班主任爱生案例4篇.docx
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班主任爱生案例4篇
班主任爱生案例4篇
班主任爱生案例第1篇
曾记得，有一次上数学课，全班同学在做课内练习时，我观察到一名女同学的神态有点不对头，做作业有点儿偷偷摸摸的样子，我没做声，和平时一样慢慢地从她的后面走到了她的旁边，才发现她在做语文作业。
这一次我没被她发现。
为了不伤她的自尊心，我当时并没有戳穿她。
我若无其事地走到讲台前，再仔细观察，那位同学还在聚精会神地做语文作业。
为了提醒她，这一次我有意咳嗽一声从正面走向了她，她听到咳嗽声，唰地一下用数学练习本盖住了语文书。
当她看到我注意她时，脸一下子红了起来并迅速地下了头，立即做起了数学练习。
我还是没说一句话，慢慢从她旁边走了过去。
这一情况只有她的同桌和我知道。
课后，这位同学找我说，她知道错了。
她非常感激我并没有当着全班同学的面戳穿她和批评她。
这样无声的教育真正起到了很好效果。
在以后课堂中，我看到她在学习上劲头比以前更足了,学习比以前也更自觉了。
四十分钟的课堂学习，都能专心致志、踊跃发言，作业质量明显提高，并且能主动向好同学学习，有问题时能主动和同学交流或来问老师，她的学习成绩有了明显提高，在期末考中取得了良好成绩。
从以上事例中可以看出，学生犯了错误，不一定是指责、批评才是唯一的解决方法，有时无声的批评教育要比有声的批评教育效果要好得多，必要时给学生一个台阶下，往往会达到事半功倍的效果。
这件事让我清晰地认识到：
作为老师，只有用爱心去拥抱学生，少一些埋怨、指责和训斥，多一些理解、鼓励和赞扬，给予他们最平等而又博大无私的爱，学生才有可能出自内心地、主动地和老师交朋友，我们才能得到他们的尊敬和信任，走进他们的内心世界，去了解和洞察他们的需要，有的放失去引导和帮助他们，从而达到好的教育教学效果。
班主任爱生案例第2篇
案例背景
20xx年x月xx日，我与28名从未谋面的学生们第一次相见，虽然在此之前我已电话联系过他们每个人，但当我第一眼看到他们脸上洋溢着的青春活力时，我还是不由感叹，他们实在是太可爱了。
我与他们当场建了微信群，并给它取名为会计196的大可爱们。
有人说，班主任工作的总体感觉是烦、累、千头万绪，我却不以为然，在与学生的相处过程中，我感到更多的是他们带给我的快乐，能成为他们的班主任，我感到很荣幸。
我们班在19级会计班里是出了名的活跃班，几乎每位任课老师碰到我都会和我聊上几句我们班学生在课上的趣闻。
曾有任课老师说她被我们班的学生感动到差点落泪。
那天，她在课上严厉批评了两名讲话的学生后，他们不但没有心生怨恨，反而下课后主动找她承认错误，并让老师不要生气。
也有老师说她最喜欢上我们班的课，每一个问题抛下去，都有回应，课堂互动良好。
这其实在我们班是个普遍的现象，同学们乐于与老师互动，不怯场，善于活跃课堂气氛，也不会因为老师的严格要求而生气，他们懂得感恩，他们明白老师对他们凶是出于对他们的负责与关心。
但就是在这样一个充满爱、充满欢笑的班集体里，还是有一名同学被我发现有抑郁倾向，一时让我手足无措，第一次担任班主任工作的我该如何处理？
案例过程
小D（化名），他是个瘦高个男孩，由于个子的关系，在军训时被教官选为我们班的连长，负责举旗带队，旗杆很重，但他总是站得笔挺，一刻也不松懈；还会经常看到他帮室友整理内务，打扫卫生等，因此在军训期间他获得了优秀营员称号，给人一种靠谱的大男孩印象。
开学初，由于他的优秀表现，班级同学一致推选他为商校之星，并担任易班班长。
他是我们班唯一住宿的男生，他告诉我他是路痴，平时健忘、嗜睡、脸盲，起初我把这些都归因于他还没有适应新的环境，缺乏独立生活经验等等。
