四年级语文第五单元教案.docx
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四年级语文第五单元教案
第五单元
单元教材分析：
组长：
主备人：
知识与技能：
1、会认29个生字，会写45个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思。
过程与方法：
1、发挥学生学习的主动性，给学生创设一种民主和谐的氛围，使学生的想象力和创造力得到发展。
2、通过有感情的朗读，分角色朗读，分组表演，复述故事，根据课文展开讨论等多种形式来理解课文内容，体会文中的情感。
3、查阅资料，开展课外阅读等形式，让学生对课文有更深入的了解。
4、适时采用小组合作学习的方法，让学生交流意见，多方位体验感情。
情感、态度价值观：
1、培养学生乐于观察，勤于思考，机智灵活，多角度思考问题的品质。
2、激发学生对科学的兴趣，培养学生从小爱科学，学科学的热情。
3、体会人类的进步要靠自己的探索和努力的道理。
4、培养学生健康乐观的心态，积极向上的精神，热爱弱小的生命。
本组教材以“倾听探索者的脚步声”为主题。
人们常说：
“脚踏实地”，但是，现在，人类的脚步已经到了太空。
只不过，到过太空的人还只是少数。
所以，有更多的人要通过阅读文章去了解那神奇的太空生活。
也许，今天的学习中就会有一颗科学的幼芽萌发，也许，今天的点滴思考就是一颗科学的巨星蹒跚起程。
很多的发明、发现都源于假如。
暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？
作者在想，读者也在想；作者在探索，读者也可以接着去探索。
只要没有找到答案，探索着的脚步就不会停歇，只要还有疑问，学习者的脚步也不会停下来。
探索者有探索者的精神和风采，探索者有探索者的故事和经历。
教学思路：
教学时，可以抓住重点词句品读、理解课文内容，读中体会课文所表达的思想感情，同时，教师可以适当地创设故事情境，引导学生想象，借助图片、录象等，激发学生兴趣，帮助理解课文内容体会情感。
此外，为了丰富学生对科学适应的了解，还要调动学生广泛搜集资料的积极性，这样既拓展了学生的阅读，增长了学生的见识，又培养了学生勇于探索的学习精神。
课时设置：
《向卫星求救》2课时《妙趣横生的太空生活》2课时
《假如记忆可以移植》1课时《蝴蝶的家》2课时
《两个铁球同时着地》2课时
课题：
21向卫星求救组长主备人2课时
知识与能力：
1、认识7个生字，掌握12个生字。
理解“失踪、范围、小型、剧烈、峡谷、救援”等词语，能够理解并运用这些词语。
2、有感情的朗读课文，了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程。
3、理清课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事。
过程和方法：
1、尊重学生主体地位。
调动学生的情感态度以及探索的兴趣，让学生理解课文，培养了学生勇于探索的精神。
2、通过讲故事的方式,将学生导入课文情景,使学生在情景中学习课文。
情感态度价值观：
了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程，激发学生从小爱科学,学科学的热情。
教学重难点：
1、理解课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事.
2、了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程，激发学生从小爱科学,学科学的热情。
.
教材简析：
自1957年苏联成功发射第一颗人造地球卫星以来,航天技术日新月异,越来越广泛地服务于人类,影响人类社会.本文讲述了第一颗救援卫星首次救人的故事.教材编选这篇课文,意在向小学生展示现代科技的神奇魅力,唤起他们对科学的浓厚兴趣,同时引导学生初步感悟文章的表达顺序。
教学思路：
1、本文是一则故事，但由于设计的高科技知识对学生比较陌生，因此课前引导学生查找有关资料，做好课前准备。
2、引导学生试着讲好故事，读是讲的基础，只有读好，读通才能绘声绘色的讲故事。
3、把课文分为几个层次：
一是引导学生读好课文，充分发挥想象力提出问题，要解决学生自己提出的问题，二要读出文章表达的顺序。
是按照什么顺序写的。
三要读出感情。
四、能具体生动的讲故事。
复备：
学习目标：
第一课时：
1、认识7个生字，掌握12个生字。
理解“失踪、范围、小型、剧烈、峡谷、救援”等词语，能够理解并运用这些词语。
2、初读课文，整体感知。
3、正确、流利地朗读课文。
第二课时：
1、了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程，激发学生从小爱科学,学科学的热情。
2、理解课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事。
