高中政治学法指导.docx
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高中政治学法指导
高中思想政治学习方法指导
由于受传统的教育教学方式和旧经验思维定势的影响，思想政治课被许多同学认为是“枯燥”“乏味”的代名词，因而同学们对学习思想政治课一直存在兴趣不大，动力不足的现象。
还有好多同学认为，政治课学习的只是一些教条,临时抱佛脚，突击背一背就行，形成了为应付考试考前死记硬背一些概念、原理、条条框框的模式，忽视了对知识的系统逻辑归纳，题目一灵活，就一筹莫展。
之所以产生这些误区，就在于同学们不了解高中思想政治课是一门什么课，缺乏正确有效的学习方法。
要解决这些问题，同学们首先应该了解高中思想政治课有什么特点，它与初中思想政治课在内容设置和能力要求方面有什么不同，从而端正思想政治课学习的态度。
其次是要掌握有效的适合自己的学习方法。
一高中思想政治课的学科特点：
目前，高中阶段的思想政治课课程，是自2004年新课改以来使用的新课程，高中思想政治新课程与初中思想政治课在内容设置和能力要求上有很大的差别，具体表现在：
1.学科化特点突出，知识量增大，内容丰富
在人们的传统观念中，往往把思想政治课等同于思想政治工作，其内容无非是一些思想说教，诚然，高中思想政治课一个重要任务，就是提高学生的思想道德水平和政治素质，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
但是，高中思想政治课同时也强调它的学科内容和学科体系，在思想教育的同时，帮助同学们了解现实社会，提高生活和学习的能力，为将来立足社会打好知识基础，有着很强的现实指导意义。
比如，必修1《经济生活》是从经济学方面来普及邓小平理论和科学发展观，特别是社会主义市场经济理论，教给同学们如何消费、如何投资、如何创业、如何维护自己的合法权益等。
必修2《政治生活》是从政治学方面教给同学们如何参与政治生活，如何分析和认识复杂的政治现象等。
必修3《文化生活》是从文化角度让同学们了解文化的作用和传承，教给同学们如何辨别腐朽落后文化，提高对腐朽落后文化的抵御能力等。
必修4《哲学生活》是对辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论的传授，帮助同学们树立科学的世界观和方法论，提高思维层次，锻炼思维能力等。
2.理论性增强。
初中阶段，由于同学们年龄较小，思想政治课是对同学们系统进行公民的品德和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育，其内容比较具体、形象、直观，主要对同学们进行个人生活、家庭生活、学校生活、社会公共生活、心理品质、法律意识、基本国情的教育。
而高中阶段，同学们的身心发展趋于成熟，知识量增多，社会接触面更广，社会交往更频繁，社会化进程加速，高中学生认知结构的核心成分——思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了较大发展，认知活动的自觉性明显增强。
观察力、记忆力、想像力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，学习内容比初中学生应该而且可能更复杂、更深刻。
因而，高中的思想政治课无疑要有一定的理论深度，它以邓小平理论、科学发展观为中心内容，简要讲授马克思主义经济、文化、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设常识，教材的抽象性和概括性大大加强。
3.系统性增强。
高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。
构成一个完整的知识体系，前后知识的关联是其一个重要特征；知识结构的形成则是另一个重要特征，因此高中教材知识结构化明显升级。
这就要求学生对重点的知识内容务必搞清楚、弄明白，对所学知识加以整理，形成知识体系；在某种程度上可以根据概念和原理的结构和层次描述出来，也可以用每一学科内部的知识串联体系，做到能够随时将知识线索从大脑的记忆库中调动出来。
