、目的和任务
《英语语言学概论》课是英语专业的一门专业必修课。
本课程主要是让学生系统地学习英语语言学的基本知识，掌握语言系统内部语言学各分支之间的关系和各分支的重要概念和基本理论，了解语言学在其它学科领域的应用，熟悉现代语言学重要的流派及其代表人物。
通过本课程的学习，学生可以从不同的角度了解语言，了解有关语言问题的最基本研究方法、研究领域、概念范畴，掌握语言的本质、功能、结构以及语言的存在和发展规律，提高学生对语言的社会、人文、经济、科技以及个人修养等方面重要性的认识，培养语言意识，发展理性思维，拓宽思路和视野，初步具备用科学方法分析语言事实和语言现象的能力。
本课程的特点是：
专业术语多，概念多，内容抽象，学生在学习本课程之前应先学习提高语言读写能力的课程，如《基础英语》、《高级英语》、《翻译理论与实践》和《英语写作》等，这样可以减少语言障碍，有利于学好语言学的理论知识。
二、课程的基本要求
通过对本课程的学习，学生应对英语语言学有一个全面和正确的了解。
具体应达到以下要求：
1、了解语言和语言学的基本概念、研究范围、分支及其在它学科领域的应用；
2、熟悉语言的性质、功能和现代语言学重要的流派及其代表人物；
3、掌握语言学各分支中相关的理论与概念，能初步运用语言学理论分析相关的语言现象。
三、本课程与相关课程的联系
本课程涵盖范围很广，既涉及语言系统内部的语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学，又涉及许多交叉学科，如话语分析、社会语言学、心理语言学、应用语用学（包括语言学理论与外语教学），以及神经认知语言学、计算机语言学、人工智能与机器翻译等。
语言学的进一步研究甚至会涉及到哲学、逻辑学等领域。
在所开设的课程中，《英语词汇学》与本课程关系最为密切，词汇学的许多概念、理论和研究方法都来源于语言学。
《基础英语》、《高级英语》、《翻译理论与实践》和《英语写作》等课程则是学好语言学的基础。
文学与语言学并非对立的关系，这两个领域的研究方法可以互相补充、互相借鉴，日后无论从事语言学还是文学研究，这两个领域都必须同时涉猎。
四、学时分配
本课程学分为2学分，建议开设32学时。
章节（内容）
讲课学时
实验（上机）学时
课堂讨论（习题课）学时
现场教学学时
总学时
第一章绪论
4
4
第二章语音
4
4
第三章形态学
4
4
第四章句法学
6
6
第五章语义学
4
4
第六章语用学
6
6
第七章英语语言学流派
4
4
合计
32
32
五、教材与参考书
教材：
戴炜栋.《新编简明英语语言学教程》.上海：
上海外语教育出版社，2002.
参考书：
Lyons,J.LanguageandLinguistics.Cambridge:
CUP,1981.
Robins,R.H.GeneralLinguistics.北京：
外语教学与研究出版社，2000.
胡壮麟.《语言学高级教程》.北京：
北京大学出版社,2001.
刘润清、文旭.《新编语言学教程》.北京：
外语教学与研究出版社，2006.