导入：
1．板书课题：
"向卫星求救"。
2．请同学介绍一下自己课外搜集到的有关卫星、的资料。
自学导航：
第一课时：
1、见预习常规目标完成。
2、课前收集与课文有关的资料。
第二课时：
1、谁向卫星求救？
为什么求救？
卫星为什么能救人？
2、看一看课文是按什么顺序来表达内容的？
小组交流：
1、对学、互查预习作业。
2、小组以互说的形式进行展示，每个同学必须发言。
合作探究：
1、提出本课的一些难以理解的词语，如：
失事，一些科技术语等。
2、“卫星”救人的原理是什么？
3、当西姆知道是卫星救了他们，他可能会说些什么？
会想什么？
4、你还知道有哪些关于卫星救人的故事呢？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展：
1、教师补充卫星有关知识：
卫星是指在围绕行星轨道上运行的天然天体或人造天体。
在宇宙中所有围绕行星轨道上运行的天体。
环绕哪一颗行星运转，就把它叫做哪一颗行星的卫星。
比如，月亮环绕着地球旋转，它就是地球的卫星。
卫星按它所围绕和星系可分为地球卫星或其他星球的卫星。
按来源分，地球卫星又可分为天然卫星和人造地球卫星。
要说作用，天然卫星是宇宙中自然形成的，不好说它有什么作用。
当然，月亮是地球的天然卫星，它可以为地球人照明，还可以用来观察时间等，还可以想象出很多美丽的传说。
人造卫星的用途很广泛，有的装有照像设备，用对地面进行照像、侦察，调查资源，监测地球气候和污染等；有的装有天文观测设备，用来进行天文观测；有的装有通信转播设备，用来转播广播、电视、数据通讯、电话等通讯讯号；有的装有科学研究设备，可以用来进行科研及空间无重力条件下的特殊生产。
总之，人造卫星因研制、生产、使用者的目的不同而有不同的用途。
2、写一写咱们国家科技发展给我们带来了哪些好处？
达标训练：
第一课时训练设计：
一、比一比，再组词。
型（）监（）峡（）峦（）
刑（）临（）狭（）恋（）
找出不同的地方写一写（）
二、写出下列的近义词
剧烈—（）救援—（）踪迹—（）
微弱—（）茂密—（）搜寻—（）
第二课时训练设计：
一、给下列多音字组词
圈{将{重{
二、想一想，说一说通过学习这篇课文你有什么感想？
三、把这个卫星救人的故事讲给家人听。
教学反思：
课题：
22妙趣横生的太空生活组长主备人2课时
知识与能力：
1、认识10个生字，掌握12个生字新词。
积累“宇航员、娱乐、栽培、蔬菜、装饰、恐惧、遮挡”等词语。
2、理解课文内容，了解太空生活，体会太空生活的奇妙有趣和艰难。
3、正确、流利地朗读课文。
4、有条理地向别人介绍宇航员的太空生活。
过程和方法：
1、尊重学生主体地位。
调动学生的情感态度以及探索的兴趣，借助杨利伟在太空生活的资料，围绕“妙趣横生”来理解课文。
2、让学生用表格的形式将太空生活和地球生活对比，是学生真正体会到奇妙有趣和艰难。
情感态度价值观：
了解太空生活，体会太空生活奇妙有趣和艰难，激发学生探索太空奥秘的思想感情。
教学重难点：
1、理解课文内容，了解太空生活，体会太空生活奇妙有趣和艰难。
2、理解“智能化、失重环境”等词语。
教材简析：
《妙趣横生的太空生活》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙的交待了造成“妙趣横生”的原因。
课文从宇航员在太空舱的生活、在太空行走、睡觉、景观等四个方面介绍了太空生活与地面的不同：
奇妙、有趣而又艰难，最后表达了作者和宇航员的共同情感：
故乡地球才是最美的。
教学思路：
在学生通读课文，扫除字词障碍、理清文章条理的基础上的深层次的探究。
利用学生的好奇心和求知欲，组织他们学会搜集、选择、利用资料，引导他们在悟中读，读中悟，并适时进行学科学、爱祖国的教育。
复备：
学习目标：
第一课时：
1、学习并掌握本课的生字新词，通过各种方式理解个别词语的意思。
2、整体感知课文内容，说说课文的主要内容。
3、正确、流利地朗读课文。
第二课时：
1、继续学习课文，抓住“妙趣横生”一词，理解课文内容，了解太空生活，体会太空生活奇妙有趣和艰难。
2、了解宇航员描绘的地球，体会对地球的热爱之情。
3、有条理的向别人介绍宇航员的太空生活。
导入：
太空生活是神秘的，让人浮想联翩。
而今，人类的“飞天”已不再只是一个梦。
那宇航员在太空是怎样生活的呢？
让我们一起再来感受《妙趣横生的太空生活》吧！
自学导航：
第一课时：
见预习常规目标完成。
第二课时：
1、想一想“妙趣横生”的意思
2、读了课文你了解到了什么？
3、宇航员的生活与地球的生活有着怎样的区别？
小组交流：
1、小组以互查的形式进行展示，组长检查组员的生字词情况，先听写，然后说出词语的意思，把不会的词语总结出来。
2、小组交流、发言、讨论。
3、对学、组学预习问题。
合作探究：
1、小组组长把本组的问题写在黑板上，全班同学共同讨论。
提出本课的一些难以理解的词语，如：
智能化，无土栽培一些科技术语等。
