五社会学习领域.docx
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五社会学习领域
五、社會學習領域
（一）基本理念
1.學習社會學習領域的理由
個人不能離群而索居，教育則是協助個人發展潛能、實現自我、適應環境並進而改善環境的一種社會化歷程，因此，社會學習領域之學習乃是國民教育階段不可或缺的學習領域。
2.社會學習領域的性質
社會學習領域是統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領域。
廣義而言，人的環境包括：
自然的物理環境（如山、川、平原等）；人造的物質環境（如漁獵、游牧和農耕所使用的工具，商業用的貨幣，工業用的機器設備，交通用的車子、輪船等）；人造的社會環境（如家庭、學校、社區、國家等組織以及政治、法律、教育等制度）；自我（如反省與表達）與超自然的精神環境（如哲學、宗教、道德、藝術等）。
第一種環境屬於人生的「生存」（survival）層面，與自然科學、地理學有關。
第二種環境屬於人生的「生計」（living）層面，從「縱」的方面來看，它與歷史學有關，從「橫」的方面來看，它與經濟學有關。
第三種環境屬於人生的「生活」（life）層面，主要與政治學、法律學及社會學等學科（discipline）有關。
第四種環境屬於人生的「生命」（existence）層面，涉及每一個人存在的意義與價值，與哲學、道德、宗教、藝術等處理精神層面的學科有關。
人的生存、生計、生活與生命四大層面彼此互有關連，而社會學習領域正是整合這幾個層面間互動關係的一種統整性領域。
3.統整的功能
每一學科雖有其獨特的研究範疇、組織體系以及探究方法（modeofinquiry），但這些獨特性是來自研究角度（perspectives）的取捨；若就現象本身而言，人、時、空與事件卻是不可分割的。
過去的分科設計可能利於「教」，卻不利於「學」。
此次課程設計之主要考量乃在「協助學生之學習」，而不在「便利教師之教學」。
教師需透過各種成長方式與進修管道，配合課程精神，改善教學，以協助學生之學習。
統整之功能主要有下列四項－－
意義化（signification）：
學習者若只針對「部份」去學習時，不易看出其意義。
只有把「部份」放在「全體」之中去觀察和思考，才能看出部份與部份之間，以及部份與全體的關係，從而了解意義之所在。
內化（internalization）：
學習的內容若具有意義，則容易被學習者記住、消化、並儲存到原有的心智或概念架構（mentalorconceptualframework）之中，而成為個人整體知識系統的一部份。
類化（generalization）：
知識若經過內化，則個體在日後遇到類似情況時，便易於觸類旁通，廣加應用。
簡化（simplification）：
統整可以消除無謂的重複，節省學習的時間與精力。
（二）課程目標
＜說明＞以下第1至3條目標偏重認知層面，第4至6條目標偏重情意層面，第7至10條目標偏重技能層面。
三種層面當中，情意目標最不易具體化，而且最難被評量，因此性質較為特殊，但其重要性並不減；關於情意目標的補充說明，請參考附錄四。
1.了解本土與他區的環境與人文特徵、差異性及面對的問題。
2.了解人與社會、文化和生態環境之多元交互關係，以及環境保育和資源開發的重要性。
3.充實社會科學之基本知識。
4.培養對本土與國家的認同、關懷及世界觀。
5.培養民主素質、法治觀念以及負責的態度。
6.培養了解自我與自我實現之能力，發展積極、自信與開放的態度。
7.發展批判思考、價值判斷及解決問題的能力。
8.培養社會參與、做理性決定以及實踐的能力。
9.培養表達、溝通以及合作的能力。
10.培養探究之興趣以及研究、創造和處理資訊之能力。
（三）分段能力指標
＜編號說明＞人類所熟知的世界是一個三度空間的世界，而時間可以被視為生活世界的第四個向度，故第一軸「人與空間」與第二軸「人與時間」構成了人類的座標系統。
