中学语文教学法学习重点及试题最新全面精.docx
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中学语文教学法学习重点及试题最新全面精
绪论
（11903年颁布了由张之洞等人合订的《奏定学堂章程》,正式开始实行语文单独设科,揭开了语文教学史新的一页。
（2黎锦熙于1924年撰写的《新著国语教学法》是我国以教学法命名的第一部语文教学法专著。
（3中学语文教学法:
是研究中学语文教学实践和规律的科学,它既要研究语文,又要研究教育,是一门运用教育理论来研究语文教学的应用理论学科,或者说是一门研究语文教学为对象的应用理论学科。
（4中学语文教学法的特点:
理论性、实践性、综合性。
（5中学语文教学法的任务:
1.指引学生学习语文教学理论。
2.培养学生语文创新教学的实践能力。
3.激励学生献身语文教育事业的光荣感和责任心。
（6中学语文教学法的研究对象:
1.研究语文教学思想,观念和理论。
2.研究语文教学的内容,过程和方法。
3.研究语文教学的主体。
（7中学语文教学法的研究方法:
1.观察调查法。
2.实验实证法。
3.历史文献法。
4.经验总结法。
第一章语文学科的性质（1语文学科性质的争论。
1.语文学科是工具性学科。
2.语文学科是工具性和思想性兼具的学科。
3.语文学科是工具性,思想性,文学性,知识性等综合性学科。
（2语文学科的特征:
1.符号性。
2.民族性（普
通话:
以北京语音为标准
音,以北方话为基础方言,
以典范的白话文著作为
语法规范的现代汉语标
准语。
（3语文学科的固有本
质属性是工具性,重要属
性是人文性,两者都是语
文学科的固有属性。
（4语文学科的工具性:
1.语言是思维的工具。
2.
语言是交际的工具。
3.语
言是传递文化的工具。
（5语文学科的人文性:
1.语文教育与人的发展。
2.语文教育与民族精神。
第二章语文教学目标
（1语文教学目标及作
用:
教学目的是一定历史
时期社会或国家对学校
教育培养的人才规格提
出的总的要求,教学目标
是贯彻和落实教育目的
的一些具体要求,是对教
育目的的进一步阐述。
制
定和确立语文教学目标
的作用:
1.有利于贯彻中
学语文教学大纲规定的
有关要求,为语文教学确
立指针与方向。
2.有利于
语文教学内容和课堂教
学策略的选择,同时对教
学过程的组织亦起到积
极的作用。
3.有利于教学
效果的评价。
（2制定语文教学目标
的依据:
1.社会发展与语
文教学目标。
2.素质教育
与语文教学目标。
3.语文
学科性质与语文教学目
标。
4.学生身心发展与语
文教学目标。
（3语文教学目标的达
成:
1.制定计划,明确要
求。
2.分类分级,科学安
排。
3.求质定量,具体落
实。
第三章语文教学内容
（1语文教学大纲:
又
称语文课程标准,是有教
育行政部门颁发用以指
导语文教学的纲领性文
件,是编写中学语文教材
的依据,是实施中学语文
教学的指南,是评估中学
语文教学质量的标准。
（2现行初中语文教学
大纲的主要变化;1.注重
语文素质的培养。
2.调整
语文知识和能力训练系
统。
3.增设“教学评估”
和“教学设备”的内容。
4.取消基本篇目,规定古
诗文背诵篇目和课外阅
读推荐书目。
（3现行初中语文教材
的特点:
1.多样化与阶段
性。
2.练习分三个层次:
理解、分析;揣摩、运用;
积累、联想。
从理解到运
用,从知识到能力。
3.具
有较大的弹性。
（4现行高中语文教材
的特点:
1.立足人的发展,
整体提高学生的语文素
质。
2.突出文学教育,调
正课文比例。
3.注重培养
学生理解和运用祖国语
言文字的能力和自学能
力。
4.更加注重教师素质
的提高。
第四章语文教学原则
（1语文教学原则是坚
持语文教学与思维训练
相结合,语文基础知识教
学与语文基本能力相结
合,语文教学与思想教育
相结合。
（2语思结合原则的依
据:
1.培养语文能力,首
先要发展思维能力。
2.语
文知识、能力和智力需要
协调发展（知识:
是客观
世界的现象和规律在人
们头脑中的系统反映。
智
力:
是观察、记忆、想象
和思维等心里特点的有
机结合。
能力:
是指成功
地完成一定活动的方法
及其所必须的心里特征,
语文能力是所说读写活
动。
3.语文教学要为培养
创新型人才服务。
（3语思结合原则的实
施:
1.利用思维特点和规
律,优化语文教学过程。
2.遵循思维发展规律,培
养思维品质,提高语文教
学效率。
3.培养创造性思
维品质,增进语文创新能
力。
（4语文双基教学的内
容:
语文基础知识:
字音、
字形、字义等文字基础知
识,词汇、句法、修辞等
语言基础知识,记叙、说
明、议论等实用文的读写
知识以及文学常识等。
语
文基本能力:
听话能力、
说话能力、阅读能力、写
作能力。
（5语文双基的特点:
稳定性、普遍性、迁移性。
（6语文双基之间的关
系:
1.两者的统一性。
2.