但经过深入了解，我发现了他的许多小秘密，他说他很难过，初三时失恋了，茶不思饭不想，至今未从这种情绪中走出来，有时晚上整夜整夜睡不着，独自默默地落泪，早上起来还时不时地会流鼻血，白天在课上也提不起精神，会不知不觉地睡过去，对什么事都提不起兴趣，所以非常健忘。
我立刻警觉起来，这个孩子会不会得抑郁症了？
我深知抑郁症在初期时如果得不到及时治疗的话其后果是非常严重的，因此我第一时间让他做了一份心理测试卷，先初步测试一下他的心理状态，结果显示轻度抑郁。
于是，我马上替他预约了我校心理咨询老师，让心理老师来做更深入和专业的诊断。
心理老师告诉我小D是有些抑郁倾向，好在发现的早，并不严重。
之后，我联系了小D的母亲，发现小D的家长由于工作关系，对小D的情况知之甚少，因此我提醒她尽量要抽出一些时间来与孩子沟通，孩子们正处青春敏感期，最需要的就是家人给予的关爱和陪伴，家长应与老师共同合作，双管齐下。
他母亲表示会积极配合。
随后的两个多月里，我通过以下方式对其进行疏导：
1、了解自己，悦纳自己。
我经常和小D聊天，帮助他认识自己，共同来分析他悲伤的原因，让他尽可能的想一些美好的事情，控制好自己的情绪。
通过我们之间多次融洽、友好、推心置腹的交谈，解除了他的心理设防，让他感受到班主任是真心诚意想要帮助他的。
当然这个过程并非一帆风顺，这就需要我们班主任给予孩子更多的关心、耐心和爱心。
记得一天晚上已近零点，他发了个消息给我，说他托同学联系上了以前的女同学，但是女同学还是一口回绝了他，他感到很痛苦，眼泪不住地流，睡不着。
我对他没有半分责备，花了近2个小时耐心开导他，告诉他一切都会过去的，你很优秀，未来也会很美好，请好好爱惜自己之后，在一次以《好好爱自己》为主题的班会课上，我让他上台给同学们讲了著名女星索菲亚罗兰的故事，让他明白自己和身边的每个人身上都有优点，都有属于他的闪光点，我们要多欣赏自己和他人的优点。
2、创造机会，融入集体。
小D其实是个缺爱的孩子，他很渴望别人的关注，而且我发现他其实是一个有一定号召力的孩子，于是我利用他的这个优点，鼓励他积极参加并组织校内的各项活动。
我让他组织我们班同学参加易班迎新游园会，管理维护网上易班班级群，加入校国旗队，并在班会上和同学们分享随笔。
我通过给予他一次次的锻炼机会，让他逐渐建立起自信心，并把不愉快的情绪转移出去，把更多精力放在有意义的事情上。
最近，他还主动报名参加学校运动会、阅读札记征文活动，还欣喜地告诉我他成为了学生会宣传部部长候选人。
3、长期追踪，持续关注。
经过这几个月各方面不懈的努力，小D做事情主动了许多，对父母也开始谈论学校里的事情，也愿意每周写两篇随笔来向我吐露心声。
不久前，小D给我发了一张截图，是他重新做了心理测试，测试结果显示没有抑郁，我们两个都高兴极了。
但是我知道，抑郁症的复发率非常高，仍需要学校和家庭两方面的长期关注。
案例反思
当学生遭遇抑郁症，很多时候我们会一筹莫展，因为从表面看，这些学生非常顽固不化，他们油盐不进拒绝沟通，却不知这正是抑郁症外显的症状之一。
在面对这些学生的时候，我深切感受到了包容、忍耐、关怀的重要性。
包容学生的缺点，努力发现学生的优点，因势利导，创设条件让学生参与集体活动，体现他们个人价值的同时可以帮助他们消除自卑感。
将细致入微的关怀融入到这类学生的日常管理中，他们会敏锐地感受到这份爱，并逐渐增强对老师的信任，进而慢慢地打开心结，向老师吐露心声，而这个时候，班主任的认真聆听，也是辅助治疗的关键措施。
当然，很多心理问题的根源在于家庭，但是很多家庭忽略了这个问题。
在帮助小D的过程中，我主动联系他的父母，调动其父母的积极性，在他们的参与下小D得以日渐好转。
教师应当是心理医生是现代教育对于老师提出的新要求，教师不仅仅是人类文化的传播者，也应当是学生心理的塑造者，更是学生心理健康的维护者。
作为一名新进教师、新班主任，我感到任重而道远！
班主任爱生案例第3篇
