《汉字的创造与发展》的教学设计.docx

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《汉字的创造与发展》的教学设计

　　教学设计特色在对本课进行教学设计时，本人在认真吃透教材的基础上，不拘

　　囿于教材，而是注重针对学生的日常所见所闻及其他学科,特别是语文学科以前学过的知识进行紧密的联系来设计教学，使本课的学习有了较为深厚的土壤。

其次，为了增强教学的直观性，激发学生的兴趣，设计使用了许多生动、有趣、直观、形象的网络资源，并运用多媒体电教设备予以展示，可营造出轻松热烈的学习氛围，寓枯燥的汉字教学于看图、猜谜、赏画之乐，事半功倍，思想教育水到渠成。

　　教学目标1．了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。

　　2．培养学生对汉字的喜爱和欣赏，激发学生对祖国文化的热爱和民族自豪感。

　　教学重点汉字的演变过程和特点。

　　教学难点通过对汉字演变过程和特点的了解，培养学生对汉字的喜爱，激发学生的民族自豪感。

　　教学准备1．全班同学带来《语文五年级上册》课本。

2．PPT课件。

　　教学时间：

一课时教学过程

　　一、教学“古老的汉字”。

（一）教学“汉字的产生”。

　　1．导入激趣。

　　师（大屏幕出示）：

同学们，请看屏幕上的这几张简笔画，大家看看画的都是什么。

　　2．学生自由发言。

　　生1：

第一幅图是山。

　　生2：

第三幅图是波浪。

　　生3：

第四幅图是一个羊头。

　　生4：

第二幅图好像我们玩过的弓。

　　3．师谈话：

大家说的对，第一幅图是山，第二幅图是弓，第三幅图是水，第四幅图是羊。

其实，它们既是图画，也是文字，叫甲骨文，是我国最古老的文字，出现在三千多年前的殷商王朝。

大家知道吗？

　　4．学生自由回答。

　　（甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字，我们上学期的语文书上讲过。

）5．师提问：

看来，我们上学期语文有趣的“综合性学习遨游汉字王国”，大家都还记忆犹新。

现在，哪位同学来说说汉字是怎么产生的。

6．指名回答。

　　生5：

汉字是根据事物的外部特征创造的。

　　生6：

汉字是仓颉创造的。

　　生7：

汉字是人们在长期的生产和生活实践中创造出来的。

　　7．师小结：

在长期的生产和生活实践中，为了交流和记录的需要，人们创造了文字。

经历了漫长的岁月，汉字从最初的直观性较强的图画演变成今天的方块字。

（二）教学“汉字的演变”。

　　1．师请学生把《语文五年级上册》这本书拿出来，翻到85页，看一看汉字的演变过程。

　　2．生看书回答，教师多媒体大屏幕出示：

　　3．师简介各种字体产生的年代和原因。

　　4．引导学生总结汉字演变的总体特点。

　　师：

大家观察一下，从甲骨文到楷书、草书、行书，汉字的变化有什么特点？

　　5．指名回答，教师相机板书。

　　生8：

笔画由弧形变为直线，易书写。

　　生9：

笔画变少了。

　　生10：

由可变的图形变成了结构较为固定的方块字。

　　6．师小结。

汉字的演变历经数千年，逐渐从图形走向方块字，从繁到简，在这一过程中，我们的祖先充分发挥了他们的聪明才智和创造力。

　　二、教学“神奇的汉字”。

（一）认识汉字的形状特点。

　　1．比较汉字与其他民族的文字。

　　1．师：

　　（大屏幕出示）：

这是英、德、日、俄、中五国的文字，大家比较一下，汉字和其他四种文字有何不同？

　　英文cakechichenchinasmallwatermeattodaydograintall

　　window

　　德文DeutschlandKulturForshungundTechnikInternet,Reportage,Modernes

　　日文の中でもvを失うことのない淠兢深い色を添えて、ようや

　　くDき｜

　　俄文

　　литературетаким

　　всеобъемлющим,энциклопедическим

　　произведением

　　中文密林的个飞繁荣和石库门地方而我为成

　　谈感桥鸟

　　2．学生分小组讨论。

　　3．汇报交流。

　　组1：

其他国家的文字大多是字母组成的，我国的汉字是由笔画

　　构成的。

　　组3：

