汉字的创造与发展文档格式.docx
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教师准备：
课件、信封、绳子
学生准备：
通过查阅资料，了解文字出现以前，人们是怎样记录事情的，古人是怎么造字的。
查找“仓颉造字”的传说故事。
五、活动设计
课前热身：
猜字谜：
九点（丸）、十五天（胖）、打雷不下雨（田）、人不在其位（立）
生：
丸、胖、田、立
师：
没想到大家反应这么快，老师昨天在我们学校讲的时候同学们都要想一想，今天大家一下就猜出来了。
同学们真聪明！
（一）再现生活，导入课题
汉字在我们生活中随处可见，说说你都在哪见过汉字？
电脑上、课本上、广告牌……
（设计意图：
调动学生的生活经验，拉近汉字与学生的距离。
）
那你可了解汉字是怎么产生的？
今天我们就一起来学习《汉字的创造和发展》。
（二）活动一：
走进远古时代
1没有汉字前，古人是怎样记事的呢？
（生介绍古人记事法，师出示图片）
（看着预习提案）古人是用结绳记事，从绳子上打几个结记下今天打猎的情况。
古人还通过刻木记事。
还有吗？
还有绘图记事，后来他们画着太麻烦了，就创造了最早的汉字。
2现在，让我们一起通过时空隧道走进远古时期，尝试着用前人的方法来记录一些事情。
每组都有一个信封，里面记录着远古时期部落里发生的几件事，请各小组按信封里的要求，把这些事记录下来。
（学生分小组用结绳、绘图、刻木法记事。
记好之后展示，请大家猜所表达的意思，小组代表最后公布答案。
今年部落里收获了三筐苹果。
今天我打了四只野兔。
草地上一共有八只羊。
今年部落里一共捕获了野鸡九只。
山坡上有三只野兔住在同一个树洞里。
部落里原本有两头牛，今天又生了两头新牛。
（展示小组的记录）大家猜猜他们部落发生了什么事？
小结：
正像同学们说到的那样，用这样的方式记事费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出来。
这几件事如果用汉字写出来一目了然，多清楚啊!
正因如此，人们在生活实践中发明了汉字。
《品德与社会》总目标中提出品德课程旨在丰富学生的社会生活经验，发展学生认识社会的能力。
实践出真知，让学生亲自做一做，使课堂能够真实地再现生活，使学生能够在课堂中认识思考问题，使教学成为学生体验生活的有效过程。
（三）活动二：
探寻汉字的创造、演变
1谈到“汉字”，我国还有“仓颉造字”的传说，谁能讲给大家听听。
（生介绍）
你怎么知道这个故事的？
从网上看的。
你很会学习，能借助网络搜集信息。
你觉得汉字真的是仓颉一个人造出来的吗？
不可能。
汉字开始是甲骨文，现在我们写简化字了……
师提升：
这仅仅是一个传说，汉字经历了三千多年的演变，不可能是一个人在一个时期造出来的。
2那最初的文字是怎样的呢？
甲骨文
出示：
甲骨文，三千多年前，我们的祖先刻在龟甲或兽骨上的文字就是甲骨文。
有些字你一看就认识，出示：
象形字（人、木、象、龟），学生猜，师：
你发现了什么？
甲骨文很像事物的形状。
我们的祖先很了不起，想到了利用图形来记忆。
3还有很多字是很难画出来的，那怎么造字呢？
画得再简单点。
那有些抽象的东西怎么画呢？
（生沉默）古人也有办法，出示：
会意字（从、森、休），猜猜这些是什么字，你怎么猜出来的？
从，两个人，一个跟着另一个。
很多树木就是森林。
一个人在树下休息，就是“休”。
从这些字中你体会到什么？
古人把字画得很清楚。
我们的祖先把字义巧妙地融入字里，使得汉字成为一种表义文字，每一个汉字都凝结着祖先的智慧啊。
4随着生产的进步，社会的发展，新事物越来越多，字不够用怎么办呢？
继续画。
我们的祖先很聪明，把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，就组成了许多的新字。
