第二单元单元教材分析.docx
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第二单元单元教材分析
第二单元单元教材分析
一、教材分析：
第二单元课文，是围绕“自然的奥秘”这一主题选入了4篇课文。
《去打开大自然绿色的课本》是激发学生热爱大自然，以满腔热情投入大自然的怀抱；《装满昆虫的衣袋》记述了著名昆虫学家法布尔从小痴迷于昆虫的故事；《变色龙》和《金蝉脱壳》则给学生提供了两个仔细观察周围事物的范例，使他们知道应当怎样去仔细观察；“诵读与积累”则要求学生诵读巴甫洛夫、伽利略、苏霍姆林斯基有关观察方面的名言，从而懂得观察的重要意义。
本单元还安排了一个“小练笔”，要求学生“利用课余观察一种昆虫的活动，写一篇观察日记”。
二、教学目标
通过这个单元的教学，学生不仅能学到语文方面的知识，还能从不同的侧面认识到观察的重要，学习观察的方法，丰富自然知识。
通过记观察日记，又能锻炼学生的观察能力和写作能力。
其教育功能是多方面的。
3、教学重难点：
（一）谈话导入，引出主题
1.课前，布置大家预习这组课文，请学生交流预习情况。
2.这个单元的主题是什么呢？
（二）阅读思考，初步感知
本单元共有四篇课文，《去打开大自然绿色的课本》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》和《金蝉脱壳》。
那么这节课就让我们一起去浏览一下这几篇课文。
1.《去打开大自然绿色的课本》 试着读出诗的韵味。
这首现代诗主要写了什么？
作者为什么会把大自然比作绿色的课本的？
你觉得大自然还像什么？
所以总有很多人对它充满好奇。
其中就有一位著名的昆虫学家——法布尔。
2.《装满昆虫的衣袋》 自读文章，说说课文主要写了一件什么事情？
你能用一句话或者一个词概括出来吗？
文中的小法布尔给你留下了怎样的印象？
3.《变色龙》 谈谈自己见到的变色龙或者饲养变色龙的经历。
读读课文，文中也是写作者饲养的变色龙吗？
你还知道动物世界中哪些神奇的现象？
4.《金蝉脱壳》 “金蝉脱壳”有一个历史故事，说说这个故事。
读课文，感受真实的金蝉脱壳的全过程以及小作者细心的观察。
三、小组合作，探究方法
请同学们以小组为单位，选出一篇或几篇你最喜欢的课文，认真读一读，然后大家讨论讨论应该怎样学习这篇文章？
你还喜欢哪一篇？
四、阅读链接，搜集资料
通过今天这节课，我们对第一单元中四篇课文的内容有了大体的了解和掌握，希望同学们在课后能围绕单元学习主题——“自然的奥秘”，去搜集有关资料（科学探索、人类的老师等），以便于单元学习结束时进行相关的语文综合实践和汇报。
阅读推荐《昆虫记》
五、课时安排
4.《去打开大自然绿色的课本》2课时
5.《装满昆虫的衣袋》2课时
6.《变色龙》2课时
7.《金蝉脱壳》2课时
习作21课时
练习23课时
4、去打开大自然绿色的课本
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
教学难点：
学会本课生字，理解由组成的词语
教法：
指导、启发
学法：
自主、合作
教具、学具：
插图多媒体
教学时间：
2课时。
第一课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教法：
指导、启发
学法：
自主、合作
教具、学具：
插图多媒体
教学过程：
一、分步揭题。
1.先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。
2.补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？
”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1.教师范读课文。
2.检查自读情况。
＊逐节指名读课文。
＊纠正读音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳
苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽
三、细读课文。
1.细读第一部分。
（1）
①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。
”开头这样写有什么好处？
表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
”两个“去吧”是谁发出的召唤？
“芬芳”什么意思？
“打开大自然绿色的课本”什么意思？
③指导朗读。
用向往、赞美的语气来读。
2.细读第二部分。
（2－5）
谈话：
为什么把大自然说成是“绿色的课本”？
这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?