六、教学方法与手段建议
主要运用启发式和交互式的教学方法。
课堂教学注重师生互动的原则，改变“一言堂”传统教学模式，多给学生提出问题的机会，凡是学生能解决的问题，鼓励、启发学生回答，培养学生的参与意识。
调动学生学习的主观能动性，培养学生的英语学习能力以及运用知识分析问题的能力。
以课程讲授为主，尽量结合实例分析，如条件许可，可采用多媒体教学。
七、课程考核方式
本课程为考查课，采用闭卷考试的考核方式。
期末成绩为百分制，平时占30%，期末试卷成绩占70%，试题难易程度可分为四档：
易、较易、较难、难，这四档在各份试卷中所占的比例约为2：
3：
3：
2。
本课程考试试卷可能采用的题型有：
填空题、单项选择题、判断题、问答题、应用题等类型。
填空题、判断题和问答题考查学生对基础知识把握，主要检测学生的识记能力，这部分占试卷比例的50%；单项选择和应用题除考查学生对基础理论知识的把握以外，主要考查学生运用基本理论分析问题的能力，这部分占试卷的50%。
第二部分课程内容大纲
第一章绪论 （4学时）
一、本章的教学目的和要求：
了解：
语言的定义、性质和功能，如语言的任意性、二重性、创造性和移位性等；
熟悉：
语言学的研究范围、语言学研究的科学程序、语言学的分支（语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学）及其研究对象；
掌握：
语言与言语、语言能力与语言运用、共时与历时、言语与书面语、语言行为潜势与实际语言行为、横组合与纵聚合、言语交际与非言语交际、传统语法与现代语言学等区别性概念。
本章为入门章节，主要教授学生基本的语言学概念。
教学重点为语言和语言学的概念、语言与言语、语言能力与语言运用、共时与历时、言语与书面语、语言行为潜势与实际语言行为、横组合与纵聚合、言语交际与非言语交际、传统语法与现代语言学等区别性概念；教学难点语言与言语、语言能力与语言运用、共时与历时、横组合与纵聚合等抽象的概念，并运用具体语料证明这些概念。
二、教学内容及要求：
本章介绍语言学的研究范围、语言学研究的科学程序、语言学的分支和几组重要的区别性概念。
通过本章的学习，要求了解语言学的研究范围和语言学研究的科学程序，深刻理解并掌握语言学的分支（语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学）的研究对象，了解语言的定义、性质和功能。
掌握语言与言语、语言能力与语言运用、共时与历时、言语与书面语、语言行为潜势与实际语言行为、横组合与纵聚合、言语交际与非言语交际、传统语法与现代语言学等区别性概念。
第二章语音 （4学时）
一、本章的教学目的和要求：
了解：
发音器官的名称和位置、协同发音与国际语音表；语音学和音位学的区别。
熟悉：
语音学及其分支的定义；鉴别音位的原则、区别性特征、音位规则、超切分特征、严式音标和宽式音标等。
掌握：
英语辅音和元音的描述与分类以及语音特征；音位学的重要概念（音位、音子、音位变体、最小对立体、分布类型等）。
本章教学重点为发音器官的名称和位置、元音和辅音的特征及分类、鉴别音位的原则、区别性特征、音位规则、超切分特征、严式音标和宽式音标等；教学难点为元音和辅音的特征及分类、音位学的重要概念如音位、因子、音位变体、最小对立体等。
本章知识可以帮助学生掌握发音技巧，通过反复练习，可以使自己的发音更加标准，语音、语调更接近于英美本族人。
二、教学内容及要求：
本章介绍语音学和音位学的有关知识。
介绍了语音学及其分支的定义、发音器官的名称和位置、英语辅音和元音的描述与分类、协同发音与国际语音表以及语音特征。
理解并掌握语音学及其分支的定义、发音器官的名称和位置、英语辅音和元音的描述与分类、协同发音与国际语音表以及语音特征；介绍了语音学和音位学的区别、音位学的重要概念（音位、音子、音位变体、最小对立体、分布类型等）、鉴别音位的原则、区别性特征、音位规则、超切分特征、严式音标和宽式音标等。
