浅谈利用网络资源提高英语教学剖析.docx

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浅谈利用网络资源提高英语教学剖析

浅谈利用网络资源提高英语教学

1.小学英语教学的特点

小学英语是英语教学的基础阶段，学生们在此阶段打下坚实的基础，养成良好的语言学习习惯，将会受益终身。

因此，《英语课程标准》强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。

小学英语教师不仅要有听、说、读、写等语言技能，还要有唱歌、画画、表演、游戏、手工制作等的能力，课堂简直就是舞台。

由此可见，小学英语不同于中学英语，它有其不同的特点：

1.1教学的基本理念是以学生的全面发展为本。

明确学习理念，把握学习过程是首要任务，学习不只是知识传输和接受的过程，更是需要意志的，需要有意图的、积极的、自觉的、建构的实践，英语学习是"知识--技能--能力"的转化过程，是做中学的实践过程，是学习者参与、体验、互动、合作、探究、创新的过程，要重视学生学习英语的过程，关注学生的认知特点，关注学生的学习是如何发生与发展的，关注他们的困难和问题。

1.2课程目标的整体实现要具体体现。

课程目标的整体实现要体现在各个单元和每节课的教学目标设计上，即用什么语言，在什么语境下，做什么事情。

一节课的教案设计，应关注每个学生的差异,力求满足不同类型,不同层次学生的需求。

确保活动与整节课的教学目标和内容的一致性，各个活动之间要有内在的联系。

小学英语教学的任务主要以课程标准中要求的为准，如听指令做事、听指令做动作、看表演猜词义、唱歌、演剧、做游戏、写贺卡、模拟交际、讲故事等。

1.3注重语言能力的培养。

语言学习是一个过程，一般经历语言能力的训练和交际能力的训练。

语言能力的训练重在掌握语言形式，交际能力训练重在实际应用。

现代语言教育研究界主张：

培养交际能力，但不忽视语言能力；重视功能，但不忽视结构；提倡"习得"，但不忽视"学得"；强调应用，但不忽视输入。

活动或任务教学是将教学过程建立在学生活动的基础上，让学生在丰富多彩的活动中学习语言和应用语言，建构知识和技能。

任务型教学是以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径，就是为用而学，在用中学，学了就要用，学就学到手。

1.4把握动静结合，优化学习过程。

动，主要指学生活动，在动中学，在动中练，在动中用，在用中感受与体验语言，习得语言；静，主要指教师必要的讲解，学生思考，阅读和写作。

动静结合的过程是学生积极参与，师生和生生互动与教师教授及引导的有机结合过程，以达到优化学习过程的目的。

1.5倡导探究教学，保持创新活力。

教师应有探究态度，对教学内容、教学过程、学习过程和学生有一种自然的好奇心，不怕试验，勇于尝试新的做法，教师应通过反思教学中的某种做法研究教与学的过程，不断改进教学。

小学教师要善于观察与思考，勇于尝试多种教学方法，搏采众长，为我所用，在不断积淀、梳理、探究、实验的基础上，创立科学的、有实效的、易操作的、具有显明个性特点的教学模式。

如在教学三个表示方位的词"under,beside,behind"时,我先和学生一起做热身运动,如"Let'sjump.Let'srun.Let'splaypingpong.Let'splaybasketball"，从而自然引出"Let'splayfootball"，创设情景,引出"Whereisthefootball?

"的话题。

问题一经提出,立刻激发起学生的好奇心,使学生带着疑问开始了新知识的学习,接着,老师和学生一起找球。

"Isitbehindthedoor?

Isitunderthechair?

"刚才的疑问有了答案：

"Oh,it'sbesidethedesk."然后又用体态语言使学生初步接触三个方位词,并领会其含义。

最后，我又画了三幅图并在图下标出"beside,under,behind"三个单词，这时学生更加清楚三个词的含义，再加入教师的领读，学生能够听懂、会说。

　　总之，小学英语教学要设计各种听做、说唱、玩演、读写和视听活动，使学生在活动中眼耳口鼻手体脑并用，同时运用现代教学手段来辅助教学，并积极营造快乐教育课堂，从根本上调动学生学习的积极性，使他们生动活泼、主动愉快地学习，从而获得个性的充分发展。

2.网络课程的特点 

2.1资源共享性。

对广大院校来说，公共英语教师与学生人数比例都严重超标。

师资力量严重紧缺，教师平时都疲于备课、授课、批改作业、记录学生学习纪录等。

而网络媒体可传送多媒体教学信息，如文字、图像、声音等，极大地丰富了教学资源，将教师从大量繁重重复的劳动中解脱出来，把精力用于创造性的劳动中,如辅导学生`培养学生的学习方法和能力，提高自己的专业水平和能力`开发新的网络课程，优化网络课程的教学设计。