两者的差异性。
（7语文双基教学的途
径:
1.要组织最优的读写
听说训练过程。
2.要发挥
精讲多练的最优效能。
（8文道统一原则的依
据:
1.根据我国社会主义
的教育方针,语文学科的
性质和大纲的规定,必须
制定和贯彻本原则。
2.根
据教学客体——语文教
材自身的特点决定的。
3.
根据教学主体——教师
和学生的能动性的特点
决定的。
（9文道统一原则的实施:
1.要树立正确的观点。
2.要把握语文学科的特点。
3.要运用适宜的方法。
第五章语文教学过程与方法
（1语文教学过程是由教师的教和学生的学构成的一种双边活动,是教师以一定的语文知识武装学生,训练学生的语文技能,培养学生的语文素质和建构学生完美人格品质,从而实现语文教育目的的过程。
（2语文教学的基本过程:
1.感知性教段。
2.理解性教段。
3.实践性教段。
（3语文教学过程的优化:
1.语文教学指导思想优化——确立优化意识。
2.语文教学结构体系优化——制定优化程序。
3.语文教学方案、手段、方法优化。
4.语文教学双边和谐默契——实现优化的保证。
（4教学方法:
是在教学过程中教师和学生为实现教学目的,完成教学任务所采取的手段和方式的总称。
（5教学方法的基本特征;1.教学方法的依存性:
依存于教学理论;依存于教学环境。
2.教学方法的二重性:
科学性和艺术性;单一性和综合性;适应性和局限性。
（6语文教学的常用方法:
1.阅读法:
朗读、默读。
2.讲授法:
讲述、评点、串讲、复述、讲评。
3.议论法:
提问、谈话、讨论。
4.练习法。
（7运用教学方法的原
则:
1.启发性原则。
2.创
造性原则。
（8选用教学方法的依
据:
1.依据教学原则。
2.
依据教学目标。
3.依据教
学内容的特点。
4.依据学
生的学习可能性。
5.依据
教师的特点。
第六章语文教学媒体
（1语文教学媒体的特
点:
1.直观。
2.形象。
3.
活泼。
4.多样（符合特征、
空间特征、时间特征、运
动特征。
（2语文教学媒体的作
用:
1.激趣。
2.启智。
3.
快捷。
4.高效。
（3平面型教具的运用:
1.卡片。
2.表格。
3.挂图。
（4立体型媒体的运用:
1.实物。
2.标本。
3.模型。
（5视觉型媒体的运用:
1.幻灯机。
2.投影器。
（6听觉型媒体的运用:
1.录音机。
2.广播。
（7视听型媒体的运用:
1.电视录像。
2.电影。
（8综合型媒体的运用:
1.语言实验室。
2.电子计
算机辅助教学。
3.多媒体
运用。
第七章语文学法指导
（1语文教师的主导作
用:
1.掌握语文教学的运
动方向,设计和决定语文
教学的内容步骤,方法方
式。
2.调动学生学习的积
极性,使他们主动、自觉
地学好语文。
3.正确指引
学生学习语文知识,训练
语文能力,发展智力,养
成良好的思想品质。
4.教
会学生学习,使他们懂得
运用汉语言文字这一工
具去获取和传递信息的
方法,从而发展自己,为
社会做贡献。
（2学生的主导地位:
1.听从教师的指导,充分
发挥自己的学习积极性,
主动、自觉地学好语文。
2.充分、合理利用课内外
时间,掌握语文知识,训
练语文能力,发展智力,
养成良好的思想品质。
3.