4.综合性增强。
学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学生的学习难度。
学科内则更强调考查内容的综合性，要求学生用联系的、全面的观点看问题。
既有背景材料的综合性，也有考核知识内容的综合性。
要求学生既能从复杂的材料中抓住事物的本质并归纳出自己的观点，也能综合运用所学知识分析评论有关事实或现象。
5.能力要求提高。
理论知识是靠一定的能力从实践中概括出来的，实际问题又是在理论指导下靠一定能力才能解决的。
因此需要进一步提高和培养学生的语言表达和组织能力，判断、比较、分析问题的能力，理论联系实际的能力等。
二．高中思想政治课学习方法上的几个误区
同学们受旧的思维定势的影响，在学习政治课时往往存在以下误区：
1.学习思想政治课就是多背，背的越熟得分越高。
高中阶段的思想政治课更加强调同学们对知识的理解和能力的提高，既要知道“是什么”，还要知道“为什么”更要学会“怎么办”，这就需要同学们在记忆的同时，深入理解所学知识，并将之运用于生活中去，分析现实问题，所以，单靠机械的记忆，哪怕是把课本倒背如流，也是很难得学好思想政治课的。
2.学习思想政治课只需要理解，不需要准确的记忆。
思想政治课作为一门社会科学，准确、完整的记忆是必不可少的。
无论是学分的获得，还是高考的需要，甚或是日常生活中，运用恰当的政治术语准确地表述观点，都需要强化对基本理论、基本观点的记忆。
准确、完整的记忆，是学好政治课的基础。
准确、完整的记忆必须建立在对所学知识深入理解的基础上，所以记忆的过程也是对所学知识深入理解的过程。
3.学习思想政治课就要大量的做题。
必要的练习，有助于同学们巩固所学的知识，有助于同学们对所学的知识查漏补缺，有助于同学们运用所学的知识分析解决实际问题，但是不进行深入的理解和思考，不在做练习的过程中总结答题规律，不能学会举一反三，这样的题海战术浪费大量的时间，收效甚微。
练习的过程中善于总结，通过一些典型题目的解答，掌握答题的规律，学会思考问题的方法，这样反而能够事半功倍。
4.学习思想政治课平时没必要下很多功夫，只要考试前突击一下就能学好。
高中阶段思想政治课的内容多，要求高，不但有大量的内容需要准确的记忆，还要在此基础上进行深入的理解，在现实生活中去感悟，这要求同学们在学习过程中既要要及时的复习，通过反复的记忆才能掌握牢固，也要求同学们多思多想，主动的去“悟”，临时抱佛脚式的学习方法很不足取。
三全面把握高中思想政治课教材
思想政治课教材是同学们最重要的学习资源，是学习的主要依据和根本。
我们在学习的过程中应首先学会从宏观上把握教材，总览全局，努力先把书读薄，然后再步步为赢，一环套一环地掌握知识体系，最后从微观上去把握每一个细小的知识点，把书读厚。
1．宏观上把握高中思想政治课教材
（1）高中思想政治课的课程设置
高中思想政治课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。
各课程模块的内容相对独立。
必修部分是所有学生必须学习的课程，设4个课程模块；选修部分是学生自主选择的课程，设6个课程模块。
必修模块的学习主要在高中一二年级完成。
高中思想政治学科的课程结构和课程内容
课程结构课程内容
必修
必修1经济生活
必修2政治生活
必修3文化生活
必修4生活与哲学
选修
选修1科学社会主义常识
选修2经济学常识
选修3国家和国际组织常识
选修4科学思维常识
选修5生活中的法律常识
选修6公民道德与伦理常识
必修课程的四个课程模块中，“必修1、2、3”分别讲述经济、政治、文化三大生活领域的常识，以对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明的协调发展的要求。
社会主义市场经济、民主政治、先进文化的意义，是整合这三个课程模块的核心概念。
“必修4”的哲学知识则是上述三个模块内容目标的支撑，即认识经济、政治、文化三大生活领域的世界观和方法论；求真务实，集中体现了辩证唯物主义与历史唯物主义的科学精神，是整合这个课程模块的核心概念。
