教学论文基于拓展的高中英语美文阅读与赏析选修课程的开发初探新安江中学 马慧敏讲解.docx
《教学论文基于拓展的高中英语美文阅读与赏析选修课程的开发初探新安江中学 马慧敏讲解.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学论文基于拓展的高中英语美文阅读与赏析选修课程的开发初探新安江中学 马慧敏讲解.docx（21页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
教学论文基于拓展的高中英语美文阅读与赏析选修课程的开发初探新安江中学马慧敏讲解
基于拓展的“高中英语美文阅读与赏析”
选修课程的开发初探
【内容摘要】开发英语知识拓展类选修课是新一轮英语课程改革的重点。
本文探讨了如何基于拓展来开发“高中英语美文阅读与赏析”选修课程。
主要内容包括：
美文阅读与赏析选修课程如何开发运作；选修课程的开发如何实现学生在英语学习上的有效拓展；选修课程与必修课程如何建构互补关系；选修课程如何采用多元评价方式促进学生的终生学习与发展。
【关键词】拓展选修课英语美文阅读与赏析新课程标准
一、问题的提出
1.选修课程开发背景
根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》要求，增加普通高中英语选修课程，是推进普高多样化和特色化发展的必然要求。
英语选修课程的开发与设置有助于提高学生的英语学习兴趣，拓展学生的知识技能，并带动英语教师的专业成长。
按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，高中英语在必修课（模块一至模块五）的基础上，教师可从知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和社会实践类四大方面积极开发选修课程。
笔者以知识拓展类选修课为落脚点，以“拓展”为依托，对“高中英语美文阅读与赏析”选修课的开发进行了探索。
2.问题审视
在“高中英语美文阅读与赏析”选修课程的开发过程中，由于缺乏经验和系统的顶层设计，教师们匆忙上阵，选修课成了必修课的翻版，阅读文本在话题、体裁、内容上与必修教材重复较多，语篇美感不足、缺乏新意；美文阅读课的教学依旧按照“阅读文章--分析语言点”的形式来开展，模式单一、乏味，无法有效提高学生的阅读策略；过度追求阅读速度，只求阅读数量，缺乏细细品读美文的过程，无法提高鉴赏能力；照搬大学的美文阅读文本，难度过大，脱离高中学生实际学情，导致兴趣缺失。
在评价方式上存在不足，缺乏灵活多元的评价标准，仍旧采用单一的纸笔考形式给出评定，甚至缺失评价。
究其原因，一方面是教师缺乏正确的选修课教学理念和课程整合能力，另一方面是迫于高考压力的学校行政干预和以高考成绩为衡量标准的社会价值取向所导致。
3.现状调查
笔者在高一和高二年级800名同学就“高中英语美文阅读与赏析”选修课的修习情况做了问卷调查，情况如下：
问题
（1）：
在我校开设的众多知识拓展类选修课中，你愿意选修“高中英语美文阅读与赏析”的课程吗？
非常愿意
愿意
无所谓
不愿意
22%
49%
20%
9%
问题
（2）：
你期待在“高中英语美文阅读与赏析”选修课中学到什么？
请如实回答：
必修课缺失的内容
提升英语阅读能力的技巧
美文鉴赏力
英美文化
无所谓
32%
30%
15%
18%
5%
问题（3）：
除英语必修课堂外，你的英语课外阅读时间有多少？
以“小时／周”为单位，请做如实回答：
年级
做模拟卷阅读理解时间
百分比
阅读英语小说、英语报刊杂志时间
百分比
高一
4.69（平均）
79.5%
1.21（平均）
20.5%
高二
6.90（平均）
77.5%
2.01（平均）
22.6%
问题（4）：
你的英语课外阅读材料的来源是什么？
英语周报
单元练习卷的阅读理解材料
英语杂志
21stcentury
英语小说
36%
41%
12%
8%
3%
问题（5）：
你在英语文本阅读完成之后，是否对文本的内涵展开思考和理解？
只是阅读，没有思考
对文本内容没有共鸣，没有思考方向
当对文本话题和内容有所感悟时会有想法，但不知如何进行深层思考和理解
文本阅读之后，我都会思考，但感悟不深刻，并希望在此方面得到提升
19%
25%
43%
13%
根据以上调查可以得出：
问题
（1）和
（2）说明学生有英语美文阅读的需求和欲望，并期待选修课和必修课形成互补；问题（3）表明学生的课外阅读时间主要是完成模拟卷中的阅读理解，而赏析英语美文的时间十分有限，仅占课外阅读时间的20-22%左右；问题（4）表明学生课外阅读的材料以教师出卷的阅读文章以及教辅资料英语周报的文章为主，材料来源单一，形式变化少，缺乏语言美感，无法有效开拓学生的英语视野；问题（5）一方面表明学生对英语美文缺乏鉴赏能力，另一方面也说明只有语言优美且内容贴近高中生学习生活的阅读文本才能引起学生的共鸣。
通过对当前“高中英语美文阅读与赏析”选修课的问题审视和现状调查，凸显了如何有效地开发、运作美文阅读选修课程的诉求。
基于此，本文的主旨在于,笔者力求以拓展为基点，着力探究“高中英语美文阅读与赏析”选修课程开发的有效策略与实践思路，以提高高中英语知识拓展类选修课的有效性。
二、理论依据
1.普通高中英语课程标准（实验）的要求
《普通高中英语课程标准（实验）》提出：
“鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导”，这就要求教师在积极开发选修课程的基础上，更应注重提高选修课的质量和有效性；“必修和选修课程共同促进学生的英语素养的形成，满足学生的个人需求”，告知我们选修课程与必修课程试相辅相成，形成互补的。
“英语美文阅读与赏析选修课”是对必修教材的阅读课进行拓展和延伸，教师应对教学资源深度分析和开发，创造性地完成课程标准提出的目标和任务，满足学生的需求。
2.浙江省普通高中知识拓展类选修课程框架（英语）的指导
浙江省普通高中知识拓展类选修课程框架（英语）对知识拓展类选修课给予了专业指导：
“全面提升学生的英语语言文化素养，巩固深入英语学习所必需的核心知识，弥补必修课程学习所存在的不足与缺漏，提升语言运用能力……课程涉及英语国家的文化、英语文学、科技英语等诸多方面，旨在开阔学生的视野，感受英语世界的多彩魅力，激发他们对英语相关学科的兴趣。
”由此可知，以拓展为基点的“高中英语美文阅读与赏析”选修课是基本素养提升类的选修课程，培养学生对英语学科的专业兴趣，让学生获得更为全面的知识与能力，满足学生进一步提高英语语用能力和升学的愿望。
三、“高中英语美文阅读与赏析”选修课的拓展策略
“高中英语美文阅读与赏析”选修课主要针对高一和高二年级同学开设，选修课与必修课的优化组合，可以满足高一和高二学生对英语学习共性和个性、基础和发展的需求，选修课是必修课的补充和延伸。
教师应依据《普通高中英语课程标准（实验）》的综合衡量，寻找必修课教材中弱化或缺失的内容，加工整合，作为选修课的主要内容，实现对必修教材的补缺和扩充。
（一）拓展NSEFC教材中缺失或弱化的话题
根据新课标话题功能表，“高中英语美文阅读与赏析”选修课阅读材料的甄选以弥补必修教材中缺失或弱化的话题为前提，挑选高中生感兴趣、与他们的学习生活密切相关的话题，与必修课相互衔接，并实现递进和拓展。
笔者整理了NSEFC教材必修一至必修五的阅读文本的话题和出现的频率，如以下表格所示：
话题
出现的次数
单元及模块
Popularscienceandmoderntechnology
3
Module2Unit3Computers
Module4Unit2Workingtheland
Module5Unit3Lifeinthefuture
Society
（famouspeople）
3
Module1Unit5NelsonMandela—amodernhero
Module4Unit1Womenofachievement
Module5Unit1Greatscientists
Historyandgeography
3
Module2Unit1Culturalrelics
Module3Unit5Canada—“TheTrueNorth”
Module5Unit2TheUnitedKingdom
Literatureandart
2
Module3Unit3TheMillionPoundBankNote
Module4Unit3AtasteofEnglishhumor
Health
2
Module3Unit2Healthyeating
Module5Unit5Firstaid
Entertainmentandsports
2
Module2Unit2TheOlympicGames
Module4Unit5Themeparks
Languagelearning
2
Module1Unit2Englisharoundtheworld
Module4Unit4Bodylanguage
Nature
2
Module1Unit4Earthquake
Module3Unit4Astronomy:
thescienceofthestars
Topicalissues
1
Module2Unit4Wildlifeprotection
Travelandtransport
1
Module1Unit3Traveljourney
Festivals,holidaysandcelebrations
1
Module3Unit1Festivalsaroundtheworld
Familyandfriends
1
Module1Unit1Friendship
Interestsandhobbies
1
Module2Unit5Music
Personalinformation
1
Module5Unit4Makingthenews
根据表格所示，科普、社会、自然、历史地理、健康、语言学习、文学艺术和文体娱乐等话题在必修教材中得到了充分的展示，旅游、节日、热点问题、兴趣爱好以及个人与家庭等话题则相对弱化。
另外，dailyroutines,schoollife,emotion,interpersonalrelationships,plansandintentions,shopping,foodanddrink,weather等话题是缺失的。
基于此，笔者在美文甄选过程中，对缺失或弱化的话题进行补充，根据话题寻找相关的英语美文。
这些话题的语言本文，兼具知识性、趣味性、新颖性、信息性和真实性，给学生阅读英语文本的动力。
笔者举其中部分为例：
话题
选修课美文
Schoollife
Passage1Settingintoacozylittleroom—ourdormitory…
Weather
Passage2WonderfulWeatherBroadcast…
Plansandintentions
Passage5We’reRaisingchildren,Notflowers!
