《生物的特征》说课稿(精选3篇).docx

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《生物的特征》说课稿（精选3篇）

　　《生物的特征》说课稿在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，说

　　课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

说课稿要怎么写呢？

以下是帮大家整理的《生物的特征》说课稿，希望能够帮助到大家。

　　《生物的特征》说课稿1

　　一、说教材1．教材分析。

　　新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。

　　2．教学目标。

　　根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：

知识目标：

了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。

　　能力目标：

培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。

　　情感目标：

增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。

　　3．教学重点。

　　生物的共同特征。

　　4．教学难点。

　　培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。

　　5．突破重点和难点的关键：

可以播放以下多媒体课件：

植物的光合作用；猎豹捕获食物；鲸呼气时产生的雾状水柱；人在体育比赛后大量出汗；秋天植物的叶子落了；狮子追捕斑马；含羞草对刺激的反应；蘑菇的生长；花的开放；种子的萌发；破壳而出的小鸡；通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有

　　的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。

　　二、说教法教学方式的改变是新课程改革的`目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

　　三、说学法学习方式的改变是新课程改革的目标之一。

倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

　　四、说教学过程创设情境，激发兴趣，导入新课展示多媒体画面——乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：

蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。

教师讲述：

　　“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。

地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。

”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：

对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢？

生物有什么特征呢？

下面我们就共同来学习第一章第一节：

生物的特征。

要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。

然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养学生的观察能力。

　　分组讨论对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员交谈。

学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。

学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。

学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。

　　相互交流、辩论、归纳和总结当学生讨论完后，积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。

在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。

这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。

　　例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：

第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。

第二小组的学生回答动物也能呼吸。

　　在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：

有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。

最后，教师通过生活中的实例加以说明：

居室中如果养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。

　　最后达成共识：

生物能呼吸。

讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论也很激烈。

生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。

在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。

关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生25分时间来观察、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。

　　知识拓展，升华与迁移教师进一步启发学生：

生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？

各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。

　　教师最后总结：

以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的研究。

教师再提问：

想一想你是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。

　　感悟与收获学完这节课有什么感悟与收获呢？

学生答：

了解了什么是生物，生物具备哪些特征。

教师可引导说出：

我们要热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园——生物圈，对学生进行情感教育。

　　巩固与练习1．播放多媒体：

指出哪些是生物，哪些是非生物。

　　2．播放多媒体：

指出资料

　　五、说板书设计本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好

　　地说明本节课的教学内容。

　　《生物的特征》说课稿2学习目标：

　　1、观察生物和非生物，比较它们的区别。

　　2、能够举例说明生物具有的共同特征。

　　3、通过本课的学习，逐步提高我们自身的观察和分析问题的能

　　力。

　　学习流程：

任务一：

自主探究完成学案。

　　1、要求：

阅读教材划出自认为重点的句子。

　　2、在我们的校园里哪些是生物？

哪些是非生物？

科学观察可以直接用、也可以借助等仪器，或利用照相机、录音

　　机、摄像机等工具。

　　3．生物是由构成的。

　　任务二：

合作交流研究生物的生命现象。

　　要求：

指出那些是生物并说明存活的理由。

水面上有一只母鸭领着一群小鸭。

水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飞舞。

另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

　　区别生物与非生物。

　　你能总结出生物的基本特征了吗？

　　《生物的特征》说课稿3教学目标：

　　1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

　　2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

　　3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。

使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

　　教学重点和难点：

　　1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

　　2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

　　课前准备：

生物的录像，有关生物与非生物的图片。

　　教学过程设计引入：

放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

　　引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。

学生以小组为单位抽题讨论小组选出组长、记录员、发言人。

小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。

待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充。

　　总结：

除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？

　　补充：

　　1、生物体具有共同的物质基础和结构基础。

　　2、生物体能进行新陈代谢。

　　3、生物体能遗传变异。

　　4、生物能适应环境和影响环境等.能力训练：

可用书上练习P6分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？

珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？

详细说明。

　　教学后记：

本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

　　教学反思：

这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例让学生更深入地了解生物的特征。

深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。

对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。

然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。