通过本章的学习，了解并掌握语音学和音位学的区别、音位学的重要概念（音位、音子、音位变体、最小对立体、分布类型等）、鉴别音位的原则、区别性特征、音位规则、超切分特征、严式音标和宽式音标等。
第三章形态学 （4学时）
一、本章的教学目的和要求：
了解：
形态学的内涵，形态学主要研究词的构成及构词规则。
熟悉：
语素的定义以及几组重要概念之间的关系或区别（包括词根、词缀、自由语素和粘着语素之间，前缀、后缀和中缀之间，屈折词缀和派生词缀之间，词根、词干和词基之间，语素、语子和语素变体之间，空语子和零语子之间）。
掌握：
直接成分分析方法以及构词法，运用这些方法分析英语词汇，掌握构词的层次结构，有助于扩大学生的词汇量。
本章教学重点为语素的定义以及几组重要概念之间的关系或区别（包括词根、词缀、自由语素和粘着语素之间，前缀、后缀和中缀之间，屈折词缀和派生词缀之间，词根、词干和词基之间，语素、语子和语素变体之间，空语子和零语子之间），直接成分分析方法以及构词法；教学难点为直接成分分析方法以及构词法的运用。
二、教学内容及要求：
本章介绍形态学的研究范围、语素的定义、几组重要概念之间的关系或区别（包括词根、词缀、自由语素和粘着语素之间，前缀、后缀和中缀之间，屈折词缀和派生词缀之间，词根、词干和词基之间，语素、语子和语素变体之间，空语子和零语子之间）、直接成分分析、以及构词法。
通过本章的学习，了解并掌握形态学的研究范围、语素的定义、几组重要概念之间的关系或区别（包括词根、词缀、自由语素和粘着语素之间，前缀、后缀和中缀之间，屈折词缀和派生词缀之间，词根、词干和词基之间，语素、语子和语素变体之间，空语子和零语子之间）、直接成分分析、以及构词法。
第四章句法学 （6学时）
一、本章的教学目的和要求：
了解：
句法学的定义、成分关系与依存关系的区别、以及结构歧义现象。
熟悉：
语法与词法和句法之间的联系、三种句法关系（横组合关系、纵聚合关系、等级关系）；
掌握：
分析句法关系的几种方法（直接成分分析、标记法直接成分分析、短语标记法、方括标记法）、表层结构与深层结构的区别、生成句子深层结构的短语结构规则、以及将深层结构转化为表层结构的转化规则。
学生可以运用这些知识分析不同的句子，把握句子的结构，了解句子的生成，提高其造句和运用句子的能力，从而提高其写作能力。
本章的教学重点为语法与词法和句法之间的联系、三种句法关系（横组合关系、纵聚合关系、等级关系）、分析句法关系的几种方法（直接成分分析、标记法直接成分分析、短语标记法、方括标记法）、表层结构与深层结构的区别、生成句子深层结构的短语结构规则、以及将深层结构转化为表层结构的转化规则；教学难点为深层结构的树形图及生成规则的运用与分析。
二、教学内容及要求：
本章介绍句法学的定义、语法与词法和句法之间的联系、三种句法关系（横组合关系、纵聚合关系、等级关系）、分析句法关系的几种方法（直接成分分析、标记法直接成分分析、短语标记法、方括标记法）、成分关系与依存关系的区别、表层结构与深层结构的区别、生成句子深层结构的短语结构规则、将深层结构转化为表层结构的转化规则、以及结构歧义现象。
通过本章的学习，了解并掌握句法学的定义、语法与词法和句法之间的联系、三种句法关系（横组合关系、纵聚合关系、等级关系）、分析句法关系的几种方法（直接成分分析、标记法直接成分分析、短语标记法、方括标记法）、成分关系与依存关系的区别、表层结构与深层结构的区别、生成句子深层结构的短语结构规则、将深层结构转化为表层结构的转化规则、以及结构歧义现象。
第五章语义学 （4学时）
一、本章的教学目的和要求：
了解：
语义学的定义、语义学的分支、有关意义的理论；
熟悉：
语义学的一些重要概念（如reference,denotation,referent,sense,extension,intension,concept）以及述位结构理论。
