高考生物试题分析新高三生物复习备考建议艾燕.docx
《高考生物试题分析新高三生物复习备考建议艾燕.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考生物试题分析新高三生物复习备考建议艾燕.docx（23页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
高考生物试题分析新高三生物复习备考建议艾燕
2015年高考生物试题分析
新高三生物复习备考建议
武汉市第二中学艾燕
一、2015全国新课程Ⅰ卷理综生物试题分析
（一）选择题分析：
1.下列叙述错误的是D
A.DNA与ATP中所含元素的种类相同
B.一个tRNA分子中只有一个反密码子
C.T2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成
D.控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中的DNA上
2.下列关于植物生长素的叙述,错误的是C
A.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素
B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输
C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同
D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响
3.某同学给健康实验兔静脉滴注0.9%的NaCl溶液（生理盐水）
20mL后，会出现的现象是A
A.输入的溶液会从血浆进入组织液
B.细胞内液和细胞外液分别增加10mL
C.细胞内液Na+的增加远大于细胞外液Na+的增加
D.输入的Na+中50%进入细胞内液,50%分布在细胞外液
4.下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是D
A.草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同
B.草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂
C.草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强
D.草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境
5.人或动物PrP基因编码一种蛋白（PrPc）,该蛋白无致病性。
PrPc的空间结构改变后成为PrPBc（朊粒），就具有了致病性
。
PrPBc可以诱导更多PrPc的转变为PrPBc，实现朊粒的增
殖--可以引起疯牛病.据此判--下列叙述正确的是C
A.朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中
B.朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同
C.蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化
D.PrPc转变为PrPBc的过程属于遗传信息的翻译过程
6.抗维生素D佝偻病为X染色体显性遗传病，短指为常染色体
显性遗传病，红绿色盲为X染色体隐性遗传病，白化病为常
染色体隐性遗传病。
下列关于这四种遗传病特征的叙述，正
确的是B
A.短指的发病率男性高于女性
B.红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者
C.抗维生素D佝偻病的发病率男性高于女性
D.白化病通常会在一个家系的几代人中连续出现
2015选择题考点分布及难度分析
题号
考查方向
具体考点
分值
难度
1
元素及化合物
DNA的元素组成、基本单位及分布以及tRNA与反密码子
6分
中等
2
植物的激素调节
以生长素为背景，考查了前体物质、运输形式、敏感程度及与乙稀之间的关系，
6分
