新人教版八年级历史下册《六单元 科技文化与社会生活第20课 活动课生活环境的巨大变化》教案6.docx

新人教版八年级历史下册《六单元 科技文化与社会生活第20课 活动课生活环境的巨大变化》教案6.docx

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新人教版八年级历史下册《六单元科技文化与社会生活第20课活动课生活环境的巨大变化》教案6

人们生活方式的改变

【教材分析】

本课位于《中国历史》八年级下P114——117，过去我国被称为自行车大国，到今天交通工具的多样化如自行车、公交车、摩托车、出租车、私家车、飞机等。

我国人民的衣食住行发生了很大的变化，随之而来的是更严重的环境污染和交通堵塞问题。

我国还处在社会主义初级阶段，生产力水平还不高，加上人口众多，国家和企业无力统包工资、福利、医疗、养老、住房，但为了保障下岗、失业人员的基本生活和落实职工的医疗费、养老金，国家通过行政的、法律的、经济的手段，建立起能够为全社会成员提供基本生活的、与社会主义市场经济相适应的社会保障体系。

“

【学情分析】

八年级的学生年龄约在14—16岁之间，他们对计划经济时期的历史不熟悉，但是他们的父辈亲历过那一历史时期，可以让学生从自己身边的亲人、朋友、邻居等渠道了解改革开放前后他们所熟悉的人们在衣食住行用方面的变化。

【教学目标】

知识与能力：

通过本课学习使学生掌握：

在改革开放前后，人们在衣、食、住、行方面的不同，以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。

过程与方法：

通过本课学习使学生认识到改革开放前后，人们在衣食住行用等方面的显著对比中知道是改革使人们在社会生活方式上产生了前所未有的巨大变化，培养学生用数字、数据、图片、图像等资料分析对比的能力，透过现象看本质的能力，并培养学生的历史发展观、进步观。

通过本课学习使学生客观地评价我国的就业制度和医疗保险制度，从而培养学生辩证思维能力。

情感态度与价值观：

通过本课学习使学生认识：

改革开放后，人们在衣食住行用等方面都发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。

通过本课学习使学生认识：

实行能者上岗，就业制度的改革，打破“铁饭碗”并不是社会就业制度的倒退，而是社会进步的要求，是人才竞争的需要。

【教学重点】

在改革开放后，人们在衣、食、住、行方面的变化。

【教学难点】

对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。

教学过程：

教学

步骤

教学活动

设计意图

导入

新课

教师出示旧四大件与新四大件，以及电脑、汽车的普及，由此导入新课。

贴近学生生活去创设情境，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。

学

习

新

课

衣食住行的变迁

教师出示江泽民的讲话，学生阅读讲话。

通过观看录像、图片，了解改革开放前后人民衣食住行的变迁。

学生做P118“练一练”。

动脑筋：

过去人们吃的野菜窝头,今天吃起来好象味道很不错,为什么还要说过去的生活不好呢?

检测学生掌握知识的情况。

就业和社会保障

教师指导学生阅读P116课文，了解我国就业和社会保障情况。

学生说出自己身边人的就业和社会保障情况。

培养学生联系实际的能力。

新闻

热点

教师播放有关就业和社会保障的新闻，学生观看。

拓宽学生的视野，培养学生关注现实，关注国家大事的习惯和能力。

使学生认识到实行能者上岗，就业制度的改革，打破“铁饭碗”并不是社会就业制度的倒退，而是社会进步的要求，是人才竞争的需要。

教学反思

课前我给学生发放了调查表，让学生回家调查了解改革开放前人们的生活，对比“我”的衣柜、食谱、出行方式、“我”家搬迁史，总结出改革开放前后的变化特点。

学生基本完成了调查表，并且在课堂上充分展示。

新课引入时，针对学生的年龄特征与心理特点，我带来粮票的实物发给学生观看，学生的反应积极，极大地诱发学生学习本课的兴趣。

在教学过程中，采用对比的方法，强调重点。

调查家人改革开放前的生活，对比今天学生自己的生活。

同时用幻灯片呈现图片对比，引起了学生的共鸣，加深印象。

第21课人们生活方式的变化

一、教学目标

1、知识与能力

通过本课学习，使学生掌握改革开放前后，人们在衣、食、住、行方面的变化，以及在就业制度、社会保障体系方面的建立和逐步完善，培养学生用数字、数据、图片、图像等资料分析对比的能力、透过现象看本质的能力和学生的历史发展观、进步观。