2.2信息量大，内容与时俱进。

网络是一个巨大无比的资源库，内容紧扣时代信脉搏，吸取借鉴和利用国内外英语教学的最新成果，并且网络上的语言与实际的语言发展步，我们只有学习到英语最新最现实的语言，才能理解和融入这个社会，才能更好地交流通，而网络的利用完美地解决了这个问题。

2.3系统性和科学性。

网络课程针对学生的不同程度和水平，因材施教，适合学生的个性化学习；对听说读写译等要求进行具体地定性和量化，以便于执行和检测；有机融合教学内容、教学目标、知识要点、单元小结、复习检测等；实现知识点目标、课时目标、单元目标、课程目标的递进，力求相互促进，整体优化。

3.网络资源在小学英语教学中的运用

　新课程标准中要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道，最大限度地拓展学生的学习视野，丰富了学生的学习生活，为多媒体教学手段的运用提供了广阔的空间。

如何在新课程标准的导向作用下，借助网络资源构建学生乐于学习的氛围，从而推动小学英语课堂教学水平的提高，是摆在小学英语教师面前的新问题。

在充分贯彻新课标思想的前提下，我认为应从以下几方面着手：

3.1用在有限处。

扩大课堂教学的信息量网络的一个最大特点是资源广阔及资源共享，它的巨大信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材；它是一个全球性的图书馆，包罗万象的知识信息宝库，其中有取之不尽的教育教学信息。

所以，利用网络资源，开展英语课外活动是行之有效的学习形式。

在具体的课堂教学中，应根据小学英语教学内容的难点和重点，利用在多媒体教学网络素材库中搜集的材料，自主制作适合教学所需要的文字、动画、音频或视频等课件，以PPT的形式展示给学生，扩充课程的内涵和外延，丰富课堂教学的内容，突破知识主要来源于书本的局限，扩大课堂教学的“时空”，增大课堂的容量。

利用PowerPoint，Flash等教学软件来制成合适自己风格的、适合学生口味的特色CAI课件。

我利用了Flash的教学软件制作的课件，生动且幽默，Tony,Jenny去医院（命名为本地的一家医院）看病，进而引出了新句型：

“What'sthematterwithyou?

Ihaveacold.Youshould...”使学生对新句型有了更深的印象，而且激发了学生的兴趣。

3.2用在枯燥处。

增强课堂教学的趣味性美国现代心理学家布鲁纳说：

“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。

”浓厚的兴趣会使学生产生高涨的学习热情。

如果教学中跳不出“学生围着老师转、老师按着教材教”的模式，不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，久而久之，学生英语学习的兴趣就会大大减弱，最终导致学生厌恶英语学习，并使英语学习陷入恶性循环的死胡同。

教材作为重要的课程资源，虽然是教学紧紧围绕的核心，但为了更好地促进学生的学习，我对教材进行深入细致地研究推敲，在挖掘现有教材的基础上，进一步整合教材内涵，把时代气息浓、紧贴学生现实生活、符合学生口味的网络内容充实到教学中去。

如下雨的情景课堂上难以再现，如果预先从网络中录下下雨声，再用Flash制作成课件，声像结合，图文并茂，就很适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。

如此，学生被置于一个富有感染力的语境中，先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，就会立刻使课堂丰富、生动起来，使学生在兴趣盎然的心理氛围中跟着老师进入新知识的探索过程，从而轻松愉快地完成学习任务。

4.搜集网络资源的途径

4.1浏览专题网站搜集信息资源。

如免费网站、收费网站、上传下载网站。

4.2浏览新闻网站下载资源。

如CCTV网站；中国政府网/等。

4.3通过博客群、空间、论坛、智客等个人网站下载信息资源。

教师也可以建立自己的博客、空间，建立自己的博客群。

4.4利用网络传输技术交换信息资源。

教师建立自己的“关系网”，与全国其他地区的同行进行交流。

如通过QQ群进行交流与文件交换；通过网络硬盘进行大型资源交换；通过电子邮件传输信息；通过迅雷等专用下载工具下载教学资源；在搜索引擎输入关键词，附带输入.doc、.ppt等扩展名也是一种很好的资源下载方式。