中等
3
动物和人体生命活动的调节
内环境及细胞内液与细胞外液之间的关系
6分
较难
4
生态系统
群落演替中的初生演替不同阶段的特征
6分
容易
5
蛋白质为遗传物质与核酸的关系
以疯牛病为背景，考查了蛋白质作为遗传物质与核酸作为遗传物质的差别。
6分
较难
6
遗传
不同类型遗传病的特点
6分
容易
（二）非选择题分析
29．（9分）
为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长
状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。
各组实
验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定,每组处
理的总时间均为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物
的含量。
处理方法和实验结果如下：
A组：
先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合作用产物的相对含量
为50%
B组：
先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间
各为7.5s；光合作用产物的相对含量为70%
C组：
先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间
各为3.75ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。
D组（对照组）：
光照时间为135s；光合作用产物的相对含量为
100%。
回答下列问题：
（1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的
量高于（1分）（填“高于”、“等于”或“低于”）D
组植物合成有机物的量，依据是C组只用了D组一半的
光照时间，其光合作用产物的相对含量却是D组的94%（2分）；
C组和D组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需
要光照（1分），这些反应发生的部位是叶绿体的基
质（1分）
（2）A、B、C三组处理相比，随着光照和黑暗交替频率
（2分）的增加，使光下产生的ATP和还原型辅酶II（2分）
能够及时利用与及时再生，从而提高了光合作用中
CO2的同化量。
第29题（9分）
总体情况：
平均分：
3.64，得分率为0.4左右，区分度较好，呈正态分布曲线，是一道较难的试题。
答题情况分析：
该题是非选择题部分得分率最低的试题，主要因为第1小题中判断C组与D组合成有机物的量的高低与判断的依据是连带给分，判断高低错误，则依据描述无分，判断高低正确，再依据描述情况给分，全省约有一半左右的考生在判断高低时错误，判断正确的考生中又有约一半的考生在描述依据时因不准确而失分。
因此，判断及依据分析是否正确是该题能否得高分的关键，该题的其它设问考得都是主干和基础的内容，也是与教材密切相关的内容，多数考生得分率较高。
考生答题问题分析：
多数考生在回答第1小题判断依据时，不能充分利用试题所
给的信息进行分析判断，而是从机理上进行分析；部分考生
不能依据试题要求回答问题，只描述事实而不分析判断依据
，或在回答判断依据不能将C组与D组进行比较，如“单位时
间内，C组光合速率高于D组”或“C组光合作用产量大于D组”
或”C组光照时间短，产物高”等等。
考生在回答第2小题时，许多考生在回答“光照和黑暗交替
频率”时描述不准确，如用“光照频率”或“光反应和暗反应
交替的频率”或“光照强度”或“光照时间”或“黑暗时间”等
等不准确的描述回答；在回答“ATP和还原型辅酶II”时，部分
考生对题干所给“光下产生、及时利用和再生”的信息不明
确，而回答错误，如将“O2”、“C5”写入其中等等。
30.（11分）
肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节，回答相关问题：
（1）给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素0.2mL后，肾上腺素作
