《阿长与《山海经》》教案.docx

《阿长与《山海经》》教案.docx

《《阿长与《山海经》》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《阿长与《山海经》》教案.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《阿长与《山海经》》教案

知识与技能:

1.理解积累“惶急、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语。

2.了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写的方法。

过程与方法：

1.体会语句的深层含意，把握文章中蕴含的思想感情。

2.学习本文欲扬先抑的手法。

情感态度与价值观：

感悟鲁迅对阿长的深刻怀念之情，领会阿长性格中的人性美。

透过文章平和含蓄的语言，品味文章深刻的意蕴。

通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。

2课时

一、趣味导入，引出人物形象

大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗？

这个“长妈妈”到底是个什么样的人呢？

同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅还发生了哪些事呢？

下面就让我们一起走进《阿长与<山海经>》，来了解长妈妈这个人物。

二、听读课文，感知人物形象

听老师读课文，标出文章中的生字词，认真体会文章中的内容。

1文章写了“长妈妈”哪些事情？

重点写了什么？

这些事情表现了她是个怎么样的人？

请从文中找出答案。

文章围绕阿长写了她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点写她给“我”买来了《山海经》。

从这些事情可以看出，阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，却又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

2请同学们尝试着将事件串联起来来复述文章。

三、默读课文，品析情感变化

1你从这些事中看出作者对长妈妈的感情经历了怎样的变化呢？

请从文中找出相关的句子。

（1）对她不好的习惯，“我”最先是“憎恶”“讨厌”的，用文中第三段的一个词说就是“不大佩服”；对她一些令人厌烦的规矩（吃福橘等），“我”觉得是磨难，烦琐之至，非常麻烦，即作者觉得“不耐烦”；当听到长毛的故事后，“我”对阿长产生空前敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”，但当阿长谋死我的隐鼠后，“我”对她的敬意突然消失了；当长妈妈买来我渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。

（2）可概括为：

不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意

2既然鲁迅应该称呼阿长为“长妈妈”，那为什么题目上不写《长妈妈与<山海经>而说《阿长与<山海经>》呢？

（1）不同的称呼，标志着不同的身份、品位。

《阿长与〈山海经〉》前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”称呼，名副其实。

所以，这个题目其实标示文章的一半是抑笔。

（2）将“阿长”与“《山海经》”连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢？

有什么联系呢？

令人好奇。

（3）题目用的是46岁时作者写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。

3课文对哪些内容详写？

哪些内容写得比较简单？

为什么这样安排？

略写阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。

略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意。

详写买《山海经》一事，令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

四、精读课文，交流描写特色

鲁迅先生曾说过这样一句话：

“对于事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。

”也就是说作者在刻画阿长这个人物形象时，必须具备深刻的生活观察力和高度的艺术表现力。

那么鲁迅是怎样描写阿长的？

这些描写有什么特色呢？

（1）“她生得黄胖而矮。

”“长”既不是形容词也不是她的名字。

从“黄”这个字上可以看出她生活状况不好，是个连名字都很少有人知道的下层普通劳动者。

（2）描写阿长“切切察察”的样子，一写说话的声音，一写说话时一种习惯性的动作，是绘形绘声。

可见描写不在笔墨多少，抓住最富有特征的一两点来写，就能入木三分，活灵活现。

（3）文中反复描写阿长的睡相，那是静态描写，给我们印象最深的是一个“大”字，好就好在这个“大”字的比喻，单说“伸开两脚两手”，还不清楚，打个比方，怎么个伸法就一清二楚。

阿长的睡相像大侠，所以反映出她大大咧咧、不拘小节的性格。

（4）写“元旦的古怪仪式”，哥儿不说恭喜，阿长也不好开口，这时写她的动作和神情，动作，先是“一把将我按住”，再是“摇着我的肩”，神情是“惶急地看着我”，此时真是无声胜有声，有丰富的潜台词：

哥儿，你怎么竟忘了，昨夜对你怎么说来着？

哥儿一说，阿长心花怒放，鲁迅兼用语言描写与神态描写。

语言描写是一迭连声地说“恭喜”，且用四个叹号，再用神态描写，阿长心满意足、欢天喜地之状跃然纸上。

（5）“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里”这一系列动作描写把长妈妈的焦急心态表现出来了。

这元旦“劈头的磨难”寄托着“长妈妈”的愿望，她希望自己和孩子一年到头能够顺顺溜溜，这其中更重要的是孩子，因为福橘是塞在孩子的嘴里。

这就是长妈妈对孩子真诚的关爱，生动地表现了她的朴实善良。

（6）写她买来《山海经》时，“穿着新的蓝布衫回来了”。

几十年过去了，作者的回忆仍然这么清晰，足以看出这件事对作者的影响巨大。

一见面，就将一包书递给我，高兴地说：

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！

”在这个语言描写中，我们可以想象出一个衣着朴素、满脸笑容的劳动妇女形象，而且从她的语言里，我们可以感觉到她为孩子办成一件事情后内心的无比喜悦之情。

“三哼经”取的是谐音，我们不仅可以看出阿长她真的不识字，也可以看出她真的很留意听，她是那么的关心儿童时的鲁迅，知道孩子最想要什么。

五、课文小结

总而言之，鲁迅先生的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，或者写最能表现人物特点的外貌，或者写最能表现人物特点的动作，或者写最能表现人物特点的语言。