5.网络资源对英语教学的影响极其对策

5.1网络对英语教学的积极作用

在人类历史上，重大的新技术的产生和应用，会使人类的能力得到延伸，同时也会改变人类的生活方式和价值观。

比如蒸气机使人类的体力得到了巨大的增长；无线电通讯使人类的耳目伸向无限的空间；计算机使人类大脑的计算能力扩展到每秒过亿次。

网络技术最突出的贡献之一就是使人类能够超越时、空间而实现（信息）资源的实时或非实时的共享。

对于英语学习而言，网络技术带来了以下三个方面的好处：

5.1.1.跨越界限，创造真实的语言学习环境

网上是没有传统意义上的界限的，如地域上的界限（国界、校院围墙等）、行为上的界限（如课内，课外）、心理上的界限（如有些话当面不好意思说，而网上匿名聊天是无话不说）。

在这些意义上说，互联网实现了无界革命。

这当然不是说网上毫无界限，而是说，传统的有关“界”的观念发生了变化，产生了关于资源分配而人为设定的另外一种界限。

有不少人学习了许多年英语,但收效甚微,一个重要的原因就是,英语在中国是“外语”,缺少一个比较自然的语言环境和较理想的“可理解性输入”（comprehensibleinput）,其中包括“针对外国人的谈话”（foreignertalk）、“教师语”（teachertalk）、“同伴语”（peertalk）等；使用英语语言的机会不多,学习者往往没有强烈的学习愿望和动机,工具性学习动机就不强。

网络对英语教学最大的贡献就是提供了交流的机会,创造了语言学习环境。

互联网是一个由全球成千上万相互连接的计算机网络组成的无疆界、无时空限制的虚拟世界,英语为其默认的通用语言。

在这里我们可以和以英语为母语或外语的人交谈;网络使学习英语的动机更加具体,在这里可以了解国际英语教学发展动向,共享新的教学资料和科研成果,促进语言学习,为英语教学创造一个有效的语言学习环境。

5.1.2.资源的优化与利用

　　Internet的优势在于其无疆界,所有的资源均可跨越时空共享，人们可以通过网络技术把最好的教育资源通过网络提供给那些因原先时、空间的障碍而本来无法得到的人。

网络可以使我们及时得到丰富的最新教学素材,大大丰富了英语教学内容,可以克服我国英语教学中长期存在的课文内容不真实,语言不自然,缺乏文化背景知识介绍等问题。

网上提供的真实的素材也使学生得到了实际运用机会,使所学知识有了扩展余地。

丰富的素材,开阔了学生视野。

新鲜的材料,激发了学生学习英语的兴趣,促使他们积极思考。

解决好语言知识的系统性与语言的交际功能之间的关系,学生在提高应用英语能力的同时,运用信息化教学设备的能力也相应得到了提高，同时还养成了终生化学习的习惯。

网络还拉近了我们和英语文化的距离,使跨语言跨文化共时交流成为可能。

网络本身的发展也为我们提供了生动的教学素材。

随着网络时代的到来,英语中很快出现了成千个由“cybers—”,“web—,”“—net”等构成的词汇,这些代表科技发展水平的网络词汇本身对学生就具有无比的吸引力。

5.1.3.改进了教学手段,提高了教学效果

　对英语教学来说,网络是一场革命。

它使用了多种媒介,改进了英语教学手段,提高了教学效果。

英语教学已不再是枯燥的说教,例如,网络化的语音室具有信息传输多样化、功能强大、操作简便的特点。

学生可以根据自己的感知特点选择记忆方式,运用多渠道感知新知识;实现了跨越时空的交流,使远程教学成为现实;英语学习站点也是有效的学习方式,它们对英语爱好者有极大的帮助。

总之网络最终将会促进传统的英语教学模式的改进。

5.2.网络产生的负面影响

5.2.1.沉迷网络,浪费时间

网络世界很精彩,也很无奈。

很多学生反映如果每周上网10小时以上将会影响功课。

原因主要有三个方面:

一是网络作为虚拟世界,易于满足人们的心理需求,涉世未深的学生很容易沉迷其中。

二是虽然互联网为我们交流、共享、利用英语教学资源提供了极大的便利,但就目前而言由于学生不熟悉网络信息搜索工具的使用方法,为了查找适当的英语材料，学生浪费了大量时间;三是网络作为新生事物,缺少必要的法律、法规,有待于进一步完善。

网上还有许多不利于学生身心健康和无用的“垃圾信息”。

这些都影响了对网络资源的利用,限制了其优越性的充分发挥。

5.2.2.增加了教学难度

　　网络的发展促进了英语教学,同时也给英语教学增加了难度。

　　首先,网络的出现给课堂管理带来了新的课题,英语老师要和网络争学生,要指导学生合理地分配课外时间,要保证学生在网上的安全。

　　其次,网络的发展,丰富了生活内容,改变了知识结构。

这意味着它不仅对学生而且对老师都是一个崭新的课题,要求老师重新去认识世界,更新自己的知识结构,跟上时代的发展,否则,就解决不了学生的问题。

以新词汇为例,信息时代词汇以几何级数增长,根据《巴恩哈特词典伴侣》（TheBarnhartDictionaryCompanion）杂志的统计,每年进入他们计算机数据库的新词和新义达1500-1600个。