用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。
在这个过程中，肾上
腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的靶器官（2分），肾
上腺素对心脏起作用后被灭活（2分），血压恢复。
肾上腺素的作
用是传递信息（1分）（填“催化”、“供能”或“传递信息”）
（2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷走神经
末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。
在此过程
中，心脏活动的调节属于神经（2分）调节。
乙酰胆碱属于
神经递质（1分）（填“酶”、“神经递质”或“激素”），需要与细胞
膜上的受体（1分）结合才能发挥作用。
（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具
有的共同特点是都需要与相应的受体结合后才能发挥作用（2分）
（答出一个特点即可）。
第30题（11分）总体情况：
全省平均分为：
6.96分，得分率约为0.63，得满分和高分的考生人数较多，第1小题3个空共5分，有近一半的考生为满分，第2、3小题4空共6分，得4分以上的考生有近一半，区分度较差，是一道中等偏易的试题。
答题情况分析：
该题虽然是以考生不太熟习的肾上腺素和乙酰胆碱为背景知识，但考查的内容却是很基础的知识，因此，考生整体得分情况较好。
第1小题的答题情况比第2、3小题的答题情况好。
出错较多的考点是判断心脏的调节方式，许多考生将神经调节误判为神经－体液调节或激素调节等，这也反映出许多考生对神经调节、神经-体液调节以及激素调节之间的差别不清楚。
考生答题问题分析：
回答错误的考生的主要问题是对肾上腺素和乙酰胆碱不熟习，不清楚神经末梢释放的乙酰胆碱是神经递质，而误认为酶或激素。
因此，在回答肾上腺素和乙酰胆碱的共同特点时出现错误，如用“微量、高效”这一激素的特点来回答；其次许多考生将“神经”调节判断为“神经-体液”调节或“激素”调节，说明考生无法分清神经调节、神经-体液调节以及激素调节之间的差别，这也反映出老师在教学中对这些知识、概念的强化、比较、区分不够，从而使考生在面对较新的背景知识时，不能够灵活运用所学知识。
31．（10分）
现有一未受人类干扰的自然湖泊，某研究小组考察了该湖泊中牌食物链最高营养级的某鱼种群的年龄组成，结果如下表。
年龄
0+
1+
2+
3+
4+
5+
6+
7+
8+
9+
10+
11+
12
个体数
92
187
121
70
69
62
63
72
64
55
42
39
264
回答下列问题：
（1）通常，种群的年龄结构大致可以分为三种类型，
分别是增长型稳定型衰退型（3分）。
研究表明：
该在3+时达到性成熟（进入成年），9+时丧失繁殖
能力（进入老年）。
根据表中数据可知幼年、成年
和老年3个年龄组成个体数的比例为1：
1:
1（2分），
由此可推测该鱼种群数量的变化趋势是 稳定（2分）。
（2）如果要调查这一湖泊中该鱼的种群密度，常用
的调查方法是标志重捕法。
标志重捕法常用于调查
活动性（1分）强、活动范围广的动物的种群密度。
（3）在该湖泊中，能量沿食物链流动时，所具有的
两个特点是 单向性逐级递减（2分）。
第31题（10分）总体情况：
全省平均分为：
6.2分
左右，得分率约为0.62，该题主要考查种群的特
征及能量流动的特点，这些知识与题干信息既是主
干又是基础知识，同时与教材知识紧密联系，因此
，考生在该题的得分率较高，是一道中等偏易的题
。
第1小题共7分，约有一半考生可得5分以上。
第2
、3小题共3分，约有60%的考生可得满分。
答题情况分析：
考生的主要失分点是对一些基础知识记忆不清，
如不能准确描述种群的三种年龄组成类型，最典型
的错误回答是“幼年、成年、老年”等；在描述能量流
动的特点时，也有部分考生对该部分内容记忆不清，从
而不能准确描述，典型错误回答有“不可逆”、“低级