作为一名热爱学生的班主任老师，在处理过于个性的孩子的心理问题时，要给予更多的关爱，帮学生打开心结，树立信心。
进而拼搏奋斗、努力进取，最终达到育人的目标。
捧起关爱之情，燃生信心之火，播下希望之种。
【案例回放】
俊清，我班（20xx及10班）的一名男生。
自进入初二以来，调皮、捣蛋、打架成了他学校生活的常态。
一天下午，我正在邻班上课，一位老师匆匆跑来告诉我，说我班学生子杰的父母正在校长办公室，校长让我马上去一趟。
原来，那天上午放学后，俊清凭借自己的号召力招来了几个校外男孩，领着本校几个志趣相投的男生，在大街上狠狠地教训了平时与他很不对付的男生子杰。
据他说，子杰刚从外校转来不久，他整天弱弱的慫样，让俊清看了很不爽。
因此，俊清经常找子杰的麻烦，二人关系很是紧张，只要话不投机，俊清便对着子杰练练拳脚。
子杰曾多次回家哭诉，甚至因此不想上学。
子杰的母亲找到俊清，想问问事情缘由，没想到，俊清不但不能认识到错误，反而唆使同学起哄。
并恶意歪曲事实，态度特别恶劣。
想到平时子杰与俊清的紧张关系，老师多次教育也无济于事。
考虑再三，子杰父母只好一起来找学校，希望彻底处理此事。
【案例分析】
俊清，父母老来子，有一个长他15岁的哥哥。
其父母关系紧张，父亲和哥哥都性格暴躁，经常喜欢用拳头解决家庭问题。
父亲常年在外地打工，很少回家，母亲对其过分溺爱和娇纵，即使管教也不起任何作用，养成了他独特的性格特点：
倔强，偏激，冲动，脾气暴躁，报复心强。
另一方面，长期紧张的家庭关系，使他幼小的心灵深处缺乏一种安全感，常年在外打工的冷漠的父亲对其不管不问又让其产生被亲人抛弃的感觉。
他十分渴望像其他同学那样得到父爱，这种心境时常令他产生一种压抑、郁闷的情绪，长此以往，造成了他的思维方式、行为方式的改变：
他十分敏感、自卑、抑郁，缺乏自信，做事有始无终。
青春期的躁动令其比同龄人更为逆反，情绪更不稳定，更容易激怒，易走极端。
而他性格情绪阴晴变化无常，导致人际关系紧张，很多学生对他惧而远之。
但是，他聪明，精力旺盛，思维活跃，组织能力强，哥们儿义气重，有一定的号召力。
他酷爱篮球，是篮球场上的弄潮儿，深得爱好篮球的老师和学生的青睐。
【矫正过程】
1.找准突破口
从对俊清的观察和了解中，我明显的感觉到，他有向好的愿望，他渴望得到别人的爱，希望得到他人的理解和重视。
只不过青春期的躁动，暴躁的脾气使他不慎走上了岔路。
他喜欢运动，酷爱打篮球。
对，就从从他喜欢的篮球运动开始做文章。
我找到了解决问题的突破口，看到了希望。
于是，体育课上，我与他一起奔跑在篮球场上。
课外活动时间，我和他共同策划篮球比赛的对决，与同学们一起为他们的比赛呐喊助威。
在班级中高调表扬他在篮球比赛中取得的辉煌成绩，播放篮球比赛录像，展示他在篮球场上的风采。
慢慢的，我发现，他变了，原本脾气暴躁的他很少对同学吹胡子瞪眼了，同学们不再惧怕他，也愿意和他交往了。
他也喜欢和我亲近了，有事没事的找我聊天，在班级中犯错误的明显减少。
在一次谈话中，我告诉他你很聪明，以你初一的好基础，你应该成为班里的佼佼者，如同篮球场上的你一样优秀，你只要像打篮球那样不怕吃苦，用功学习，就能考上比较好的高中，从他的表情，从他逐渐瞪大的眼眸中，我读出了他的喜悦，尽管他还有些许迟疑。
老师的鼓励和期待给了他要保持良好形象的动力和压力，从此，他开始转变了，他开始注意约束自己的言行，也开始用心学习了。
2、给予爱和信心
俊清，性格偏激，脾气暴躁，容易激怒，又加上哥们儿义气重，因此，遇事往往冲动而且不计后果。
有一次，在操场打篮球时，我班一男生与三班一男生发生磕碰，他二话没说，上去就把三班男生修理了一顿，还自鸣得意：
我保护自己班的同学。
知道情况后，我把他单独叫到办公室。
没想到，他又恢复了死猪不怕开水烫的浪荡样子，只等我暴风骤雨的一顿批评。