掌握语文这一工具,形成
一定的自学能力,养成良
好的学习习惯。
（3确立语文学习主体
观的意义:
1.有助于语文
教师产生正确的教学行
为。
2.有助于语文教学改
革向正确的方向发展。
3.
有助于语文教学改革向
正确的方向发展。
3.有助
于语文教学面向现代化,
面向世界,面向未来培养
大批全面发展的优秀人
才。
（4培养语文学习兴趣:
1.增强语文教学的直观性、
形象性、激发学生对语文
学习的直观兴趣。
2.增强
语文教学的目的性、思辨
性,培养学生对语文学习
的自觉兴趣。
3.扩大学生
的知识视野,发展他们的
多种兴趣,培植后实长远
的语文学习兴趣。
（5强化语文学习动机:
1.确定远大的奋斗目标,
树立长期性学习动机。
2.
明确自己的需要所在,增
强阶段性学习动机。
3.讲
清课文的具体要求,强化
近景性学习动机。
4.帮助
学生正确地归因,引导期
望性学习动机。
5.不断提
供成功的机会,满足成就
性学习动机。
6.努力提高
教学艺术,激发直接性学
习动机。
（6优化语文学习结果
的指导。
1.知识迁移理论
的指导。
2.自学能力的培
养。
（7知识迁移理论的指
导。
1.要注意学习内容相
同因素的迁移。
2.要注意
学习策略的概括迁移。
3.
要注意事理关系的迁移。
4.要注意不同学科领域知
识的渗透、联系及其相互
迁移。
5.要注意防止负迁
移。
（8语文学习方法指导
的意义:
1.有利于调动学
生学习的主动性。
2.适应
于现代教学发展的需要。
3.适合于培养新型创造型
人才的成长。
（9语文学习方法指导
的目标:
1.“自觉地获取
知识”的心理状态。
2.“掌
握科学的学习方法”获得
基本的学习技能。
3.提高
自学能力,为将来的自学
打下基础。
4.培养良好的
学习习惯。
（10语文学习方法指导
的原则:
1.群众指导与个
别指导结合,调动学生的
内在潜力。
2.指导学法与
传授知识,培养能力相结
合,树立教学整体观。
3.
严格要求与因势利导,从
实际出发相结合,注意指
导效果。
（11如何帮助学生养成
良好的学习习惯:
1.阐明
意义,反复教育。
2.严格
要求,因材施教。
3.点滴
积累,持之以恒。
4.示范
点拨,表扬激励。
第八章阅读教学
（1阅读的本质特点:
1.阅读时吸收,是从书面
语言符号中提取信息的
学习活动过程。
2.阅读活
动是一个复杂的心智活
动。
3.阅读是一种复杂的语言技能活动,它是一系列过程和行为构成的总和。
4.阅读是一种复杂的情感活动。
（2阅读教学的作用:
1.训练阅读技术,培养阅读能力。
2.学习规范化的语言,提高表达能力。
3.丰富文化知识,发展认识能力。
4.发展智力,培养创造能力。
5.陶冶情操,养成优良的思想品德。
（3阅读能力的构成:
1.认读。
2.理解。
3.鉴赏。
4.活用。
（4阅读教学过程设计的原则:
1.整体性原则。
2.科学性原则。
3.创造性原则。
（5阅读教学过程设计的措施:
1.综合设计教学目标。
2.编制合理的教学内容。
3.选择多样化的教学形式。
4.优化教学方法。
5.高效评估教学效果。
（6阅读教学方法:
1.导读法:
指导自读、认真教读、注重练习和复习。
2.设计教学法:
精心设疑、引导质疑、指导解疑。
3.情景教学法:
设置情境,激发情感;表情朗读,激情讲述;注重训练,照顾全面。
（7记叙文教学:
1.理清作者思路,把握篇章结构。
（1.明确要素,抓住线索。
2.了解结构类型,研究层次段落。
3.分析结构因素,学习谋篇布局。
2.掌握文字精髓,揭示深刻主题。
3.探讨表达方式,提高读写能力。
4.领会遣词造句,品味语言特点。
