五六单元教材分析.docx
《五六单元教材分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五六单元教材分析.docx（30页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
五六单元教材分析
人教版小学语文二年级下册五、六单元
教材简析
人教版小学语文二年级下册第五单元教材简析
【单元教材简析】
本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。
既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。
通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。
《绝句》为诗人杜甫在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表达自己愉快的心情。
这首诗的观察顺序是由近到远，写得有动有静，有声有色，表达了作者喜悦的心情。
《雷雨》一文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
《最大的“书”》本文是一篇科普常识性文章，通过记叙爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，岩石就是一本耐人寻味的“书”，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。
课文语言简洁，以人物对话为主要叙说方式是课文的一个显著特点。
《要是你在野外迷了路》这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。
【设计理念】
1、注重学习方法的教授、提高学生学习效率。
在模块教学的基础上，继续注重学生学习方法的教授，授人以鱼不如授人以渔。
逐步提高学生的自学能力和课堂学习效率。
2、继续探索识字规律。
教学中注重识字规律的教学，让学生在理解的基础上加深对生字的认识。
激发学生的学习兴趣是促进学生语文学习的最好方法。
3、在学习知识的同时，加强对学生爱国主义的教育。
本单元的课程以“爱祖国”为主题，突出歌颂了伟大祖国的大好河山和民族精神。
教师在语文教学的同时注意爱国主义精神的教育。
【单元总体目标】
1、会认27个，会写45个生字词。
重点引导学生把握认字识字规律。
2、正确流利的朗读课文,引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。
3、在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。
4、激发学生热爱大自然的情感，鼓励学生从日常的自然现象中发现自然的奥秘，激发兴趣，陶冶情操。
【单元教学建议】
本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。
1、注重识字教学。
在教学中要充分利用学生已有的知识、生活经验来识字，教给学生识字的方法，使之举一反三，逐步形成识字能力。
2、引导学生的个性化阅读。
在教学的过程中要以教材为依托，并结合学生的生活实际，充分张开师生对话，培养学生的探究性阅读和创造性阅读。
提倡多种形式的朗读，促进学生语文素养的提高。
3、教学中要打破传统的串讲、满堂灌，避免逐字逐句讲解的做法，把课堂交给学生，注重自读自悟。
4、在具体教学过程中可根据课文不同的特点采取不同的教学形式，因文施教。
《古诗两首》中《望庐山瀑布》可以由画入诗，先让欣赏课文的插图，感受阳光下的庐山云雾缭烙，飞瀑直下的壮美景色。
然后再让学生读读诗，把相应的诗句写到图上相应的位置上。
《绝句》可以由诗入画。
在读诗歌的基础上，让学生想想如何来给诗歌配一幅插图。
《雷雨》可以采用多种教学方法，雷雨前用欣赏美文的方法“，雷雨中则让学生提出问题。
雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。
《最大的“书”》 建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上，教学中可以采用多种朗读的形式，如自由读，指名读，同桌读，分角色读，四人组全作读，表演读等。
《要是你在野外迷了路》教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。
充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
【单元教学时间】
第17课：
《古诗两首》 2课时
第18课：
