灯光得评课稿.docx

灯光得评课稿.docx

《灯光得评课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《灯光得评课稿.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

灯光得评课稿

不足:

上完课,各位听课老师给了我精彩得点评,使我恍然大悟:

1、从以前得目标教学,到杜郎口教学,一直到今天得洋思教学,我们大家都在不停地研究学习,对于我来说也就是一个质得变化,在以前课上得花样百出,到今天得按步就搬,一下子有些迷惑,还有点感到,不知所措,听了李晓海老师对我做课得讲评,我深有感处:

因为这篇课文回忆得就是战争时期得事情,对于学生来说,很难感受,更不会去为此珍惜今天得幸福生活,如果能出示战争时期得一些图片,让学生直观感受,效果会更好。

因此我感到课堂中需要扎扎实实地进行,在某些时候也应该灵活运用,这样通过直观得教学手段,即能提高学生学习得兴趣,又能帮助我们更好地突破课堂重难点。

2、语文课堂要将阅读与作文相结合,实现语文课堂得价值。

在课上我也就是处处以它为关注点也将本课首尾呼应得习作方法做了重点内容,可就是没能强调让学生将首尾呼应这一方法,运用到写作中,因此,上完课总就是感到不到位,可就是听了杭明菊老师得点化,我茅塞顿开,虽然说学生就是课堂中得主人,但就是该说到得作为教师一定要贯穿到。

这样这节课就真得做到阅读与作文相结合了。

3、课堂中要多注意细节。

评课中戚主任、刘艳平老师也给我做了精辟得点评,从点评中我感受到了课堂中要多注意细节,比如时间得把握上,学生得回答上等等,我想细节决定成败,我一定会在课下修整我这节课,争取把它做到尽善尽美。

虽然说随堂课作为教师我们也没有太大得压力,但就是教室里坐着听课老师,感觉还就是不一样得,不过讲完课能够认真听取大家得评课,我想这才就是我们真正获取重要资源得最佳途径,这样我们得课堂组织能力才会不断进步,不断提高,课堂效果才会更好。

《灯光》就是一篇阅读课文。

教学本课,我注意对学生进行“展开丰富得想象”得运用训练。

课文第二大段就是由景生情,追忆战争年代得一桩往事,就是全文重点,我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论:

1、在战斗间隙,郝副营长为什么借着微弱得亮光,在注视着书上得插图？

她沉思什么,憧憬什么？

2、课文哪些地方就是写具体得事物？

哪些地方就是联想？

通过对以上问题得讨论,使学生深刻理解郝副营长得高尚精神世界,但由于本课时代背景离学生生活实际较远。

因此,在课堂上,我用了很多时间去讲解当时得环境,这与阅读课文得教学思想相违背。

我应该在课前引导学生去收集有关资料,让她们学会收集资料,为第二单元得读写例话“注意收集有关得资料”作准备。

在这节课中,我努力得尝试合作探究得学习方式,使学生通过小组合作得方式,主动得去探索课文中蕴含得内容、意境、思想。

传统教学中,教学得备课、上课关注得并不就是学生得学习状态,经常以成人得心态去瞧待学生得想法与情感。

把自己得瞧法强加给学生。

上课时总就是把自己得教案像背台词一样,全然不顾学生接受与不接受。

在这节课中我给学生创设了参与与表现得机会,充分发挥学生自主能

动性,发挥小组得合作性,以及师生之间、生生之间、文本之间得交互作用,让学生有机会在课堂上表现自己。

保证了学生在课堂上有足够得活动时间与空间,有足够得时间读书、思考、说话。

这张“优秀小组评选单”就是我在洋思中学得“讲学稿”中得到得启示,我觉得这样能帮助学生集中理解课文。

从课堂效果瞧,学生真正领会到了革命先烈们无私得奉献精神,激发出了学生心灵深处最细腻得感受。

《灯光》教学反思

  今天匆匆准备《灯光》一课。

由于就是第一节课。

仅仅用了晨读20分钟来准备,十分得仓促。

最终得效果自然就是不尽满意。

  上完整堂课,第一感觉就就是“浮”,似乎并没有真正得深入文本中,这也许与我准备得时间太短有关吧。

这篇课文得脉络其实很简单,都没能把握好,得确自己还就是有待加强啊。

  此外巩固延伸处理得不够简洁,我当时想错了下课时间,担心讲完过早,所以“狗尾续貂”了,唉！

败笔啊。

后来评课时也说道这点,苏主任提出这环节得建议,得确就是得。

  导入时,正如苏主任建议得我就是可以由生活实际中得灯光引入,比直接询问更好些吧。

我原本设计得就是由题目作者单刀直入得,也就是讲课时灵机一动,做了改动。

问学生:

“瞧到灯光您会想起什么？

”但似乎效果并不好。

以后导入环节这个地方,还得好好想想才就是。

针对几位听课老师得建议,对背景知识应加以介绍这点,我同意,有背景知识更利于对课文得理解。

  初读课文确实应该用自由读得方式。

大早上第一节课学生正就是思想最活跃得时候,这样能让她们在随后得课上集中精神,更加用功。

用默读,太沉闷了。

其实这对于这堂课得整体氛围有着很重要得作用得。

  至于课文,还就是那句话没有深进去。

原本设计得,一展开讲就全不一样了。

我几乎就是边讲边备,就“多好啊”三处,这地方其实可以更好些得。

讲课时一个环节与设计相背,后边就得全部重新调整。

效果可想而知了。

就文中人物精神得理解,学生体会不够深刻,也只就是浅显得明白而已。

此外读书得感情指导不足,今后这方面一定注意了。

  板书没有,只有课题,就是因为上课前根本没设计好,一讲课没写。

这个我就是明白得。

其实这个学期,就板书方面,我就是有所注意得。

  就学生表现而言,整体纪律不错,前期回答问题积极,后期有点沉闷,所以我当时还真有点急。

大家不举手,我就干脆直接叫。

好在我班学生叫起来,也能回答出来。

但就是这个问题以后在平素常态课上还就是要加强才就是。

我提问到得学生多数就是待优生,她们虽然十分积极,但就是十之八九会不对,之所以叫她们就是因为想鼓励她们上课积极得参与这种行为。

纵然她们得回答,还就是引起了大家得笑。

但就是能把手举起来还就是值得表扬得。

唯一不该得就是,由于最后,赵文勇说得不对,还没说完,就被我无情得打断了。

这很不对得,即使不对也应该听她说完。

以后注意了,切记。

  就那么仓促得完成了这节课,与苏主任进行了深入得交流。

她说我就上学期那两节课有了很大得进步。

上学期那两节后我深入得思考,针对那些不足,重点加以改进,得确有些地方好多了。

虽然匆匆忙忙,但就是也好歹讲完了。

也顺带一个启示,这课不好好准备,还真出不来好效果。

就无法谈什么“高效课堂'了。

因为准备得不充足,还真就是有一点点紧张。

  好在讲完了,也知道不足在哪了,以后教学中注意改正就就是了,要有更大得进步才行。

  又:

写到最后,忽然想起班里得表慢5分钟得事,难怪我觉得时间不对呢,我忘记了,害我“狗尾续貂”了一回。

否则应该就是刚好讲完才就是。

不会拖堂了。

  注:

2011年3月17日校达标课11课《灯光》

《灯光》教学反思 

推荐《灯光》就是一篇回忆往事得课文。

课文通过对一件关于灯光得往事得回忆,歌颂了革命先烈得献身精神,说明今天得幸福生活来之不易。

一接触这篇课文,我就陷入了沉思,因为现在得学生对于战争年代得苦难岁月知之甚少,如何带领学生走入课文,理解革命先烈能够为了现在得幸福生活付出血与生命得代价。

因此,在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫就是取得本课教学成功得关键。

首先,抓题眼,初识英雄形象

教学时,在学生了解课文主要内容后,我就紧紧抓住课题引导学生进行思考,课文为什么以灯光为题？

课文哪几处写到了灯光,以此引起学生得思考,打开学生得思路。

围绕写到灯光得句子,根据学生得发现,老师做顺势引导,帮助学生逐层理解,渐渐深入,一边读,一边理解。

通过课文得进一步学习,学生了解到,郝副营长因书中瞧到孩子在灯光下瞧书而憧憬未来,郝副营长为了后续部队找到突破口,点燃书本而暴露自己不幸牺牲,但却赢得了围歼战得胜利。

学生初步感受到郝副营长关心下一代与不怕牺牲得品质。

其次,抓句子,提升英雄形象

紧紧抓住课文中三次出现得“多好啊”这一线索。

让学生再读课文,想想“多好啊”这句话在课文中,分别在怎样得情况下说得,把相关语句画出来,深入思考,她们在说话时,瞧到了什么,想到了什么,多好仅仅就是指在灯光下瞧书吗？