我让他坐下来，跟他推心置腹的谈了这次事件产生的不良后果，分析遇到这样的事情应该采取什么样的的解决方法，谈到了如何建立良好的人际关系等等。
慢慢的，他认识到自己的处事方式欠妥，诚恳的承认了错误，并向我郑重承诺以后不会再打人了。
我告诉他，老师相信他一定能做到，会兑现自己的承诺。
临走，他说;老师，我一定会通过自己的努力让老师和同学都喜欢我。
他说道果然做到了，从那以后，他再没有和他人打过架，而且，同学有困难，他还热心为同学服务。
同学们开始喜欢他了，他也重新找到了自信，唤起了学习的热情。
3.给予前进的动力
一天上午大课间体育活动期间，我悄悄告诉他，所有的科任老师都开始对他另眼相看了，很多同学也都开始喜欢他了。
我说：
人和人的感情就像空谷回音一样，只有对别人真诚对别人尊重，才会赢得别人的尊重和关心。
他深深地点了点头，我觉得,他生命的春天开始了。
情绪变化大，自控能力差。
所以，我及时鼓励他。
在每一次的作业之后，我都给他写上一些鼓励的话，有时只言片语，如：
天道酬勤!
坚持下去，你一定能成功！
发挥自己的聪明才智，别人一定会对你刮目相看！
再加一把劲！
你一定能创造奇迹！
有时为了达到更好的效果，我就会写得多一些，如：
你的每一点努力，老师们都看在眼里，你的每一点进步，老师们都感到高兴。
你正在一步一步走向成功的人生，尽管在通向成功的道路上还有很多困难，但是老师永远相信你有能力尽快赶上来。
老师期待着！
4、成功的喜悦
老师的鼓励和信任，同学们的认可，给了俊清极大地力量，在不断的进步中，他终于发现了自己的潜力。
首先他的个性发生了巨大的变化。
性格开朗了，团结同学，尊重师长，关心集体，脸上时常挂着和善的微笑。
在家里帮助妈妈做家务活。
他父亲专门从外地赶回来到学校向老师致谢。
随着心理上的健康发展，他在学习上也取得了很好的成绩，由原来的中下游一跃成为班级上游，初三中考升入临沂第四中学，终于通过自己的努力，在人生的道路上迈出了坚实的一步。
【案例反思】
1．个性孩子往往性格扭曲，学习成绩往往不理想，人际关系紧张。
教师在教育的过程中要认真分析其形成原因，下大功夫想尽千方百计进行疏导和矫正。
回顾转化李刚的教育过程，我想起了这样一句耐人寻味的话：
没有教不好的学生，只有不会教的老师。
2．尊重每一位学生，以人为本，是对每一位教师的基本要求。
教师对学生的尊重，就是尊重学生的感情和人格，维护学生的自尊。
我们千万不能把学生仅仅看作是管教的对象，而应该把他看成也和我们一样需要人格尊严，需要维护感情的活生生的人。
因此，教师对学生必须平等对待，与他们民主相处，即使他们犯有错误，进行教育，也必须尊重他们，为他们创设一个比较宽松、安全的心理环境。
3．宽容以待，给学生不断改正的机会，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基有一句名言：
有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
宽容作为一门教育艺术，保护了教育对象的自尊心，使其从心灵上深刻反省。
班主任作为学生的良师益友，应宽容待之。
绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
教育有时需要把学生当自己，把自己当学生，同学生进行真诚的交流，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友，从而促使他主动地改正错误。
班主任爱生案例第4篇
用爱浇灌学生的心灵
著名教育家夏丐尊先生说：
教育上的水是什么？
就是情，就是爱。
教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。
班主任的爱就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。