掌握：
意义的类型、意义的要素、成分分析理论、语义场理论、词汇关系、决定句子意义的基本因素。
对词汇和句子意义的把握，可以帮助学生提高阅读和写作能力。
本章教学重点为语义学的定义、语义学的分支、有关意义的理论、意义的类型、意义的要素、成分分析理论、语义场理论、词汇关系、决定句子意义的基本因素、句子之间的意义关系等；教学难点为意义的类型、意义的要素、成分分析理论、语义场理论、词汇关系、决定句子意义的基本因素、句子之间的意义关系等，以及如何运用这些知识分析具体的句子，并在这些知识与理论的指导下阅读与构建英语语篇。
二、教学内容及要求：
本章介绍语义学的定义、语义学的分支、有关意义的理论、语义学的一些重要概念（reference,denotation,referent,sense,extension,intension,concept）、意义的类型、意义的要素、成分分析理论、语义场理论、词汇关系、决定句子意义的基本因素、句子之间的意义关系以及述位结构理论。
通过本章的学习，了解并掌握语义学的定义、语义学的分支、有关意义的理论、语义学的一些重要概念（reference,denotation,referent,sense,extension,intension,concept）、意义的类型、意义的要素、成分分析理论、语义场理论、词汇关系、决定句子意义的基本因素、句子之间的意义关系。
第六章语用学 （6学时）
一、本章的教学目的和要求：
了解：
语用学的定义和分类（宏观语用学和微观语用学）；
熟悉：
照应、预设、指示（dexis）等相关概念；
掌握：
语境理论、言语行为理论、合作原则和礼貌原则等语用学理论和概念，并能语用这些理论分析具体的语料，能运用这些理论指导日常交际。
熟练掌握这些理论可以提高学生日常交际能力，改善人际关系，提高交际成效。
本章教学重点为语用学研究的内容、言语行为理论、合作原则和礼貌原则等语用学常用的理论和概念等；教学难点为如何把这些理论运用于日常语言分析，并指导我们的日常交际。
二、教学内容及要求：
本章介绍语用学的定义、分类和研究对象；语用研究中的一些重要概念，如指示、预设、语境、句义、话语义等；以及语用学中的一些重要理论，如言语行为理论、合作原则、礼貌原则、关联理论等。
学生在把握理论知识的基础上，应该能运用这些知识分析具体的话语语料。
第七章现代语言学流派 （4学时）
一、本章的教学目的和要求：
熟悉：
每个流派的代表人物（如索绪尔、乔姆斯基、韩礼德等）；
掌握：
各个主要语言学流派的观点（如结构主义、生成语法、功能语法等），这些理论可以帮助学生进一步认识语言现象，提高综合运用英语的能力。
本章教学重点为各个主要语言学流派的观点；教学难点为转换生成语法和系统功能语法的有关知识。
二、教学内容及要求：
本章介绍索绪尔与现代语言学的关系、欧洲结构主义（布拉格学派、哥本哈根学派）、美国结构主义、乔姆斯基与转换生成语法、伦敦学派、韩礼德与系统功能语法等。
了解并掌握现代语言学影响较大的重要流派：
索绪尔与现代语言学的关系、欧洲结构主义（布拉格学派、哥本哈根学派）、美国结构主义、乔姆斯基与转换生成语法、伦敦学派、韩礼德与系统功能语法等。
执笔人：
潘冬、陈明惠
审定人：
朱淑芹
批准人：
韩海燕
修订日期：
2012年3月
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一、考试中途应饮葡萄糖水
大脑是记忆的场所，脑中有数亿个神经细胞在不停地进行着繁重的活动,大脑细胞活动需要大量能量。
科学研究证实,虽然大脑的重量只占人体重量的2%-3%,但大脑消耗的能量却占食物所产生的总能量的20%,它的能量来源靠葡萄糖氧化过程产生。