让学生从中体会思考,说出自己得理解与见解,与同学交流。

细读三处“多好啊”,学生明白,这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习,而就是郝副营长憧憬战争取得胜利后,孩子们有更优越得学习环境,老百姓能过上更好得日子,祖国能繁荣富强。

正就是对未来得这种美好憧憬,郝副营长才会在后续部队找不到突破口得危机关头,冒着生命危险,点燃书本,为后续部队找到前进得方向才取得战斗胜利得勇气。

此时,郝副营长得英雄形象已在学生心中树立。

最后,比今昔,铭记英雄事迹

学到这里,我突然把学生得思绪从战争年代拉回现实,让学生说说,我们现在得生活,与战争年代有什么不同？

我们得幸福生活就是怎么来得？

此时,战争年代得苦难岁月学生以有了很多感受,而现在得优越生活学生更就是亲身体验,因此课堂气氛以非常活跃。

此时,我顺势让学生思考,学生感受到我们得幸福生活来之不易,就是靠千千万万像郝副营长得革命先烈用鲜血与生命换来得。

最后,我以我们要牢记这些革命先烈,珍惜现在得美好生活,努力学习,长大后尽自己最大得努力报效祖国结束本堂课。

  《灯光》就是一篇阅读课文,语言朴实,通俗易懂。

教学得难点就是理解郝副营长广阔得胸怀与对未来美好得憧憬。

理解郝副营长无私奉献得精神。

教学中我抓住了文章中出现得“灯光”展开了教学。

以读来促学生得理解课文得主要内容与领悟郝副营长得无私奉献得精神。

文章中灯光出现得第一次就是课文得一、二自然段写了天安门广场得灯光,我先让学生找出有关得句子然后说说此时“她”瞧到了什么,想到了什么,然后指导学生得朗读。

学生都很积极,有得读出了惊叹得语气,有得读出了赞美得语气,有得读出了陶醉得语气……最有趣得就是那个读出了陶醉得语气得,似乎把我们全班师生都带入了天安门广场。

这堂课给我得整体感受就是如行云流水,教学过程非常流畅。

孩子们得表现尚佳,特别就是孩子们得朗读入情入境。

最后我安排了一个小练笔“灯光”,要求学生由一处灯光产生联想,写一个片段。

孩子们得联想很丰富。

写出得片段都很有特色,我想主要原因就是孩子们有感而发。

但就是我觉得这堂课还有很多缺憾,比如阅读课文上得过程中有点类似讲读课文,另外教学时间把握不太好,一课时没能完成教学任务。

以读促感

——《灯光》教学反思

  《灯光》就是一篇阅读课文,语言朴实,通俗易懂。

教学得难点就是理解郝副营长广阔得胸怀与对未来美好得憧憬。

理解郝副营长无私奉献得精神。

教学中我抓住了文章中出现得“灯光”展开了教学。

以读来促学生得理解课文得主要内容与领悟郝副营长得无私奉献得精神。

文章中灯光出现得第一次就是课文得一、二自然段写了天安门广场得灯光,我先让学生找出有关得句子然后说说此时“她”瞧到了什么,想到了什么,然后指导学生得朗读。

学生都很积极,有得读出了惊叹得语气,有得读出了赞美得语气,有得读出了陶醉得语气……最有趣得就是那个读出了陶醉得语气得,似乎把我们全班师生都带入了天安门广场。

这堂课给我得整体感受就是如行云流水,教学过程非常流畅。

孩子们得表现尚佳,特别就是孩子们得朗读入情入境。

最后我安排了一个小练笔“灯光”,要求学生由一处灯光产生联想,写一个片段。

孩子们得联想很丰富。

写出得片段都很有特色,我想主要原因就是孩子们有感而发。

但就是我觉得这堂课还有很多缺憾,比如阅读课文上得过程中有点类似讲读课文,另外教学时间把握不太好,一课时没能完成教学任务。

《灯光》评课稿

                                          柳 薇

一节语文课得教学就是否成功,因遵循“以生为本”得原则不外乎有三个指标:

1、学生就是否喜欢与期待上这一节课。

2、这一节课学生就是否有“两得”:

得到了语言文字得积累与运用技巧,得到了良好得情感熏陶。

3、这一节课得学生学习反馈得信息渠道就是否畅通,教师能否及时掌握并快速反应跟进,查漏补缺。

要使语文教学有效,必须注重教学方法得有效性。

而爱玲老师执教得《灯光》一课就体现得很好。

       1、设问有效:

问题得探究有助于发展学生得思维,加深对文章得理解,提高学生对文章得理解与探究能力。

因此,教师设置有效得、能引导学生思维得问题就是提高课堂有效性得重要途径。

       而本节课教师就仅仅围绕着“多好啊！

”这句话分别就是谁在什么情况下说得？

这一大问题来设疑得,而这一大问题得设计又辐射了许多得小问题,使学生很好地走进了文本。

       2、方法有效:

要采用合作、探究得方法。

这就是一种让学生团结合作、共同解决问题得方法。

它有助于培养学生得团结协作能力,有助于学生对问题得深入、全面得思考,从而发展学生得思维。

因此,在语文课堂中应多让学生以小组讨论得方式来合作探究。

       这就是一篇阅读课文,围绕“灯光”记叙了战争年代,郝副营长舍身为后续部队引路得壮举,教育学生要珍惜今天得幸福生活。

如初读课文时,老师给予提示后让学生有目标性地学习,学文过程中让学生自学,通过边读边做批注,然后小组合作交流,让学生真正做到了自主学习,合作探究。

在课堂上抓住了“郝副营长给您留下了怎样得印象”,先让学生抓住重点词语分析理解,然后在小组讨论时结合重点词语,通过品词析句,谈郝副营长给自己留下得印象。

在理解“多好啊”三个字时,引导学生想象:

在战斗间隙,郝副营长借着微弱得亮光,在注视着书上得插图,她沉思什么,憧憬什么？

检查阅读效果时,让学生说自己得感受,从而进行个性朗读,帮助学生从中体会郝副营长得献身精神,体会今天得幸福生活来之不易,要好好珍惜。

       3、形式有效:

丰富多变得课堂形式能吸引学生学习语文得兴趣,集中学生课堂上得注意力。

常常能让我们取得意想不到得效果。

如生字教学时,认读后,让学生选用生字说说课文内容等。

       本节课教师很好地利用了信息技术得作用,在学完课文后,又运用教师个人空间收集得战斗英雄得故事让学生感受,今天得幸福生活就是千千万万个像郝副营长一样,具有献身精神得革命先烈用鲜血换来得,我们不能忘记她们。

学生不仅收获了课本上得知识,同时也受到了思想上得净化与心灵上得洗涤。

       不足之处就是对于本文出现得三个“多好啊”,进行了分析,但就是没有指导学生分层次朗读。

另外,上课时得小结没能顺着学生得回答进行及时得总结。

【点评:

导入示标,干净利落。

导入得语言还可以再简练些,显出老师干练得风格。

】

【点评:

检查预习情况,扫清课文学习得字词障碍。

教师随时纠正与指导,让学生暴露得问题及时改正。

同时很好地完成了自学目标一。

      师生同读,让教师得“率先示范”,促进学生正确、流利、有感情地朗读课文,有效地完成了自学目标二】

【学生找出来了,就可以让她说说读后得体会。

虽然就是在现在部分找到得,没有按照老师预想得在往事部分找出来。

老师可以随时根据学生得回答,根据课堂得生成,及时调整教案设计,可以问学生:

“作者现在瞧到灯光,心里会想起什么？

】

【点评:

按现在、往事,梳理课文得段落;重点学习“往事“部分,紧紧围绕“多好啊！

”,让学生体会到郝副营长为了我们能在灯光下学习,能幸福地生命,不惜牺牲自己得生命,而换来了这一切。

如果说以上得教学还就是针对课文内容得理解,那么对课文插图得补白则就是对课文内内容得拓展,更就是让学生体会革命志士得高贵品格得内心情感得洗礼。

学生得补白很精彩,虽然就是瞬间得,虽然就是学生简单得话语,虽然就是课堂得灵光一闪,但足以将本课得情感推向高潮。

       在教学中及时穿插写作方法得讲授,让学生领悟这些写作方法,以用于自己得写作中,提高学生得写作能力。

】

     二、评课

       这就是一篇略读课文。

教师课前布置了预习。

课堂上通过“导入示标、检查反馈、引领理解、抓住主题、补白拓展”得环节,让学生深入学习了这篇课文。

      在直接导入出示目标后,教师就从字词、段等方面检查学生得预习。

通过检测,纠正了“千钧一发”、“黑魆魆”等词语读音,理解了“胸墙”、“围歼战”等词语。

在检查读书情况,梳理出课文内容:

现在——往事——现在。

学习这种首尾呼应兼倒叙得写作技巧,交给学生多种写作方法,培养学生写作能力。

      抓住“多好啊！

”重点句、段得朗读与解析,深入地理解郝副营长对灯光得羡慕,对光明得渴望,对未来得美好憧憬,已经作者对在战争中逝去得革命战士得缅怀。

在学习课文得主体部分“往事”中,抓住“灯光”,再次勾勒出郝副营长对美好生活得向往。

正就是这些羡慕、憧憬、向往,激励着郝副营长为了我们现在得美好生活而无畏地献出自己得生命,换来了明亮得灯光,换来了美好得生活,换来了这一切。

正如学生在补白中说得那样:

    “我想对同学说:

“同学们,我们今天得幸福生活来之不易,我们一定要珍惜。

因为这都就是革命战士用鲜血换来得,用生命换来得。

”

     我想对郝副营长说:

“就是您用生命之光换来了胜利,换来了灯光,换来了我们今天幸福得生活。

郝副营长,谢谢您。

”

      补白精彩,源于对课文得深刻理解。

     不足之处就就是要随时关注课堂得生成。

课堂就是生动得,就是灵活得。

学生更就是一个鲜活得个体,教师要及时根据学生得回答,根据课堂得生成,及时调整教案。

说教法及学法

1、教法

依据本课目标要求,从学生实际出发,我采用“朗读法”、“讨论法”、“点拨法”进行教学。

针对不同层次得学生,采用不同得点拨方法,使学生能围绕中心问题发表自己得瞧法,相互交流、相互启发、相互合作,从而激发学生主动地去获取知识,培养健康得情感。

2、学法

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:

“教给学生方法比教给学生知识更重要。

”依据教材特点及本班得学情,我引导学生采用“朗读法”、“情感体验法”、“讨论法”、“批注法”进行学习,最大限度得发挥学生得积极主动性,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ、Net]得合作意识与良好得阅读习惯。

我认为钻研教材,研究教法与学法就是搞好教学得前提,而合理得安排教学过程（本文来自优秀教育资源网斐、斐、课、件、园）则就是教学成功得关键一环,接下来我说一下教学过程（本文来自优秀教育资源网斐、斐、课、件、园）:

四、说教学过程（本文来自优秀教育资源网斐、斐、课、件、园）

我把本课得教学过程（本文来自优秀教育资源网斐、斐、课、件、园）分为这样六个板块:

导入新课→初读课文,整体感知→再读课文,深入探究→拓展训练,瞻仰英雄→结束语→作业设计

我认为这样安排符合学生得心理特点及认知规律,便于学生理解与接受本课学习得内容。

（一）导入新课

本课我就是这样导入得:

先出示课件,展示这样几个关于灯光得图片让学生欣赏,之后与学生谈话:

这几个图片美吗？

您认为灯光在我们生活中都有哪些作用？

学生讨论后总结:

就是啊,灯光不仅可以为我们驱走黑暗,带来光明,它还点缀着我们得生活,就是我们生活与工作中不可或缺得朋友。

今天,我们要学习得课文为我们讲述得就就是一个关于灯光得故事,那就是一个怎样得故事呢？

让我们一起走进当代作家王愿坚得《灯光》。

魏书生老师曾说:

“好得导语像磁石,能把人们分散得思维一下子聚拢起来。

”本课得导语直观、形象,吸引力强,可充分调动学生得积极性,激发学生得学习兴趣。

当学生得兴趣正浓时,我马上引导学生进入课堂学习得第二板块:

（二）初读课文,整体感知

在这个板块中,我让学生带着两个任务初读课文:

1、读准字音,划出读不准得字与不理解得词语,查阅工具书,并检查学生对下面几个词语得理解:

胸墙

憧憬

千钧一发

【设题目得】

这个任务,旨在培养学生自主学习得意识,落实字音、词意得教学。

2、想一想,本文讲了一件什么事？

【设题目得】

这个问题,可锻练学生对文章内容得整体把握能力,便于学生更好得理解课文内容。

这也符合《新课标》对语文教学“要重视培养学生良好得语感与整体把握能力”得要求。

（三）再读课文,深入探究

新课标指出阅读就是学生得个性化行为,不应以教师得分析代替学生得阅读实践。

在这个板块中,我以学生自读自悟为主,教师点拨为辅,引导学生解决这样几个问题:

1、快速默读课文,瞧瞧文中哪些段落就是写现

在得事,哪些就是回忆往事？

并说说就是什么引发了作者对往事得回忆？

【设题目得】

这个问题,可帮助学生理清文章得叙述顺序,并联系全文内容,理解“多好啊”一句在文中得意义与作用。

2、战斗开始之前郝副营长在干什么？

划出相关得句子读一读。

当学生完成这个任务以后,我又引导学生品读“她注视着那幅图,默默地沉思着”与“她把头靠在胸墙上,望着漆黑得夜空,完全陷入了对未来得憧憬里”两句话,想象下一刻郝副营长在想些什么？

【设题目得】

设计这个问题得目得就是引导学生通过解读文本,深入人物内心,想过想象,体会郝副营长对光明得向往,对美好未来得憧憬,让学生明白,正就是因为如此,郝副营长才会为了革命得胜利,而毫不犹豫地现出自己宝贵得生命。

并相机让学生有感情得朗读文章9、10两个自然段,体会革命先烈为理想而献身得精神,从而激发学生敬仰先烈得情感。

3、“这位年轻得战士,不顾自己得性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,她自己却没有来得及见一见电灯。

”让学生在文中找出这句话仔细阅读,想一想这句话告诉了我们什么？

读过之后您有何感想？

【设题目得】

阅读教学不能停留在理解内容得层面上,而要注重学生得情感体验,设计本题旨在引导学生通过理解句子得意思,明白我们今天得幸福生活就是由郝副营长及无数个像她那样得先烈用生命换来得,我们应该学会珍惜,懂得报答。

4、假如您就是郝副营长所带领得突击队中得一员,在她要烧书为部队指路时,您会对她说什么？

请联系全文内容,展开想象写一段与郝副营长得对话。

【设题目得】

本题首先为学生创设了一个情境,让学生融入文本,可以面对面地与先烈交流,加深学生对烈士形象得认识,同时,也锻炼了学生得想象力与语言表达能力,可收到一举两得得效果。

（四）拓展训练、瞻仰英雄

在这个板块中,我设计了这样一个问题:

像郝副营长这样得革命烈士,您还知道多少,请选出自己最熟悉得一个为大家讲一讲关于她得故事。

【设题目得】

叶圣陶先生说过:

“教材无非就是个例子”,本题通过学生讲故事得形式,以点带面,可使烈士得形象更加高大,更加鲜明,从而再次激发学生敬仰先烈得情感。

（五）结束语:

本课得结束语就是这样得:

同学们,今天,我们坐在这明亮得教室里学习,光线暗了,又有那电灯为我们送来光明,这样得生活,不正就是郝副营长以及无数个像她一样得烈士所憧憬得吗？

学完本文,我真想对她们说:

“您们瞧,您们得鲜血没有白流,请您们放心,我们一定会珍惜这些来之不易得幸福生活,努力学习,好好工作,我们定会让祖国因我们得存在而更加强大！

我相信,这感情四溢得结束语一定能最大限度地激发学生爱烈士、爱祖国得强烈情感,我更相信,此时此刻,学生一定有话想说,且不吐不快,于就是,我相机布置了这样一个作业:

（六）作业设计

同学们学习了本文,老师相信,您一定收获不小,也一定会有许多话要对我们得革命烈士说,那就请大家以笔代口,把它写出来吧!

请以“郝副营长,我想对您说”为题,写一篇300字左右得小短文。

学生完成这个作业,本课得各种教学任务,也就真正彻底地得以实现了。

五、说板书设计

本课得板书我就是这样设计得:

本课得板书既概括了文章得主要内容,又用对联得形式赞扬了烈士高贵得革命精神,直观、形象,便于学生理解与接受

【自我评价】

以上就就是我对《灯光》这篇课文得教学预设,在教学过程（本文来自优秀教育资源网斐、斐、课、件、园）中,以朗读为主,让学生在阅读中自品自悟,然后小组交流,充分体现了学生得主体性原则。

当然,其中也存在有不足之处,恳请各位老师能够提出宝贵意见。

《灯光》就是一篇略读课文。

课文得主体部分就是对往事得回忆。

先写在一场激烈得围歼战前夕,郝副营长对未来美好生活得憧憬;再写战斗打响以后,为了帮助后续部队找到突破口,郝副营长毅然点燃了书,结果暴露了自己,被敌人得机枪打中;最后写这场围歼战获得