→高级或低能级→高能级”、“定向”等。
此外，还有
许多考生不能用统计学的方法表示比例或对题干所给的
信息不明确，而用具体数据来表示，如用“89：
90：
91”或“29：
30：
29”等来代替1：
1：
1的现象。
考生答题问题分析：
考生失分的主要原因是，对教材中的主干知识和基础知识记忆不清，其次是审题不清，不会用统计学的方法来表示比例，从而造成失分。
32．（9分）
假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于A和a
这对等位基因来说只有Aa一种基因型。
回答下列问题：
（1）若不考虑基因突变和染色体变异，则该果蝇种群
中A基因频率：
a基因频率为1:
1（2分）。
理论上该果
蝇种群随机交配产生的第一代中AA、Aa和aa的数量比为
1：
2:
1（2分），A基因频率为1/2（2分）。
（2）若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只
有Aa和aa两种基因型，且比例为2：
1，则对该结果最合
理的解释是A基因纯合致死（1分）。
根据这一解释，
第一代再随机交配，第二代中Aa和aa基因型个体数量的比例应为1:
1（2分）。
第32题（10分）总体情况：
全省平均分为：
6.0分
左右，得分率约为0.66。
该题涉及基因频率与基因致
死，相对于往年这是一道很简单的遗传试题，该题的
得分率是必修部分4道题中最高的，达到了0.66，此外
，全省约有一半的考生可得7分以上。
多数考生失分主
要是不能准确和规范描述造成的。
答题情况分析：
失分的主要是因为许多考生不会用统计学的方法
表示“A基因频率：
a基因频率”以及“Aa和aa基因
型个体数量的比例”,而将“1:
1”写成“1/2”或
“2:
2”或“１”等形式。
此外，在描述“Ａ基因纯合
致死”时不准确，不规范，典型的错误描述有“Ａ基因致
死”或“双显个体致死”或“纯合子致死”等等。
考生答题问题分析：
考生失分虽然知道基因的现象，但对基因致死的多种情
况不了解或不理解，以为只有显性纯合致死这一种情况，
从而造成在具体描述时不准确，不规范的情况；其次，不
会用统计学的方法表示基因频率的比或数量比，从而造成
失分。
39．[生物—一选修I：
生物技术实践]（15分）
已知微生物A可以产生油脂，微生物B可以产生脂肪酶。
脂肪酶
和油脂可用于生物柴油的生产。
回答有关问题：
（1）显微观察时，微生物A菌体中的油脂通常可用于苏丹III或者苏
丹IV（2分）染色。
微生物A产生的油脂不易挥发，可选用萃取法（2
分）（填“萃取法”或“水蒸气蒸馏法”）从菌体中提取。
（2）为了从自然界中获得能产生脂肪酶的微生物B的单菌落，可
从含有油料作物种子腐烂物的土壤中取样，并应选用以油脂（3分
）为碳源的固体培养基进行培养。
（3）若要测定培养液中微生物B的菌体数，可在显微镜下用血细胞
计数板（2分）直接计数；若要测定其活菌数量，可选用稀释涂布平板
（2分）法进行计数。
（4）为了确定微生物B产生的脂肪酶的最适温度，某同学测得相
同时间内，35℃、40℃、45℃温度下降解10g油脂所需酶量依次为
4mg、1mg、6mg，则上述三个温度中，45（2分）℃条件下该酶活
力最小。
为了进一步确定该酶的最适温度，应围绕40（2分）℃设
计后续实验。
第39题（15分）总体情况：
全省平均分为：
7.44分左右，得
分率约为0.5，属中等难度的试题，约有不到40%的考生得分
在10分以上，能得高分考生比较多。
今年在选考题中混合有
必修的内容，是今年选考题的一大特点，如第1和第4小题所
考查的内容就是必修的知识。
由于选修试题的答题卡只有大
题号,没有小题号,也没有横线,为避免出现答题混乱,建议在
答题卡上答题时标出小题号，对未答的空最好画一横线明确
表示。
答题情况分析：
该题主要失分表现在“萃取法”、“血细胞计数板”、“
稀释涂布平板”三个考点。
如用“水蒸气蒸馏法”代替“萃
取法”；用“样方法”、“显微镜观察”、“眼睛”等代替
“血细胞计数板”；用“活菌计数”、“平板划线”、“抽
样”等代替“血细胞计数板”等。
考生答题问题分析：
考生不能准确答题的原因一是对相关专