＊细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？
我们应该以怎样的语调来读？
（以欢快的语调，读出喜悦之情。
）
＊细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对照，说说自己的感受。
③使用工具书，理解“温馨”什么意思。
④指导朗读。
（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。
）
＊细读第4、5节。
①男生齐读第4、5节。
②理解诗句的意思。
③指导朗读。
＊朗读第二部分。
3.细读第三部分。
（6）
①齐读第6节。
②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
③指导朗读：
语调要热烈、高昂些。
四、作业：
有感情地朗读课文。
教后反思：
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文、背诵课文。
2.学会本课生字，理解由组成的词语。
3.从本文学习一些写作方法。
教学重点：
有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：
从本文学习一些写作方法。
教法：
指导、启发
学法：
自主、合作
教具、学具：
插图多媒体
教学过程：
一、复习检查
读生字词。
正音：
芬，览，馨。
二、总结课文
1.分层并概括每一层的意思。
一
（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2.这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
①反复。
②押韵。
③拟人手法。
我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。
这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。
这是为什么呢？
这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。
像课文第三、四小节中的"联欢""相聚"以及"青山""绿水"说的话，用的就是拟人的表达方法。
我们再来看这样一段话：
红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。
大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！
倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！
这里就把红柳当成了人来写，"顽强地"、"向着太阳微笑"、"越扎越深"、"倔强的"、"决不让"等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。
读来会让我们对红柳产生敬佩之情。
这就是拟人的表达方法所产生的效果。
如果不这样写，那会怎么样呢？
红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。
大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。
读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。
现在知道拟人的好处了吗？
在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。
3.想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。
（热爱、探索大自然。
）
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1.指导学生逐段练读，读出感情。
2.引导当堂背诵。
四、教学生字字形，指导书写。
注意：
馨、襟、瀚、耘
学生描红。
五、课堂练习。
1.根据课文内容，在括号里添上合适的词。
（ ）的空气（ ）的绿阴（ ）的眼睛
（ ）的翠竹（ ）的松柏（ ）的色彩
（ ）的果园（ ）的风光（ ）的大海
2.走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？
仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：
____________________________________
野花说：
____________________________________
（提示：
微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。
快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。
）
板书：
4、去打开大自然绿色的课本：
发现翠竹、松柏
描绘果园、沃野
与鸣禽野花联欢
与青山绿水相聚
启迪：
热爱、探索大自然
教后反思：
5、装满昆虫的衣袋
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
教学重点、难点：
1.从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。
2.了解本文的命题方法和一般命题常识。
教法：
指导、启发
学法：
自主、合作
教具、学具：
插图多媒体
教学时间：
2课时。
第一课时
一、教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解由生字组成的词语。
教法：
指导、启发
学法：
自主、合作
教具、学具：
插图多媒体
二、教学过程：
（一）导入。
请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。
现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？
这个口袋里放了昆虫的人是谁？
他是哪儿人？
他为什么要把昆虫放进口袋里？
大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。
板书课题。
（二）初读课文。
1.自学课文。
2.检查自学情况。
（1）生字词正音。
莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛
（2）释词。
小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒
3.指名分自然段朗读课文。
（二）理清文章脉络。
1.各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2.读后在下面的括号里填上适当的序号。
第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第（）自然段对全文进行总结。
（3）指导写字。
教后反思：
第二课时
一、教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
3.了解本文的命题方法和一般命题常识。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
教法：
指导、启发
学法：
自主、合作
教具、学具：
插图多媒体
二、教学过程：
（一）精读第一段。
1.读第一段，说说你读懂了什么。
2.联系全文想一想：
这篇文章是紧紧扣住这段话中地哪句话来写的？
3.齐读第一段。
（二）精读第二段。
1.过渡：
课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？
我们现在就来学习第二段。
2.各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。
（第一层：
2、3自然段，第二层：
4——10自然段。
）
3.学习第一层。
（１）指名读第二层，你从中体会到什么？
（２）重点研读第二层。
①轻轻读第4——10自然段，思考：
这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？
②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。
③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。
（装——扔——装）
④具体说说各是哪几个自然段。
⑤读读第5自然段。
“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？
有没有具体写呢？
是怎么写的？
⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。
⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。
（3）过渡：
法布尔满载而归的时候，心情如何？
回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？
①“满载而归”是什么意思？
课文中指的是什么？
②他满载而归的时候，心情怎样？
请你画出有关的语句并朗读。
③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？
④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？
这些描写充分表现了法布尔的什么心情？
⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？
⑥画出相关语句后朗读。
4.复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。
（三）精读第三段。
齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。
（四）总结谈话。
1．这篇文章主要写的是谁？
突出写了他的哪一个方面？
2．学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？
3．讨论：
这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
4．“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。
此外，还有什么命题方法吗？
（１）用人物的话语做题目。
（２）用人名做题目。
相关资料
走近昆虫大师--法布尔
法布尔（1823～1915年），通常称作若盎－昂利·法布尔，１８２３年１２月２２日生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1857年，他发表了处女作《节腹泥蜂习性观察记》，这篇论文修正了当时的昆虫学祖师列翁·杜福尔的错误观点，由此赢得了法兰西研究院的赞誉，被授予实验生理学奖。