（8说明文教学:
1.理清
说明顺序,掌握结构特色。
2.抓住事物特征,领会文
章内容。
3.研究说明方法,
学习写作技巧4.分析语言
特色,提高表达能力。
（说
明文的语言要求:
准确、
严密、简洁、明晰、生动、
形象
（9议论文教学:
1.明确
论点,论据,理解思想内
容。
2.研究结构方式,把
握论证的逻辑性。
3.探讨
论证方法,体会写作技巧。
4.掌握语言特点,做到学
以致用。
（10散文教学:
1.散文
的主体特征分析（主体情
感的真实性,主体情感的
深层性。
2.散文的品类及
其教学要点（记叙性散文,
抒情性散文,议论性散
文。
3.散文的线索构成方
式分析（一是以序为线,
即以时空的转换、人物的
活动或者事情发展变化
的先后顺序为线索。
二是
以物为线,即以某种特定
的事物作为全书的线索。
三以情为线,即以感情的
发展变化为线索来穿引
整篇文章。
4.散文的意境
构成形式分析。
（一是横
向式的画面组合营构,二
是纵向式的画面组合营
构。
（11小说教学:
1.引导
学生分析情节结构（1.了
解情节表现的特征:
适应
性、灵活性。
2.弄清情节
发展的各个阶段:
开端、
发展、高潮、结局。
3.弄
清情节发展的线索:
单线、
复线。
4.弄清构成情节的
各个场面。
2.引导学生分
析人物形象（1.刻画人物
手段的多样化特点分析。
2.主次人物关系的分析。
3.人物描写手法的分析:
肖像描写、行动描写、语
言描写、心理描写。
3.
引导学生分析环境描写。
4.引导学生分析叙述视角。
（观察性叙述视角、参与
性叙述视角、全知性叙述
视角。
（12诗歌教学:
1.把握
诗歌的抒情特征:
真实性
和典型性。
2.探究诗歌的
意境创造（诗境的构成因
素分析,诗境的形象特征
分析。
3.品鉴诗歌的艺术
语言（1.引导学生分析富
有表现力的关键词语。
2.
引导学生分析诗的语言
结构:
词类活用,词序变
换,句子成分的省略与压
缩,品味诗的语言形式美
和音乐美。
（13戏剧教学:
1.弄清
戏剧的种类（按体裁分悲
剧、喜剧和正剧;从表现
手法上分:
话剧、歌剧、
舞剧、诗剧和戏曲。
2.
把握戏剧的特征（1.演出
性特征。
2.集中性特征。
3.剧场性特征。
（14文言文教学:
1.帮
助学生弄通文章的字词
句。
2.引导学生分析文章
的内容和写法。
（15文言文教学的常用
方法:
串讲、评点、练习。
第九章作文教学
（1作文教学的地位:
1.作文教学是语文教学的
重要组成部分。
2.作文教
学是全面提高学生素质,
推行素质教育的重要方
面。
3.时代的发展,社会
需要全面提高学生的写
作能力。
（2作文教学的功能:
1.提高学生认识生活的能
力。
2.训练学生创新思维
的能力。
3.培养学生言语
的准确表达和创新能力。
（3中学作文教学的要
求:
重在培养学生的写作
能力,培养学生良好的作
文兴趣,态度,习惯;适
当掌握有关的作文知识,
培养实事求是,有的方矢,
言之有物的好文风,培养
学生的思维能力,审美能
力,创造能力。
（4作文教学过程:
1.
写前指导（1.写前观察,
积累,选用材料。
2.明确
目标,激发写作激情。
3.
帮助审题,构思,立意。
2.写中指导。
3.写后批改。
4.总结讲评（要求:
1.要
有明确的中心。
2.要从学
生的实际出发。
3.要重视
学生的创造性因素。
讲评
方式:
1.综合讲评。
2.佳
作讲评。
3.专题讲评。
4.
对比讲评。
（5作文训练的方式1.
观察训练。
2.仿写训练（意
译、缩写、抄写、续写、
改写、模拟。
3.口头作文
训练。
4.书面作文训练（1.
