坐井观天教学设计.docx

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坐井观天教学设计

《坐井观天》教学设计

一、教材内容分析

   《坐井观天》是语文S版二年级上册第四单元的一篇课文。

这篇课文虽然只是简短的三次对话，但却告诉孩子们一个深刻的道理：

看问题、认识事物要全面，千万不能像青蛙那样见识短浅，自以为是。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与技能：

学会本课生字词语，“无边无际、井沿、口渴、喝水......”，会写“渴”和“喝”，调动学习的积极性，引导学生独立识字、写字，培养孩子获取知识的幸福感和独立性。

过程与方法：

分角色正确流利地朗读课文，感受读书的快乐。

情感态度价值观：

理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。

三、学习者特征分析

二年级学生的认知方式更多的表现为片面性，因此这对于指导二年级学生如何认识事物和看问题具有很强的现实意义。

同时，课文较为简单的内容，蕴含的情感较少，这主要可以通过朗读、表演等组织形式来丰富和真切孩子们对青蛙和小鸟这两个生动角色的体验，进而获得感悟。

四、教学策略选择与设计

识字：

鼓励学生用自己喜欢的方式识字，读准轻声音节的字。

写字：

本课要写的字大多是左右结构，引导学生观察字的结构、比例，正确书写。

朗读：

引导学生体会小鸟试图说服青蛙、青蛙却坚信自己是正确的心情，从而读出相应的语气。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性。

六、教学过程

教学

过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、创设情境

1、导入新课

喜欢听故事吗？

这节课老师也给大家带来了一个故事。

2、板书课题，读题，“观”当什么讲，说说“坐井观天”是什么意思

看黑板，听老师讲故事,进入学习情境

理解题目的意思：

坐在井里面看天

教师采用讲故事引入，在黑板画简笔画，创设情境；激发学生的学习兴趣，揭示本节课题。

借助字面意思初步理解课题的含义，为后续学习打下基础。

二、初读课文，自学生字词。

1、教师提出自学要求（课件出示，学生自由读课文，画出生字词，标出自然段序号。

2、分自然段朗读课文纠正字音，指导朗读长句子。

3、学习本课的生字词语（多媒体课件）：

井沿、无边无际、渴—喝。

引导学生说出多种识字方法。

4、指导书写“渴”和“喝”，学生讲解书写中需要注意的地方。

根据自读要求自由练习读课文，画出生字词，标出自然段序号。

结合图片理解井沿的含义，运用多种识字方法识记本课生字新词，理解生词并练习感情朗读词语

通过大屏幕观察生字在田字格中的结构，书空，注意写字姿势，正确书写

课件出示自学要求，一目了然，有利于学生从整体上把握课文内容

分段朗读，全班一起纠正字音

强调识字方法的多样化，让学生用自己喜欢的方法识字

引导学生先观察范字，明确各部分的位置，然后再认真书写

三、熟读精思，领悟旨趣

（1）把握课文的主要内容，说说“青蛙和小鸟之间发生了什么事？

”

（二）默读课文，用“——”划出青蛙说的话，用“浪线”划出小鸟说的话，看看他们之间有几次对话。

1、深入学习青蛙和小鸟的三次对话

课件出示第一次对话：

⑴指名读第一次对话。

⑵交流读懂了什么。

⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。

课件出示第二次对话：

⑴自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

⑵理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？

⑶实验：

用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么？

⑷小鸟认为天有多大？

理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

⑸分角色读第二次对话，边读边评价指导。

课件出示第三次对话：

⑴分角色读第三次对话。

⑵用“一……就……”说话。

⑶用自己最喜欢的方式读第三次对话

2、指导有感情的朗读小鸟的话

3、总结小鸟说对的原因（见多识广）

用自己的话说说课文的主要内容

学生默读课文，做到：

不出声、不指读、边读边做好批注

说说自己读懂了什么：

1、青蛙想知道小鸟从哪里来2、小鸟飞的路途遥远（结合多媒体课件：

操场的实景图来理解一百多里的含义）

加动作表演课文，加深理解

练习生活实际谈谈对“大话的理解”

通过做实验调动学生的积极性，从而明白青蛙为什么只看到井口那么大的天

课件配乐跟着小鸟一起在天上飞一飞，看看小鸟都飞过了哪些地方

小组之间练习分角色朗读课文

探讨小鸟为什么说得对

从整体上把握课文内容，培养口头表达能力

学习怎样默读课文，并在默读中勾画、培养的学生的自学能力

通过自读课文，明白这段话的含义

边读书边勾画，知道青蛙和小鸟不同的观点，有助于理解它们认为自己说得对的原因

把语文和生活实际练习起来，加深对课文内容的理解。

通过做实验调动学生的积极性。

锻炼学生的朗读能力，小组合作能力

通过感情朗读理解小鸟小鸟为什么说得对。

四、总结全文，感悟寓意

1、学习了故事你喜欢小鸟还是青蛙？

2、教师小结寓意　

3、分角色表演读故事。

带头饰表演课文，说出自己内心的想法，加深对课文内容的理解

对于二年级学生来说，已经能正确的评价青蛙和小鸟，并说出原因，加深了学生对寓意的理解

五、

创造想象，读编第四次对话

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：

“________________”。

观看小青蛙跳出井口的视频，猜猜他跳出井口会看见怎样的景象

续编故事可以提高孩子的表达和想象能力，还可以互相倾听

六、课外扩展

课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。

课后收集自己喜欢的成语和寓言故事，讲给爸爸妈妈听

丰富学生的语言积累，培养孩子爱读书的好习惯，增强口语表达能力

七、板书设计

20、坐井观天

小鸟见多识广

青蛙目光短浅自以为是

八、教学评价设计

教学的过程中，教师要特别注意指定非自愿者来回答问题，留心沉默寡言的同学、不爱思考同学的非语言性暗示，鼓励学生间相互启发，使大多数同学参与到学习活动中去。

我首先让学生读通读顺全文，然后重点放在指导孩子有感情地朗读上。

特别是在学习第一小节的时候，我先让一个学生读其它同学认真听，然后请同学来评价这位同学读得情况，你认为他读得怎么样，好在哪里？

你能试一下吗？

孩子们开始你一言我一语的说，通过大家的共同努力找到了最佳的方案，然后根据同学们的提议学生再来读。

这样反复的训练，学生们就慢慢地读出了效果。

在考虑提问普遍性的前提下，还要考虑示范性，既面向全体学生，又使不同层次的学生拥有同等的参与机会和成功感，为部分优秀的学生设计思维水平较高的题目，给他们施展才华的机会。

精彩的答题能产生很好的示范与带动作用，能促进学生较高水平的思维活动。

 学生读得有感情时我会评价说：

“你读得真精彩，请你把这句话再读一遍，让大家都跟你学。

”“到现在为止，你读得最棒！

”“你读得声情并茂，老师和同学们也感动了。

我们像他这样齐读一遍”等等，在教师真诚的赞美中，成功的喜悦一定会涨涌满他们的心房。