…
Interpersonalrelationships
Passage8RemembertheSmallThings…
Shopping
Passage10Findingfavoritegoodsonline…
Emotions
Passage11BeautyfromwithinPassage12Sweettasteofvictory
Foodanddrink
Passage15Howtomakespaghettiandpizza…
…
…
在此基础上，笔者还根据必修教材话题的相关性和学生的实际，在学习时段中形成互补，拓展学科视野，使学生获得更全面的知识与能力。
必修话题内容&学生实际
“美文阅读”对应的话题和内容
Module1Unit1Friendship
Schoollife：
Passage1Settingintoacozylittleroom—ourdormitory…
期中考试以后
Plansandintentions：
Passage5We’reRaisingchildren,Notflowers!
…
Passage7DreamandSuccess
Module1Unit4Earthquake
Emotions:
Passage13KindnessandAppreciation
（二）拓展NSEFC教材中缺失或弱化的“目标要求（七级）”
新课标对高中英语教学的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出相应的具体内容和标准。
各个级别的目标所描述的能力都是通过必修课程和选修课程的学习共同构建的。
针对高一和高二年级的选修课，笔者对照新课标“内容标准（七级）”，挖掘NSEFC教材中相对弱化的目标要求，整合成“高中英语美文阅读与赏析”选修课的“课程目标”，即：
理解语言知识的学习必须置于丰富有意义的语言环境中，能通过上下文，克服生词困难，理解意义；理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；通过文章线索进行推理，并利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题，形成进一步的逻辑思维能力；掌握更丰富的阅读策略并运用已学的功能项目有效表达情感、意图和态度；深入解读语言材料，感知中西方文化差异，具备一定层次的跨文化意识，提高对英语语言的鉴赏能力。
选修课的学习就立足于学生对以上方面的发展需求。
1.拓展猜词训练
词汇是阅读的基础，猜词能力应在必修课的基础上，得到延伸和拓展。
针对阅读文本中的关键词，笔者设置了词汇理解的项目，主要培养学生在阅读过程中根据上下文信息准确地理解词义的能力，并训练学生对词汇意义的方向感，是正方向、反方向还是无方向。
如：
Usingcontextclues:
Thecontextofawordisthewordandideasbeforeandafterit.Whenyoufindanunfamiliarwordwhilereading,youcanoftenworkoutitsmeaningfromthecontext.Thecontextoftencontainscluestothemeaningoftheword.Readthissentence:
Shedrankamassiveamountofalcohol,soshefelldownandsleptontheground.Youcouldguessthatmassivemeansverylargebecausethecontexttellsyouthatshefelldownandsleptontheground,whichmeansshewasdrunken.Usecontextcluestoworkoutthemeaningofthefollowingwordsorphrases.
1.ThetwinsMaryandLilyaremybestclassmates,whoaresoalikethatnoonecandistinguishonefromtheother,excepttheirparentsandme.
Theworddistinguishheremeans______________.（recognizeortellthedifferencebetweenpeople.）
2.Recognizingwordsincontext:
Findtheword“ridges”inthearticle.Onedefinitionbelowisclosesttothemeaningofthatword.Onedefinitionhastheoppositeornearlytheoppositemeaning.Theremainingdefinitionhasameaningthathasnothingtodowiththeword.LabelthedefinitionsCforclosest,Oforoppositeornearlyopposite,andUforunrelated.