1879年，著名的《昆虫记》第一卷问世。
1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为"荒石园"。
在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》的后九卷。
1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石园。
法国文学界曾以"昆虫世界的维吉尔"为称号，推荐他为诺贝尔文学奖候选人。
可惜还没来得及做最后决议，便传来法布尔已经离开的消息。
人们曾称法布尔是"昆虫观察家"，到晚年公认他为"昆虫学家"；他去世后，人们在一段时间里称他为"昆虫学家、作家"，后来又把他称作"作家、昆虫学家"。
这些称号，对法布尔来说都是当之无愧的。
——资料来源于网上
板书设计
法布尔：
着迷——迷恋——浓厚兴趣
教后反思：
6、变色龙
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性。
教学难点：
学习课文的写作顺序。
教法：
指导、启发
学法：
自主、合作
教具、学具：
插图多媒体
教学准备：
1．变色龙的图片。
2．变色龙的资料。
教学安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习课文的写作顺序。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
学习课文的写作顺序。
教法：
指导、启发
学法：
自主、合作
教具、学具：
插图多媒体
教学过程：
一、谈话导入
1．谈话：
同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。
它有许多的奥秘等着我们去揭开。
自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？
指名说。
2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。
而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。
让我们一起来认识一下这位新朋友。
（出示变色龙的图片）
二、初读感知
1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。
2．出示生字词。
①自由读。
②指名读，齐读。
3．再读课文，注意读准字音，读通句子。
4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？
指名说。
5．出示：
“
（1）我们发现变色龙。
（2）我们端详变色龙。
（3）我们放回变色龙。
”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。
三、细读第一部分
小组学习：
1．分角色朗读课文第一部分。
2．读完第一部分，你了解了什么？
相机出示：
“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。
”指导朗读。
四、学习生字
1．出示生字。
2．指读。
3．观察字形，指名说写字时的注意点。
4．描红临写。
五．布置作业
1．朗读课文。
2．搜集变色龙的资料。
教后反思：
第二课时
教学目标：
1．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
2．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点：
学会观察动物的特点。
教法：
指导、启发
学法：
自主、合作
教具、学具：
插图多媒体
教学过程：
一、交流资料。
交流收集的变色龙的资料。
二、细读课文
1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？
2．第二部分“我们”细细端详着变色龙。
什么叫“端详”？
作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
相机板书：
外形特点捕捉食物会变色
3．小组学习：
读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。
③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？
齐读14自然段。
用“名副其实”造句。
4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：
仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
5．老师送给大家一句格言：
“观察，观察，再观察。
——巴浦洛夫”
6．齐读课文第三部分：
放回变色龙，你想到了什么？
三、布置作业
1．搜集你喜欢的小动物的资料。
2．小练笔：
仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。
板书设计：
发现外形特点
端详变色龙捕捉食物
放回会变色
教后反思：
7、金蝉脱壳
教学目标：
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学重点：
感受金蝉脱壳的神奇。
教学难点：
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教法：
指导、启发
学法：
自主、合作
教具、学具：
插图多媒体
课文内容的投影片。
蝉的资料。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解金蝉脱壳的起因。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解金蝉脱壳的过程。
教法：
指导、启发
学法：
自主、合作
教具、学具：
插图多媒体
教学过程：
一、谈话导入
1．板书课题：
金蝉脱壳。
齐读课题。
2．设问：
听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？
说说你的理解。
3．讲故事：
三十六计“金蝉脱壳”。
二、初读课文
1．听课文录音，思考：
课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？
2．生自读课文，画出生字词，读准字音。
①出示生字词。
②指名逐自然段朗读。
3．默读课文。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
三、学习课文第一部分。
1．指名读第1-2自然段。
2．出示：
“这是多么神奇的事啊！
”
齐读。
3．哪件事“神奇有趣”？
4．出示：
“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。
”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5．齐读第1-2自然段。
四、布置作业。
1．搜集蝉的资料。
2．有感情地朗读课文。
教后反思：
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
教学难点：
理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇。
教法：
指导、启发
学法：
自主、合作
教具、学具：
插图多媒体
教学过程：
一、复习导入
1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。
今天我们接着来学习。
2．交流蝉的资料。
二、学习第二部分
1．默读第3-6自然段。
想想：
作者是按怎样的顺序来写的？
脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）
2．出示：
“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？
先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
小组学习。
3．全班交流。
⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。
”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。
⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？
最让你惊奇的是什么？
（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。
）指导朗读，读出自己的感受。
三、学习第三部分
1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？
2．指导朗读。
3．总结全文：
你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。
学习本文，对于我们写作有什么启发？
四、布置作业
小练笔：
观察一种小动物，并写下来。
板书设计：
脱壳前
7．金蝉脱壳脱壳中
脱壳后
教后反思：
习作2
教学目标：
1.能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。
2.模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教学重点：
读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。
教学难点：
模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教法：
指导、启发
学法：
自主、合作
教具、学具：
插图多媒体
教学过程：
一、激发情趣，明确训练要求
1．谈话激情。
（1）同学们，你们肯定有很多朋友。
谁能说一说，你交了哪些朋友?
（2）除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?
（花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽）
这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。
我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。
（3）说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。
2．交流归纳。
教师小结：
只要是你喜爱的，或者你感兴趣
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