宇宙萬物的變化皆發生在此一座標系統當中，但變化之中又有其穩定與規律之處，因此，第三軸「演化與不變」構成了基本的宇宙觀，此一宇宙觀自然會影響人類對自我、社會、政治、經濟、文化、與整體生活世界的看法。
當座標和宇宙觀定位之後，我們再從人類的主體性出發，首先探索「意義與價值」（第四軸），然後踏出自我，進入一般社會生活層面思考「自我、人際與群己」之間的互動關係（第五軸），跟著就進入政治與法律等生活層面，探討「權力、規則與人權」（第六軸），進入經濟與商業等生活層面，探討「生產、分配與消費」（第七軸），進入當代文化生活的重要層面，探討「科學、技術、與社會」（第八軸），最後，所有的生活都關連在一起，彙整成地球村的生活，歸結到第九軸「全球關連」。
在下列「a-b-c」的能力指標編號當中，a代表主題軸序號，b代表學習階段序號，c代表流水號。
第一學習階段為小學二年級結束，第二學習階段為小學四年級結束，第三學習階段為小學六年級結束，第四學習階段為國中三年級結束；分階段的意義在於提示能力評鑑的適當階段，但相應教材的出現可以提前，也可以在往後的階段適當地迴旋加深或複習，視整體九年課程計畫而定，請參考附錄一。
下列九大主題軸的內涵，請參考附錄二；關於能力指標當中部份較為抽象的條目，請參考附錄三的補充說明。
1.人與空間
a-b-c
1-1-1辨識地點、位置、方向，並能製作或運用模型代表實物。
1-1-2描述住家與學校附近的環境。
1-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。
1-2-2描述不同地區居民的生活方式。
1-2-3覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性。
1-2-4測量距離、估算面積並使用符號繪製簡略平面地圖。
1-2-5調查家鄉人口的分布、組成和變遷狀況。
1-2-6覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求。
1-2-7說出鄉土的交通狀況，並說明這些交通狀況與生活的關係。
1-2-8覺察生活空間的形態具有地區性差異。
1-3-1了解不同生活環境差異之處，並能尊重及欣賞其間的不同特色。
1-3-2了解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活中的重要性。
1-3-3了解人們對地方與環境的認識與感受有所不同的原因。
1-3-4利用地圖、數據、坐標和其它資訊，來描述和解釋地表事象及其空間組織。
1-3-5說明人口空間分布的差異及人口遷移的原因和結果。
1-3-6描述農村與都市在景觀和功能方面的差異。
1-3-7說明城鄉之間或區域與區域之間有交互影響和交互倚賴的關係。
1-3-8比較不同生活環境的交通運輸類型。
1-3-9分析個人特質、文化背景、社會制度以及自然環境等因素對生活空間設計和環境類型的影響。
1-3-10列舉地方或區域環境變遷所引發的環境破壞，並提出可能的解決方法。
1-4-1分析形成地方或區域特性的因素，並思考維護或改善的方法。
1-4-2分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態。
1-4-3分析人們對地方和環境的識覺改變如何反映文化的變遷。
1-4-4探討區域的人口問題和人口政策。
1-4-5討論城鄉的發展演化，引出城鄉問題及其解決或改善的方法。
1-4-6分析交通網與運輸系統的建立如何影響經濟發展、人口分布、資源交流與當地居民的生活品質。
1-4-7說出對生活空間及周緣環境的感受，願意提出改善建言或方案。
1-4-8評估地方或區域所實施的環境保育政策與執行成果。
2.人與時間
2-1-1了解住家及學校附近環境的歷史變遷。
2-1-2描述家族定居與遷徙的經過。
2-2-1了解居住城鎮（縣市鄉鎮）的人文環境與經濟活動的歷史變遷。
2-2-2認識居住城鎮（縣市鄉鎮）的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。
