交际小组计划书.docx
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交际小组计划书
交际小组计划书
篇一：
人际交际小组计划书
小组计划书
小组名称：
靠近我温暖你（人际交往小组）导师：
咨询人：
组员：
理念
在大学生群体中观察，我们发现很多大学生多多少少都受到了人际关系的困扰。
当我们进一步探索时，我们发现，当同学们与同性之间的人际关系发生问题时，他们往往更容易去心理咨询室或者像老师咨询，但是，当他们遇到与异性之间的人际关系时，同学们往往选择回避或者顺其自然地方式去对待。
另外，当学校或者各个社团举行一些大型活动时，我们发现，异性之间的互动非常少。
例如学校的交谊舞课堂上，当老师讲解完要求同学们练习时我们发现，同学们几乎都选择了同性作为舞伴。
通过这些表现，我认为在大学生这个群体中，异性之间的交往似乎存在着一些问题。
许多女同学认为，在与异性交往时，矜持是非常重要的，因此在互动中她们很少采取主动的态度。
此问题形成的原因是多样的，由于我们的服务对象是大学生这个群体，所以我们分析认为，造成大学生异性之间互动消极的主要原因有以下几点，一、与家庭成员之间的相处方式有关；二、与高中时受到的关于性方面的知识教育有关；三、与个人的自信程度有关；四、与大学生的受教育背景有关。
我们小组的基本理念建立在性别平等的基础上。
我们认为
（1）每个人都有与异性互动的渴望和权力。
（2）异性之间的互动应该被正视而不是回避。
（3）与异性的互动障碍通过正确的引导是可以消除的。
（4）与异性进行正常的互动不应该被看做是个人的道德问题，而仅仅是人际交往的一种。
理论基础
1.社会学习理论
“社会学习理论”相信人可以通过观察和模仿学习新行为。
在小组中，工作人员会较多地使用正面增强和模仿。
在小组活动时，工作人员要抓住每一个机会，对组员的积极行为和态度给予正面的称赞和评价，使该行为或态度得到满足，加强日后继续出现的可能性。
此外，工作人员也要让组员有“换位思考”的意识，如提供沟通的黄金定律——想要怎样被对待，就要怎样对待别人。
2.认知行为理论“认知行为理论”相信人是理智的和自主的，每个人都有自己的思想感情和信念。
伊利斯指出，个人对外界事物（A=Antecedend）的情绪及行为反应（C=Consequence），不是直接的，而是受制于过程中的思想信念（B=Belief），即A---B---C。
信念合理积极，则反映也合理积极。
信念有偏差谬误，则反映也会有问题。
通过找出谬误信念，重建合理思想，情绪及行为问题亦可获得解决。
我们希望通过练习设计、游戏及小组讨论，让组员明白个人思想往往会影响情绪
的反应及行为表现，从而协助组员开放思想，以及减少因一些非理性观念带来的情绪不安和困扰（本文来自：
小草范文网:
交际小组计划书）。
小组目的
（1）帮助小组成员提高自我表达能力。
（2）帮助小组成员提高与异性沟通的能力。
（3）帮助小组成员树立正确的与异性交往的观念。
（4）通过性格测试，协助组员了解自己的性格特征。
服务对象
1.东北电力大学大一到大三的学生。
2.能够保证活动时间的组员。
3.组员自愿参见。
招募方法
1.于学校内张贴海报。
2.给每个学办派发宣传单，邀请学班老师协助宣传。
3.招募对象的男女数目要基本持平。
每节活动计划
第一节活动内容
日期及整节活动时间：
4月11日18：
00至19：
30
第二节活动内容
日期及整节活动时间：
4月14号18：
00到19：
30
第三节活动内容
篇二：
小组计划书
小组计划书
一、构思理念
（1）问题界定与需求评估