业名词及相关知识记忆不清，理解不透，不能准确回答，二
是不能用准确规范的语言答题，描述不准确，或错误，三
是不理解微生物计数的多种方法特点。
40．[生物—选修3：
现代生物科技专题]（15分）
HIV属于逆转录病毒，是艾滋病的病原体。
回答下列问题：
（1）用基因工程方法制备HIV的某蛋白（目的蛋白）时，可先
提取HIV中的RNA（2分），以其作为模板，在逆转录酶（2分）的
作用下合成DNA（2分）。
获取该目的蛋白的基因，构建重组表
达载体，随后导入受体细胞。
（2）从受体细胞中分离纯化出目的蛋白，该蛋白作为抗原注入
机体后，刺激机体产生的可与此蛋白结合的相应分泌蛋白是
抗体（2分）。
该分泌蛋白可用于检测受试者
血清中的HIV，检测的原理是抗原和抗体特异性结合（3分）。
（3）已知某种菌导致的肺炎在健康人群中罕见，但是在艾滋病
患者中却多发。
引起这种现象的根本原因是HIV主要感染和破坏
了患者的部分T（或T淋巴）（2分）细胞，降低了患者免疫系统
的防卫功能`。
（4）人的免疫系统有监控和清除（2分）癌细胞的功能，艾滋病
患者由于免疫功能缺陷，易发生恶性肿瘤。
第40题（15分）总体情况：
全省平均分为：
约9分左右，得分
率约为0.6。
约有45%的考生得分在10分以上,较多考得高分，
该题基本上都与必修相关，第1小题中的HIV病毒及逆转录也是
考生必修所学知识，而第2-4小题则与必修的免疫有关，这也
就是今年的第40题比39题得分率高的重要原因之一。
答题情况分析：
该题主要失分一是将“RNA”答成“mRNA”或“核糖核苷
酸”等，二是将“逆转录酶”答成“逆转录”或“转录酶”
或“逆录酶”等；三是将“抗原和抗体特异性结合”答成
“抗原抗体杂交”或“抗体与分泌蛋白结合”或“抗体杀死
抗原”等等。
考生答题问题分析：
考生失分的主要原因一是将获取HIV病毒的目的基因与cDNA
文库的构建混淆,从而将获取HIV病毒的RNA描述为mRNA;其次是
对题目要求不明确,从而将检测手段当成检测原理进行描述,
三是对免疫系统的功能记忆不清，描述不准确。
此外,还有
少数考生因粗心或疏忽而失分,如将“逆转录酶”答成“逆
转录”或将“抗体”答成“抗原”或将“T”细胞描述为“
吞噬细胞”或“淋巴”或“Ｂ”等等。
2015非选择题考点分布及难度分析
题号
考查方向
具体考点
分值
难度
29
光合作用
光反应与暗反应之间的关系以及逻辑分析与判断
9分
较难
30
神经调节
以肾上腺素和乙酰胆碱为背景考查了激素和神经调节。
11分
中等
31
生态系统
种群的年龄组成及能量流动的特点
10分
中等
32
遗传
种群的基因频率及基因致死
9分
容易
39
微生物及酶
以微生物为背景，考查了物质提取、鉴定、培养、计数及酶的最适温度
15分
较难
40
基因工程及免疫
以HIV病毒为背景，考查了目的蛋白的制备以及有关免疫的相关知识。
15分
中等
二、2015整体试题分析
（一）、各部分知识所占的比例及特点
1、各部分所占的比例
必修三部分中《分子和细胞》的内容考查了约21分，占28％
；《遗传与进化》的内容考查了15分，约占必20％；《稳态与
环境》的内容考查了39分，约占52%。
2、必修部分的变化及特点
必修的三部分内容中，稳态与环境的考查内容相对必修的另
外两部分明显较多，这虽是多年来的特点，但今年尤其突出；
分子与细胞部分的比例虽比2014年低，但今年与光合作用有关
的试题不仅区分度较大，而且对考生的逻辑思维能力要求较高
，因此该题也成为考生得分率最低的试题。
今年的有关遗传部
分的考题不论是选择题，还是非选择题难度都大大下降，而且
出奇的简单，使今年的遗传学试题成为必修部分得分率最高的
试题。
3、选修部分的变化及特点
1）选择选修1的考生人数比以往明显增多
今年在湖北省19万理科考生中有4万多选择了选1的考题，
而去年在21万理科考生中只有2万多选择了选1考题。
2）试题的设置更趋于简单、基础
今年选考题的命制第一次在试题中没有出现让考生分析原
因或说明理由的设置，而都是以较简单的填空形式呈现，从
而使选考题的难度大大下降，这也是符合新课改对选修内容
的要求。
3）将选修与必修的知识内容相融合，在选考题中同时考查
必修的知识。