目前，在选修课程的六个课程模块中，山东省高考试题只对选修3和选修6的内容进行考查，学生可任选其中的一道试题作答。
选修3的国家和国际组织常识，以国际政治为框架，着眼于“三个面向”的要求，在国际社会的大背景下，通过国际比较，帮助学生进一步明确我国人民代表大会制度的特点和优点，树立正确的世界眼光和国家观念。
这是本课程的核心价值。
选修6的公民道德与伦理常识，从理论意义上阐释公民道德建设的基本内容、途经和方法；结合社会主义市场经济的发展和科技进步的影响，进一步丰富道德建设的时代意义；直面当前社会生活中出现的伦理问题和困惑，帮助学生进一步提高道德判断与选择的能力，提升道德境界。
这是本课程的基本意义。
（2）宏观上把握高中思想政治课教材的逻辑结构。
在学习过程中把握教材的逻辑结构，才能使我们深入揭示知识之间的内在联系，有重点、有层次地掌握教材知识。
比如，必修1经济生活是以生产为主线，按照为什么生产、谁来生产、为谁生产、怎样生产的逻辑顺序来建构的。
经济生活的逻辑结构
课程主题
生活与消费
投资与创业
收入与分配
面对市场经济
生活主题
生活的体验
生活的创造
生活的规划
生活的“舞台”
学科知识
为何生产
谁来生产
为谁生产
怎样生产
价值观
消费者
创业者
管理者
建设者
再比如文化生活的逻辑可以这样建构：
文化生活整体结构
宏观上把握了教材的逻辑结构，可以使我们高瞻远瞩，总揽全局。
（3）把握高中思想政治课教材知识间的内在联系。
弄清逻辑结构，还要弄清知识之间的内在联系。
比如说必修1经济生活第一单元介绍多彩的消费，对于商品、货币、消费者之间就存在这样的联系：
消费什么？
商品。
用什么去消费，货币。
怎样消费？
树立正确的消费观。
这样这三个知识就可以把整个单元的内容窜起来了，有助于同学们理解记忆。
再比如《政治生活》第一单元，我们可按以下递进关系来掌握：
：
我国的国家性质——人民当家作主——公民的政治权利和义务（参与政治生活的准则）——基本原则——政治生活的主要内容——公民政治参与的方式和途径（民主选举、民主决策、民主管理、民主监督）——必须依法有序政治参与。
2.微观上把握高中思想政治课教材。
在宏观把握教材的基础上，还需要进一步从微观上把握教材，以便将知识细化和具体化，更加深入、全面地掌握知识。
（1）把握高中思想政治课框题知识的呈现方式。
框题是思想政治课教与学的基本单位，思想政治课每一框题知识的呈现，基本上都是遵循情景导入—--情景分析----情景回归的编写思路。
特别是《政治生活》，这一特点尤为突出。
情景导入是提供与课文有密切联系的案例、资料、问题、情景，激发学生兴趣，启动思维活动，引导学生主动探究知识。
情景分析是对课程标准所规定的知识进行比较系统的阐述，有些部分在情景回归中得以进一步的完善和补充。
在这一目中，以辨析、评估、辨认等多种有效手段，分析情景，让同学们经历“过程”，对情景进行思索，主动进行学习。
情景回归除了进一步阐明课程标准规定的知识内容之外，它还具有提高的功能。
大体上可分为几种类型：
第一，着力于情感、态度与价值观方面的培养与提升，即在学习相关知识的基础上，引导学生情感的升华；第二，着力于培养学生的能力，要求学生运用所学知识，分析现实的问题或者是开展相关的活动；第三，践行性的引导。
了解了这一特点，同学们就可以明确第二目的内容是需要我们着重理解和记忆的内容，第三目的内容着力培养同学们各方面的能力，为我们学以致用提供引导，也是需要我们高度重视的。
（2）构建知识体系，形成知识网络。
构建知识体系，将知识网络化，有助于我们系统地把握每一单元、每一课的知识，在知识的逻辑结构中有序地罗列知识，在知识的内在联系中理解和记忆知识。
就像盖一座大楼，每一个小的知识点就是其中的一块砖，只有把每块砖有序、整齐地垒叠在一起，大楼才会牢固和耐久。
比如学习《经济生活》第五课企业和劳动者的知识时，我们可构建这样的知识图表：
在学习《文化生活》中文化的多样性知识时，我们可构建这样的知识图表：
构建知识图表时要注意理清头绪、线索，把形似孤立的概念和原理进行归类，分清主干和枝杈之间、枝杈与枝杈之间的关系，也就是说处理整体与部分的关系。