形声字（清请情晴）
在汉字中有很多字一半告诉我们字音，一半告诉我们字义，我们叫这些字――形声字。
游戏：
猜猜这个字读什么，跟什么有关？
（课件出示：
螗是一种形体较小的蝉，再出示：
糖、溏、塘、瑭、搪）观察这一组字，你们发现了什么？
再小结：
就这样文字越造越多。
到现在，形声字占汉字的90%左右。
不仅表意还能表音，太奇妙啦。
掌握了汉字这个规律，学习汉字就容易多了。
刚才，我们穿越历史长河，了解了古人是如何造字的，你有什么感受？
古人很聪明。
这些神奇的汉字是我们的祖先用灵巧的双手描绘的一幅幅栩栩如生的图画，凝聚了一代又一代人的智慧。
单就一个字来说，汉字也经历了数千年的演变。
马字的演变过程，你发现汉字的发展有什么特点？
（从图形到方块字，从图画到笔画，从繁到简，从难到易。
字越来越简单了。
从繁到简。
原来是图画，现在是简化字了。
从图画到笔画构成的方块字。
现在我们写字越来越简单了。
书写从难到易。
通过象形字、会意字、形声字三个点使学生形象感知汉字的创造过程，通过“马”字以点带面，了解汉字演变过程。
（四）活动三：
找找汉字的特点
每个国家都有自己的文字，请看屏幕。
中外“马”字对比，汉字与外国文字相比有何不同呢？
horse英文
Pfeld德文
CHeval 法文
Cavallo印第安语
Cavalo葡萄牙语
马ma中文
你觉得这些文字和我们的汉字有什么不同？
（这些文字大都是又26个字母组成的，而汉字既有形又有声）
中国的汉字最初是从图画演变而来的。
与世界上许多民族文字逐步演变为拼音文字不同，我国的汉字始终保持了既有形又有声的方块字特点。
汉字简洁、生动、准确的表达是其他语言无法比拟的。
在联合国5种文字的官方文件中最薄的一本一定是用汉字书写的。
在相同的时间里阅读汉字获得的信息也是最多的。
欣赏书法作品，师配乐解说：
这是百福图和百寿图，一个字就有一百多种写法，这不得不叫我们惊叹。
这是“龙”字，给我们一种奔放、豪迈、苍劲、洒脱的视觉感受。
在书法家的笔下，汉字能发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清凉如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。
在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？
3、我们的祖先创造了这么神奇的汉字，此时此刻，你想说点什么呢？
汉字不光是一种工具，还是一门艺术。
一个汉字就是一幅多彩的画，一首灵动的诗。
课件欣赏百福图，书法作品
在生活中，这种集艺术造型、字形、字义为一体的图画比比皆是，这与古人的造字构思基本相似，它显示着汉字惊人的传承性和永久的魅力。
（五）总结
短短的一节课，我们只能感受到神奇汉字的凤毛麟角，也只能感受到我们祖先非凡创造力的冰山一角，在今后的学习中，希望大家更进一步的去体会汉字的无穷魅力，感受祖先的无限智慧！
板书设计：
象形
创造形声
汉字会意智慧
……
发展图画笔画
繁简
规则有什么用
教学目标：
1、初步体验、了解规则在人们生活中的作用。
2、熟悉本校的规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行认识、评议。
3、引导学生把遵守规则从外在强制性行为转化为一种自觉需要。
教学重点：
认识、了解规则在学习、生活中的作用。
教学难点：
熟悉本校的规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行认识、评议。
教学关键：
引导学生把遵守规则从外在强制性行为转化为一种自觉需要。
教学准备：
1、搜集有关规则作用的典型正面反面事例
