一年级下册《彩虹》教学设计.docx
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一年级下册《彩虹》教学设计
一年级下册《彩虹》教学设计
教学目标：
1、认认“虹、座”等１２个生字和衣字旁１个偏旁；会写“着、到”等７人字。
2、能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
3、感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
教学重点：
理解句子的基础上，读好多个分句组成的工句子，能读出问句的语气。
设计说明：
本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。
教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。
紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。
充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。
同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。
课前准备
1、教师准备：
（１）课文相关图片。
（２）重点句段教学辅助课件。
2、学生准备：
制作本课字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
1、猜谜导入
１、猜谜激趣。
课件出示：
“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。
”孩子们，猜猜看，它是谁？
（彩虹）
２、揭题：
今天，我们认识的新朋友就是彩虹。
（板书：
彩虹）
３、（课件出示漂亮的彩虹）导学：
大家想和彩虹交朋友吗？
那就和它打个招呼吧！
（学生齐读课题）
４、学习“虹”字。
（１）指生领读。
（２）引导学生多种方法识记“虹”字。
预设：
加一加：
虫+工=虹换一换：
江一？
+虫=虹
５、导入：
多么漂亮的彩虹啊！
下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
设计意图：
有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。
二、读文识字
１、朗读全文。
（１）导学：
第一遍读课文，你会给自己提什么要求？
（２）学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：
①一边读一边圏画生字，借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
２、学生按学习要求自由读课文，自学生字词。
教师巡视指导。
３、小组交流识字情况：
你们和生字宝宝交上朋友了吗？
和小组同学交流交流。
４、检查自学效果，指导学生自主识字。
（１）这些生字宝宝你们认识吗？
谁来和它们打个招呼？
（指名读，开火车读，教师相机指导正音：
“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。
）
（２）你记住这些生字宝宝的样子了吗？
谁来说说你是用什么方法记住的？
（如：
广+坐=座，合+手=拿，扌+是=提，扌+兆=挑，酒－一=洒。
相机指导认识新偏旁“衤”。
）
５、巩固识字：
老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。
６、指导学生读通课文。
（１）现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互相帮助，把课文读正确、读流利。
（２）指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìng。
设计意图：
识字教学是低年级的重点。
此环节老师对生字的教学非常扎实，在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。
三、感知课文
１、教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？
２、学生自由交流。
预设:
生1:
“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。
“我”希望爸爸高兴呢？
生2:
“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。
“我”希望妈妈高兴。
生3:
“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。
“我”希望哥哥高兴。
３、小结：
文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。
设计意图：
通过交流，初步感知了课文内容，同时也为精读做了铺塾。
在此过程中也培养了学生自主阅读课文的能力。
四、书写生字
１、课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。
（１）教师边范写边指导。
重点指导“着”的第六笔是“J”，下面是“目”；“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“1”。
（２）学生在田字格中描红、临写。
（３）投影学生的字进行评议。
（４）学生仔细修改。
２、学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
３、选择学生中写得好的字，投影出示。
请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。
设计意图：
让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，使学生感受发现的喜悦，培养了写字兴趣，提高了书写能力。
第二课时
一、复习导入
１、导言：
通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。
请看屏幕：
这些词语你会读吗？
开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。
２、音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。
“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。
一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。
”瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
设计意图：
组织学生朗读词语并造句，将基础知识落到实处。
借助音乐渲染和老师富有感情的语句，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定了情感基础。
二、精读感悟
（一）学习第一自然段。
１、导言：
这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看看你读懂了什么。
２、学生自学第一自然段。
３、汇报交流。
（１）指生读第一自然段，说说你读懂了什么。
（２）学习量词：
座。
①看图出示：
一座美丽的桥。
指生读。
②你还知道“一座什么”？
③如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？
（二）学习第二自然段。
１、导学：
多么美丽的桥啊！
文中的“我”想做什么呢？
请同学们自由读课文的第二自然段，用“_”画出描写“我”想怎么做的句子，用“_”画出“我”为什么要这样做的句子。
画完后，自己轻声读一读。
画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来交流。
２、学生按要求自学第二自然段。
３、小组内交流。
４、汇报交流。
（１）指生读第二自然段并汇报。
（２）其他学生补充。
（３）教师相机指导：
指导学生读好第一句话。
（注意指导读好长句的断句，读好问句。
）
理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。
（指导学生初步感知反问句。
）
如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？
为什么？
指导学生用“高兴”说话。
多种形式指导朗读。
（４）学法回顾。
导学：
同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？
归纳：
先带着问题读第二自然段，然后按要求勾画。
画完后自己轻声读读，然后小组交流。
请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。
比一比谁学得认真。
（三）学习第三、四自然段。
１、学生按要求自学。
２、小组内交流。
３、汇报交流。
交流第三自然段。
（１）指生读第三自然段并汇报。
（２）其他学生补充。
（３）教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。
（注意指导读好长句的断句，读好问句。
）
②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。
（指导学生感知反问句。
）
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？
为什么？
多种形式指导朗读。
交流第四自然段。
（１）指导学生读好第一句话和第二句话。
（注意指导读好长句的断句，读好问句。
）
（２）学习词语“荡来荡去”
（３）指生读词语并仿说这样的词语。
理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。
（指导学生感知反问句）
如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？
为什么？
多种形式指导朗读。
设计意图：
课文第二至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么和为什么这样做，构段形式相同。
教学中重点指导学生学习第二自然段，然后用相同方法学习第三、四自然段。
以读促悟，培养了学生的语言感受能力。
三、仿写练习
１、导言：
多么可爱的小女孩啊！
让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！
２、导学：
仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？
能仿照其中一个自然段，说一说如果有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。
３、自己想一想，然后和小组同学说一说。
４、汇报交流。
５、教师相机指导学生说好反问句。
设计意图：
《语文课程标准》指出：
应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。
因此，在学习完文章后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人，关心他人，做一个懂事的孩子。
四、布置作业
１、积累。
搜集“荡来落去”这样的词语，做一做这样的动作。
２、把课文读给爸爸妈妈听。
设计意图：
让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人读课文，内化所学，升华对内容的理解。
板书设计：
彩 虹
提水壶—下雨—帮爸爸浇田地
拿镜子—月亮—照妈妈梳头
挂秋千—坐着—荡来荡去成彩云——懂事
教学反思：
《语文课程标准》指出：
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。
有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。
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