另外，不要拘泥于教材的行文结构，要学会重组教材，将分散的知识通过核心词加以归类。
（3）注意教材中不同字体表述内容的不同要求。
高中思想政治课教材有正文和辅助文两种文体。
正文是学习的主体内容，文字包括宋体字，也包括穿插其间引导学生思维活动的仿宋体字，即虚线框内的内容。
这两部分虽然在呈现方式上有所差别，但在内容上是密切相关、相互呼应的。
辅助文设三个栏目：
“专家点评”是对疑难问题的解析和拓展性说明。
“名词点击”是对相关概念、术语的介绍或解释。
“相关链接”是对相关事例、资料、数据的引述。
根据山东省教育厅最新的对新课程高中思想政治教材（必修和选修）承载内容教学要求的说明，教材的正文（包括宋体字和仿宋体字部分），是教学的主体内容，作教学要求；教材的仿宋体字部分，教学功能上是引导学生思维的活动，不作拓展性要求。
教材的辅助文（包括名词点击、专家点评、相关链接等楷体字部分），是教学的辅助内容，不作教学要求。
这就告诉我们，对教材正文宋体字部分，我们要重点理解和记忆，对知识进行相应的拓宽、加深并学会应用。
对教材正文仿宋体部分重点加以理解。
对教材的辅助文只要通过阅读，能够帮助我们加深对课文内容的理解即可，不需要记忆。
四学习高中思想政治课的几个重要环节
1.如何预习。
预习是学生听好课的基础。
每个同学都应该把它作为学好思想政治课必不可少的重要环节和基本条件。
如果同学们不作预习，就会在上课时感到生疏、突然。
如何进行预习呢？
（1）列预习提要。
要带着老师布置的预习思考题去预习，边读边思，并列出提要，初步了解新课的基本内容和思路。
预习时可以利用标题、不同字体理解和掌握教材知识体系，以便我们有轻有重、有精有粗地阅读教材。
（2）做好笔记。
在书上,做出眉批，在本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯。
要找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来；哪些是语言叙述属文法方面的内容，可以不管它。
另外自己还要规定一些常用符号如△,☆,━等，可以加上框、线、点、圈、标号、点评、注释符号，留下预习的“痕迹”。
（3）勤思善想（发现问题）。
预习的关键要善于“想”,发现和提出问题,如：
新旧课之间有什么关系，和过去的什么知识类似。
在这一过程中同时还培养了同学们的思维品质。
在预习中，不仅要关注知识，还要关注教材本身是如何分析和解决问题的，掌握初步的分析、解决问题的方法和思路。
（4）持之以恒。
搞好预习还必须有决心、有恒心、有自信心。
预习是预习、专心上课、及时复习和运用检测良性循环学习过程中的起始阶段，只有坚持一个时期才能看到效果。
2.如何听课
听课是同学们学习的中心环节，是同学们获得知识的主要途径。
听课时必须做到以下三点：
（1）集中精力、专心听课
集中精力、专心听课是保证提高同学们听课质量的主要条件。
因为，只有集中精力、专心听课，同学们才能听到教师讲的什么、问的什么、在黑板上写的什么，才能跟得上老师讲课的思路，抓住重点，解决难点，才能从老师讲课中受到启发，发现问题，提高听课的质量。
也只有集中精力、专心听课，才能作好笔记，为课后的作业和复习打下基础。
但个别同学对此却没有足够的认识，听课的精力不集中，开小差，上思想政治课时练字、画画，或看其它书籍，做其它课程的作业。
一堂课结束了，老师讲了些什么，重点难点是什么，课后作业有哪些，一概不知道。
这样的学生是无法完成学习任务的。
（2）眼、耳、脑、手并用，看、听、思、记结合
听课时，同学们眼、耳、脑、手并用。
具体地说，就是要求同学们眼睛要看教材、看板书、看老师的手势和表情；耳朵听老师讲的内容；脑要协调眼、耳、手的活动，思维要跟上老师讲课的思路；手要认真作笔记，在书上划重点，记符号。
与此同时，同学们在眼、耳、脑、手并用，看、听、思、记结合时，应注意和协调看、听、思、记四者的关系。
一般说来，在这四者中，首先是听。
听是关键，是基础。
因为听不清就记不清、记不全，思也就无法进行。
其次是记。