2、出示有关表格体会太空生活的奇妙有趣和艰难。
宇航员在太空的生活我们在地球的生活
吃住
行走
睡觉
喜欢做的事
3、为什么宇航员说自己的家乡美？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展：
1、课前了解宇航员的太空生活。
（可以参考杨立伟在太空生活的视频资料）
2、教师补充：
太空餐桌是特制的。
它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、碗、盘等餐具，桌上装有水冷却器和加热器。
吃饭时，宇航员必须先把脚固定在地板上，把身体固定在座椅上，以免飘动。
面对摆在餐桌上的饭菜，你千万不要着急，一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。
端碗要轻柔，动作太猛，饭会从碗里飘出去；夹饭、夹菜要果断，夹就要夹准、夹住，最好不要在碗里乱拨拉，以免饭菜飘走，使用叉子效果最好；饭菜夹住后，张嘴要快，闭嘴也要快，因为即使是放到嘴里的食物，不闭嘴它也会“飞”走；咀嚼时节奏要放慢，细嚼慢咽利于消化，还可以减少体内废气的产生和排泄，避免宇航员生活环境的污染。
有些人最喜欢在吃饭时聊天神侃，而在太空吃饭最忌讳的就是边吃边说。
边吃边说会使嘴里嚼碎的食物碎末飞出嘴外，飘在餐厅或生活舱里，宇航员稍不注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。
达标训练：
第一课时训练设计：
三、比一比，说出不同，再组词。
洒（）疏（）障（）具（）
酒（）蔬（）章（）惧（）
隔（）吴（）列（）唯（）
融（）娱（）例（）维（）
四、联系上下文，解释词语
妙趣横生：
潇洒：
屏障：
第二课时训练设计：
一、改正错别字
1、很多实例说明，吸烟有害健康。
（）
2、太空蔬菜实行无土栽培。
（）
3、宇航员梆在床上也可以睡。
（）
二、根据课文内容填空，并回答问题。
从太空看去，喜马拉加山（），甚至分得出哪里是（），哪里是（），哪里是（）、（）；伊朗的卡维尔盐渍大沙漠，褐色与白色的大旋涡簇拥着（）肆意翻腾；巴哈马群岛像绿玉一般闪闪发光。
教学反思：
课题：
23﹡假如记忆可以移植组长：
主备人：
课时：
1
三维目标：
1．知识与能力：
（1）学会本课7个生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。
（2）有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的神奇。
（3）培养学生识字、朗读能力；引导学生展开想象，尝试模仿习作。
2.过程与方法：
感情读文，尝试仿写。
3．情感态度价值观：
体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。
本课教材分析：
这是一首饱含童真的儿童诗，有较强的科学性和趣味性。
诗中处处洋溢着盎然的儿童情趣，写出了儿童的心事与天真，心中的渴望以及他们的理想。
描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景，激发儿童展开想象的翅膀，探索未来。
诗歌极富想象力，语言生动，富有情趣。
揭示了科技的进步、人类愿望的实现，要靠我们不懈的探索和努力。
诗人从儿童的视角，一开始就把读者从现实世界引入奇妙的想象中：
第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。
第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景：
我移植了爷爷的记忆，爷爷移植了我的记忆，多么神奇；我移植了博士叔叔的记忆变得博学多才；我移植了诗人爸爸、教授妈妈的记忆，能吟诗做题，变得出类拔萃；宇航员和潜水员相互移植记忆，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的记忆，酿出了甜甜的蜜。
第五至第六节描写了生活中植物嫁接后创造的奇迹。
第七节总结记忆移植能不能实现、何时能实现要依靠我们不懈地探索、努力，激发孩子努力学习、探索未来的决心。
编写本课的意图是，一方面为了让学生了解一些科学知识，唤起学生的对美好生活的渴望，激起学生们探索科学奥秘的兴趣；另一方面是引导学生体会诗歌语言及精炼优美、富有韵味的特点。
教学思路：
在教学过程中通过读、赏、创的教学策略，达到领悟课文，主动创新。
课堂教学中教师可以采用多种形式的朗读，反复再现诗歌的声音形象。
指导学生朗读时，要逐渐提高要求：
先是初读，读正确、读流利，获得对诗歌的初步印象；再分析讨论的基础上进行朗读，要读出诗的节奏和韵味；等学生发挥了自己的想象和联想，把思维发散迁移后，再进行自由朗读，学生就可以读出自己的感悟，并和诗人苍生共鸣。
复备：
导入：