2、课堂游戏所需的三个小球。
教学过程：
一、导入
1、介绍一位新朋友扬扬，并和他一起唱《文明用语》这首儿歌。
2、这首歌告诉我们对待客人要怎么样呢？
（有礼貌）对客人有礼也是规则，这节课我们就来看看规则有什么用？
3、同学们，我们知道，交通有规则，待人接物有规则；
游戏有游戏的规则，比赛有比赛的规则，规则无处不在，涉及到我们生活的方方面面。
4、有些同学可能会想：
“定这么多规则干什么？
真烦人，玩要被管，吃要被管，买东西也要被管，一点自由也没有！
”我们的新朋友扬扬现在心里头也正这么想呢！
二、活动一（没有规则行不行）
1、引导学生看图，说说没有规则行不行？
2、小结：
古人说“无规则不成方圆”，可见规则由来已久，我们的工作、生活是离不开规则的，没有规则，这世界就乱套啦！
三、活动二（给规则分分类）
1、规则多种多样，指导同学们看图，说说各种不同的规则
2、看图，参与讨论学校有哪些规则，完成表格，评讲。
四、活动三（规则有什么用）
1、看图说说规则的作用，重点指导观察图的对比，体会遵守规则的好处。
2、现场采访：
指名分角色读小同学的话，按要求进行现场的讨论采访，完成表格。
3、各抒己见，学生积极发言，向学校提意见。
老师会把你们的意见收集起来向学校反映，学校也会把合理的建议作为参考，完善我们的校园规则，你们说好吗？
五、游戏“击鼓传球”
1、先说游戏规则，再开始游戏。
2、在游戏过程中给予肯定和表扬、鼓励，适时点拔，让学生深刻地理解规则的作用。
3、游戏结束，出示小扬扬语录：
以前我讨厌规则，现在我觉得规则是帮助我们的好朋友！
六、小结延伸
1、讲故事《悲剧为什么会发生？
》，教育学生不要小看规则，应从身边做起，从小事做起，越是危急关头，越要遵守规则。
2、现身说规则：
让学生结合自己的经历，说说违规带来的恶果，谈谈感想。
七、布置作业
人人都与自己的家
【教学目标】
1、懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，培养对家的亲近感和归属感。
2、了解一些家庭的构成方式，并通过调查家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化。
3、知道自己家有哪些亲戚，会正确称呼家庭中的每位成员，并通过绘制家庭树来了解家庭成员关系。
【教学过程】
课前激趣：
1、找一找自己的全家福照片，或温馨、幸福、可爱、可笑……
2、和家人聊一聊你们之间的有趣的或者感人的故事。
3、接唱儿歌：
教师说出两句学生熟悉的儿歌：
“爸爸和爸爸叫爷爷，爸爸的妈妈叫奶奶”，请学生续接，以了解家庭成员间的关系。
课中激趣：
活动一：
1、找找自己家的全家福照片或自己与家人亲昵的照片。
2、询问爸爸妈妈，什么时候最想家。
3、了解家人的年龄、职业、爱好等，做好介绍家人情况的准备。
活动二：
1、回家去
教师出示一幅图片，反映傍晚人们匆匆往家走的情景，总结出家是我们生活的港湾，是哺育我们成长的摇篮。
2、有家的感觉真好
（1）出示一张爸爸、妈妈和孩子在家中亲昵的照片，请学生评价照片中的小孩有一个什么样的家。
（2）请学生交流爸爸和妈妈特别想家的事例，并说说他们为什么想家。
（3）老师介绍自己也有一个温馨的家，谈谈体会和具体事例。
（4）请学生举出事例，谈谈自己在什么情况下特别想家。
活动三：
我们一起组成家
1、教师出示自己的全家福照片，分别介绍家庭成员，说明自己家的组成方式。
2、以小组为单位，学生互相介绍各自的家庭由哪些人组成。
讲讲照片背后的故事。
3、请几位同学在全班交流各自的家庭组成方式，注意选取有代表性的发言。
4、教师补充有关福利院大家庭、单亲家庭、收养家庭等特殊家庭的资料，使学生懂得，只要有家人的爱，不管什么样的家庭，都是温暖和幸福的。
活动四：