2-3-1探索台灣社會制度與經濟活動的歷史變遷，並了解其價值觀念的形成。
2-3-2探討台灣文化的內涵與淵源。
2-3-3了解今昔台灣與亞洲和世界的互動關係。
2-4-1認識中國歷史發展過程中的思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革。
2-4-2了解今昔中國與亞洲、世界的互動關係。
2-4-3認識世界歷史發展過程中的思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革。
2-4-4比較人們對歷史的不同說法和不同解釋。
2-4-5從演變與革命的觀點，分析歷史的變遷。
2-4-6從直線前進與循環的觀點，分析歷史的變遷。
3.演化與不變
3-2-1關懷家庭內外環境的變化與調適。
3-3-1依自己的架構，對一組事物建立起分類和階層關係。
3-3-2了解家庭、社會與人類世界三個階層之間，有相似處也有不同處。
3-3-3明瞭不能用過大的尺度去觀察和理解小範圍的問題，反之亦然。
3-3-4分辨某一組事物之間的關係是屬於「因果」或「互動」。
3-3-5舉例指出在一段變遷當中，有某一項特徵或數值是大體相同的。
3-4-1舉例解釋個人的種種需求與人類繁衍的關係。
3-4-2舉例說明個人追求自身幸福時，如何有助於社會的發展；而社會的發展如何庇護個人追求幸福的機會。
3-4-3舉例指出人類之異質性組合，可產生同質性組合所不具備的功能。
3-4-4說明一個多元的社會為何比一個劃一的系統，更能應付不同的外在與內在環境。
3-4-5舉例指出某一人類團體，因有重組之可能性，且被論功行賞，所以日漸進步。
3-4-6舉出歷史上或生活中，因缺少內、外在的挑戰，而使社會或個人沒落的例子。
4.意義與價值
4-1-1藉由接近自然，進而關懷自然與生命。
4-2-1說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。
4-2-2列舉自己對自然與超自然界中感興趣的現象。
4-3-1說出自己對當前生活型態的意見與選擇未來理想生活型態的理由。
4-3-2列舉人類社會中出現過的主要宗教活動、類別及信念。
4-3-3描述人類社會中出現過的各種藝術形式，並舉例說明人類如何藉由各種藝術形式，進行美感的欣賞、溝通與表達。
4-3-4反省自己所珍視的各種德行與道德信念。
4-4-1想像自己的價值觀與生活方式在不同的時間、空間下會有什麼變化。
4-4-2在面對爭議性問題時，能從多元的觀點與他人進行理性辯證，並為自己的選擇與判斷提出好理由。
4-4-3了解道德、藝術與宗教如何影響人類的價值與行為。
4-4-4探索促進社會永續發展的倫理。
4-4-5探索生命與死亡的意義。
5.自我、人際與群己
5-1-1覺察自己可以決定自我的發展。
5-1-2描述自己身心的變化與成長，並知道身心健康的重要。
5-1-3舉例說明自己的發展與成長會受到家庭與學校的影響。
5-1-4了解自己在群體中可以同時扮演多種角色。
5-2-1舉例說明自己可以決定自我的發展並具有參與群體發展的權利。
5-2-2了解認識自我及認識周圍環境的歷程，是出於主動的，也是主觀的，但是經由討論和溝通，可以分享觀點與形成共識。
5-2-3舉例說明在學習與工作中，可能和他人產生合作或競爭的關係。
5-3-1說明個體的發展與成長，會受到社區與社會等重大的影響。
5-3-2了解自己可以決定自我的發展，並且突破傳統風俗或社會制度的期待與限制。
5-3-3了解各種角色的特徵、變遷及角色間的互動關係。
5-3-4舉例說明影響自己角色扮演的因素。
5-3-5舉例說明在民主社會中，與人相處所需的理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本民主素養之重要性。
5-4-1了解自己的身心變化，並分享自己追求身心健康與成長的體驗。
5-4-2從生活中推動學習型組織（如家庭、班級、社區等），建立終生學習理念。