作为班主任，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，只有让学生感受到教师的爱，学生才会向你敞开自己的心扉，真正做到亲其师，信其道。
没有不好的孩子，只有不会教育的班主任，我把这一教育理论作为班主任工作的座右铭，指导我的实际工作。
（一）尊重学生
马斯洛需要层次理论告诉我们：
尊重可以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。
小琳是刚从其他班级转到我班的。
刚开始的时候，内向、文静的她可能因为跟不上班级的教学节奏，整天愁眉苦脸的，加上她父母均在外地工作，平时只能在电话里关心她的日常生活，一段时间下来，她越发不爱说话了，学习明显下降，几次向父母哭诉压力太大，没有信心学得很好，也没有信心交到知心的朋友，甚至向她父母提出回到原来班级去。
得知此事后，我时不时地找她聊天，希望了解到她内心的需要，试图让她恢复原来的自信。
小琳啊，你知道吗？
老师从你还未进入我班的时候就认识你了，而且老师很欣赏你呢！
听了此话，小C的脸上写满了惊讶，我继续说：
老师欣赏你是因为你能在父母不在身边的情况下，生活自理，更让老师尊重你的是：
同学们都认为你是学习的佼佼者，大家都叫你小超人呢！
所以，没有什么可怕的，只要你调整好自己的心态，老师相信你的学习成绩和你的朋友会越来越好的。
我还特别安排了一个性格开朗、活泼幽默的女生与她同桌。
一个月以后，她不仅学习成绩有了提高，还交到很多的好朋友，竞选班委也成功了。
教师发自内心去爱护和尊重学生的人格、个性和自尊心，是爱学生的前提。
设身处地的考虑学生的年龄去体谅学生的言行，放低身段理解学生的心理，赏识他们，激励他们，尊重他们，关爱他们的成长轨迹中每个细节，才能让学生拥有自信，走向成功。
（二）理解学生
教育绝不仅仅是一份工作，而是一种责任，一份沉甸甸的爱心。
教师如果能经常用换位思考的方式去理解学生，用真挚的爱走进孩子的心灵。
这样的教育才是真正的教育，才是关爱学生终极发展的教育。
小刚是班中较有个性的一名学生。
每每在校园里遇见老师，他总会逃离。
老师找他谈话聊天，他往往话到嘴边却又嘎然而止。
经过一段时间的观察，并和家长的多次接触，我了解到，原来小刚是单亲家庭，小学时，他在无意间听到了班主任和其他任课老师对其父母的抱怨和指责，其后，他把缺失父母关爱的责任，迁怒到学校老师，总认为老师看不起他，给了他很多的难堪和伤害。
他把小学时期对老师的偏见带进了中学，包括我在内。
面对这样的孩子，我更多了份同情和爱怜。
因为他不愿多说话，我就鼓励他用书信与老师交流；他学习进步了，便在全班同学面前大力地表扬他；他犯错了，细心地帮助他分析原因十二月的第三天，是小刚的生日，我很想让他过一个充满温暖和关爱的幸福生日。
为避免让小刚觉得因特殊而尴尬，我和班委一起商量全班共同为十二月过生日的四位同学庆祝生日。
生日会当天，宣传委员让全体同学起立，围着过生日的四位同学连唱三遍生日歌，嘹亮的歌声、浓浓的祝福，有的女孩子激动地哭了，同学们纷纷给四位小寿星赠送礼物，我则为过生日的同学准备了日记本，扉页写着：
记住这份美好的时光，温暖与爱一起伴着你。
生日会上，规定每位寿星要发表生日感言，当小刚走上讲台的时候，他先对着我深深地鞠了一躬，然后又对着小伙伴们鞠了一躬，他说：
首先我要感谢我的父母，十多年来的养育之恩，我今天回去我也会给他们鞠躬的；其次，我要感谢夏老师，她给了我很大的惊喜，给我过这个生日，让我终身难忘；再次，我还要感谢你们，陪我风风雨雨地走过每一天。
晚上，他的母亲打电话给我，激动地说道：
夏老师呀，真是感谢你。
今天，我感觉我的孩子长大了，他竟然给我捶背了，他懂事了。
感谢你呀，夏老师。
有家长曾这样对我说：
有缘做您的学生，是我的孩子值得一生回味的幸福。