命题作文或自由命题作
文。
2.实践作文或情境作
文。
3.整理资料式作文。
第十章口语交际训练
（1口语交际训练的地
位和作用:
1.能够促进语
文教育目标的实现,提高
人的整体素质。
2.能够适
应社会发展的需要,是培
养适应经济全球化人才
的重要手段。
3.能够强化
思维发展,有利于创新型
人才的培养。
4.有利于读
写能力的协调发展,增强
基础学力。
（2听话的基本能力:
1.语言的感知力（辨析听
音、定向听音、同步听音。
2.语义的理解力。
3.语言的品评力。
4.语感的审美力。
（3听话能力训练的要求:
1.专心静听。
2.带情倾听。
3.积极反馈。
4.宽容聆听。
5.释读体态语。
（4听话训练的方式方法:
1.听述式语境:
记忆性听述、概括性听说、推测性听说。
2.听写式语境。
3.听问式语境:
辨析性听问、分析性听问、分解式听问、阶梯式听问。
4.交往式语境。
5.欣赏式语境。
（5说话能力的构成:
1.内部语言组织能力。
2.语言编写码生成能力。
3.外部语言表现能力。
（6说话能力训练的要求:
1.语言规范,正确表达。
2.逻辑严密,思维情晰。
3.通俗形象,简洁明快。
4.委婉得体,情理相容。
5.富于激情,注意体态语。
（7说话训练的组织形式:
1.诵读式说话语境。
2.交流式说话语境。
3.叙述式说话语境。
4.论辩式说话语境。
5.说演式说话语境。
第十一章语文基础知识教学
（1语文基础知识教学的意义:
1.语文基础知识是语文学科的基础理和基本规律。
2.培养学生热爱祖国语言的思想感情和学习兴趣。
3.提高语文学习的科学化进程和语文素质。
（2语文基础知识的主要内容:
1.汉语知识（语法知识、修辞知识、古代汉语知识。
2.文体读写
知识。
3.文字常识（文学
史常识、文艺理论常识。
（3语文基础知识教学
的特点:
1.独特的学科地
位。
2.分散的教学形式。
3.科学的应用价值。
（4语文基础知识教学
的原则:
精要、好懂和有
用。
（5语文基础知识教学
方法:
1.分析法。
2.比较
法。
3.讲练法。
4.图表法。
5.勾连法。
6.归纳法。
（6教学语文基础知识
应注意的事项:
1.处理好
各类语文知识的内在联
系。
2.密切联系课文。
3.
密切联系生活、学习实际。
4.讲求方法、调动学生积
极性。
5.加强直观教学。
第十二章语文教学中的
思想品德教育
（1语文学科德育的依
据:
1.教学的教育性要求。
2.语学科固有的属性。
3.
促进学生素质全面发展
的需要。
（2语文学科德育的特
点:
1.相涵性。
2.随机性。
3.理性性。
4.潜隐性。
（3语文学科中进行思
想德育的内容:
1.培养学
生优良的思想素质（爱国
主义思想素质,科学思想
教育,共产主义理想教
育。
2.培养学生优良的政
治素质（1.通过无产阶级
革命传统教育,确立学生
无产阶级政治方向。
2.通
过对资本主义反动腐朽
本质的揭露,坚定学生的
无产阶级政治立场。
3.通
过对马克思主义理论学
习,使学生把握无产阶级
的政治观点。
3.培养学生
优良的道德素质（国民公
德教育,社会公德教育,
家庭道德教育。
4.培养学
生优良的个性品质（坚强
的意志,创新的意识,务
实的精神,乐观的情绪。
（4语文教学中进行思
想品德教育的方法:
1.情
感熏陶法（1.通过课文的
意境分析,以境育情。
2.
深入开掘课文义理,以理
育情。
3.重视情绪渲染,
以情育情。
2.艺术形象分
析法。
3.语言文字品评法
（抓住富有褒贬感情色
彩的语言,抓住意蕴丰富
的语言,抓住议论,抒情
的语言》4.引申教育法。
5.多种媒体辅助法。
第十三章语文教学中的
智力开发
（1语文教学中的智力
开发的意义:
1.开发智力
是为了适应科技迅猛发
展的社会现实。
2.开发智
力利于全面提高学生的
语文素质。
（2语文教学中的智力
开发的内容和途径:
1.培
养观察。
2.培养记忆力（1.
