《年月日》教学设计与分析.docx

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《年月日》教学设计与分析

《年月日》教学设计与分析

教师出示课件中的近十年的天数统计表，学生仔细观察表格，同桌互说自己的发现。

近十年天数统计表

教师整理：

1.大月和小月的教学。

学生发现其中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月这几个月是31天；4月、6月、9月、11月这几个月是30天，我们把每个月有31天的月份叫大月，每月有30天的月份叫小月。

7个大月、4个小月，一个特殊的月份2月，2月有28天或29天……（课件中分别闪烁12个月，教师板书大月、小月、二月）

2.识记大月、小月的方法。

师：

小朋友，有什么方法快速记住大月、小月呢？

（估计有歌诀记忆：

一三五七八十腊，三十一天永不差；实物展示拳记法）

师：

我们小朋友用自己喜欢的方法记住大月、小月。

你还有什么发现？

3.平年和闰年的认识。

师：

二月有28天的那一年叫平年，二月有29天的那一年叫闰年。

（板书平年、闰年）

4.判断平年、闰年的方法。

（1）教师让小组同学讨论平年、闰年的判断方法。

（看看二月的天数，四年一闰，四百年又闰……）

（2）教师让学生随意报年份考老师，老师快速判断出平年、闰年，让学生猜一猜老师的判断方法。

（看年份的末二位是不是4的倍数，如1985年用85÷4，但公历年份是整百数的，看年份的前二位是不是4的倍数，如1900用19÷4。

）

（3）师生共同小结：

每四年中有三个平年一个闰年。

我们通常把它们叫做四年一闰。

公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历份是整百数的，必须是400的公倍数才是闰年。

（课件闪烁出闰年的年份1996、2000、2004）

5.计算平年、闰年全年的天数。

师：

平年、闰年全年天数怎样去计算呢？

小组同学互相讨论。

（课件出示学生可能出现的几种算法）

生

：

31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天。

生

：

31×7+30×4+28=365天。

生

：

30×12+7-2=365天。

生

：

31×12-4-3=365天。

……

师：

你能不用计算马上说出闰年全年多少天？

生：

365+1=366天。

师生共同小结：

一年有365天的叫平年，一年366天的叫闰年。

（板书：

平年365、闰年366天）

师：

请你们用自己喜欢的方法计算平年、闰年的天数。

［设计意图：

学生通过观察1995～2004年的天数统计表，不仅可以发现新知，还可以培养他们的创新能力。

利用小组合作的形式进行交流，充分体现以人为本的新教学理念。

］

三、实践运用

1.师：

小朋友学到这么多年月日的知识，愿意挑战自己的智力吗？

一起进入游戏智力问答！

比一比、赛一赛，看哪一些小朋友最先答对6题！

2.学生操作学件中的智力问答。

第一题：

填空

六一儿童节这个月有（　）天。

第二题：

填空

我国植树节是第二个大月第12天，我们小朋友要争当环保小卫士。

植树节是（　）月（　）日。

第三题：

判断

2008年我国举办第29届奥运会，这一年是平年，全年365天，二月28天。

（　）

第四题：

填空

去年10月15日，“神舟五号”载人飞船成功发射，杨利伟成为“中国太空第一人”，去年全年（）天。

第五题：

选择

小明的生日是2月29，他今年12岁，过了（）个生日。

3  4  1  2

第六题：

填空

中华人民共和国是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是（　）周年。

3.师：

没有答对6题的小朋友一定遇到困难了，愿意告诉老师是第几题难倒了你？

（教师操作课件中的智力问答）

［设计意图：

多种形式的练习，从不同的角度巩固和强化了所学知识。