因为，在和孩子们交往的过程中，您善于捕捉孩子的内心世界，走进孩子。
（三）赞赏学生
实践告诉我们，每个学生都有潜在的某一方面的才能和良好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对学生引导的最好时机。
我班有一个学生，上课注意力不能集中，不爱发言，对学习缺乏信心，对父母亲、老师有很强的逆反心理。
原因是他的父母关系不和，父亲常年在外，一年也难得见到几次，甚至他父亲做什么工作也不知道。
他的母亲热衷于麻将，对他的教育就是大声斥责加拳脚棍棒。
以前的老师每次见到他的父母亲，就诉说着他的种种不是，家长就一味地责打他。
他认为老师和父母亲都不喜欢他。
我找到了症结后，就主动接近他，观察他，发掘他的优点。
通过一段时间的了解，我抓住他思维敏捷，责任心强等优点在全班表扬，并当着他和家长的面赞美他上课中的点滴变化和学习成绩的进步。
通过多次接触谈话，家长对他有了信心，他的学习态度更认真，班级值日也非常负责任，我不失时机地再一次表扬他。
现在，他与父母亲的关系融洽，对老师更尊敬了。
因此，我觉得教师要善于使用放大镜，寻找学生身上的每一个，哪怕是十分微小的闪光点。
当他们有点滴进步时，着力给于表扬，鼓励，让其产生成功感。
每个人都希望得到别人的理解、信任和尊敬，这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要，赞美能满足人们的这种需要，作为班主任应该懂得这项育人的原则。
（四）激励学生
心理学家曾经做过一个调查：
孩子最怕什么？
研究结果表明：
孩子不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子、失面子。
从生命科学的角度看，每一个孩子都拥有巨大的潜能，但孩子诞生时都很弱小，生活在一个巨大的世界里。
在生命成长过程中，都难免有自卑情结。
小汤是个一说话就会脸红的男生，他的腼腆和胆小是出了名的。
在新生入校点名时，我连喊几遍他也不作声，我以为是我叫错了名字。
原来，他的声音小到连自己也听不见，低着头，不敢看我的眼睛。
我把他单独请到办公室，给他讲了德国的心理学家阿德勒的故事。
阿德勒在念书时，认为自己完全缺乏数学才能，毫无数学学习的兴趣，因此考试经常不及格。
后来偶尔发生的一件事，让他的潜能迸发出来。
他出乎意料地解出了一道连老师也不会做的数学难题，这次成功改变了他对数学的态度，找到了数学天才的感觉。
结果他成了学校里的数学尖子。
我讲完故事后，我发现他把头抬了起来。
我鼓励他说：
男孩子就应该像现在这样，高高地抬起你的头，大胆地把自己的想法说出来。
他点了点头，挺着胸走了。
以后的语文课上，我经常请他读一读课文，他从开始的紧张到后来的很流利地读了下来，全班同学报以热烈的掌声。
从此，我班多了一个开朗的男生，我也让他明白了原来拥有自信我们可以做的更好。
学生的潜能需要星星之火的点燃。
赏识教育的奥秘就是让学生觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，使学生的潜能像火山一样爆发。
苏霍姆林斯基说：
要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。
教师把爱装进学生的口袋，口头的、书面的、言语的、行动的，让一个孩子生活在爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。
我坚信班主任职业的美只发生在那些钟情于这一职业的教师身上，惟有他们才会从职业中体验到心醉神迷、物我同一的强烈感受，也惟有他们才会在这种心旷神怡的愉悦中领悟班主任生命的创造。
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