要有明确的记忆目的和
任务。
2.要重视记忆内容
的选择和理解。
3.要指导
记忆的方法提高记忆效
果:
综合记忆法、尝试回
忆法、多感官记忆法。
3.培养想象力（1.阅读教
学中注重培养再造想象。
2.在作文教学中注重培养
创造想象。
3.培养想象的
良好心里品质和指导想
象的方法。
4.培养思维力
（1.掌握思维方法:
分析
和综合、比较、抽象和概
括。
2.剖析文章的思路。
3.创设问题情境。
4.鼓励
质疑问题。
（3培养创造力的重要
意义:
1.创造力培养是世
界教育发展的趋势。
2.创
造力培养是时代的需要。
（4培养创造力的途径:
1.重视文化知识积累。
2.
促进大脑两半球的和谐
发展。
3.营造民主的课堂
氛围。
4.培养创造性心里
品质。
第十四章语文教学中的
审美教育
（1语文教学中的审美
教育的特点:
1.形象性。
2.情感性。
3.愉悦性。
（2语文教学中的审美
教育的内容:
1.语文教材
内容美。
2.语文教学过程
和方法的形式美。
3.语文
教育实现美的创造。
（3语文教学中审美教
育的过程和方法:
1.感知
美（1.美感的特征是直观
性。
2.指导学生感知美。
2.指导学生理解美（1.培
养正确的审美观。
2.调动
原有的审美经验。
3.激活
情感体验。
4.克服概念化
弊病。
3.指导学生鉴赏美
（1.驱遗想象。
2.指导再
现形象。
4.指导学生创造
美（1.在阅读教学中奠定
创造美的基础。
2.在表达
训练中培养美的能力。
5.语文教育的原则（1.坚
持审美客体与审美主体
的统一。
2.坚持共鸣和观
赏的统一。
3.坚持审美个
性和审美共性的统一。
第十五章语文教学方案
设计
（1语文教学方案设计:
是指语文教师根据教学
目的的任务,遵循语文教
学的规律和原则,选择教
学内容,确定教学方法,
选用教学媒体,对语文教
学活动制定的实施方案。
（2语文教学设计的意义:
1.语文教学设计是实施语文教学的工作蓝图。
2.语文教学设计是语文教师进修的重要途径。
3.语文教学设计是促进语文教学改革的有效手段。
（3语文教学设计的要求:
1.讲究科学性,符合理论法则。
2.讲求艺术性,富有教学情趣。
3.讲求实用性,提高教学效益。
（4编写教案:
1.备课（1.确定教学目的。
2.钻研教材内容。
3.了解学生实际。
4.安排教学程序。
5.选择教学方法。
6.选择教学媒体。
7.编制反馈练习。
2.设计课型（阅读课、作文课、听说课。
3.设计导语（1.解题式导语。
2.过渡式导语。
3.悬念式导语。
4.情景式导语。
5.趣味式导语。
6.激情式导语。
4.设计提问（启发式、疏导式、质疑式、探究式。
5.设计结尾（归纳总结、守卫照应、画龙点睛、比较拓展。
6.设计板书（1.结构型综合式板书。
2.词语型归纳式板书。
3.线索型回环式板书。
4.填空型表格式板书。
7.教案的编写（1.课题计划。
2.课时计划。
3.教后记。
第十六章语文复习与考评
（1语文复习的意义:
1.语文复习是巩固,强化知识的重要手段。
2.语文复习是促进所学知识形成系统化,网络化结构的重要策略。
3.语文复习是语文知识和技能迁移的重要保证。
（2语文复习的类型和方法:
1.平时复习、单元
复习和阶段复习。
2.学段
总复习（1.抓纲务本。
加
强基础知识和基本技能
的强化训练。
2.加强动态
语言训练,提高理解和运
用语言的水平。
3.加强综
合训练,提高分析和表达
能力。
4.加强速度训练,
提高直觉思维能力。
（3学生语文学习考评
的意义:
1.测定学生的语
文学习成绩。
2.为学生家
长提供反馈信息。
3.为社
升级会员 