这是以后我们在写作中，应该向他学习的地方。

一、回顾内容，导入新课

通过上节课的学习，我们知道了鲁迅先生以饱蘸深情的笔端集中记叙了“长妈妈”给他留下的儿时的印象。

把长妈妈这个人物写得栩栩如生。

这就是真实的阿长，这就是中国封建社会中的阿长，这就是尽管有各种各样的不足，却淳朴善良的阿长。

下面，我们就跟随鲁迅先生，再进一步去了解阿长。

二、朗读思考，渐入佳境

朗读课文第6自然段，思考“睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓，刀枪，泥人，糖葫芦……”此段省略号在文中起什么作用？

“然而阿长进来”为什么此处作者用“然而”这个连词？

此处的省略号不单表示对其他玩具的省略，更重要的是表现一个孩子在除夕之夜，陷入了美好的遐思与渴望。

从这个省略号中，可以看到孩子甜蜜的笑，兴奋的眼神，和辗转难眠的身姿。

可是，阿长进来了，不仅打破了孩子的美好的遐想，更带来了让他莫名的规矩。

对于年少的“我”，是一种遗憾、懊恼和无奈，故加上一个“然而”来表达此时的心情。

三、重点研读，探究真情

下面让我们进入本文的重头戏，也就是鲁迅先生花笔墨描写，篇幅最长的阿长买了《山海经》的事。

请同学们看到19~27自然段，即“但当我哀悼隐鼠”到“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”为止,自主合作回答问题。

1当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？

这种想法表现了“我”怎样的心理？

“我”想“她并非学者，说了也无益”。

之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，并不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。

这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

2文中在阿长问起《山海经》之前，为什么先用大段文字写远房叔祖？

用大段文字写远房叔祖，为的是写最初是怎么会接近书籍的，怎么会渴慕《山海经》的，接着写为什么求之而不可得，又是怎样的念念不忘，写了这些，才能说明接下来阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。

同时，叔祖的疏懒和长妈妈的热情形成了鲜明的对比，突出了长妈妈对儿童时期的鲁迅倾注了一片心血，把孩子的愿望挂在心上。

3当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？

你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？

当阿长买来《山海经》时，“我”的反应是：

“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

”真可谓又惊又喜，感激不尽。

因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么为“我”操心费神，况且阿长不识字，居然买来了。

而且鲁迅是一辈子跟书打交道的大文学家，而第一部宝书是阿长给买的，阿长理所当然值得鲁迅尊敬与感激，对儿童时期鲁迅的成长有重要的作用，所以说，阿长“确有伟大的神力”。

4写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的？

同学们能不能想象一下阿长是怎么得到《山海经》的。

不写阿长是怎么买到《山海经》的，就给读者留下一个广阔的想象空间，想象她怎样到处打听，想象她怎样跑书店书摊，想象她操了多少心，在想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。

想象：

（1）阿长四处打听“三哼经”，可每一个店铺的老板都无奈的摇摇头，但她仍不停地絮说着，手在空中比划着书的模样……

（2）长妈妈一定是经历了无数的失败，当她买到书时，一定如获至宝般地加快了返程的脚步，笑容荡漾在脸上。

小结：

作者通过写阿长给我买《山海经》的事，并花大量笔墨写这部“最初得到，最为心爱的宝书”给自己留下的印象和影响，从而把对长妈妈的感激之情引向深化，变成永久的怀念。

文章结尾正是在这种永恒的感激和怀念的基础上，以饱蘸浓情的笔墨，为长妈妈的在天之灵祝福!

5文章结尾到底有什么作用呢？

“仁厚黑暗的地母”指什么？

这个深情祝福的结尾，具有强大的感染力量，同时，也发人深思。

它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿；另外鲁迅写这篇文章的初衷是不愿意想到目前中国这个黑暗的现实，所以就回忆过去，回忆自己相对现在而美好的童年时代。

所以这种情思和祝愿越强烈、真诚，就越能反衬出对“目前社会现实”的否定和憎恨。

另外，地母就是地神。

中国有“天神至尊，地神多福”的说法。

地神是黑暗而又仁厚的，阿长埋在地下，鲁迅祈祷地神赐福于她，让她的魂灵得以永安。

四、想象迁移，故事再创

我们假设阿长现在还健在，有人读了鲁迅先生写的这篇文章给她听，她会对鲁迅说什么？

请同学们紧扣课文内容和人物性格，放飞想象的翅膀，代“长妈妈”说些话。

例如：

哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，我现在也成名人了啊。

可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的伤疤也写进去了呢？

你长妈妈也爱美的呀。

还有，说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，你说那时谁不迷信呢？

咋连我睡相不好这种私事也写进去了呢？

多害羞啊。

特别是我给你讲长毛故事时，讲我们被掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来了，你也老实地写了，你不怕人笑话，我还怕人笑话呢！

课文小结：

好了，《阿长与<山海经>》我们就学到这里了。

同学们在课后可以去思考一个问题，在你们的身边有没有像阿长这样的人呢？

课后同学之间可以互相交流。

五、布置作业

寻找“生活中的阿长”（鲁迅笔下的阿长像我们生活中的谁？

）

教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。

从学过的《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引到给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。

给学生一个主动思考、想象的空间。

如在提问中：

阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？

她买到书后心理是怎样的？

这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。