网络教学更能充分体现人机互动性，学生每做对一题，计算机会出现“恭喜你答对了！

”的鼓励性语言，如做错题，它会出现“你再想一想！

”的提示语，培养学生不怕困难、勇于探索的精神。

］

四、拓展创新

1.师：

年月日的知识还有很多，小朋友想去了解吗？

请跟我走进资源宝库浏览网页，比一比、赛一赛，看谁学的知识多？

2.学生浏览资源宝库浏览网页。

3.学生汇报所学的知识。

学生可能回答：

（1）年月日是怎么形成的。

（2）为什么2月的天数最少。

（3）为什么4年一闰，百年不闰，400年又闰。

［设计意图：

学生充分利用网络资源进行自主学习，培养自主获取知识的能力，这一环节的设计更能充分发挥网络教学的优势，信息量极大。

］

五、课外延伸

师：

小朋友浏览了这么多的网页，一定累了吧！

接下来我们轻松一下，欣赏精美的年历、月历好吗？

（图略）

小朋友想不想自己设计月历呢？

（教师出示课件中的“我来制作”）

师：

瞧！

这是一张2008年的月历（图略），这里填月份，这里的提示小朋友得认真阅读，这儿老师准备了12幅背景图案，小朋友可以任意选择，小小设计师比赛可以开始了吗？

学生可能回答：

我制作的是一月份，根据提示我知道了1月1日星期二，31天；我制作的是二月份，根据提示我知道了2月1日星期五，29天；我制作的是三月份，根据提示我知道了3月12日星期三，3月1日星期六……

［设计意图：

设计制作2008年的月历，让学生在实践活动中去感悟、体验新的知识，将已有的知识经验与新知识融于一体。

］

［板书设计］

［分析］

“年月日”这部分内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第46～51页的内容。

教师能依据课标的精神，并结合中年级学生的年龄特征，充分挖掘教材，在原教材的基础上，把教材内容创造性地重组，自编电子教材，使学生在循序渐进的学习过程中，不断地探究发现年、月、日之间的关系。

一、本节课设计的教学活动及活动至今的关联：

1、播放影片活动，选择学生关心的、感兴趣的北京申奥成功这一题材，借助一定的网络环境，激发学生的学习兴趣和爱国热情，唤醒学生已储备的知识经验，为学生主动探究学习奠定基础。

2、近十年天数统计活动，学生通过观察1995～2004年的天数统计表，不仅可以发现新知，还可以培养他们的创新能力。

利用小组合作的形式进行交流，充分体现以人为本的新教学理念。

3、智力挑战实践活动，多种形式的练习，从不同的角度巩固和强化了所学知识。

网络教学更能充分体现人机互动性，学生每做对一题，计算机会出现“恭喜你答对了！

”的鼓励性语言，如做错题，它会出现“你再想一想！

”的提示语，培养学生不怕困难、勇于探索的精神。

4、课外拓展活动，如让小朋友自己设计月历的活动，设计制作2008年的月历，让学生在实践活动中去感悟、体验新的知识，将已有的知识经验与新知识融于一体。

整堂课通过这一些列的活动，把要学习的“年、月、日”知识有机的整合，各项活动都根据小朋友的年龄特点设计，充分考虑小朋友的已有知识水平及接受能力，让小朋友在轻松、有趣、愉快的活动中完成今天要学习的任务。

二、本节课的设计有以下几个特点。

一是充分运用了社会和生活资料以及学生已有知识。

学生每时每刻都生活在“年、月、日”里面，从不同的层面已了解到年、月、日方面的知识。

二是学习过程充满了自主性和探索性，学生学习是自主的，课中学生的发言次数达40多次，学习的过程充满了探究，真正做到了“问题由学生自己提，结论由学生自己得”。

教师充当了参与者、合作者和引导者的角色。

三是注重了对学生实践能力和创新能力的培养，充分发挥网络教学的巨大优势。

通过“观看奥运宣传片”“年月日的认识”“观察天数统计表”“智力问答”“浏览资源宝库网页”和“小小设计师”这些环环相扣的设计环节，充分发挥网络教学优势，使学生的视野不断扩大，思维不断深化。

四是充分体现了现代课堂评价观，教师在课中对学生进行激励、引导或是委婉地提示，学生对他人的做法进行肯定、指正。

学生自我评价的自悟、自醒，达到了师与生、生与生的互补和共进。