记是听课的收获，是复习和作业的依据。
俗话说，心记不如笔记。
一堂课如果不做笔记，即使上课听清听懂了，课后也不一定记得清、弄得懂。
所以，听课笔记很重要，一定要记，而且要记好。
第三是思。
思能提高听课的质量。
听课时，只有一边听，一边思，才能跟上老师讲课的思路，才能从中受到启发，找到解决问题的答案，也只有通过思，才能发现问题，得到更多的收获，提高听课的质量。
第四是看。
看处于辅助地位，为听、记、思服务。
在听课过程中，同学们要正确处理好这四者的关系，既不要主次不分，又不要注意了这个忘了那个。
既不要只顾听，忘了记，也不要只顾记，忘了听，忘了思。
（3）注意听思记的方法
上课时，同学们只注意听、思、记还不够，还应该注意听、思、记的方法。
也就是说，不能什么东西都仔细听，不能什么东西都仔细想、仔细记，还应注意它们的方法和技巧。
听：
主要应仔细听老师对重要问题的讲解分析，自己在预习中发现的问题的答案、老师对教材补充的新内容、重要的名词和概念的含义、作业的题目和具体要求。
思：
要跟随老师讲课的思路去思考问题，发现问题。
主要思考那些重要的、与现实问题密切相关的问题、容易混淆的和容易引起争论的问题。
有的同学说,我也想思考,就是不知道怎么思考。
这点不能急于求成，要逐步培养.那么怎样才能做到主动思考呢?
第一，要注意知识的积累；第二，增加感性材料的储备，多读书看报；第三，学会一些思维方法：
如分析、综合、比较、抽象、概括、具体化等等；第四，将自己置身于教学情景之中。
经过以上过程,同学们的思维能力就一定会得到提高。
记：
主要是记下大小标题和老师讲课的思路线索；记下重要的观点、概念、事例、记下关键性和总结性的内容和教材上没有的新内容；记下没有听懂和没有想通的疑难问题以及自己在听课中发现的问题；记下作业的题目、要求、课外阅读书目和参考资料。
此外，笔记要主次分明，层次清楚，重点突出。
切忌主次不分，杂乱无章，也不要贪多求全，一字不漏。
笔记内容不能仅限于老师的板书提纲。
它还应包括：
第一：
老师对课本上落后于社会现实的知识进行的更正补充。
如党在政治、经济理论上的新突破、社会现实的新变化。
第二：
自己在预习时难以理解的问题。
这种问题因人而异。
预习时的难点也是听课时的重点，把预习遇到的疑难问题记在笔记中，复习时多加思考，可使知识掌握得更加巩固。
第三：
老师讲课时推导知识的思路和过程。
从中我们可以学到一种思考问题的方法。
第四：
师生在教学过程中共同整理总结的知识体系和对易混淆知识进行的对比。
如《经济生活》中通货膨胀与通货紧缩的区别，劳动生产率对价值、使用价值和价值总量的影响，股票与债券区别与联系，解决公平问题的现实做法等；《哲学生活》中的主要矛盾和矛盾的主要方面的异同；发展观的知识体系等；《政治生活》中的政体的不同形式、中国共产党与民主党派的关系等。
当然，老师为了调动大家的学习积极性，引导大家积极思维而补充的具体实例和课本上一目了然的知识是没有必要记录的。
3．如何复习
（1）复习的要求及方法
第一，课后回忆。
回忆学习了哪些知识,重点是什么,老师是如何分析和解决知识的，象过电影一样。
可以一个人单独回忆，也可以几个人一起相互启发，补充回忆，可以按笔记回忆，也可以按教材纲目回忆。
第二，及时复习。
同学们在学完一定教学内容后，有目的地及时复习和巩固知识，可以加深和巩固对教学内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。
根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。
因此，对刚学过的知识，应及时复习。
随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。
再者，政治课教学是以传授知识、接着能力、提高觉悟为教学任务的学科，不能搞突击复习，应日积月累，循序渐进。
切忌在学习之后很久才去复习，这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
第三，循环复习。
这是循环往复，不断重复，加深理解与记忆的一种复习方法。