《雷雨》 2课时
第19课：
《最大的“书”》 2课时
第20课：
《要是你在野外迷了路》 1课时
学习园地五：
2课时
【总体构想】
本单元的教学共分为六个模块。
模块一：
预习。
初步感知课文，引导学生运用已掌握的学习方法自主认字识字，领会文章主旨。
模块二：
识字。
在教师的指导下，继续学习识字方法和构字规律，在预习的基础上加深对本单元生字的认识和掌握。
模块三：
写字。
教师从构字规律入手指导学生写字，写好字。
要求会写的字首先要写正确、干净，然后要求写漂亮。
在勤练习的基础上让学生掌握写字要诀。
模块四：
感悟课文。
在教师的指导下，在熟读课文的基础上，学生深刻领会课文主旨。
通过本单元的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
模块五：
总结与复习检测。
学生对新学的知识进行总结和复习，教师对学生的学习成果进行检测。
通过口语交际以及展示台等方式，展现学生自我，培养他们热爱大自然的情感。
模块六：
整本书阅读。
五、教学流程
模块一 预习
教学流程：
初读课文------自主识字------交流识字------感知课文把握内容。
板块一：
初读课文。
引导学生认真阅读课文，找到不认识的生字、词组及其它相关知识。
1、教师阅读课文，指导学生正确阅读生字生词。
2、学生自读课文，小组内交流不认识的生字生词。
3、学生分组阅读或全班阅读，加深对文章的认知。
注意阅读速度节奏的掌握，注意阅读文章时的感情流露技巧。
[设计说明：
在教师的指导下，增强学生的自学意识，提高学生的自学能力，培养学生发现问题解决问题的能力。
]
板块二：
自主识字。
引导学生运用已经学习的识字方法，自主认字、识字。
1、教师正确朗读生字，引导学生学习生字正确读音，正确拼音书写。
2、引导学生运用已掌握的拼音查字法和部首查字法对生字进行自学。
找出生字在字典中的页码并找出该生字构成的三个词语及其意义。
可以安排查字比赛，激发学生的学习兴趣。
3、引导学生对已预习的生字按构字方法进行总结，加深对生字的认识。
[设计说明：
在自主学习的基础上，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率，提高学生的自学能力。
]
板块三：
交流识字。
在自学的基础上，引导学生在小组内对以预习的生字进行交流认知。
以小组比赛的形式，让学生检查自查学习的效果。
[设计说明：
培养学生的团队合作意识，让学生在交流认知的基础上加深对生字意义的理解掌握。
]
板块四：
感知课文把握内容。
引导学生在初读课文的基础上初步理解文章的内容，为未来的深度学习打好基础。
1、学生自主读。
纠正学生在阅读中的字音错误。
引导学生读顺文章。
2、教师范读课文。
运用课件，引领学生在聆听中纠正阅读错误并初步了解文章主旨。
3、学生在教师范读的基础上再一次正确流利地阅读课文。
教师提高对学生阅读的要求。
4、引导学生运用自己的语言描述文章的主要内容和意义。
[设计说明：
在阅读课文的基础上，引导学生进一步了解课文内容，加深对生字的熟悉和运用，感受文章中的热爱大自然的情怀。
]
模块二 识字
教学流程：
自主识字------交流识字------指导识字------巩固识字。
板块一：
自主识字。
学生在自读课文的基础上，运用已学查字方法，对生字进行再一次查阅。
加深对生字的认识，巩固在预习中已掌握的知识。
1、学生自读课文后，学习小组中一部分学生将生字按构字规则分类。
左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构以及独体字。
2、一部分学生按部首查字法将生字按部首分类。
提手旁、三点水、示字旁等等。
3、一部分学生按照拼音顺序将生字分类写成字卡，以便组内交流识字检查识字使用。
4、一部分学生尝试运用生字自编短文，从而巩固识字。
[设计说明：
巩固学生已学知识，加深对生字的认识，为下一版块交流识字做准备，再者进一步加强学生自学能力。
]
板块二：
交流识字。
学生在自主识字的基础上，采取小组交流的方式加深对生字的认识和理解。
小组内四个同学按照板块一的布置完成自己的分工，开始小组内学习成果的展示，从而在多项交流的形式下巩固对生字的认识。
教师可以在小组讨论的时候，对学生自学成果进行检查，修改错误，奖励创见。
[设计说明：
在学生自主识字的基础上，通过团队合作从多个角度和层面加深对生字的认知与理解。
再者加强学生的团队合作意识。
]
板块三：
指导识字。
教师引导学生发现识字规律，帮助学生识记生字。
通过多种方式，加深学生对生字的理解。
1、生活中与动作中识字。
庐山、瀑布、彩虹、煤、宝藏等等。
2、基本字加偏旁识字。
庐、含、岭、泊、刨、针、忠、盏、稠等等。
3、通过生字与熟字比较，识记字形。