汉字既是文字也是图画，有许多字即使没有学过，看它像什么，人们也能知道它指的是什么；甚至根据一个字的偏旁部首，人们也能猜出这个字的意思。

可由字母组成的文字从形状上是没有办法知道它的含义的。

　　4．师总结：

世界上的许多民族文字在演化的过程中逐渐变为拼音文字，而我国的汉字在演变的过程中，始终保持了既有形又有声的方块字的特点。

　　5．进一步感知汉字字形优点。

（1）大屏幕出示字谜一组。

　　①劳逸结合。

　　（边）②林字多一半，不当森字猜。

　　（梦）③为数虽少，却在百万之上。

（一）④二山在一起，猜出便错了。

　　（击）⑤千里草，心里晓。

　　（懂）

（2）学生猜字谜，教师板书谜底。

　　（3）师小结：

这些字谜都是通过对汉字进行离合和增损制作出来的，也只有对具有框架结构的汉字才能够制作这种字谜。

（二）了解汉字的读音特点。

　　1．大屏幕出示歇后语一组。

　　葫芦掉进水里――不成（沉）花生去皮――红人（仁）翻穿皮袄――装佯（羊）孔夫子搬家――尽是输（书）2．生齐读。

　　3．指名说说歇后语的意思。

　　4．提问：

这些歇后语是利用汉字的什么特性组成的？

　　5．生答：

是利用汉字的谐音的特性构成的。

　　6．师小结：

中国的汉字有好几万个，可给汉字注音的音节只有几百个，这就出现了几十个甚至上百个汉字读一个音的现象。

这虽然给初学汉字的人造成了一定的困难，但当你们把汉字掌握牢固了，运用起来，这种同音字过多的缺陷反而会成为优势，会创造许多意想不到的效果。

像以上的歇后语就是劳动人民利用汉字谐音的特点创造的，诙谐幽默而又通俗易懂。

　　7．引导学生找出生活中利用汉字谐音的例子，感受汉字谐音的妙用。

　　〔如广告：

默默无蚊（闻）骑（其）乐无穷〕

　　（三）体会汉字的字义特点。

　　1．指名学生说说学过的一词多义。

　　生11：

　　“骄傲”一词在“他考试得了100分，就骄傲起来”这个句子中是“自以为了不起，看不起别人”的意思；在“我为中华民族神奇的汉字感到骄傲”这个句子中是“自豪”的意思。

　　生12：

　　“深”一词在“海水有深有浅”这个句子中是“从上到下的距离大”的意思；在“这件衣服的颜色太深”这句话中是“颜色浓”的意思。

2．组句游戏。

（1）大屏幕出示“辣、怕、不”三个单字。

（2）教师说明组字成句的要求。

　　（3）学生组句，教师根据学生回答快速把句子输入大屏幕。

　　生13：

不怕辣。

　　生14：

辣不怕。

　　生15：

怕不辣。

　　3．教师小结。

　　中华民族的文化历史悠久，底蕴深厚，同一句话在不同的语言环境中，同一个字词在不同的句子中，完全相同的几个字由于位置不同而组成的几个句子，含义都是不同的，其中的精妙大家可在今后的学习运用中仔细体会。

　　三、欣赏汉字书法，激发学生对祖国文化的热爱之情。

　　1．教师大屏幕出示甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书草书作品各一幅。

　　2．学生欣赏。

　　3．激发情感：

大家看了这些作品，有什么感受？

　　4．学生畅谈感想。

　　生：

这些书法作品太美了，令人赏心悦目。

　　生：

挂一幅在房间里做饰，简直是锦上添花。

　　生：

我要是能写出这么美的字，该有多好。

　　生：

看看这些作品，真感到惭愧，今后我得好好写字了。

生：

以前写字课老师在上面讲，我没有认真听，今后可得重视了。

　　生：

我们的汉字真是太神奇了。

能够把文字写得如诗如画，恐怕只有汉字了。

我真感到骄傲。

　　四、教学总结。

　　汉字是音形义的结合体，，经过漫长时间的发展演变，它保持了自己独特的个性，又积极吸收容纳了各个时代赋予它的新东西，历时愈久而日渐弥新。

今天，汉字成为联合国五种记录文字之一，世界上许多国家都开设了汉语课，汉字为越来越多的人去接受，去学习，去痴迷，这是我们的自豪。

　　作为一名中国人，作为祖国未来的接班人，我们就更要学好汉字，并让它发扬广大。

　　五、课后实践活动。

　　1．搜集有关汉字的故事。

　　2．写一幅书法作品。

　　六、课后反思本课教学成功之处：

1．紧密联系学生日常生活、学习，并与其他学科进行交叉，学生容易理解。

2．课程资源丰富生动，学生喜闻乐见。

3．现代化教育技术手段的运用，活跃了课堂气氛，极大地加强了教学效果。

　　本课教学不足之处：

低估了学生的能力，应在课前布置学生多搜集与本课内容有关的资料，教学时将会更顺畅。