出示一组“移植”植物的照片，理解“移植”，今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌——《假如记忆可以移植》。
自学导航：
1自读课文，标示出诗节，圈画出生字新词，用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解词语“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”之意。
2通读课文，了解课文的大致内容，用“”勾出起过渡作用的诗节。
3按照“幻想—启迪”的顺序，理解诗歌内容。
（哪些诗节描写的是作者的想象？
哪些诗节描写的是生活给予的启迪？
）
幻想启迪
爷爷的记忆移植给我看到爷爷的爷爷长的什么模样
4从生活中的启迪到大胆假设，你体会到作者的什么思想？
小组交流：
交流形式：
组学
交流重点：
按照“幻想—启迪”的顺序，理解诗歌内容。
合作探究：
儿童诗优美、规范的语言，使诗的声音节奏更具有音乐性，具有较强的节奏感。
课堂上教师可以采用多种形式的朗读，反复再现诗歌的声音形象。
小组交流讨论：
1假如记忆可以移植，你还会想些什么呢？
去做些什么呢？
说一说。
2谈谈你读了这首诗歌后，受到了什么启迪？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展:
1、教参《神秘的记忆移植》
2、图片举例：
心脏移植、肾移植、骨髓移植
3、医学移植发展历史图像
板书：
23﹡假如记忆可以移植
不懈地探索、努力
大胆想象→→→→→→→成为现实
达标训练：
布置学生仿写“假如记忆可以移植”或开展以“假如”为主的诗歌创作（如“假如我有一对翅膀”、“假如时光可以倒流”等）可以是一小节，也可以是整篇。
教学反思：
课题：
24.蝴蝶的家组长:
主备人:
课时：
2
三维目标：
（一）知识与技能:
1．认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
（二）过程与方法：
1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
（三）情感态度价值观：
激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。
教学重点：
理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。
教学难点:
体会作者语言的生动、优美。
抓住重点词句体会作者对弱小生命的关爱。
本课教材分析:
本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与线索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
第一段主要写想到下大雨“我”为蝴蝶无处躲雨而着急，第二自然段写了蝴蝶的身体没有办法经受狂风2，第三段写任何地方都不能容忍下蝴蝶躲雨，第四段写蝴蝶的家不会在桥下、树叶下，“我”再次为蝴蝶没法躲雨而着急，第五段写一个小女孩告诉“我”蝴蝶一定有一个秘密的家，它不会淋雨的，第六段写了“我”想知道蝴蝶的家到底在哪里。
将引导学生体会作者所具有的善于思考、长于观察的良好的科学素养。
作者与孩子一样，拥有着一颗纯真、善良、美好的童心，正是这童心，使他更多地关注弱小的生灵，关心无助的生命。
文章最后以苦寻而无结果作结，给人留下了无尽遐想的空间。
教学思路:
以读为主,读、思、议结合。
引导学生感悟文中之情，感受文中之景，感受散文的韵味。
抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱之情。
复备：
学习目标：
1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
导入：
同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。
突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？
这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。
自学导航：
第一课时：
1.完成预习常规目标。
2.理解：
喧嚷、震撼的意思，体会感情。
第二课时:
1.下雨时，蝴蝶在哪里？
作者做出了几种假设？
2.蝴蝶到底有没有家呢？
课文中是怎样描述的呢？
小组交流：
第一课时:
互查预习作业。
第二课时:
1．分小组学习生字、小组展示。
2．对学、组学预习问题。
合作探究：
1．学生提出问题写在小黑板上，进行探讨。
提炼课堂生成问题.
2．小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？
3．你觉得作者是个什么样的孩子？
我的收获：
小组归纳整理,可以分条列出,也可以采用板书设计形式.