据医学文献记载,一个健康的青少年学生30分钟用脑,血糖浓度在120毫克/100毫升,大脑反应快,记忆力强；90分钟用脑，血糖浓度降至80毫克/100毫升，大脑功能尚正常；连续120分钟用脑，血糖浓度降至60毫克/100毫升，大脑反应迟钝，思维能力较差。
我们中考、高考每一科考试时间都在2小时或2小时以上且用脑强度大，这样可引起低血糖并造成大脑疲劳，从而影响大脑的正常发挥，对考试成绩产生重大影响。
因此建议考生，在用脑60分钟时，开始补饮25%浓度的葡萄糖水100毫升左右，为一个高效果的考试加油。
二、考场记忆“短路”怎么办呢？
对于考生来说，掌握有效的应试技巧比再做题突击更为有效。
1.草稿纸也要逐题顺序写草稿要整洁，草稿纸使用要便于检查。
不要在一大张纸上乱写乱画，东写一些，西写一些。
打草稿也要像解题一样，一题一题顺着序号往下写。
最好在草稿纸题号前注上符号，以确定检查侧重点。
为了便于做完试卷后的复查，草稿纸一般可以折成4-8块的小方格，标注题号以便核查，保留清晰的分析和计算过程。
2.答题要按先易后难顺序不要考虑考试难度与结果，可以先用5分钟熟悉试卷，合理安排考试进度，先易后难，先熟后生，排除干扰。
考试中很可能遇到一些没有见过或复习过的难题，不要蒙了。
一般中考试卷的题型难度分布基本上是从易到难排列的，或者交替排列。
3.遇到容易试题不能浮躁遇到容易题，审题要细致。
圈点关键字词，边审题边画草图，明确解题思路。
有些考生一旦遇到容易的题目，便觉得心应手、兴奋异常，往往情绪激动，甚至得意忘形。
要避免急于求成、粗枝大叶，防止受熟题答案与解题过程的定式思维影响，避免漏题，错题，丢掉不该丢的分。
4.答题不要犹豫不决选择题做出选择时要慎重，要关注题干中的否定用词，对比筛选四个选项的差异和联系，特别注意保留计算型选择题的解答过程。
当试题出现几种疑惑不决的答案时，考生一定要有主见，有自信心，即使不能确定答案，也不能长时间犹豫，浪费时间，最终也应把认为正确程度最高的答案写到试卷上，不要在答案处留白或开天窗。
5.试卷检查要细心有序应答要准确。
一般答题时，语言表达要尽量简明扼要，填涂答题纸绝不能错位。
答完试题，如果时间允许，一般都要进行试卷答题的复查。
复查要谨慎，可以利用逆向思维，反向推理论证，联系生活实际，评估结果的合理性，选择特殊取值，多次归纳总结。
另外，对不同题型可采用不同的检查方法。
选择题可采用例证法，举出一两例来能分别证明其他选项不对便可安心。
对填空题，则一要检查审题;二要检查思路是否完整;三要检查数据代入是否正确;四要检查计算过程;五要看答案是否合题意;六要检查步骤是否齐全，符号是否规范。
还要复查一些客观题的答案有无遗漏，答案错位填涂，并复核你心存疑虑的项目。
若没有充分的理由，一般不要改变你依据第一感觉做出的选择。
6、万一记忆短路可慢呼吸考试中，有些考生因为怯场，导致无法集中精神，甚至大脑忽然一片空白，发生记忆堵塞。
此时不要紧张，不妨尝试如下方式：
首先是稳定心态，保持镇静，并注意调节自己的呼吸率。
先慢吸气，当对自己说放松时缓慢呼气，再考虑你正在努力回忆的问题，如果你仍不能回想起来，就暂时搁下这道题，开始选做其他会的试题，过段时间再回过头来做这道题。
第二，积极联想。
你不妨回忆老师在讲课时的情景或自己的复习笔记，并努力回忆与发生记忆堵塞问题有关的论据和概念，把回忆起的内容迅速记下来，然后，看能否从中挑出一些有用的材料或线索。
第三，进行一分钟自我暗示。
即根据自己的实际，选择能激励自己，使自己能心情平静和增强信心的话，在心中默念3至5遍。
比如：
我已平静下来，我能够考好、我有信心，一定能考出理想的成绩等等。
第四，分析内容，查找相关要点。
借助试卷上其它试题，也许会给考生提供某些线索。
因此不要轻易放弃，查看试题中的相关要点，看看是否能给考生提供线索或启发。
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