目前，社会工作专业在我国尚处于起步阶段，并且在全国不同地区发展水平差异很大。
相比之下，在广东等发达的南方地区发展较好，而北方就相对滞后。
许多该专业（及相关专业）毕业生都选择去广东择业。
但是许多广东人（尤其中老年）都不会讲普通话，而外地同学又不会说粤语，由此而产生的沟通障碍自然必不可免，并且就社会显示而言，在广东本地，不会讲粤语的外乡人被明显排斥。
推而广之，不只社工专业，梦想在广东等地发展，对粤语学习有兴趣的年轻人，了解一些粤语，也是百利而无一害的
（2）介入点与介入策略
介入模式的选择：
发展性模式，介入点讲授与自助，互相学习相结合，以针对性的兴趣游戏开展互动，并加以分享总结，以提升组员的粤语水平，促进小组成员自我能力成长，并增强其社会适应力。
二、小组主题
“粤说粤开心”——大学生学习兴趣小组。
三、小组形式
组织性质自愿的封闭性小组，具有发展性功能。
四、小组时间
总时间20小时，每周1次，每周二下午，14：
00—16：
00
五、小组地点
主楼七楼，社会工作实验室
六、小组领导者
社会工作专业学生力良华（会粤语）
七、小组目标
整体目标：
为对粤语及广东文化有兴趣或将来有意在广东发展的大学生提供基本的粤语学习交流的机会。
具体目标：
（1）通过小组活动，协助组员掌握基本的粤语会话能力；
（2）提升组员沟通交流，自助互助学习的能力；
（3）客观上增进组员对广东文化的了解与认同，以便未来更方便在广东发展。
八、理论基础
班杜拉的社会学习理论是在前任研究的基础上，特别是行为立义学习理论研究的基础上发展起来的，但他突破了旧的理论框架，把行为主义、认知心理学和人本主义加以融合，以信息加工和强化相结合的观点阐述了学习的过程和机制，并把社会因素引入研究之中。
班杜拉主张把直接经验学习和依靠间接经验（观察学习）综合起来说明人类的学习。
强调人的思想、感情和行为不仅受直接经验的影响，也受间接经验的影响，强调行为与环境的交互作用，强调认知过程的重要，强调观察学习，强调自我调节过程。
班杜拉的社会学习理论所强调的是观察学习或模仿学习。
起先，由示范者行动本身的特征，观察者本人的认知特征以及观察者和示范者之间的关系等影响学习效果，之后学习者将所学符号的形式表象化，以进行保持应用。
在粤语学习中，由领导者讲解领读，以示范者身份教授组员，而组员可以观察学习，并且在组员之间也可以产生示范与观察学习的效果。
班杜拉的交互决定论认为观察者看到榜样或他人受到强化，从而使自己也倾向于做出榜样的行为。
在粤语学习中领导者通过鼓励组员表达起到强化其行为的效果。
并且，班杜拉认为行为同时收到环境和个人的不同动机以及对环境的认识使人表现出不同行为，这种行为又以其结果使人的认知和动机发生改变。
以小组的形式组织月与学习小组，可以使组员在粤语环境中提升粤语能力。
九、活动安排
第一节
（一）、活动时间
（二）、活动地点（三）、活动目的
1、进行开组前的会谈，说明此次小组活动的目的并进行分组2、小组成员初步认识，建立关系
3、表达各自对于学习粤语的兴趣或经历以及期望4、制定小组规范（四）、活动过程
活动负责人：
力良华
附件1--破冰游戏操作步骤
1、告诉大家下面要进行一系列的测验。
如果你和别人是属于同一类的人，请你们走到一起，并互相握手、问候。
2、主持人问大家：
早上起床的时候，你是从左边下床还是右边下床？
3、现在请从左边下床的站左边，右边下床的站右边，记不清的站中间。
4、分好组后，请大家互相握手、问候，并作简单的自我介绍。
5、然后请所有人把双手交叉放到一起。
凡是左手大拇指在上面的，请站左边；右手大拇指在上面的，请站右
边；两个手指平行放着的站中间。
6、分好组后，请大家互相握手、问候，并作简单的自我介绍。