这种方法可用于固定的内容的复习，也适用于累加知识的复习。
比如，多次复习一章、一单元或一本书的内容，每次复习都不是简单机械地重复，而是螺旋式上升，不断获得新收获。
再比如，学了第一节，及时复习；学过第二节，再将第一、二节的内容全部复习一遍，如此类推，建立新旧知识间的联系，提高熟练程度。
第四，综合归类。
综合，是在认识让把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来的过程。
同学们按照一定标准，把基本概念、原理归类，集中复习。
这样分类集中复习，不但记忆牢固，而且明确其所属，便于应用。
从众多的感性材料中，抽象、概括出理性结论，还可以锻炼同学们的抽象、概括能力，有利于理性结论的掌握。
第五，概括提炼。
同学们应该在单元或学科结束后，对学习内容进行概括提炼，确定知识要点及其相互联系，也就是前面提到的构建知识体系。
构建知识体系，就是系统地复习、巩固知识，应用理论并使其系统化、深刻化的复习过程。
（2）运用记忆技巧。
第一，分层次记忆。
对基本概念，按其定义内容分成若干层次来进行记忆。
概念的定义都是其本质的含义，十分严谨。
一般都有种种限定，即用一定的定语来界定，每—定语都包含着不同的内容。
如“物质”的定义包含这样三层意思，即物质是“不依赖于人的意识”“并能为意识所反映的”“客观实在”。
分别指出了物质概念的”物质性”、“可知性”、“唯一特性”。
让学生按这三层意思依次记忆。
又如“社会主义市场经济体制”的定义包含四层意思，即要使市场在“社会主义”、“国家宏观调控下”，“对资源配置起基础性作用”，“使经济活动遵循价值规律要求，适应供求关系的变化”。
这样按层次依次记忆，既能全面深刻理解这一概念的实质性内容，又便于准确记忆。
第二，联想比较记忆。
高中政治课所学知识中，不同的事物，性质根本相反的事物．同一事物的两个不同的侧面，同一事物的不同发展阶段的知识很多。
如资本主义和社会主义不同的经济制度、政治制度。
哲学中根本对立的哲学派别和观点等。
这里只要记住一个事物，就能迅速准确地联想出与此相对应的其它事物，并与之进行比较。
如唯物辩证法和形而上学的根本观点，只要记住唯物辩证法坚持全面、联系、发展的观点，就能联想并对照出形而上学片面、孤立、静止的观点。
第三，把握关键词记忆。
“少则得，多则惑”，只要能抓住重点和关键，就能“纲举目张”。
如我国实行按劳分配的原因，只要记住“前提”、“物质基础”“直接特点”这几个关键词，有了这个提纲，就打下了记忆的基础，就能较好地记住三个原因。
又如实践是认识的基础的几点内容，主要记住“来源”、“动力”、“目的”、“标准”这四点，好多问题都从这四个方面来分析，就较准确全面了。
把握关键词语也就把书本越读越薄，越读越精。
第四，直观记忆。
主要利用图表、图示、图解等直观手段把知识之间的联系和关系表现出来。
这样使学生便于理解，容易记忆。
如将股票和债券，有限责任公司与股份有限公司的特征列成图表进行对照比较。
在对照比较、彼此衬托中，强化了我们对此知识的记忆。
第五，多功能记忆。
在记忆过程中，把耳、眼、心、手、口各器管都利用起来，做到耳听、眼看、心记、手写、口念，比单纯的眼看或耳听记忆印象深刻得多，效果要好得多。
据教育心理学测试，前者可以比后者提高6倍效果。
“眼看千遍不如手过一遍”就是这个道理.
实践证明，恰当运用记忆方法，可以节省时间，提高效率，收到良好的效果。
但采用哪种方法，要具体问题具体分析。
只要方法对头，就能事半功倍，达到预期目的。
五答题技巧指导
1.选择题答题技巧
（1）选择题解答四步曲
①审
Ⅰ.审题干
一审范围限制。
看设问要求是用经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个模块中的哪一个，还是整体所学知识。
二审词语限制。
注意设问中的限制性词语。
例如：
是“直接”还是“间接”；是“主要”还是“重要”；是“根本”还是“一般”；是“决定”还是“影响”；选“正确的”还是“错误的”；是“党”的问题还是“政府”的问题等等。
Ⅱ.审题肢
升级会员 