才—财、兰—栏、半—拌、旁—榜、慢—馒、组—租、斗—抖、猴—喉。
4、根据生字结构自编谜语。
[设计说明：
在学生自主识字的基础上，教师通过其他多种方式加深学生对生字的识记与理解，激发学生的学习热情。
]
板块四：
巩固识字。
教师运用多种方式对学生已学生字进行巩固与检查。
1、字卡检查。
运用随机提问或开火车头的方式，检查学生对生字的发音、识记、理解以及构词。
2、猜字谜检查。
运用板块三中的猜字谜检查学生对生字结构的认识和识记。
巩固其对生字的记忆。
3、运用多媒体展示生字拼音，学生书写生字或者生词，巩固记忆。
4、换语境识字。
课外寻找与本单元内容相关的文章，课堂上让学生阅读找出本单元的生字，加强记忆。
[设计说明：
通过多种方式的检查巩固学生对于生字的识记与理解，了解生字的运用，提高生字学习效果。
]
模块三 写字
教学流程：
回顾认字------按构字规则书写------师范书写------巩固书写。
板块一：
回顾认字。
在教师的指导下，学生回顾已经学过的生字，会正确发音与认知。
[设计说明：
对模块二学习成果进行巩固，为更好地进行模块三的教学做好准备。
]
板块二：
按构字规则书写。
教师引导学生仔细观察大纲要求书写生字的构字规律，注意生字结构以及偏旁和主体的占格位置。
按照生字结构对其进行分类教学，继续培养学生对汉字构成的认识，从而增强写字课程的教学效果。
1、学生对要求书写生字的构字规律进行初步总结，小组内交流总结结果。
2、教师在学生总结的基础上对相关生字总结分类：
独体字：
垂、册等。
左右结构：
炉、岭、鸣、绝、银、烟、泊、流、柳、彩虹、蜘蛛等。
上下结构：
吴、含、窗、岩、忠、导等。
半包围结构：
压、逃、越、质、厚、底。
3、按偏旁分类：
虫字旁：
虹、蝉、蜘、蛛。
三点水：
泊、流、沉。
禾字旁：
稠、稀、积。
火字旁：
炉、烟。
金字部：
银、铁。
4、学生在熟悉构字规则的情况下摹写相关生字，教师进行课堂指导。
[设计说明：
让学生了解汉字构造规律，仔细观察，掌握规律。
培养学生自主观察汉字的意识，增强教学效果。
]
板块三：
师范书写。
教师在黑板按不同分类对相关生字进行书写，让学生注意书写规范和要诀。
1、按照构字规则书写。
独体字、左右结构、上下结构、半包围结构等。
2、按照部首归类书写。
三点水旁、虫字旁、禾木旁等等。
3、书写过程中指导学生观察书写要诀。
如左右结构的很多是左窄右宽，比如虹、蝉、蜘、蛛等等；“流”与“慌”右边相近，容易混淆；“底”字广字旁的横不宜太长，不要漏掉一点。
"彩"字右边的"三撇"是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
虫字旁的"扁口"上宽下窄；"蜘"字中的虫字旁要写得瘦长。
"垂"字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等等。
4、学生练习书写，教师课堂纠正。
学生在课后作业多练习，教师批改学生书写。
[设计说明：
学生观察教师书写的运笔、顿笔，然后有意识地模仿。
教师对书写困难学生要重点指导，培养孩子的写字兴趣。
]
板块四：
巩固书写。
1、增强课堂练习，增加学生书写时间。
多练习、练习好。
2、适当安排书写比赛，增加学生的学习热情。
3、适机安排生字听写，检验学习效果。
[设计说明：
巩固学生已学知识，提高学生的写字热情，增强学习效果。
]
模块四：
感悟课文
教学流程：
自由读《古诗两首》《雷雨》------交流三课词语内容------教师指导朗读感受祖国山河的壮美和灿烂的文化------自由读《要是我在野外迷了路》《最大的“书”》------交流两课词语内容------教师指导朗读，走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。
板块一：
感受祖国河山的壮美，积累丰富的语言。
通过课件展示祖国大好河山、灿烂文化以及日新月异的当代中国，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
[设计说明：
引导学生进入学习主题，对学生进行爱国主义教育，促进学生的学习热情。
]
板块二：
基础学习。
1、边读课文边巩固新学的生字与生词，要求朗读正确、书写正确、理解正确。
2、对文章中的关键词语、常用词语进行分析解读。
3、领悟文章内容。
⑴阅读《古诗两首》《雷雨》，小组内讨论不理解的词语，教师引导解决。
引导学生对我们祖国壮丽的山河，培养学生的热爱大自然情怀。
⑵阅读，《要是我在野外迷了路》《最大的“书”》小组内讨论不理解的词语，教师引导解决。
[设计说明：
该环节整合了单元教学内容，从山河壮美和国家强盛两个角度对学生进行语文教学，进而培养学生的热爱大自然情怀。
]