课外拓展:
蝴蝶消失的原因何在？
相信大家都喜爱美丽的蝴蝶吧！
然而在经济不断发展的今天，我们能够见到的蝴蝶也愈来愈少。
许多原来盛产蝴蝶的地方现在已经很难见到它们了，部分种类甚至是完全消失了。
今天，蝴蝶的命运非常令人担忧。
蝴蝶消失原因何在？
生态环境的破坏是主要的原因
生态环境的改变是导致蝴蝶消失的主要原因。
大家都很清楚，蝴蝶一旦失去了它们赖以生存的食物——寄主植物，它们就无法生存下去。
近几十年随着工业技术的进步，人类对自然资源的开发速度非常迅速，森林被大片大片地砍伐，生态环境遭到了严重的破坏。
而一些领导者没有生态科学和环境保护的意识，盲目地指挥，使自然环境遭到毁灭性的破坏。
以广东省为例。
五十年代末的一场“全民大炼钢”运动，使本省的许多原来郁郁葱葱的山林在很短时间内就变成了光秃秃的山头。
许多蝴蝶也跟随大树一起倒下了。
而更为严重的是六十年代末七十年代初的“农业学大寨”运动。
一些的地方领导不顾本地的实际，盲目跟随“学大寨”，把大片的森林砍掉，在山坡上开垦梯田。
大树被砍倒，一段时间后，它们还能重新发芽生长。
但是山坡被改造为梯田，就彻底地改变了生态环境，令这些被砍倒的树木再也不能重新生长。
而蝴蝶一旦痛失了家园和它们赖以生存的寄主植物，就会永远在该地区消失。
滥用农药的也使蝴蝶数量大大减少
近几十年来，随着农业生产的不断发展，农药的使用也愈来愈普遍。
这些农药在杀灭害虫的同时，也把许多蝴蝶一同杀死了。
1981年，Cheni在南昆山随时都可见到白斑眼蝶。
然而1986年南昆毛竹林发生了一场蝗灾，为了保护毛竹，山民们大量地使用农药。
以竹叶为生的白斑眼蝶也不能幸免。
达标训练：
第一课时:
一、给生字注音、组词。
避（）（ ）、撼（）（）、喧（）（）、嚷（）（）、
盈（ ）（）、玷（）（ ）
二、写出下列词语的近义词。
躲避——（）、确信——（）、猛烈——（）
柔弱——（）、急忙——（）、喧嚷——（）
第二课时:
一、根据课文内容填空。
————，栽不动一个水点；————，一点水都不能玷污的；————，
————，怎么禁得起着猛烈的风雨呢？
二、课文在线。
我常想：
下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?
天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。
这不是难为蝴蝶吗？
1．画——的句子使用了（）修辞方法。
将这句话改为陈述句是：
——————————————————————————————————
2．蝴蝶的家到底在哪里呢？
发挥想象，自己试着写一写。
——————————————————————————————————————————————————。
教学反思：
课题：
25.两个铁球同时落地组长：
主备人课时：
2
三维目标：
（一）知识与能力：
学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的含义。
能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。
（二）过程与方法：
在自学的基础上填空，理解字、词、句。
（三）情感态度和价值观：
学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。
教学重点及难点
教学重点：
能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。
教学难点：
1．针对课文内容，发表自己的见解。
2．理解伽利略推出的两个结论的含义。
本课教材分析：
1．这是一篇精读课文。
课文记叙了意大利伟大的科学家伽利略在青年时代向权威亚里士多德提出挑战，并通过试验取得胜利的故事，赞扬了伽利略不迷信权威，敢于提出疑问，并以认真科学的态度寻求真理的精神。
2．课文先对挑战者——伽利略和挑战对象——亚里士多德作介绍，讲到伽利略学生时代就是一个善于动脑筋，敢于提出疑问、敢于探索的人；讲到亚里士多德是大权威，他的话在当时被当作不能更改的真理。
然后讲伽利略对亚里士多德的一个观点提出怀疑。
最后讲伽利略在比萨城的斜塔上做公开试验，结果证明亚里士多德的话错了。
3．这篇课文通过伽利略在比萨斜塔作两个铁球落地试验的背景与经过的记叙，宣传尊重科学、大胆怀疑、勇于探求真理的精神，这是选编这篇课文的意图。
教学思路：
一、课前可要求学生搜集关于亚里士多德、伽利略生平与业绩资料，或有关他们的小故事。
并指导学生预习课文，做到把课文读通。
二、课文写的是科学界的论战，时间较久远。
为便于学生理解课文，开始上课时，教师可组织学生交流课前搜集的关于亚里士多德和伽利略的生平与业绩的资料。
三、这篇课文包含着一个重要的思想，就是“像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的”。
这是由事实引发的正确认识，也是人们应有的科学态度。
这个思想是伽利略带给我们的。
要引导学生以这个思想为线索，以感悟重点词句为手段，以伽利略的怀疑精神为动力，开展探究性阅读。
首先，就课文背景进行论辩。
学生的智力背景越广阔，对知识的理解就越深入。
要全面深入
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