5-4-3分析個體所扮演的角色，會受到人格特質、社會制度、風俗習慣與價值觀等影響。
5-4-4在面對個體與個體、個體與群體之間產生合作或競爭的情境時，能進行負責任的評估與取捨。
5-4-5分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略，並能運用理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本原則。
6.權力、規則與人權
6-1-1舉例說明個人或群體為實現其目的而影響他人或其他群體的歷程。
6-1-2從學生自治活動中舉例說明選舉和任期制的功能。
6-2-1從周遭生活中舉例指出不同權力關係所產生的不同效果（如形成秩序、促進效率、或傷害權益等）。
6-2-2舉例說明兒童權、學習權、隱私權及環境權與自己的關係。
6-2-3實踐個人對其所屬之群體（如家庭、同儕團體和學校班級）所擁有之權利和所負之責任。
6-2-4說明不同的個人、群體（如性別、種族、階層等）與文化為何應受到尊重與保護，以及如何避免偏見與歧視。
6-3-1說明我國政府的主要結構與功能。
6-3-2觀察研究各種會議、議會或委員會（如學生、教師、家長、社區或地方政府的會議）的基本運作原則。
6-3-3具備生活中所需的基本法律知識。
6-3-4列舉我國人民受到憲法所規範的權利與義務，並解釋其內涵。
6-4-1以我國為例，分析權力和政治、經濟、文化、社會型態等如何相互影響。
6-4-2以歷史及當代政府為例，分析制衡對於約束權力的重要性，並推測失去制衡時權力演變的可能結果。
6-4-3說明司法系統的基本運作程序與原則。
6-4-4舉例說明各種權利（如兒童權、學習權、隱私權、財產權、生存權、自由權、機會均等權、環境權及公民權等）之間可能發生的衝突。
6-4-5探索民主政府的合理性、正當性與合法性。
6-4-6分析國家的組成及其目的。
7.生產、分配與消費
7-2-1指出自己與同儕所參與的經濟活動及其所滿足的需求與動機。
7-2-2辨識各種資源並說明其消失、再生或創造的情形。
7-2-3了解人類在交換各種資源時必須進行換算，因此發明貨幣。
7-2-4了解從事適當的儲蓄可調節自身的消費力。
7-3-1了解個人透過參與各行各業的經濟活動，與他人形成分工合作的關係。
7-3-2解釋自己在日常生活中各種消費選擇的原因。
7-3-3了解投資是一種冒風險的行動，同時也是創造盈餘的機會。
7-3-4說明政府有時會基於非經濟原因，去干預社會的經濟活動。
7-3-5了解產業與經濟發展宜考量本土的自然和人文特色。
7-4-1分析個人如何透過參與各行各業與他人分工，進而產生整體的經濟功能。
7-4-2了解在人類成長的歷程中，社會如何賦予各種人不同的角色與機會。
7-4-3了解在國際貿易關係中，調節進出口的品質與數量，會影響國家經濟發展。
7-4-4舉例說明各種生產活動所使用的生產要素。
7-4-5舉出政府非因特定個人使用而興建某些工程或從事某些消費的例子。
7-4-6舉例說明某些經濟行為的後果不僅及於行為人本身，還會影響大眾，因此政府乃進行管理或干預。
7-4-7列舉數種金融管道，並分析其對個人理財上的優缺點。
7-4-8解析資源分配如何受到權力結構的影響。
8.科學、技術和社會
8-1-1舉例說明科學和技術的發展，為自己生活的各個層面帶來新風貌。
8-2-1舉例說明為了生活的需要和問題的解決，人類才去從事科學和技術的發展。
8-2-2舉例說明科學和技術的發展，改變了人類生活和自然環境。
8-3-1探討科學技術的發明對人類價值、信仰和態度的影響。
8-3-2探討人類的價值、信仰和態度如何影響科學技術的發展方向。
8-3-3舉例說明人類為何需要透過立法來管理科學和技術的應用。
8-4-1分析科學技術的發明與人類價值、信仰、態度如何交互影響。
8-4-2分析人類的價值、信仰和態度如何影響科學技術的發展方向。
8-4-3評估科技的研究和運用，不受專業倫理、道德或法律規範的可能結果。
8-4-4對科技運用所產生的問題，提出促進立法與監督執法的策略和行動。