板块三：
朗读设计。
1、《古诗两首》以诵读为主。
让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。
2、《雷雨》，能边读边想象，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、《要是我在野外迷了路》，，学生朗读注意节奏、重音、速度等等。
[设计说明：
熟读课文读好课文的基础上，让学生感受中国的壮丽山河悠久文化，培养学生的爱自然情怀热情。
引导学生初步学习诗歌朗诵。
]
模块五：
总结与复习检测
教学流程：
基础复习------阅读拓展------实践与展示------书面检测。
板块一：
基础复习。
1、课文基础知识的总结回顾。
巩固字词及相关知识。
2、检查文章阅读及相关课文的背诵。
3、书写一篇文章，介绍你心中的自然景象。
[设计说明：
巩固学生的已学知识，夯实学生语文基础。
]
板块二：
阅读拓展。
教师为学生搜集多篇介绍大自然主题的文章，指导学生朗读和感受。
[设计说明：
在已学知识的基础上，让学生阅读学习更多的相关文章，拓展他们的知识面，增强学习效果。
]
板块三：
实践与展示。
1、指导学生搜集自然知识等等，以小组比赛的形式将资料分类介绍，也可以分期办成手抄报，拓展学生知识面。
2、搜集歌颂大自然的歌曲，或者用手抄报的形式描绘祖国的大好山河，表达自己的情感。
3、举办班级歌颂祖国诗歌朗诵比赛，培养学生朗诵能力，加强爱自然教育。
[设计说明：
拓展学生知识面，增强教学效果。
]
板块四：
书面检测。
教师根据本单元内容制作一套试卷，检测学生对知识的掌握，包括拼音、生字、生词以及文章内容等方面的内容。
[设计说明：
夯实学生的知识基础，检测学生学习成果。
]
模块六 拓展阅读与实践课（3课时）一、主题阅读
（一）个性阅读
推荐阅读《主题丛书“祖国情”》中“《美丽的大自然》”中的10篇文章，自己选择其中的5篇文章重点阅读，完成阅读卡，能有自己的阅读收获。
其余篇章可以略读。
（二）阅读汇报
要求：
能讲一个书中的故事或能结合所读内容谈自己的读书收获。
二、主题活动
围绕本单元，做一张手抄报。
三、探索实践
以小组为单位选择一个研究主题，进行课外研究。
整本书阅读
【每课教材分析】
17古诗两首
【教学目标】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
【教学重难点】
重点：
理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
难点：
深刻理解诗文的含义，用自己的话讲出诗文的内容。
本课教学中，学生的学习不是被动的，而是积极主动地参与到学习当中去，学生运用自己的方式识记生字，并把自己的好方法告诉大家。
在小组合作学习中，学生主动质疑，积极释疑，品尝到自主学习的乐趣。
学生拥有充分的自主思维的空间，自主感悟、体验。
在本课教学中，学生的主要活动有：
做游戏读词、同桌评价、朗读、小组讨论、想象等。
教学过程：
针对教材，结合学生实际，《望庐山瀑布》这首诗的教学我是这样设计的：
教学分以下几步进行：
第一步：
创设情境，激发学生兴趣
教学伊始，以让学生回忆庐山云雾庐山给自己留下了什么印象？
学生在学习《庐山的云雾》时已亲眼目睹了庐山云雾的变幻莫测和庐山那俊秀的面容，然后将学生的情绪带入本诗的学习，以下调动了学生的兴趣。
第二步：
质疑释疑，感悟语言美
陈献章先生说过：
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也。
一番觉悟，一番长进。
”教学中，我把时间留给学生，先让学生回忆学习古诗地方法，并相机出示：
1知诗人2解诗题3明诗意4悟诗情5背诵、欣赏
根据学习方法我引导学生自学，让学生自读、自悟，感悟诗歌语言的精髓。
我又相机设计了以下环节：
1自学提纲：
1）读古诗（要求正确、流利）自学生字词
2）结合课文插图，借助注释字典或联系诗句，理解词语的意思，并说说诗句的意思。
3）哪些地方自己还不明白，有质疑的地方可以提出来。
出示自学题后，留充分的时间，让学生静下心来自学
2、自学后组织学生集体交流。
交流汇报过程中，不要强求答案统一，相信学生，尊敬学生，关爱学生，肯定学生的思想成果，真正做到以人为本，以发展、创新为本，”运用多媒体，相机引导学生的思维，创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。
珍视学生的独特的感悟，独特的体验，独特的理解。
让学生畅所欲言，无所顾忌。
估计这些词句学生理解会有些困难。
如：
“日照香炉生紫烟”中用“生”不用“升”，“疑是银河落九天”中用“疑”不用“像”，为什么是“紫烟”等？