_______a.raisedlines________b.smoothsections______c.colors（a—C;b--O;c—U）
3.Themanwasincredulous.Howwouldhisdaughterlietohimlikethis?
Thewordincreduloushereexpressestheman’sattitudeof________.A.doubtB.appreciateC.certainty
4.Lenaleadsahealthylifeandsmokingisoneofherparticularaversions.Hereaversionsisa______word.A.positiveB.negativeC.neutral
以上呈现的多种猜词训练的模式，让学生明白依据上下文理解词义并非总是理解词汇的确切含义，有时候理解词汇的类似或相关含义、使用目的或范畴等也是可以的。
理解的方式是多样的，要打破非得理解确切含义的惯性思维。
核心是要让学生在猜测词义时务必基于文本展开联系和联想。
在理解词义的过程中，需要学生回到原文进行全部或部分的阅读。
（徐雁光，2013）
2.拓展学科与学术生词
在选修课阅读文本中，笔者根据词汇的难易程度和使用范畴，将生词分成“学科内容词汇（content-areawords）”和“学术词汇（academicwords）”两部分呈现。
读前激活先前知识，让学生在接触阅读文本前有足够的“词汇准备”，读后配备相关练习，并提供多个机会反复接触，灵活运用，不断强化。
这些机会包括学习词汇定义与发音、阅读不同语境中的词汇、通过广泛的词汇活动展示词汇的内涵和意思，提升对学科与学术生词的理解。
指导学生在“个人词典”中记录下自己不熟悉的词汇，以便稍后请教学习，增加积累，扩大词汇量。
笔者以阅读文本TheNativeAmericans’Canoes为例：
学科内容生词，含音标、词性、英汉双解和例句
Beforeyouread（vocabulary）Content-areawords
Sheets:
thinpiecesorobjectsthatareusuallywideandflat
Example:
Weheldplasticsheetsoverourheadswhenitrainedduringtheparade.………
学术生词，含音标、词性、英汉双解和例句
AcademicEnglish
Creates:
makes;causestoexist
Example:
Everytimemybrotherplaysinmyroom,hecreatesabigmess……
即时生词练习
Rateeachvocabularywordaccordingtothefollowingscale.Writeanumbernext
toeachcontent-areaandacademicEnglishword.
____Ihaveneverseenthewordbefore.____Ihaveseenthewordbutdonotknowwhatitmeans.
____IknowwhatthewordmeanswhenIreadit.____Iusethewordmyselfinspeakingorwriting
Afteryouread:
ExpandingVocabulary
Content-AreaWords：
Crossoutonewordineachrowthatisnotrelatedtothewordindarktype.
学科内容词汇回顾复习
Sheets:
thinflatpointedwide（answer:
pointed）
AcademicEnglish：
Inthearticle“TheNativeAmericans’Canoes,”youlearnedthatCreatesmean
学术英语词汇回顾复习：
练习课文意思之外的常用含义及用法。
“makes”or“causestoexist.”Createscanalsomean“producesfromone’sownthoughtsorimagination,”asinthefollowingsentence：
Samcreatessillypoemstomakehisfriendslaugh.
Completethesentencebelow.（Answerswillvary.）
1.Theauthorcreates_______________________________.
（possibleresponse:
interestingcharacters.）
2.NowusethewordCreatesinasentenceofyourown.___________________.
（possibleresponse:
Mymomcreatesgreatbedtimestories.）
3.拓展阅读策略
阅读策略需要系统训练，美文阅读选修课为阅读策略的系统训练提供“脚手架”，使学生在反复多次循环的训练过程中，提高对各种阅读策略的敏感性，提高阅读能力。
NSEFC教材文本的阅读策略以整理文本信息、掌握文本细节、记忆文本内容、理解文本思想为主，在选修课中则补充和强化区分事实与观点（Distinguishfactfromopinion）,作推断（MakingCorrectInference）,理解文本主旨（UnderstandingMainIdeas），回应文本（RespondingtotheArticle）等策略的练习。
通过Distinguishfactfromopinion的训练，告知学生文本叙述的事实和作者表达的观点是两个不同的概念，不可混淆；MakingCorrectInference的训练，培养学生根据文本信息做出正确推断的能力，促进学生思维能力的发展；UnderstandingMainIdeas的练习训练学生精、准地概括本文主旨，达到既不能太泛，又不能太狭隘的要求；RespondingtotheArticle则是学生为文本评价和理解进行的深层思考。
多种策略的学习，使学生的阅读策
升级会员 