8-4-5評估因新科技出現而訂定的有關處理社會變遷的政策或法令。
8-4-6了解環境問題或社會問題的解決，需靠跨領域的專業彼此交流、合作和整合。
9.全球關連
9-1-1舉例說明各種關係網路（如交通網、資訊網、人際網、經濟網等）如何把全球各地的人聯結起來。
9-1-2察覺並尊重不同文化間的歧異性。
9-1-3舉出重要環境問題（如空氣污染、水污染、廢棄物處理等），並願意負起維護環境的責任。
9-2-1說明各種關係網路（如交通網、資訊網、人際網、經濟網等）的全球化對全球關連性所造成的影響。
9-2-2比較不同文化背景者闡釋經驗、事物和表達的方式，並能欣賞文化的多樣性。
9-2-3舉出外來的文化、商品和資訊影響當地文化和生活的例子。
9-3-1闡述全球生態環境之相互關連以及如何形成一個開放系統。
9-3-2舉出因不同文化相接觸和交流而造成衝突、合作與文化創新的例子。
9-3-3舉出國際間因利益競爭造成衝突、對立與結盟的例子。
9-3-4列舉全球面臨與關心的課題（如環保、飢餓、犯罪、疫病、基本人權、經貿與科技研究等），並提出問題解決的途徑。
9-3-5列舉主要的國際組織（如聯合國、紅十字會、WTO等）及其宗旨。
9-4-1評估各種關係網路（如交通網、資訊網、人際網、經濟網、政治圈、語言等）的全球化對全球關連性所造成的影響。
9-4-2說明不同文化之接觸和交流如何造成衝突、合作與文化創新。
9-4-3說明強勢文化的支配性、商業產品的標準化與大眾傳播的廣泛深入如何促使全球趨於一致，並影響文化的多樣性和引發人類的適應問題。
9-4-4分析國際間衝突和合作的原因，並提出增進合作和化解衝突的途徑。
9-4-5舉出全球面臨與關心的課題（如環保、飢餓、犯罪、疫病、基本人權、經貿與科技研究等），分析其因果並建構問題解決方案。
9-4-6討論國際組織在解決全球性問題上所扮演的角色。
9-4-7關懷全球環境和人類共同福祉，並身體力行。
（四）分段能力指標與十大基本能力的關係
＜說明＞社會學習領域能力指標並無法被全數歸入總綱十大基本能力之內，但兩者有頗為密切的關係，下列表格採取舉例的方式來說明其關係，但並不窮盡列舉社會學習領域所有的能力指標。
能力 階
指標 段
基本能力
第一階段
（1-2年級）
第二階段
（3-4年級）
第三階段
（5-6年級）
第四階段
（7-9年級）
一、了解自我與發展潛能
5-1-1察覺自己可以決定自我的發展。
5-1-2描述自己身心的變化與成長，並知道身心健康的重要。
5-1-4了解自己在群體中可以同時扮演多種的角色。
4-2-1說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。
7-2-1指出自己與同儕所參與的經濟活動及其所滿足的需求與動機。
5-3-1說明個體的發展與成長，會受到社區與社會等重大的影響。
5-3-3了解各種角色的特徵、變遷及角色間的互動關係。
5-4-3分析個體所扮演的角色，會受到人格特質、社會制度、風俗習慣與價值觀等影響。
7-3-2解釋自己在日常生活中各種消費選擇的原因。
5-3-2了解自己可以決定自我的發展，並且突破傳統風俗或社會制度的期待與限制。
4-3-4反省自己所珍視的各種德行與道德信念。
3-4-1舉例解釋個人的種種需求與人類繁衍的關係。
3-4-6舉出歷史上或生活中，因缺少內外在的挑戰，而使社會或個人沒落的例子。
4-4-5探索生命與死亡的意義。
二、欣賞、表現與創新
4-1-1藉由接近自然，進而關懷自然與生命。
2-2-2認識居住城鎮（縣市鄉鎮）的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。
4-2-2列舉自己對自然與超自然界中感興趣的現象。
1-3-1了解不同生活環境差異之處並能尊重及欣賞其間的不同特色。
1-4-7說出對生活空間及周緣環境的感受，願意提出改善建言或方案。
1-4-8評估地方或區域所實施的環境保育政策與執行成果。
三、生涯規劃與終身學習
5-1-3舉例說明自己的發展與成長會受到家庭與學校的影響。