通过本课学习使学生客观地评价我国的就业制度和医疗保险制度，从而培养和提高学生辩证思维能力以及利用电脑让学生学会从互联网上查找资料解决问题的能力。

2、过程与方法

课前发给学生调查表，让学生按衣、食、住、行四个方面从亲人、邻居等了解改革开放前后他们所熟悉的人们生活的变化，对比自己今天的生活。

并收集当年的票证、老照片等在课堂上展示。

让学生学会从互联网上查找资料。

上网查找相关的文字、图片、实物资料，或者查找相关书籍，摘取资料，进行整理，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。

课上让学生组内展示、总结调查结果，选出优秀调查员代表小组展示，培养学生的合作意识和多方面获取历史信息的能力。

3、情感态度价值观

通过本课学习使学生认识到改革开放使人们的社会生活方式发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。

树立学生爱惜粮食、拒绝浪费、遵守交通规则的意识。

教育学生要学业有成、不断学习，适应社会变化的需要，引导学生树立终身学习的正确观念。

二、教学重点、难点

1、重点：

改革开放以来，人们在衣、食、住、行方面的巨大变化。

组织学生小组做好课前调查，课上组内展示、总结、合作探究，在交流中感受变化。

2、难点：

改革开放以来，就业制度的变化和社会保障制度的建立和完善，通过学生的现场采访和教师的适时引导突破难点。

三、教学方法

课前开展调查、对比法，教学开展资料展示法、讨论法、多媒体师生互动法。

四、教学过程

（一）导入新课

教师：

同学们，你们知道这是什么吗？

（展示粮票，并每组发一张）为什么要使用票证？

何时取消使用票证？

学生：

物资匮乏。

改革开放以后。

教师：

改革开放以后，人们不仅不再使用票证，生活的方方面面也发生了翻天覆地的变化。

那么变化的具体表现有哪些？

为什么会发生这么大的变化呢？

通过本课的学习，相信你会找到答案。

今天我们就一起学习第21课人们生活方式的变化，首先了解本课的学习目标，齐读。

（强调本课重点）

（二）讲授新课

1.衣食住行的变迁

教师：

昨天老师发给每人一张调查稿，让你们回家采访调查你们的家人，都完成了吗？

下面给大家3分钟的时间，先小组内展示调查成果，并总结改革开放前后人们在衣食住行方面变化特点，选出最佳调查员，一会儿代表本组展示。

学生组内展示、讨论总结。

教师：

时间到了，该你们展示了。

服装是一种记忆，也是一副穿在身上的历史画卷。

哪组为我们展示服装的变化？

学生展示调查成果（改革开放前服装的质地、颜色、款式、搭配、作用，展示收集到的家庭老照片），对比“我”的衣橱，总结改革开放前后“衣”的变化。

（幻灯片图片对比、文字显示变化特点、及时评价、引导学生答案）

教师：

这位调查员通过深入调查，较好地展示了调查成果，分析总结的比较得当，希望以后继续努力。

现在请同学们思考这样一个问题，改革开放前后，人们衣着特点形成的原因是什么？

学生通过看书、讨论，得出结论：

改革开放前是由于经济发展水平较低，商品供应严重匮乏；改革开放后是由于物资的丰富和人们思想观念的解放。

教师：

同学们的回答很准确，服饰的变化是以经济的发展为前提的，同时也反映了人们的思想观念也随着时代的变化而变化着。

服饰的变化是人们生活质量提高的一个表现。

但是现在学生时代应倡导校服、运动服，切忌奇装异服和攀比。

教师：

“民以食为天”，从食的变迁中，可以反映出一个社会的贫富盛衰，更可以体味社会历史的变迁。

哪组的调查员为我们展示你的成果？

学生展示调查成果（改革开放前，“吃”的品种有什么，人们对“吃”要求是什么），对比“我”的食谱，对“吃”有什么要求。

总结改革开放前后“食”的变化。

（幻灯片图片对比、文字显示变化特点

教师：

这位调查员以详实的资料向我们讲解了改革开放前后，人们饮食方面的变化，反映出了改革开放以来，社会生产力进一步发展和社会主义市场经济的繁荣。

人们吃的越来越好了，浪费的现象也随之出现，请大家看一组数据“每年仅餐饮业消费的食物蛋白和脂肪就分别达800万吨和300万吨，最少倒掉2亿人一年的口粮”，你浪费掉的每一粒粮食都有可能是2亿人的口粮，针对日益严重的浪费现象，一些志愿者发起了“光盘行动”，你知道什么是“光盘行动”吗？