对于这些问题，我采用不同方法，引导学生自己发现解决问题。
如：
帮学生理解“生”，我这样引导：
我们发现李白写了一个错别字，他把“升起”的“升”写成了“生”。
同学们快看看，李白是写错别字了吗？
（相机出示香炉峰理解：
没有，这里的“生”是“产生”的意思，李白是说香炉峰产生了紫色的烟雾，而不是升起了烟雾。
）
帮助学生理解“疑”，可引导学生回忆静夜思中的诗句“床前明月光，疑是地上霜，”让学生自己悟出。
理解“紫烟”，则可调动学生已有的情感体验，引导学生联系日出时的云彩颜色来理解，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。
第三步：
品味吟诵，欣赏意境美。
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。
我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导分别是：
1紧扣词句品意境.,2想象漫游品意境
1、紧扣词句品意境
让学生自由读全诗，说说朗读的过程中，你想到一个怎样的画面?
学生各抒己见，教师结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，欣赏意境美。
教师相机重点引导学生品味下列字词：
生：
先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了，升起的紫烟为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
挂：
瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。
同时，也只有大自然能挂起如此气势磅礴的瀑布，其中不正隐含了作者对大自然的神奇力量的由衷赞美吗？
飞、落：
写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。
“直”是说香炉山很陡。
“三千尺”是高
疑：
若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势。
2．想象漫游品意境
在学生品味了古诗的语言美后，我出示瀑布的影象，引导学生对照录象，结合自己所有的情感体验、积累的语言材料，说说最想说的话？
学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。
再次带领学生以饱满的情绪，朗诵背诵古诗。
第四步：
迁移拓展，感悟积累。
看了庐山瀑布那宏伟的气势，我趁势话锋一转：
瀑布不但看起来美，吟诵起来更美，所以许多文人墨客都写下了许多描写瀑布诗句，下面欣赏：
出示叶圣陶的《瀑布》，学生沉浸在美的意境之中，同时也唤起了学生已有的对瀑布的情感体验。
语文教学要以课堂教学为主体，以语文实践活动为双翼，展开教学活动，使我们的小课堂得到无限的拓展和延伸，架设起课内、课外有机连接的桥梁，构建起语文教学大课堂的课程体系。
背诵诗。
1、指导感情背诵。
2、自由试背。
3、师生齐背诵这首诗。
（回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境，看着画
面有感情地背诵。
）
各位小诗人，我们已经来到庐山脚下，请尽情地抒发自己的感情吧。
（齐背诵）
4、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮美吧。
总之，本课的教学我力图建立一个以学生自读、自悟为主的课堂结构，建立起师生的平等、感悟的课堂，对话与实践的课堂，使学生在自主学习中自我成长、自我完善，在语言的感悟和积累中有所发现，有所创新，有所提高。
18雷雨
【教学目标】
1、会认4个字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【重点难点】
重点：
认字、写字、朗读课文。
难点：
体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
19最大的“书”
【教学目标】
1、会认10个字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
【重点难点】学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
了解"书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
20要是你在野外迷了路
【教学目标】
1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
【重点难点】
重点：
运用
升级会员 