7-2-4了解從事適當的儲蓄可以調節自身的消費力。
4-3-1說出自己對當前生活型態的意見與選擇未來理想生活型態的理由。
7-3-3了解投資是一種冒風險的行動，但同時也是創造盈餘的機會。
4-4-1想像自己的價值觀與生活方式在不同的時間、空間下會有什麼變化。
5-4-2從生活中推動學習型組織（如家庭、班級、社區等），建立終生學習理念。
四、表達、溝通與分享
2-1-2描述家族定居與遷徙的經過。
1-1-2描述住家與學校附近的環境。
5-2-2了解認識自我及認識周圍環境的歷程，是出於主動的，也是主觀的，但是經由討論和溝通，可以分享觀點與形成共識。
7-2-3了解人類在交換各種資源時須進行換算，因此發明貨幣。
5-3-5舉例說明在民主社會中，與人相處所需的理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本民主素養之重要性。
4-4-2在面對爭議性問題時，能從多元的觀點與他人進行理性辯證，並為自己的選擇與判斷提出好理由。
5-4-1了解自己的身心變化，並分享自己追求身心健康與成長的體驗。
5-4-5分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略，並能運用理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本原則。
五、尊重、關懷與團隊合作
6-1-1舉例說明個人或群體為實現其目的而影響他人或其他群體的歷程。
6-2-2舉例說明兒童權、學習權、隱私權及環境權與自己的關係。
6-2-1從周遭生活中舉例指出不同權力關係所產生的不同效果（如形成秩序、促進效率、或傷害權益等）。
5-2-3舉例說明在學習與工作中，可能和他人產生合作與競爭的關係。
6-2-4說明不同的個人、群體（如性別、種族、階層等）與文化為何應受到尊重與保護，以及如何避免偏見與歧視。
6-2-3實踐個人對其所屬之群體（如家庭、同儕團體和學校班級）所擁有之權利和所負之責任。
6-3-4列舉我國人民受到憲法所規範的權利與義務並解釋其內涵。
3-4-2舉例說明個人追求自身幸福時，如何有助於社會的發展；而社會的發展如何庇護個人追求幸福的機會。
3-4-3舉例指出人類異質性組合，可以產生出同質性組合所不具備的功能。
7-4-1分析個人如何透過參與各行各業與他人分工，進而產生整體的經濟功能，同時，社會如何在人類成長歷程中，賦予各種人不同的角色與機會。
5-4-4在面對個體與個體、個體與群體之間產生合作或競爭的情境時，能進行負責任的評估與取捨。
6-4-5探索民主政府的合理性、正當性與合法性。
六、文化學習與國際了解
9-1-2察覺並尊重不同文化間的歧異性。
2-2-1了解居住城鎮（縣市鄉鎮）的人文環境與經濟活動的歷史變遷。
1-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。
1-2-2描述不同地區居民的生活方式。
1-2-3覺察人們對地方與環境的認識與感受是具有差異性。
9-2-3舉出外來的文化、商品和資訊影響當地文化和生活的例子。
9-2-2比較不同文化背景者闡釋經驗、事物和表達方式，並能欣賞文化的多樣性。
9-1-1舉例說明各種關係網路（如交通網、資訊網、人際網、經濟網、語言等）如何把全球各地的人聯結起來。
2-3-3了解今昔台灣與亞洲、世界的互動關係。
1-3-2了解各地風俗民情的形成背景、傳統節令、禮俗的意義及在生活中的重要性。
1-3-3了解人們對地方與環境的認識與感受有所不同的原因。
4-3-2列舉人類社會中出現過的主要宗教類別及信念。
4-3-3描述人類社會中出現過的各種藝術形式，並舉例說明人類如何藉由各種藝術形式，進行美感的欣賞、溝通與表達。
7-3-5了解產業與經濟發展宜考量本土的自然和人文特色。
9-3-1闡述全球生態環境之相互關連以及
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