作为中学生，你该怎么做？

（教育学生支持“光盘行动”，拒绝“舌尖上的浪费”。

）

教师：

人们常说，我们现在吃得好了，穿得好了，住得也好了，改革开放以后，我们的居住条件得到了怎样的改善呢？

哪组调查员为我们讲述你家的“搬家史”？

学生展示调查成果（体现居住面积、配套设施、房屋装修、居住环境的具体变化。

幻灯片图片对比、文字显示变化特点、及时评价、引导学生答案）

教师：

“小康不小康，关键看住房”，城镇居民住房条件的变化也是小康生活的佐证。

但是现在城市房价较高，并不是每一个家庭都像你我的家一样，可以买起住房，对于中低收入的家庭出现了“买房难”的问题，为解决这问题，国家采取了什么政策？

（幻灯片介绍“安居工程”）你知道邯郸有哪些廉租房和经济适用房吗？

（三广小区、紫薇苑）。

教师：

衣食住行是百姓日常生活的四个基本方面，在出行方面人们生活发生了怎样的变化？

学生展示调查成果（交通工具、道路状况）、对比“我”的出行方式，总结“行”变化特点（幻灯片图片对比、文字显示变化特点、及时评价、引导学生答案）

教师：

我们国家一直很重视交通运输业的建设，你记得“一五计划”中，在交通运输业取得了哪些成就吗？

（温故知新，帮助学生回顾2单元知识）

改革开放以来，交通条件的改善，极大地促进了经济的发展，方便了人们的生活，提高了人们的生活质量，但随之而来的是严重的环境污染和交通堵塞问题，请你来出招，解决这些问题。

学生小组讨论，从政府和个人两个角度思考。

结合课本找出解决城市交通堵塞问题的根本出路是什么？

学生：

政府：

实行“公交优先”、开辟新的公交线路、使用清洁燃料，进行城市道路建设，发展轨道交通，加强交通管理等。

个人：

低碳出行，遵守交通规则，拒绝“中国式过马路”。

根本出路：

发展道路、地铁、轻轨等硬件设施。

教师：

我们邯郸市政府是怎么做的呢？

（幻灯片展示邯郸城市立交桥）

2.就业和社会保障

教师：

通过刚才的学习，我们基本了解了改革开放前后，我国人民在衣食住行方面的巨大变化，除了这四个方面，还有那些变化？

学生：

就业和社会保障。

教师：

刚才大家当调查员，每个人的表现都很出色，下面就要看看你是否有当记者的天资了。

我当小记者——采访老师

采访要求：

每组派出一名组员采访不同年龄段的听课老师，谈话要有礼貌，尊重受访老师，做好采访记录。

采访问题：

1.您是何时参加工作的？

2.通过怎样的方式得到现在的工作？

3.您还知道哪些就业方式？

采访时间：

3分钟。

教师：

其余同学看书，找出书上提到的就业方式是如何变化的。

请小记者与组员分享你的采访内容，合作探究改革开放以来，我国的就业制度发生了哪些变化？

面对日益激烈的就业形势，你该怎么做？

学生：

“铁饭碗”逐渐被打破，就业渠道拓宽，人们在人才市场上自主选择职业，出现持证上岗，就业培训，公开招聘等新鲜事物。

教师：

就业制度的变化对人们提出了什么要求？

面对日益激烈的就业形势，你该怎么做？

学生：

不断学习的能力，即终身学习的能力，提高自身适应就业变化的能力。

教师：

看来大家年纪小小就有危机意识，老师相信你们一定会发奋读书，不断强大自我。

在改革的浪潮中，产生了不少的“弱势群体”，比如国企改革中出现的下岗职工。

我们是社会主义国家，必须坚持共同富裕的理想。

对于这些“弱势群体”应该怎么帮助？

教师指导，学生回答：

建立和完善我国的社会保障体系，加强下岗职工基本生活的保障和再就业工作，健全城镇居民最低生活保障制度，改革医疗保险制度等。

3.改革开放后，人们生活方式变化的原因

教师：

通过今天这节课的学习，我们深切地感受到了改革开放给我们的生活带来的巨大变化。

最后请大家探究：

改革开放后，我国人民的生活方式发生变化的原因是什么？

学生：

改革开放后，经济发展，思想观念解放，物资丰富，城乡居民收入比过去大大增加。

（从改革开放的内容、作用引导回答）

教师：

改革开放以来，人们生活方式发生了翻天覆地的变化，我们的家乡邯郸也发展的越来越好，最近市政府提出要建设“宜居宜业宜游的富强邯郸、美丽邯郸”，请你为建设“宜居宜业宜游的富强邯郸、美丽邯郸”献上一策。

课堂小结：

看来大家都是城市建设的小能手。

最后我希望在不断发展的社会中，同学们能够奋发图强，用知识充实自我，用自己的双手开创一片属于自己的天空！

课后，同学们课后用表格的形式把本课内容加以归纳总结，进一步体会改革开放以来带来的影响。

五、板书设计

人们生活方式的变化