附件2--课件
1、粤语简介：
粤语，又叫广东话，本地人多称为“白话”。
粤语是全国七大方言之一，也是一种很有特色的方言，一种强势的方言。
粤语主要通行于广东大部分地区、广西部分地区及港澳。
此外，在美加的华人大部分也是使用粤语。
据估计，到目前为止，全世界使用粤语的人口已有八千多万。
粤语内部又分为好几种地方话和次方言。
广东境内有广府话、四邑话、高阳话、吴化话、连山话等，广西境内有梧州话、南宁话、钦州话、玉林话等。
这些次方言有的比较接近，彼此可以交际，如广府话与梧州话、南宁话；也有些差别较大，彼难以交际，如四邑话与玉林话。
次方言的产生是由于以前交通落后，彼此相对隔绝而逐渐形成的，今天交通发达，更重要的是广播电视媒体发达，而广东和港澳的媒体基本上都是使用粤语，这就促进了广州话的传播，促使其他次方言向广州话靠拢。
2、学习方法
第一步要训练你的耳朵，要把两个不同的音听出区别来。
第二步是要训练你的嘴巴。
有时候你本来知道怎样发那个音，但一说起话来就会不知不觉地发了另一个音，或者说得结结巴巴的。
第三步是要训练你的眼睛。
在听别人说话时，不仅要听他的音，还要看他的嘴巴，看他的嘴巴怎样动，嘴形是怎样的。
如在粤语中“典”和“点”发音很相似。
3、课程学习?
常用名词
（1）省份：
āngfāi
sēiqūn
wǔnǎn
wǔbāb
hóinǎn
hǒnǎn
hǒběi
hālǒnɡ
安徽四川湖南湖北海南河南河北黑龙
gānɡ
noìmǒnɡgú
gānɡsāi
sānsāi
ɡuàizāo
zāngānɡ
wǎnnǎn
cǒnɡhēn
sān
江内蒙古江西山西贵州浙江云南重庆山
dōnɡ
东
（2）学校：
长春工业大学
（3）专业：
社会工作广告法学管理学（4）年级：
大一大二大三大四本科毕业?
常用对话：
A:
你叫什么名字啊？
B:
我叫xxA:
你来自哪里啊？
B:
我来自xx
A：
你是哪个学校的啊B:
我是xxA:
你今年大几B:
我今年xxA:
你学什么专业的啊B:
我是xx4、小游戏
主持人用粤语说出一个省份名，该省份的人就要立即站起来，否则用粤语做自我介绍（粤语自我介绍：
我叫xx，来自xx，毕业于xx学校，xx专业）
5、常用句式
（1）大家好，我是李明，从今天起来这儿工作。
（2）初次见面，请多关照
（3）请允许我做下自我介绍，我姓张。
（4）哪里哪里，这我可不敢当。
（5）原来你就是李老师，常听人提起你呢（6）来，我介绍一下，这是我的同事小陈。
（7）什么需要我帮忙的，请尽管说。
6、问候语
（1）早上好
（2）晚上好（3）午安（4）晚安（5）各位好（6）你好（7）A:
你好吗，王先生？
B:
谢谢你，我很好
（8）A:
很久不见了，你最近过得怎样啊？
B:
还不错，你呢？
篇三：
小组计划书
小组计划书
1、背景资料
（1）工作人员资料：
邓翠华，长春工业大学社会工作专业学生；督导：
毕丹老师
（2）小组名称：
青春飞扬，顺畅沟通——大学生人际沟通能力提升小组2、构思理念
（1）问题界定
人际交往是社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调试、信息的沟通、人际关系的协调，都离不开人际交往。
每个人都希望自己善于交往、都希望通过交往建立良好的关系，而在当代大学生中，人际交往却成了有些人的困惑和难题，有些人由于性格内向,腼腆害羞,不敢或不愿表达自我,以至在他人的交往中,处于被动地位，有些人受以前交友失败经历的影响，使他们对他人产生不信任感，在与他人的交往中无法向他人敞开心扉，甚至一直停留在过去的交际圈中，有些人由于沟通能力欠缺，产生沟通不畅，甚至处于不知如何打开话题的局面，为了引导和协助那些急切希望在人际交往方面有所改善同学敞开心扉，构建和谐人际交往圈，特开办此能力成长小组。