我了解家人吗
1、小组同学互相介绍家人的情况，包括年龄、职业、兴趣爱好等等，看谁介绍得最详细。
2、把课本上的资料卡填好，可以补充。
3、找机会与家人沟通，展示资料卡，请他们评一评，并进一步了解家人，补充资料。
也可以在家人协助下，制作家庭成员小档案。
活动五：
我的小调查
1、课前调查
（1）根据课本上的访问提纲，设计一份调查表。
（2）按照调查表的内容，选择调查对象，进行询问，并把调查内容写下来。
（3）找一找家长小时候的照片,或用过的实物,探寻这些物品中的故事。
2、讲讲我家历史上的小故事
（1）老师可以讲自己（或父母）小时候的故事。
（2）学生将调查情况在小组或班级中汇报，也可展示照片和实物。
（3）交流调查后的感想。
谈一谈，自己从中发现了什么？
知道了什么？
课后激趣：
画画家庭树
（1）学生结合实际情况，想想自己家庭中的成员有哪些。
绘制一棵亲情树，把家庭成员的关系表达出来。
（2）回想亲人对自己的成长有什么帮助，用喜欢的方式表达对他们的感谢。
【课后反思】
通过本课的学习，学生们懂得了人人都有自己的家，人的生活离不开家，培养对家的亲近感和归属感，感知到了社会进步会给家庭带来变化，同时学生知道了自己家有哪些亲戚，会画家庭树，在教学过程中，我充分利用家庭里的照片，提高学生的兴趣，通过本课的学习，学生更加知道热爱自己的家，因为她是抚育自己成长的摇篮，知道了家长外出或出差为什么想家，知道了自己什么时候最想家，知道了自己的家庭成员都有哪些人组成，但是个别同学在画家庭树时已经过世的亲人也画上，在个别检查中已加以改正，社会调查效果不错。
我们的学校
1、结合自己学校开展的各项活动，体会学校生活的快乐，以及学校与自己成长的关系。
2、通过观看学校的橱窗、展板、专栏、校园特色角等，感受校园文化的丰富内涵，在增强对学校的亲近感的同时，获得积极的人生启迪。
3、通过了解学校的发展变化和全校师生取得的各种成绩，形成为学校感到骄傲自豪的情感，在潜移默化之中，让学生产生“我也要为校争光”的愿望。
4、初步了解一些我国不同地区、不同时期和不同类型的学校，以开阔学生的视野，增进对学校的认识和对未来学校的憧憬。
【教学重点】
体会学校生活的快乐，以及学校与自己成长的关系。
感受校园文化的丰富内涵，增强对学校的亲近感。
【教学准备】
1、收集学校开展的各种活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、校园特色角等的照片，以及过去和现在本校校舍的照片或图片。
2、收集我国不同地区、不同时期和不同类型学校的照片。
一、音乐引入：
播放歌曲《校园中的喜悦》，提问：
听了这首歌，你知道歌中的意思是什么吗？
你们喜欢学校的生活吗？
二、丰富多彩的学校生活
1、看图片，了解学校开展了哪些活动。
2、说说自己参加学校活动的纪念品，回忆自己参加的学校活动，如入队时的照片，参加活动时的照片，比赛中获的奖，春游时买的小纪念品，活动后写的日记，上课时画的图画，制作的美术作品。
3、讲一讲对自己印象最深的学校活动。
三、校园文化探秘
1、将学生实地了解到的本校的校园文化写成一个小报告。
内容可以为“校园文化面面观”、“我最感兴趣的一角”、“我给校园文化的寄语”等几方面展开。
2、小组讨论，学校设计这样的校园文化的用意是什么。
3、“小小设计师”：
以小组为单位，结合实际，动手设计学校文化环境，并交流一下自己的设计方案。
四、我给学校写历史
1、以小组为单位，调查、访问学校成立至今的历程，学校历年来取得的成绩，优秀学生、模范教师的事例。
2、多种形式向全班同学汇报各组收集的资料。
3、大家谈谈自己调查后的感想，畅想学校的未来可以是怎样的。
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