这是今年选考题的一个突出特点，选1的第39题考查了脂
肪的鉴定以及酶的最适温度的测定，这都是必修部分的内容
；而选3的第40题除了第1小题与选修3有关外，其余的第2
、3、4小题考查的内容都与必修的免疫有关，这也是今年第
40题的得分率比第39题高的重要原因之一。
（二）、2016年理综高考生物试题趋势
1、整体难度不会增加，不会出现偏、难、怪的试题，继续保持
平稳过渡。
2、试题的命制主要依托教材，要紧抓教材和基础。
3、选1与选3的考题难度相当，整体形式应与今年相似，可能不
会再出现1-2个分析原因或理由的试题设置。
三、高三生物第一轮复习备考建议
（一）对高考研究的建议
1）研究各种纲领性文件
一是《课程标准》
二是《高考大纲》
三是《考试大纲的说明及题型示例》
2）重视研究全国高考命题中心组命制的高考生物试题
3）了解高考命题中心人员的组成
1）了解高考试题命制特点，了解规范命制试题的方法，减少不
规范试题对学生复习、理解及掌握知识的干扰。
2）了解各部分知识的考点及考查形式
通常不会考到的内容：
如：
物质穿过多少层膜
有丝分裂和减数分裂中过于复杂的图及选项
原老教材中有，而新课程教材中没有的知识。
对待特例方式：
一定会给出明确的铺垫和说明
哪些知识是高频考点
（二）对教材处理的建议
1、建议将必修部分中有关分子的内容合并为分子板快
进行复习，如《分子与细胞》中的化合物，如蛋白质、
核酸、糖类、脂质等与《遗传与进化》中遗传的物质基
础，如遗传物质的发现、DNA的结构和复制，基因的表
达合并在一起进行复习。
2、建议将细胞的基本结构和功能按知识体系整体进行
复习。
也就是将细胞膜的成分、结构和功能放在一起进
行复习，有利于构建知识框架和学生对知识的理解。
3、建议将细胞增殖中的有丝分裂和减数分裂放在一起
复习，有利于知识的比较、理解和记忆。
（三）对整体复习时间及内容安排的建议
缩短第1轮复习的时间，增加第2、3、4轮复习的时间
第1轮复习：
构建框架，抓基础，着重建立各部分知识
之间的联系和基础知识的理解、掌握和记忆。
第2轮复习：
抓教材，抓基础，进一步强化、记忆主干
和基础知识，以模块为单位进行综合复习。
第3轮复习：
进一步巩固记忆所学知识，强化高频考点
的复习。
第4轮复习：
进一步回归教材抓基础，巩固记忆应掌握
的概念、原理和过程。
（四）对模块和高频考点的设置的建议
模块的设置建议：
设置：
实验、分子、细胞、代谢、遗传、变异、进化、动物
生命活动的调节、植物生命活动的调节、生态。
高频考点的设置建议：
1、分子模块中蛋白质、核酸与DNA的结构、复制及
基因表达；
2、整个细胞模块
3、代谢中的本酶、细胞呼吸和光合作用
4、遗传中的孟德尔遗传定律
5、动物生命活动的调节
6、生态系统的结构和功能
通过高考试题研究，将生物必修部分考
试内容分为6部分：
1、分子及细胞的结构、功能及历程
2、细胞代谢，包括酶、ATP、光合作用及呼吸
作用
3、遗传的基本规律、变异及进化
4、生命活动的调节
5、生态
6、实验
1、分子及细胞的结构、功能及历程
分子部分包括：
细胞的分子组成和遗传的分子基础，如DNA复
制和表达。
细胞部分包括：
细胞的结构、功能及历程外，还包括遗传的细
胞基础。
该部分试题的特点：
该部分内容通常以选择题的形式出现，要注意
前后知识的联系，要把相关的知识贯起来。
2、细胞代谢
该部分试题的特点：
该部分内容既有选择题，但更多的是以非选择
题的形式出现，如有关酶的实验的延伸和扩展、
光合作用、呼吸作用等，基本上是每年必考的内
容，也是历年全国卷中的高频考点。
3、遗传的基本规律、变异及进化
该部分试题的特点
该部分内容通常以非选择题的形式出现，但也会以选
择题的形式出现，近几年遗传学所占比例相对稳定，通
常为一个大题，一个选择题，遗传题的难度在逐年降低
，该部分题目通常较新颖、得分较低、区分度较大。
4、生命活动的调节
该部分试题的特点：
该部分内容是高考中的高频考点，这两年该部分
知识所占的比例在减少，动物生命活动的调节是每
年必考的内容，特别是免疫调节的内容，其它的内
容逐年在考，要关注没有考过的内容。
随着考试说
明中对其它植物激素的能力要求由Ⅰ提高到Ⅱ，植
物生
升级会员 