（2）理论框架
1马斯洛的需要层次理论：
○马斯洛需要层次理论把人的需求分为五个等级，生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，如果个人生理和安全的需要都得到满足了，那么就会出现感情、友谊和归宿的需要，如渴望父母、朋友、同学等对其表现爱护和关怀、温暖、信任、友谊以及爱情等。
他们还渴望自己有所归属，被人认同和承认，成为集体中的一员。
在小组内部，通过帮助组员加深对自我的认识，改正自身人际交往中存在的缺点，学习并掌握一些人际交往的技巧，从而提升认识，学会与人沟通，改善人际关系，表达、完善、超越自我。
使他们获得自我实现，同时找到更多的归属群体，满足爱和归属的需要。
2社会学习理论：
○社会学习理论认为，人的社会行为是通过观察学习获得的，个体仅仅通过观察他人的行为反应就可以达到模仿学习的目的，同时它还强调，人的行为是内部过程和外部影响交互作用的产物，可以利用自我强化或自我惩罚的方式来加强行为的自我控制，在小
组中，组员的沟通过程就是一个相互影响相互学习的过程，组员与工作者可以通过语言和行为为他人树立一个观察学习的榜样，同时组员也可以通过对别人的观察学习促使自己的行为发生改变。
（3）需要评估：
1小组成员不了解小组活动的安排及做出此安排的原因○
2对小组成员刚加入小组的不适应，可能产生情绪问题的预测和预防○
3对小组成员间可能出现的人际纠纷的预测和预防○
（4）介入点和介入策略：
介入模式的选择：
社会互助模式。
介入点既在小组成员个人，也在小组全体成员，通过小组成员间的相互影响、相互帮助从而增强小组成员的人际沟通能力。
介入策略是通过小组成员的交往和讨论来解决他们所面临的问题。
3、小组性质及活动简介
（1）小组名称：
青春飞扬，顺畅沟通——大学生人际沟通能力提升小组
（2）小组性质：
能力提升小组
（3）举行日期：
XX年11月5日—XX年11月24日
（4）小组时间：
鉴于同学们的学习安排，建议每次小组活动时间为两小时，即15：
00—17：
00
（5）小组地点：
长春工业大学林园校区主楼小组工作室
（6）小组对象：
长春工业大学所有希望提高人际交往能力和改善人际关系的同学（7）小组人数：
10人（8）活动次数：
6次4、小组目标：
（1）整体目标：
提高组员的人际交往能力，构建和谐的人际关系。
（2）具体目标：
1让组员体验积极的情绪，从而引导他们留意自己的情绪变化及对组员关系的影响。
○
2让成员在活动中体会激怒行为与愤怒情绪，○学会在人际交流过程中如何处理自己和他人的愤怒情绪。
3训练沟通的技巧让组员间进行积极的人际沟通，感受顺畅沟通的快乐，并进行经验分享○
4回顾小组活动历程，○反思并分享收获，鼓励组员在以后的生活中继续发展，最后出来离别情绪
5、小组活动的具体计划和日程
第一次小组活动
日期：
XX年11月5日（星期六）
时间：
下午15：
00—17：
00
目的：
小组成员间的相互认识，了解小组目标和活动内容，小组成员共同订立小组契约。
第二次活动
日期：
XX年11月12日时间：
下午15：
00—16：
35
目的：
让组员认识到人际沟通的重要性，提升小组凝聚力和合作精神。
第三次小组活动
日期：
XX年11月19日时间：
下午15：
00—16：
30
目的：
让组员体验积极的情绪，从而引导他们留意自己的情绪变化及对组员关系的影响。
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