《搭石》教学实录四.docx

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《搭石》教学实录四

《搭石》教学实录四

惠欣

教材简析：

《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，全文意境优美，语言质朴，洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般与默默无闻中凸现。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

1．有感情地朗读课文，感受伟大的人性美。

2．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学准备：

词语卡片、课件一套

教学过程:

一、复习导入、揭示课题

1、今天我们继续学习21课——搭石

2、上课之前老师先来检测一下本课的词语。

（出示词语卡片）

二、整体感知，初识搭石

1、师：

上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了第一自然段，知道了什么是搭石及搭石的作用。

好，请同学们把书打开，读第一自然节，大家再来体会一下。

2、生读第一自然段

3、读得真好啊！

谁能概括地说说搭石的作用。

（生自由说）

4、师：

说得好，搭石不仅给人们的生活带来了方便，而且还构成了家乡的一道风景。

这节课我们就继续研读这篇课文，感受一下这道风景的亮丽。

三、围绕风景、自主寻美

1、师：

听老师范读2——4自然段，想想课文的哪些地方写出了这道风景的亮丽？

2、师范读

3、师：

那课文中哪些地方写出了这道风景的亮丽？

请大家再默读2——4自然段，画出风景亮丽的语句，可以在空白处标注出自己的感受。

4、生默读——画——写（理解好的同学同桌间小声交流）

四、深入体会，品味搭石

1、师：

谁先来说一说

生：

我画的是第三自然段的句子，我来读读“每当上工……画一般的美感”这很美。

师：

好，请同学们放下书，看屏幕，从哪些词句可以感受到美呢？

我们一齐来读……，谁能说说？

生：

我觉得人走搭石时动作很美，动作是协调有序，协调有序就是配合的好，一个接一个可有顺序了。

师：

那协调有序在这里什么意思

生：

我想就是人走的时候手都是往前摆，脚都往前迈，都低着头向前走，可和谐了！

师：

说得好。

生：

老师我不同意，我认为他们哪些农民有的扛着锹，有的拿着锄头，动作一点都不一样。

生：

你说的不对。

“协调有序”不是走得一模一样，他们走的时候不管拿什么都得调整好自己的姿势，一个接一个往前快走，要不然就得掉水里。

因为前文说了“家乡有一句……掉到水里”。

师：

你能不能概括说一说怎么紧走，为什么一个接一个？

生：

（1）因为搭石平稳，快走还不能抢

师：

还有吗？

（全班同学说不能突然止步）

生：

所以我认为他不管拿什么、背什么，动作都得协调。

师：

而且走的还是那么有序，可见作者用词多准确呀！

2、师：

这是人么走搭石时动作的美，还能从哪儿感受到美？

生：

我觉得声音也很美（读读这句话）

师：

这是一个比喻句，把什么比作了什么？

生：

把踏踏的声音比作轻快的音乐。

师：

是把人么走搭石时踏踏的声音比作了轻快的音乐。

“踏踏”的声音是多么轻盈、悦耳啊。

踏踏的声音像轻快的音乐。

作者比喻的多形象贴切！

我们来读一读（生读）

3、师：

我们接着交流

生：

“清波漾……画一般美感”水一圈一圈闪着光，人映在水里，一晃一晃特别美。

4、师小结：

同学们谈得非常好。

远处山峦叠嶂，绿树成荫。

近处溪水潺潺，水波漾漾。

人么走在搭石上，动作是那么协调，声音是那么优美，这眼前的情景构成了一幅流动的风景画，多美好的田园风光啊！

能读出这种感觉吗？

（能）在下面练一练

生练读

师：

谁来读读

（指一生读）

师：

你感悟到了，读的不错。

师指导：

大家看第一句话后面是“！

”表示惊叹，作者完全没有想到人么走搭石时动作能那么协调有序，所以“序”的四声调高一些。

“前面的抬起脚来”前面的相当于一个人，前面的人，“的”要读重一些。

乡亲们走搭石时走的快，步子轻，像轻快的音乐。

“踏踏”要读出节奏感，轻一些，注意停顿。

教师范读。

师：

老师读得怎么样？

像老师这样朗读，在下面练一练，能背的可以背下来。

再指生读。

师：

读的好美啊！

我们一齐来读一读（齐读）

师：

真美！

老师发现很多人都能背下来了，了不起！

5、师：

好，同学们端起书，我们接着来汇报。

生：

我画的是第二自然段的句子，我来读一读“如果……”我从这个句子感到这里的人很勤劳。

师：

勤劳也是我们中华民族的传统美德，大家把书放下，一起来读这个句子

师：

这是一个假设的句子，前半句假设了一种情况，后半句是这种假设情况产生的结果。

那这个句子前半句假设了什么情况？

后半句会产生什么结果呢？

读读，想一想，能知道吗？

生：

假设这里没有搭石，人们会谴责这的人懒惰。

师：

说对了，如果还可以换成什么词？

（假如）

我们换词来读读这个句子“假如……”

那“假如这里有搭石，……”人么会怎么样呢？

谁能试着补充。

生：

假如这里有搭石，人们会赞扬这里的人。

师：

“赞扬”这个次用得好，它正是谴责的反义词。

那赞扬这里的人什么呢?

（勤劳）

6、师：

补充得很好，家乡人多勤劳啊！

大家再读第二段，你还有什么感受？

生：

我从“上了点儿年岁……”人们再着急也得把搭石摆得稳稳当当，人们很细心。

生：

我从“只要……一定”看出老人没有不管他肯定在想，我必须把搭石摆好，要想着别人。

师：

说得多好啊！

通过老人的动作，我们感受到他那美好的心灵，在我们眼前仿佛呈现了一幅关心别人、一心为他人着想的心灵美景。

7、师：

从哪些地方还能看出乡亲们那美好的心灵呢？

我们接着交流。

生：

我画第四段中句子，我来读“经常到山……而行”人谦让有礼貌。

生：

我给他补充，我从“说上几句家常话才……”乡亲们非常好。

师：

从这我们确实感受到乡亲们相互谦让，纯朴美好的心灵，还有补充吗？

生：

“假如遇上老人……”我感觉这里的人尊敬老人，助人为乐。

6、师：

同学们谈得非常好，下面老师读关联词语，你们来补充完整。

“如果……，总会……假如……人们总要，

师：

这两个事例，不但让我们看到了一幅幅和谐、美好的画面，也感受到画中任务美好的心灵。

其实在我们生活中，这种……也经常发生，你能运用这样的句式试着说一说吗？

（出示关联词）

师；老师想了一个，假如操场上有纸，谁来补充下半句？

（生补充，说得好。

你们自己试着说一说）

7、师：

你们能够用假设的句子说出了我们身边的好人好事，也使在场的每一个人感受到你们美好的心灵，请同学们坐好。

三、总结全文、感知升华

1、师：

通过大家的回报，我们体会到搭石的确构成了家乡一道亮丽的风景，有看得见的流动的风景，也有看不见的心灵美景，正是这看得见的和看不见的构成了家乡亮丽的风景。

所以课文最后写到，请同学们端起书，齐读最后一段。

2、生齐读最后一段。

3、师：

老师完全被眼前的美景所吸引，感动，相信同学们也一定和老师一样。

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