5.2.3.影响学生全面发展

　　过多地使用网络,容易使学生过分依赖网络,不利于全面发展。

目前比较严重的问题就是网络语言的泛滥,网络语言不同于现实生活中的语言,它追求快速、便捷。

网络语言不规范,多种字符混用,如2=to,u=you,ur=your,cuz=because,造成词义的不确定性。

“网语”的泛滥对英语语言的学习有极大的影响,许多学生因此可能会形成不规范的措辞习惯。

过多的图像刺激,也会造成学生不习惯阅读课本,对教材缺乏兴趣;过多的信息和过快的交流速度,会影响学生的思维方式,使他们习惯于接受,而懒于思考。

5.3对策

5.3.1.积极利用网络资源

　　语言是交际的工具,英语教学应该利用国际互联网的有利环境,扩大教学资源。

使课堂向社会延伸,积极创造条件使学生多参加涉外交际活动。

利用E-mail资源练习写作,要求有使用电子邮件条件的学生,与国外大学的On-lineWritingLab（如密执安大学）联系,争取在课外写作中获得外籍教师的帮助。

在思想上做好准备,从容面对网络技术给我们带来的挑战。

应用现代化教学手段进行英语教学,可以大大超越英语教师个人的知识视野,特别是通过网上学校,可以使不同学校的学生都能接受一流的教学,从而大面积提高英语教学水平,弥补英语师资的不足,提高教学效果。

5.3.2.因势利导,扬长避短

首先要因势利导,激发学生的学习兴趣。

英语教学是枯燥的,长期以来,寒窗苦读被公认为是学好英语的前提,所谓“Nopains,nogains.”（不劳无获）,好像不“劳其筋骨,苦其心志”便不能有所成。

但随着网络教学的普及,这一观点越来越受到了质疑。

Internet上分布着无比丰富的教学资源,教学手段多样,学习方式灵活自由。

在网上您可以边听录音边看文字材料,或下载一部自己感兴趣的小说慢慢品读,或在线答题测试一下自己的词汇量等。

虽然网络目前还不能代替英语课堂教学,但作为英语老师完全可以利用网络资源激发学生的学习兴趣和学习欲望。

　　其次要因材施教,扬长避短。

只有合理利用,针对学生的不同特点,具体对待,才能使学生全面发展。

多为学生推荐具有趣味性、知识性、界面活泼的网站,以丰富知识,开阔眼界。

要指导学生合理安排时间,处理好虚拟世界和真实生活之间的关系。

　　网络毕竟是网络,不能代替课堂教学,只有在老师指导下,和课堂教学结合,才能使学生全面发展。

随着我国网络技术的迅猛发展,网络必将在英语教学思想和教学手段的改革中发挥不可估量的作用。

结语：

总之，网络资源在英语教学中的应用，有利于教师实现教学资源共享，也有利于提高英语教师的备课水平和教学效果。

网络资源的多媒体集声音、图像、视频、动画等内容于一体，而音、形、声、画并茂，又能调动学生多参与学习过程，集中注意力，增加学生的可选择性，同时又能体现因材施教原则。

这一大优势使课堂教学变得更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的英语课理论变得简单、直接，寓教于乐，从而易于学生理解和接受，增强英语课教学的实效性，扩大了知识覆盖面。

随着时代的不断发展，网络资源在英语教学中的优势日益明显。

谢辞

本论文的完成，得益于郑州师范学院老师传授的知识，使本人有了完成论文所要求的知识积累，更得益于导师刘军宏教授从选题的确定、论文资料的收集、论文框架的确定、开题报告准备及论文初稿与定稿中对字句的斟酌倾注的大量心血，刘老师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力，与无微不至、感人至深的人文关怀，令人如沐春风，倍感温馨，对我影响深远。

同时，还要感谢同组的各位同学以及身边朋友们在论文写作时提出的宝贵意见。

如果没有他们的帮助，我不会这么顺利的完成我的毕业论文。

在此，对导师刘晶莹教授以及帮助我的同学们表示深深的感谢和崇高的敬意！

在此次论文的写作过程中我也学到了做任何事情所要有的态度和心态，首先做学问要一丝不苟，对于发展过程中出现的任何问题和偏差都不要轻视，要通过正确的途径去解决，在做事情的过程中要有耐心和毅力，不要一遇到困难就打退堂鼓，只要坚持下去就可以找到思路去解决问题的。

而且要学会与人合作，这样做起事情来就可以事半功倍。

参考文献：

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